15《故乡》(共54张)+素材

15《故乡》(共54张)+素材

故乡

鲁迅

语文（部教版）九年级上册

内容总览

整体感知

深入研读

新课导入

拓展延伸

课堂小结

布置作业

新课导入

新课导入

同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就一起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。

整体感知

1.根据小说三要素理清课文思路

2.理解“闰土”“杨二嫂"我”的形象特征，能分析多种人物描写和对比手法的作用

3.理解小说主题思想

整体感知

学习目标

作者简介

鲁迅：（1881—1936）原名周树人，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年第一次以“鲁迅"为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，随后发表了《孔乙己》、《药》、《故乡》等，1921年发表了代表作《阿Q正传》。

整体感知

1、小说集两部：

《呐喊》（1918—1922）

2、散文集一部：

《朝花夕拾》（1926）

3、散文诗集一部：

《野草》（1927）

《彷徨》（1924—1926）

整体感知

作者简介

背景资料

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但取而代之的是地主阶级和军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

小说写于1921年1月，它的故事情节和主要人物，大多取材于现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

整体感知

1.小说的概念：

小说四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一。是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

整体感知

文体知识

2.小说的三要素：人物、环境、情节

人物——往往借助一个或多个现实生活中的人物原型进行虚构。

塑造方法：肖像、心理、动作、语言、神态、环境描写及正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）

情节——展示人物性格，表现作品主题。一般分开端、发展、高潮、结局四部分。

环境——社会环境和自然环境。

社会环境：交代作品的时代背景。自然环境：人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来衬托人物的思想感情，烘托气氛等。

整体感知

文体知识

3.小说的分类

按小说的篇幅和容量分为：

①长篇小说；②中篇小说；③短篇小说；④微型小说（又称小小说）。

整体感知

文体知识

读准加横线字的读音：

huì

阴晦

chá

猹

xíng

五行

jiàng

装弶

huān

獾猪

péng

篷隙

biǎn

竹匾

kuà

胯下

bì

髀骨

è

愕然

chī

嗤笑

línglì

伶俐

sè

瑟索

hè

吓

xùn

潮汛

bǐ

秕谷

gǒng

打拱

mó

隔膜

jìn

寒噤

niàn

廿年

dài

深黛

wǎng

惘然

zìsuī

恣睢

chán

潺潺

词语朗读

整体感知

阴晦：阴沉昏暗。

聚族而居：同族各家聚在一起居住。

无端：无缘无故地。

愕然：吃惊的样子。

嗤笑：讥笑。

惘然：心里好像失去了什么的样子。

展转：原指身体翻来覆去，这里形容生活不安定，到处奔波。现在写作“辗转”。

恣睢：放纵、放任。

理解词义

整体感知

梳理情节

朗读课文，并复述《故乡》讲了一个什么故事？

划出标示现实和回忆之间转换的语句，并概述：

（1）回忆了哪些人物、情节和环境？

（2）记叙了现实中的哪些人物、情节和环境？

整体感知

1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？

2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？

3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？

4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。

整体感知

明确：约半个月左右

依据：“第二日"（P55第5自然段），“这样的过了三、四天”（P62第1自然段），“又过了九日"（P65第7自然段）等。

1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？

整体感知

明确：着重写了这些日子的事情：

“第二日”；

“一日是天气很冷的午后"；

“又过了九日”

2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？

整体感知

明确：“第二日"：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂“一日是天气很冷的午后”：会见闰土

“又过了九日"：动身启程

3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？

整体感知

回乡时间：

回乡原因：

所见景象及心情：

严寒的冬天

卖屋、搬家

萧索-------悲凉

回故乡

1-5自然段

开端

故事情节

小说以“我”的行踪（回故乡、在故乡、离故乡）为经，以“我"的见闻、感受为纬，逐步展开情节。

到家那天：

过了三四天：

又过了九天：

母子见面

回忆少年闰土

见到杨二嫂

见到了闰土

动身启程

在故乡

6-77自然段

发展与高潮

船上谈话

“我”的感受

离故乡

78段-结尾

结局

整体感知

第一层（开头到第5自然段）写“我"渐近故乡时的悲凉心情和眼前故乡破败萧条的景象，交代了“我”回故乡的时间和原因。

第二层（第6自然段到第77自然段）

叙述“我"在故乡的见闻、感受。

第三层（第78自然段到结尾）

写“我”离开故乡的心情、感想，表达了“我"对新生活的向往

结构分析

整体感知

深入探究

1.故乡的环境在变，从哪句话可以看出来，如何理解

“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”先用一个感叹句“阿！"再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我"的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪、沉重的心情，为下文做铺垫。

深入探究

2.见到故乡时，“我"的感受是怎样的？用文中的话来回答，说说你对这句话的理解。

“故乡本也如此，——虽然没有进步，……本没有什么好心绪。”

眼前萧索的景象与“我"记忆中的故乡形成很大的反差，心中疑惑而感到悲凉，只得自我安慰，流露出一种忧愤之情。

深入探究

3.第4自然段说：“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。”“我"不是真的记不起了，在什么地方写了？找出来后说说“我”记忆中的故乡是怎样的？

第12自然段，少年闰土月夜刺猹图。记忆中的故乡色彩艳丽、明快，人物英俊、活泼，两者相映成趣。记忆中富于梦幻色彩的故乡与现实中的故乡形成鲜明的对比，体现了作者对童年生活的怀念，以及面对现实故乡的疑惑和悲凉。

