2026年秋季教学骨干新课标落地教学实践课件

2026年秋季教学骨干新课标落地教学实践素养导向·单元整体·学科实践·教学评一体化2026年9月内容导览01时代变局三新落地收官，改革进入深水区02理念内核素养导向的育人逻辑与课堂变革03课堂转型大单元、跨学科、教学评一体化04技术赋能AI与数字化深度融合新样态05骨干引领示范辐射与区域教研共同体01时代变局三新落地收官，改革进入深水区从教材替换到育人逻辑的深度迭代从教材替换到育人逻辑的深度迭代三新落地收官，改革进入深水区2026年秋季，三新全面落地收官，改革进入深水区，这一年被称为素养落地年教材收官全国义务教育阶段所有年级完成新版教材全面替换，历时三年的分步推进正式收官，新旧教材并行过渡状态彻底结束体系构建以2022年版义务教育课程方案与课标为核心纲领，构建1个课程方案加16个学科课标的完整育人体系历史迭代继2001年新课改、2011年课标修订后，基础教育育人逻辑的深度迭代，标志着义务教育从知识育人转向素养育人的全新周期改革部署教育部围绕育人本质、课堂变革、素养落地、数字赋能四大核心发布新一轮改革部署三步走推进节奏的历史脉络2024年秋季·起始试用新版教材率先在全国小学一年级、初中七年级起始年级投入试用2025年秋季·梯度覆盖覆盖范围拓展至小学二三年级、初中八年级，实现多学段、多科目梯度覆盖2026年秋季·全面接入小学四至六年级、初中九年级全部接入新教材，五四学制地区按教育部审定方案同步完成更新试教试用规模多省

550余所学校、10万余名学生

试教试用，国家教材委员会审核通过后全面铺开政治与规范保障先培训后上岗，各地组织全员培训，配发新版教师教学用书与知识点衔接方案三新关系：方案的逻辑闭环方案定方向、课标定素养、教材定路径、课堂定质量新课程方案明确培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，给出课程结构、课时比例、综合实践活动与跨学科学习的整体框架新课标（2022年版）以核心素养统领课程目标、内容、教学与评价，是未来十年课改的指挥棒新教材作为课标的物化形态，通过单元结构、栏目设置、活动设计，把素养目标变成可教、可学、可评的学习材料核心学科教材的重要调整语文课文总量精简，增加三类文化选文。拼音教学时间增加1至2周，降低入门坡度。强化整本书阅读，从学课文转向学阅读策略。数学简易方程下移至初中，小学不再教学。新增尺规作图内容。压缩单元数量，加大综合与实践占比，难度保持平衡。道德与法治、历史系统融入新时代思想内容。强化国家安全、法治、共同体意识教育。融入国防、劳动、生命健康教育。改革导向与骨干教师的新要求整体导向：从知识记忆转向

