2025年高考生物复习之小题狂练300题（选择题）：遗传的细胞基础和分子基础（10题）

第1页（共1页）2025年高考生物复习之小题狂练300题（选择题）：遗传的细胞基础和分子基础（10题）一．选择题（共10小题）1．人（2n＝46）的性原细胞既可进行有丝分裂产生更多的性原细胞，也可进行减数分裂产生配子。图中的a～e表示人的性原细胞进行分裂时处于不同时期的细胞。下列叙述错误的是（）A．有丝分裂的过程，细胞的变化依次为：c→d→e→c B．减数分裂的过程，细胞的变化依次为：c→d→c→b→a C．a、b中一定不含同源染色体，d、e中一定含同源染色体 D．核基因的转录可发生在c中，c不一定发生核基因的转录2．生命科学史中蕴含着丰富的科学思维、科学方法和科学精神，下列说法错误的是（）A．萨顿依据基因和染色体的平行关系推测基因在染色体上 B．摩尔根利用假说—演绎法证明了果蝇的白眼基因在X染色体上 C．孟德尔在豌豆杂交实验的基础上利用假说—演绎法解释了性状分离现象 D．沃森和克里克研究DNA分子结构时，运用了建构数学模型的方法3．某些生物性别的决定与性染色体有关。人类性别与Y染色体上的SRY基因有关，有该基因的个体表现为男性，否则表现为女性。鸡的性别决定于Z染色体上的DMRT1基因的表达量，其表达量与该基因的数目呈正相关，高表达量开启睾丸发育，低表达量开启卵巢发育，没有Z染色体的个体死亡。下列叙述正确的是（）A．生物都有性别，其决定方式与性染色体的数量有关 B．某人性染色体组成为XXY，其性别为女性 C．母鸡性反转为公鸡与正常母鸡交配的后代雌雄比例为2：1 D．一只性染色体为ZZW的画眉与正常的异性交配，后代染色体数目变异个体占4．如图为某一动物细胞分裂过程中，部分染色体行为示意图及染色体数目变化的数学模型（部分时期）。据图分析，下列叙述正确的是（）A．甲图所示细胞中没有同源染色体但有四分体，该细胞处于减数分裂Ⅰ时期 B．乙图所示细胞有同源染色体也有染色单体，该细胞处于有丝分裂中期 C．丙图所示细胞只有一个染色体组，所产生的子细胞一定为精细胞 D．丁图中曲线CD段可以表示为有丝分裂后期染色体数量加倍5．鸡的体型正常和矮小受等位基因D/d控制，体型正常对矮小为显性，矮小鸡饲料利用率高，已知等位基因D/d不位于W染色体上。研究人员选取正常雄鸡和矮小雌鸡进行杂交，F1中鸡的正常：矮小＝1：1，选取F1中正常雄鸡与正常雌鸡杂交，F2中的性状及比例不可能为（）A．雌性个体中正常：矮小＝3：1 B．雄性个体中正常：矮小＝3：1 C．雌性个体中正常：矮小＝1：1 D．雄性个体中正常：矮小＝1：16．如图表示真核生物遗传信息的相关传递过程，有关叙述正确的是（）A．过程Ⅰ需在RNA聚合酶作用下以每一条母链为模板合成子链 B．过程Ⅱ中合成的RNA，其碱基组成和排列顺序与非模板链相同 C．酶2和酶3都可作用于磷酸二酯键，酶1可催化形成氢键 D．在有丝分裂前的间期，既发生过程Ⅰ，也发生过程Ⅱ7．细菌中一个正在转录的RNA在3′端自发形成茎环结构，导致RNA聚合酶出现停顿并进一步终止转录（如图）。茎环的后面是一串连续的碱基U，易与模板链分离，有利于转录产物释放。下列叙述正确的是（）A．图中的RNA聚合酶的移动方向是从右到左 B．图中转录泡中的基因片段可能存在一段连续的A﹣T碱基对 C．图中转录结束后，mRNA将通过核孔进入细胞质指导蛋白质的合成 D．转录产物释放的原因是核糖体读取茎环结构后的终止密码子8．