深入探究

4.闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？

深入探究

角度少年闰土中年闰土

外貌

语言

十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

说话脱口而出，有说不完的新鲜事。

说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊

（健康、朝气蓬勃）

（苍老穷困、饱经沧桑）

（热情开朗、见多识广）

（迟钝麻木）

深入探究

角度少年闰土中年闰土

动作

①12段：手捏一柄钢叉……用力刺去。

②15段：怕羞……便和我说话……熟识了。

③30段：躲到厨房，哭着不肯出门；带给“我"一包贝壳和几支鸟毛。

①55段：浑身瑟索着，手提着一个纸包……

②59段：动着嘴唇，却没有作声，态度终于恭敬起来。

③68段：迟疑……就了坐……递过纸包。

④72段：只是摇头……沉默……默默的吸烟。

天真活泼、勇敢机灵、纯真善良

（淳朴善良、麻木迟钝、因循守旧、生活艰辛）

深入探究

角度少年闰土中年闰土

对“我”的态度

对生活的态度

“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我"很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我"建立了纯真的友情。

对“我”恭恭敬敬，称呼“我"为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

（热情、友好、真挚的友谊）

（毕恭毕敬、有厚障壁）

充满希望，没有忧虑

悲哀、痛苦，寄希望于神灵

深入探究

少年闰土：小英雄

中年闰土：木偶人

健康、朝气蓬勃、热情开朗、见多识广、勇敢机灵、天真活泼、纯真善良的小英雄

苍老贫困、凄凉、客气迟钝、

生活辛苦、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人

5.根据课文描述，归纳概括少年闰土和中年闰土的形象特征。

深入探究

6.闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？

“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅"是使其陷入悲苦境地的原因。（表层原因）

深受帝国主义和封建主义的双重压迫、农村经济衰败，农民生活的贫困以及封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。（深层原因）

多子多福的封建意识

人祸（帝国主义、封建主义双重压迫的具体体现）

天灾

深入探究

7.细读课文找出杨二嫂肖像、语言、神态、动作描写的关键词语，分析杨二嫂前后的变化。

二十年前

二十年后外貌描写

“终日坐着”人称“豆腐西施"擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好"

端庄美丽安分守己

凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

老丑而瘦

深入探究

二十年后语言描写

动作描写

“不认识了么？我还抱过你咧！”(亲近)“忘了？这真是贵人眼高……"

“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”（吹捧）

“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……"（讽刺）

“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”

贪小便宜

（顺手牵羊）

势利、

尖酸刻薄、庸俗泼辣、

贪婪

深入探究

二十年后侧面描写

“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的，"

“前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去”

“杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。"

工于心计、

自私自利、贪婪、搬弄是非

深入探究

8.杨二嫂二十多年来为什么发生这么大的变化？

农村经济衰败、生活的贫困让她养成了小市民势利贪婪的恶习；辛亥革命的不彻底性造成的伤害已经波及城镇。

9.文章是怎样刻画杨二嫂的？作者塑造这一形象的作用是什么？

先闻其声，再见其人

作用：探求旧中国变革的愿望

深入探究

10.小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同

同:都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物;都写出了人物的前后变化。

异:写闰土是先回忆，再写眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。写杨二嫂是先闻其声，后见其人。

深入探究

闰土是旧中国尚未觉醒的老一代农民形象的代表，作者满怀深情地刻画他，写其种种不幸，正是为了揭示当时的种种社会弊端，从而启发人们去思考，去探索，去走希望之路。作者深刻地揭示了农民问题的重要性，提出要改变农民命运，必须彻底改变整个腐朽的社会制度。

闰土

同情

11.闰土、杨二嫂的形象具有怎样的社会意义？作者对他们的态度有何不同？

深入探究

杨二嫂是个被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小市民形象的代表。通过这一形象，人们可以看到随着农村经济的破产，小市民阶层也日益贫困化的现实。

杨二嫂

批判，对她的处境的同情

深入探究

齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。

1．同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？

让学生从内容和语言方面谈个人感受。

2．从文中看，“我"是一个怎么样的人？

文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。

深入探究

3.面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷"中的“高墙”指什么？

悲凉、悲哀。指封建思想、等级观念毒害下，人与人之间产生的冷淡、隔膜。

深入探究

齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。

4．“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。"文中的“新的生活”是指什么样的生活？

自由、平等、幸福的生活。

5．“我想到希望，忽然害怕起来了。"我”为什么“害怕"？

因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我"无法回答，所以想到希望能否实现，自然便害怕起来。

深入探究

齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。

6．为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？

闰土的愿望只是眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我"的愿望能否实现还是未知数，所以说“茫远”。

深入探究

齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。

课堂小结

小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。

课文主旨

课堂小结

1.在对比中刻画人物，表现主题，突出人物命运的悲剧色彩。

萧索、破败的荒村与海边沙地“神异"的图画，构成景色的对比；少年闰土与中年闰土、“豆腐西施”与“圆规”，构成人物昔与今的对比。在人物的对比中，又有着诸多层次：有闰土、杨二嫂前后外貌的对比，有闰土前后语言、行动、气质、性格的对比，有闰土与杨二嫂性格的对比，有“我”和少年闰土的友谊与“我"和中年闰土的隔膜的对比，有“我”和中年闰土的隔膜与宏儿和水生的“一气"的对比。各方面的对比，把旧中国农村日趋贫困、人与人之间日趋冷漠的主题思想揭示得更深、更广。

课堂小结

写作特点

2.外貌描写和语言描写相结合。

对少年闰土的外貌描写和语言描写，勾勒出一个健康、活泼的农村少年形象；而对中年闰土的外貌描写和语言描写，则展现出一个受尽折磨和压榨的旧中国农民的形象；对杨二嫂素描式的勾勒及对其势利、尖刻、咄咄逼人的语言描写，形象地刻画出一个泼辣粗俗、尖酸刻薄的城镇小市民的形象。

课堂小结

写作特点

3.景物描写，烘托人物。

文章开头