核心素养，重视真实情境、探究学习、跨学科主题学习教师角色转变从讲知识点转向

设计并支持学生的学习历程教研组升级从研究教材转向

设计课程与学习，教学常规全面适配大单元与教学评一体化骨干教师的挑战既要把握教材编排逻辑，更要把

素养导向、单元整体、学科实践、教学评一体化、AI赋能

五项要求落到课堂常规02理念内核从育分到育人，课堂必须转型素养导向重构课堂的底层逻辑素养导向重构课堂的底层逻辑从育分到育人的三次跃迁配套教学设计同步升级：从单一课时教案，到课时导学案，再到适配大单元教学的单元学程案第一轮：传统双基教学双基教学低效满堂灌重知识积累与应试得分第二轮：三维目标教学三维目标教学高效课堂重能力培养与素养雏形，知识高效习得第三轮：当下的素养本位教学素养本位教学高品质课堂聚焦核心素养培育、综合能力发展与健全人格塑造，高效率加高价值核心素养框架的三个维度核心素养的本质是可迁移的能力，是学生在解决真实问题时整合知识、思维与情感文化基础4项人文底蕴与科学精神学生适应社会的知识底座文化理解审美情趣理性思维批判质疑自主发展4项学会学习与健康生活学生终身发展的动力系统探究能力元认知自我管理情绪调控社会参与4项责任担当与实践创新学生融入社会的行动指南社会责任文化认同问题解决动手能力课堂四大重构：告别路径依赖目标重构素养导向从知识掌握转向素养培育，让每一个知识目标都成为素养发展的载体内容重构整合关联从学科割裂转向整合关联，按素养发展逻辑重组学科内容，按真实问题逻辑整合跨学科内容方法重构实践探究从讲授灌输转向实践探究，落实探究式、合作式、体验式多元互动，让学生在做中学、思中悟评价重构过程伴随从终结性打分转向过程伴随式评价，实现教学评一体化，让学习看得见、可测量、能提升五大教学转型贯穿全学科五五个维度教学单位从单课时碎片化教学转向大单元结构化教学，搭建系统化目标链条，创设贯穿单元的情境链学习方式从模式化合作探究转向做中学、用中学、创中学，落实真实学科实践评价方式从终结性打分评价转向过程伴随式评价学习空间从封闭课堂转向开放课堂，连接真实生活，延伸至社区、企业、博物馆等场景师生关系教师从课堂主讲人转变为设计者、引导者、陪伴者03课堂转型三大抓手，让素养真正落地大单元、跨学科、教学评一体化的实操路径大单元、跨学科、教学评一体化的实操路径大单元教学：结构化育人起点大单元教学不是简单的内容扩容，而是育人逻辑的

结构化重建。核心要求搭建系统化目标链条，创设贯穿单元的情境链，实现单元内各文本的方法互补、目标递进设计闭环起点是提炼单元大概念，终点是学生能解决真实情境中的新问题旧传统单课时现状碎片知识碎片化，孤立知识点难以形成素养新大单元教学重构引领以大概念为引领，整合为素养发展链，让知识在结构中产生迁移价值大单元设计的实操路径第一步单元导读激活兴趣·明确方向以头脑风暴定计划，让学生成为学习的策划者第二步文本学习方法引路·资料奠基课文作为方法工具箱，引导学生学方法而非只学课文第三步交流平台梳理信息·初步实践用学到的方法写片段，实现从学到用的过渡第四步合作创作整合资料·产出成果将碎片化信息转化为结构化文案第五步跨媒介展示学科融合·多元输出用直播、短视频、手抄报等形式呈现学习成果跨学科学习：从倡导到刚性8%–10%课时占比刚性要求≥1次实施频次每学期项目化学习评价刚性纳入学业质量标准与综合素质评价制度保障设计原则学生主体性体现学生主体性呈现学会历程以主题探究表达为核心依托真实情境·立足学科功能整合警惕误区跨学科不是学科知识简单拼接，而是围绕真实问题将不同学科知识与方法有机融合逆向设计：先评后教的质量保障逆向即评价前置，先于教学活动设计确定评价证据，避免为了活动而活动目标设计从

知道、理解、能够

三个维度设计，明确学什么、理解什么大概念、能解决什么问题评价设计形成性评价（表现性任务）与

总结性评价（开放性测试题）并重活动设计围绕真实挑战设计任务，为确定对象产出公共产品，如营养膳食图册、校园碳中和方案、社区服务手册学习成果学习成果必须

可见可测，最终体现为学生从旧知中生长出新知的能力教学评一体化：让学习看得见教、学、评三者围绕同一素养目标协同运转，评价嵌入学习全过程目标对标素养每节课明确素养指向，教学评有共同锚点学习任务真实可感真实问题、真实情境、真实任务驱动学习，评价有据可依评价伴随全程让学习看得见、可测量、能提升实操提示锚定目标→设计任务→开发量规，融合多主体开展课堂、作业、实践评价素养导向的教学评一体化循证评价：聚焦真实学习证据评价不是甄别，而是促进学习——用证据而非印象判断学习成效。循证路径依托课标、教材与学业质量标准，设计递进式高阶思维任务与表现性评价量规。一体化框架构建学习目标、表现标准、评价任务、评价量规四者联动的闭环。多主体评价融合教师评价、学生自评、同伴互评，贯穿课堂、作业与实践活动。数据反馈用好评价数据打磨量规，推动评价从经验判断走向循证改进。推动评价从经验判断走向循证改进。真实情境驱动学科实践课堂要从知识灌输转向素养培育，必须搭建情境驱动、问题引领的教学路径搭建