真核生物中，基因、遗传信息、密码子和反密码子分别是指（）①基因中脱氧核苷酸的排列顺序②信使RNA上核糖核苷酸的排列顺序③信使RNA上决定氨基酸的3个碱基④转运RNA上识别密码子的3个相邻的碱基⑤DNA上决定氨基酸的3个相邻的碱基⑥信使RNA上决定氨基酸的3个相邻的碱基⑦有遗传效应的DNA片段A．⑦①③④ B．①②③④ C．⑦①⑥④ D．⑦②③④9．奥密克戎（Omicron）是新冠病毒变异株，传播速度快，被世卫组织定性为“密切关注变异株”，总体风险评估为“非常高”。奥密克戎是一种单股正链RNA病毒，其装配过程如图，下列说法正确的是（）A．+RNA在奥密克戎的遗传、变异和蛋白质合成中起决定性作用 B．奥密克戎进行翻译所需rRNA、tRNA均由病毒+RNA复制形成 C．奥密克戎进行图中的①②③④过程，体现了中心法则的全过程 D．T2噬菌体与奥密克戎的遗传物质化学组成上的区别是碱基种类10．研究表明，当某些基因转录形成的mRNA分子难与模板链分离时，会形成RNA﹣DNA杂交体，这时非模板链、RNA﹣DNA杂交体共同构成R环结构，如图所示。R环结构会影响DNA复制、转录和基因的稳定性等。下列叙述正确的是（）A．若转录形成R环，则DNA复制会停止，可能是R环阻碍了酶C的移动 B．过程①表示DNA复制，与过程①相比，过程②特有的碱基配对方式为A﹣U C．过程①中酶A和过程③中核糖体分别沿着模板链和mRNA的3'→5'方向移动 D．过程③表示翻译，参与其过程的RNA是mRNA和tRNA，多个核糖体合成多种肽链

2025年高考生物复习之小题狂练300题（选择题）：遗传的细胞基础和分子基础（10题）参考答案与试题解析一．选择题（共10小题）1．人（2n＝46）的性原细胞既可进行有丝分裂产生更多的性原细胞，也可进行减数分裂产生配子。图中的a～e表示人的性原细胞进行分裂时处于不同时期的细胞。下列叙述错误的是（）A．有丝分裂的过程，细胞的变化依次为：c→d→e→c B．减数分裂的过程，细胞的变化依次为：c→d→c→b→a C．a、b中一定不含同源染色体，d、e中一定含同源染色体 D．核基因的转录可发生在c中，c不一定发生核基因的转录【考点】细胞的减数分裂；细胞的有丝分裂过程、特征及意义．【专题】有丝分裂；减数分裂；遗传信息的转录和翻译．【答案】B【分析】1、有丝分裂过程：（1）间期：进行DNA的复制和有关蛋白质的合成；（2）前期：核膜、核仁逐渐解体消失，出现纺锤体和染色体；（3）中期：染色体形态固定、数目清晰；（4）后期：着丝粒分裂，姐妹染色单体分开成为染色体，并均匀地移向两极；（5）末期：核膜、核仁重建、纺锤体和染色体消失；2、减数分裂过程：（1）减数第一次分裂前的间期：染色体的复制；（2）减数第一次分裂：①前期：联会，同源染色体上的非姐妹染色单体互换；②中期：同源染色体成对的排列在赤道板上；③后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合；④末期：细胞质分裂；（3）减数第二次分裂类似有丝分裂过程，但过程中无同源染色体；3、坐标图分析：a点染色体为n、核DNA为n，减数第二次末期；b点染色体为n、核DNA为2n，减数第二次分裂前期和中期；c点染色体为2n、核DNA为2n，有丝分裂间期、末期或减数第二次分裂后期；d点染色体为2n、核DNA为4n，有丝分裂前期、中期，减数第一次分裂前期、中期、后期；e点染色体为4n、核DNA为4n，有丝分裂后期。