情境驱动、问题引领

的教学路径，让课堂从知识灌输走向素养培育让情境真实发生情境要真实可感用真实问题、真实情境、真实任务驱动学习，拒绝伪情境。一境到底用一条情境主线统领课堂，依靠层层递进的问题链撬动学生思维进阶。以问题与学科实践引领问题链设计从中心问题出发分解延展，形成辐射、多向、多层的问题集合结构。学科实践落实让学生在实验、考察、设计、制作、服务等真实实践中建构知识、发展能力、形成品格。04技术赋能技术是手段，育人永远是目的AI与数字化深度融合的课堂新样态AI与数字化深度融合的课堂新样态AI教育全学段渗透的顶层设计五六年级智能系统初探从工具应用转向素养培育依托单元教学，衔接小初素养进阶初中阶段强化数据素养与人机协作意识强化数据分析与科学决策为深度学习夯实数据思维基座普通高中生成式人工智能推动AI在数学、物理、艺术等学科融合应用面向未来人才的关键能力储备配套规范通识教育指南与使用指南明确师生行为规范保障AI教育规范有序落地AI赋能课堂的三种角色AI介入是为了支撑素养生成的广度与深度，而非技术点缀对教师的启示：学会用数字工具精准分析学情、优化课堂环节、用数据反馈改进教学行为分析工具快速统计文本数据精准分析学情，支撑深度学习的广度与精度可视化助手生成对比图表把抽象数据转化为直观认知，辅助学生梳理与探究对话伙伴模拟观点交锋激发思辨，成为师生之外便捷、客观、高级的第三对话者沉浸式课堂的真实案例共同特质：均体现以学为中心的理念转型，学生在情境中主动建构知识，在活动中提升思维品质教研共识：优质课堂应兼具学术性与趣味性，精准把握教材逻辑，善用AI的辅助功能激活学生思维科技文化博物馆课例借助AI技术创设辽宋夏金元时期的科技文化博物馆，让学生在沉浸式体验中感知历史游园会情境课例采用游园会情境设计学生活动，知识讲解贴近学生实际，问题设置富有深度全员主题展课例组织学生全员参与主题展的布展与参观，在史料辨析中构建历史认知，并通过古今对话强化价值引领数字化转型的服务定位政策三大方向人工智能赋能教育教学数字资源常态化使用数据驱动精准教学教师年度三项任务用数字工具精准分析学情优化课堂环节用数据反馈改进教学行为人文底线技术只是手段，育人永远是目的，课堂才能真正走向

高效、精准、温暖。对乡村教师而言，智能语音评测、个性化学习资源推送等工具，可有效化解技术融合的

畏难心理。05骨干引领从个体实践到区域生态骨干教师的示范引领与辐射使命骨干教师的示范引领与辐射使命全国骨干培训规模一览2026年秋季，全国多地密集开展新课标骨干教师专项培训，各级培训规模从50人到4800人不等。各地培训规模对比地区项目·参训规模攀枝花义务教育全员培训4800人娄星区义务教育骨干培训1553人河南省级高中骨干培育700人宝鸡小学语数英骨干培训150人宝鸡初中历史骨干培训50人全学段推进覆盖义务教育与高中两大阶段多元混合的培训模式四段式混合模式全链条贯通集中培训、入校跟岗、线上培训、返岗实践，实现理论、观摩、实践、辐射的全链条贯通。任务驱动研修一体化研修示范课观摩、微型课打磨、分组研讨交流，构建学、练、研、悟一体化研修。双线辅导理论加实操专题讲座与案例分析结合、专家解读与学科活动结合、分组讨论与学员分享结合，提供理论加实操双线辅导。分层精准施教差异化供给分学科定主题、分模块设课程、分班级精准施教，针对不同教龄与学科需求差异化供给。校本教研共同体建设校内精准教研四维聚焦课标要求、学情分析、教学方法、评价改革，每周开展主题教研集体备课循环个人初备、集体研讨、个性实施、反思提升，形成良性循环校际联动教研搭建共同体每学期邀请市县教研员到校指导，组织教师到名优学校观摩学习常态化交流开展区域教研交流和优质课例分享，共享教改经验与优质思路校内精准教研四维聚焦课标要求、学情分析、教学方法、评价改革，每周开展主题教研集体备课循环个人初备、集体研讨、个性实施、反思提升，形成良性循环