【解答】A、有丝分裂过程中核DNA的变化为2n→4n（间期复制）→4n（前期、中期、后期）→2n（末期），染色体的变化为2n→2n（间期、前期、中期）→4n（后期）→2n（末期），细胞的变化依次为：c→d→e→c，A正确；B、减数分裂的过程中核DNA的变化为2n→4n（间期复制）→4n（减Ⅰ前期、中期、后期）→2n（减Ⅰ末期、减Ⅱ前期、中期和后期）→n（减Ⅱ末期），染色体的变化为2n→2n（间期、减Ⅰ前期、中期、后期）→n（减Ⅱ前期、中期）→2n（减Ⅱ后期）→n（减Ⅱ末期），故细胞的变化依次为：c→d→b→c→a，B错误；C、由图可知，a细胞中有n条染色体，n个核DNA分子，处于减数分裂的末期。b细胞中有n条染色体，2n个核DNA分子，处于减数第一次分裂的末期、减数第二次分裂的前期、中期，这两个细胞中都不含同源染色体。而d细胞中有2n条染色体，4n个核DNA分子，处于有丝分裂的前期、中期。e细胞中有2n条染色体，4n个核DNA分子，处于有丝分裂的后期。d、e中一定存在同源染色体，C正确；D、由图可知，c细胞中有2n条染色体，2n个核DNA分子，处于有丝分裂的前期、末期或者减数第一次分裂前的间期，核基因的转录可发生在c中，但c中不一定发生核基因的转录，D正确。故选：B。【点评】本题重点考查了细胞分裂过程中染色体和核DNA的数目变化，要求学生对有丝分裂、减数分裂各时期的特点需准确记忆并灵活运用。2．生命科学史中蕴含着丰富的科学思维、科学方法和科学精神，下列说法错误的是（）A．萨顿依据基因和染色体的平行关系推测基因在染色体上 B．摩尔根利用假说—演绎法证明了果蝇的白眼基因在X染色体上 C．孟德尔在豌豆杂交实验的基础上利用假说—演绎法解释了性状分离现象 D．沃森和克里克研究DNA分子结构时，运用了建构数学模型的方法【考点】萨顿的假说；基因位于染色体上的实验证据；DNA的结构层次及特点；孟德尔遗传实验．【专题】正推法；DNA分子结构和复制；孟德尔遗传实验；伴性遗传．【答案】D【分析】1、孟德尔发现遗传定律用了假说—演绎法，其基本步骤：提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证（测交实验）→得出结论。2、萨顿利用类比推理的方法得出了“基因在染色体上”的假说，摩尔根利用假说—演绎法，通过实验证明了这一假说。3、沃森和克里克研究DNA分子结构时，建构了物理模型，得出DNA的双螺旋结构。【解答】解：A、萨顿用类比推理的方法提出了“基因在染色体上”的假说，A正确；B、摩尔根利用果蝇进行杂交实验时，运用假说—演绎法证明了果蝇的白眼基因在X染色体上，B正确；C、孟德尔在豌豆杂交实验的基础上利用假说—演绎法解释了性状分离现象，C正确；D、沃森和克里克研究DNA分子结构时，通过建构物理模型提出了DNA的双螺旋结构，D错误。故选：D。【点评】本题考查课本中实验及科学方法的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，具备运用所学知识综合分析问题的能力是解答本题的关键。3．某些生物性别的决定与性染色体有关。人类性别与Y染色体上的SRY基因有关，有该基因的个体表现为男性，否则表现为女性。鸡的性别决定于Z染色体上的DMRT1基因的表达量，其表达量与该基因的数目呈正相关，高表达量开启睾丸发育，低表达量开启卵巢发育，没有Z染色体的个体死亡。下列叙述正确的是（）A．生物都有性别，其决定方式与性染色体的数量有关 B．某人性染色体组成为XXY，其性别为女性 C．母鸡性反转为公鸡与正常母鸡交配的后代雌雄比例为2：1 D．一只性染色体为ZZW的画眉与正常的异性交配，后代染色体数目变异个体占【考点】伴性遗传．【专题】正推法；伴性遗传．【答案】C【分析】分析题干的信息可知：人类性别决定为XY型，含有Y染色体的表现为男性；鸡的性别决定为ZW型，ZZ表达量高表现为雄性、ZW表达量低表现为雌性，说明鸡的性别取决于Z的数量，含有一条Z的发育为雌性，含有2条Z的发育为雄性。【解答】解：A、生物不一定都有性别之分，有性别之分的生物其性别决定方式与性染色体的数量有关，A错误；B、由题意可知，含有Y染色体的个体表现为男性，某人性染色体组成为XXY，其性别为男性，B错误；C、母鸡性反转后基因型不变，仍为ZW，ZW×ZW，后代ZZ：ZW＝1：2，C正确；D、ZZW产生的配子为ZZ：W：Z：ZW＝1：1：2：2，与ZW杂交后染色体正常个体ZZ、ZW，占，故异常个体占，D错误。故选：C。【点评】本题考查伴性遗传的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，具备运用所学知识综合分析问题的能力是解答本题的关键。4．如图为某一动物细胞分裂过程中，部分染色体行为示意图及染色体数目变化的数学模型（部分时期）。据图分析，下列叙述正确的是（）A．甲图所示细胞中没有同源染色体但有四分体，该细胞处于减数分裂Ⅰ时期 B．乙图所示细胞有同源染色体也有染色单体，该细胞处于有丝分裂中期 C．丙图所示细胞只有一个染色体组，所产生的子细胞一定为精细胞 D．丁图中曲线CD段可以表示为有丝分裂后期染色体数量加倍【考点】细胞的减数分裂；细胞的有丝分裂过程、特征及意义．【专题】模式图；减数分裂．【答案】D【分析】分析图：甲图细胞移向一极的染色体没有同源染色体，但含有姐妹染色单体，说明是同源染色体正在分离，表示减数第一次分裂后期；乙图细胞移向一极的染色体含有同源染色体，没有染色单体，为有丝分裂后期；丙图细胞着丝粒已经分裂，移向一极的染色体没有同源染色体，为减数第二次分裂后期；丁图表示细胞分裂过程中染色体的数量变化，BC段是由于着丝粒分裂，导致染色体数量加倍，故CD段可表示有丝分裂后期或减数第二次分裂后期。【解答】解：A、甲细胞特点是同源染色体分离，处于减数第一次分裂后期，细胞中没有四分体，但有同源染色体，A错误；B、乙图所示细胞有同源染色体但没有染色单体，该细胞处于有丝分裂中期，B错误；C、丙图所示细胞没有同源染色体也没有染色单体，该细胞处于减数分裂Ⅱ后期，所产生的子细胞可能为精细胞，也可能为第二极体，C错误；D、丁图中曲线CD段如果表示为有丝分裂后期，则发生了染色体着丝粒分裂，染色体数量加倍，D正确。故选：D。【点评】本题结合考查细胞减数分裂的相关知识，要求考生识记细胞减数分裂不同时期的特点。5．鸡的体型正常和矮小受等位基因D/d控制，体型正常对矮小为显性，矮小鸡饲料利用率高，已知等位基因D/d不位于W染色体上。研究人员选取正常雄鸡和矮小雌鸡进行杂交，F1中鸡的正常：矮小＝1：1，选取F1中正常雄鸡与正常雌鸡杂交，F2中的性状及比例不可能为（）A．雌性个体中正常：矮小＝3：1 B．雄性个体中正常：矮小＝3：1 C．雌性个体中正常：矮小＝1：1 D．雄性个体中正常：矮小＝1：1【考点】伴性遗传．【专题】正推法；伴性遗传．【答案】D【分析】伴性遗传是指在遗传过程中的子代部分性状由性染色体上的基因控制，这种由性染色体上的基因所控制性状的遗传上总是和性别相关的遗传方式就称为伴性遗传。【解答】解：根据题干信息可知等位基因D/d可能位于常染色体上，也可能只位于Z染色体上。若等位基因D/d只位于Z染色体上，则亲本为ZDZd与ZdW，F1正常雄性为ZDZd，正常雌性为ZDW，将其杂交后，子代的基因型为ZDZD：ZDZd：ZDW：ZdW＝1：1：1：1，则雄性个体全为正常，雌性个体中正常：矮小＝1：1；若等位基因D/d位于常染色体上，则亲本为Dd与dd，F1正常为Dd，矮小为dd，用F1正常个体（Dd）杂交，则子代表型及比例为雌、雄鸡均为正常：矮小＝3：1，ABC正确，D错误。故选：D。【点评】本题主要考查的是伴性遗传的相关知识，意在考查学生对基础知识的理解掌握，难度适中。6．如图表示真核生物遗传信息的相关传递过程，有关叙述正确的是（）A．过程Ⅰ需在RNA聚合酶作用下以每一条母链为模板合成子链 B．过程Ⅱ中合成的RNA，其碱基组成和排列顺序与非模板链相同 C．酶2和酶3都可作用于磷酸二酯键，酶1可催化形成氢键 D．在有丝分裂前的间期，既发生过程Ⅰ，也发生过程Ⅱ【考点】遗传信息的转录和翻译．【专题】模式图；遗传信息的转录和翻译．【答案】D【分析】题意分析，过程ⅠDNA复制过程，酶2为解旋酶，酶1为DNA聚合酶，图Ⅱ为转录过程，酶3为RNA聚合酶。【解答】解：A、过程Ⅰ为复制过程，需在DNA聚合酶作用下以每一条母链为模板合成子链，A错误；B、过程Ⅱ中合成的RNA，其碱基组成和排列顺序与非模板链有差异，其差异表现在转录出的RNA中含有碱基U，而非模板链中含有的碱基是T，B错误；C、酶2为解旋酶，其作用部位是氢键，酶3为RNA聚合酶，其作用部位是磷酸二酯键，酶1是DNA聚合酶，其可催化形成磷酸二酯键，C错误；D、在有丝分裂前的间期，细胞中进行DNA复制和有关蛋白质的合成，即此时细胞中既发生过程Ⅰ（DNA复制），也发生过程Ⅱ（转录），D正确。故选：D。【点评】本题主要考遗传信息的转录和翻译等相关知识点，意在考查学生对相关知识点的理解和掌握。7．细菌中一个正在转录的RNA在3′端自发形成茎环结构，导致RNA聚合酶出现停顿并进一步终止转录（如图）。茎环的后面是一串连续的碱基U，易与模板链分离，有利于转录产物释放。下列叙述正确的是（）A．图中的RNA聚合酶的移动方向是从右到左 B．图中转录泡中的基因片段可能存在一段连续的A﹣T碱基对 C．图中转录结束后，mRNA将通过核孔进入细胞质指导蛋白质的合成 D．转录产物释放的原因是核糖体读取茎环结构后的终止密码子【考点】遗传信息的转录和翻译．【专题】正推法；遗传信息的转录和翻译．【答案】B【分析】转录：转录是指以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA的过程；翻译：翻译是指以mRNA为模板，合成具有一定氨基酸排列顺序的蛋白质的过程。【解答】解：A、RNA的3′端可自发形成一种茎环结构，说明mRNA左端为5′端，RNA聚合酶的移动方向是从mRNA的5′端向3′端移动，即从左至右，A错误；B、mRNA中茎环结构后面是一串连续的碱基U，根据碱基互补配对原则，基因中存在一段连续的A﹣T碱基对，B正确；C、细菌无核膜，mRNA不会通过核孔进入细胞质指导蛋白质的合成，而是边转录边翻译，C错误；D、转录产物释放的原因是不是核糖体读取茎环结构后的终止密码子，核糖体是参与翻译的，D错误。故选：B。【点评】本题考查基因转录和翻译的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力、运用所学知识综合分析问题的能力。8．真核生物中，基因、遗传信息、密码子和反密码子分别是指（）①基因中脱氧核苷酸的排列顺序②信使RNA上核糖核苷酸的排列顺序③信使RNA上决定氨基酸的3个碱基④转运RNA上识别密码子的3个相邻的碱基⑤DNA上决定氨基酸的3个相邻的碱基⑥信使RNA上决定氨基酸的3个相邻的碱基⑦有遗传效应的DNA片段A．⑦①③④ B．①②③④ C．⑦①⑥④ D．⑦②③④【考点】遗传信息的转录和翻译；基因与DNA的关系．【专题】正推法；遗传信息的转录和翻译．【答案】C【分析】1、遗传信息蕴藏在4种碱基的排列顺序之中。2、基因通常是有遗传效应的DNA片段。3、密码子位于mRNA上，反密码子位于tRNA上。【解答】解：基因通常是有遗传效应的DNA片段，即⑦。遗传信息是指DNA中脱氧核苷酸的排列顺序，因此遗传信息位于DNA分子中，即①。密码子是指信使RNA上决定氨基酸的3个相邻的碱基，因此密码子位于mRNA上，即⑥。反密码子是转运RNA上识别密码子的3个相邻的碱基，即④。故选：C。【点评】本题考查基因、密码子、反密码子、遗传信息的相关知识，只要考生识记基因、密码子、反密码子和遗传信息的含义即可正确答题，属于考纲识记层次的考查。9．奥密克戎（Omicron）是新冠病毒变异株，传播速度快，被世卫组织定性为“密切关注变异株”，总体风险评估为“非常高”。奥密克戎是一种单股正链RNA病毒，其装配过程如图，下列说法正确的是（）A．+RNA在奥密克戎的遗传、变异和蛋白质合成中起决定性作用 B．奥密克戎进行翻译所需rRNA、tRNA均由病毒+RNA复制形成 C．奥密克戎进行图中的①②③④过程，体现了中心法则的全过程 D．T2噬菌体与奥密克戎的遗传物质化学组成上的区别是碱基种类【考点】遗传信息的转录和翻译；中心法则及其发展．【专题】模式图；遗传信息的转录和翻译．【答案】A【分析】分析题图：图示是冠状病毒的复制过程，即（+）RNA→（﹣）RNA→（+）RNA，同时正链RNA还可直接作为模板合成蛋白质。【解答】解：A、新型冠状病毒的遗传物质是+RNA，因此在其遗传、变异和蛋白质合成中起决定性作用，A正确；B、由图示可知，合成奥密克戎的翻译在宿主细胞内，所需rRNA、tRNA均由宿主细胞的DNA转录形成，B错误；C、奥密克戎进行图中的①②③④过程，体现了中心法则的部分过程，C错误；D、T2噬菌体与奥密克戎的遗传物质分别是DNA和RNA，因此化学组成上的区别是碱基种类和五碳糖的种类不同，D错误。故选：A。【点评】本题结合图解，考查中心法则的相关知识，要求考生识记中心法则的主要内容，能正确分析题图，再结合所学的知识准确答题。10．研究表明，当某些基因转录形成的mRNA分子难与模板链分离时，会形成RNA﹣DNA杂交体，这时非模板链、RNA﹣DNA杂交体共同构成R环结构，如图所示。R环结构会影响DNA复制、转录和基因的稳定性等。下列叙述正确的是（）A．若转录形成R环，则DNA复制会停止，可能是R环阻碍了酶C的移动 B．过程①表示DNA复制，与过程①相比，过程②特有的碱基配对方式为A﹣U C．过程①中酶A和过程③中核糖体分别沿着模板链和mRNA的3'→5'方向移动 D．过程③表示翻译，参与其过程的RNA是mRNA和tRNA，多个核糖体合成多种肽链【考点】遗传信息的转录和翻译．【专题】模式图；遗传信息的转录和翻译．【答案】B【分析】题图分析：左侧表示DNA复制过程，形成两个子代DNA分子，完成DNA复制，酶A表示DNA聚合酶，酶B表示解旋酶；右侧表示转录，酶C表示RNA聚合酶。过程①表示DNA复制，过程②表示转录，过程③表示翻译。【解答】解：A、转录形成R环，DNA复制会停止，可能是R环阻碍了酶B的移动，A错误；B、过程①表示DNA复制，过程②表示转录，与DNA复制相比，转录特有的碱基配对方式为A﹣U，B正确；C、过程①中酶A和过程③中核糖体分别沿着模板链的3'→5'和mRNA的5'→3'方向移动，C错误；D、过程③表示翻译，参与其过程的RNA是mRNA、tRNA和rRNA，多个核糖体合成的肽链是相同的，D错误。故选：B。【点评】本题主要考查遗传信息的转录和翻译，要求考生能够结合所学知识准确判断各选项，属于识记和理解层次的考查。

考点卡片1．细胞的有丝分裂过程、特征及意义【知识点的认识】有丝分裂的过程：1、细胞周期的概念：连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止。2、细胞周期分为两个阶段：分裂间期和分裂期。（1）分裂间期：①概念：从一次分裂完成时开始，到下一次分裂前。②主要变化：DNA复制、蛋白质合成。（2）分裂期：主要变化：1）前期：①出现染色体：染色质螺旋变粗变短的结果；②核仁逐渐解体，核膜逐渐消失；③纺锤体形成。2）中期：染色体的着丝点排列在细胞中央的赤道板上。染色体形态、数目清晰，便于观察。3）后期：着丝点分裂，两条姐妹染色单体分开成为两条子染色体，纺锤丝牵引分别移向两极。4）末期：（1）纺锤体解体消失（2）核膜、核仁重新形成（3）染色体解旋成染色质形态；④细胞质分裂，形成两个子细胞（植物形成细胞壁，动物直接从中部凹陷）。如图所示：【命题方向】题型一：有丝分裂不同时期的区别典例1：（2013•江苏）下列关于动物细胞有丝分裂的叙述正确的是（）A．分裂间期有DNA和中心体的复制B．分裂间期DNA含量和染色体组数都加倍C．纺锤体形成于分裂前期，消失于分裂后期D．染色单体形成于分裂前期，消失于分裂后期分析：本题比较简单，考查只需结合有丝分裂各时期的特点进行作答即可。解答：A、在有丝分裂间期既有DNA分子的复制和蛋白质的合成，同时中心体也发生了复制，A正确；B、分裂间期DNA含量加倍，但是细胞的染色体数目不变，B错误；C、纺锤体形成于分裂前期，消失于分裂末期，C错误；D、染色单体形成于分裂间期，后期着丝点分裂时消失，D错误。故选：A。点评：本题考查了有丝分裂过程中相关结构和数目的变化情况，意在考查考生的识记能力以及知识网络构建的能力，难度不大。题型二：有丝分裂的特点典例2：下列关于细胞增殖的表述正确的是（）①二倍体动物体细胞有丝分裂后期，细胞每一极均含有同源染色体；②二倍体动物体细胞有丝分裂后期，细胞每一极均不含同源染色体；③二倍体生物体细胞有丝分裂过程中，染色体DNA与细胞质DNA平均分配；④二倍体生物细胞质中的遗传物质在细胞分裂时，随机地、不均等地分配。A．①③B．①④C．②④D．②③分析：二倍体动物体细胞中含有同源染色体，因此有丝分裂过程中始终存在同源染色体，在有丝分裂后期平均拉向细胞的两极，使每一极均存在于与体细胞中相同的染色体。有丝分裂过程中，染色体是平均分配的，因此染色体上的DNA是平均分配的；而细胞质的DNA是位于线粒体中的，由于细胞质在分裂过程中是随机分配的，因此细胞质DNA分配也是随机的。解答：在有丝分裂的后期，细胞的每一极都有相同的一套染色体，每一套染色体都和体细胞的染色体相同，因此二倍体动物体细胞有丝分裂后期的每一极都含有同源染色体，①正确，②错误；③有丝分裂过程中，细胞质DNA的分配是随机地、不均等地分配，而细胞核中的DNA是均等的分配，③错误，④正确。故选：B。点评：本题难度不大，考查了有丝分裂的相关知识，要求考生能够掌握有丝分裂过程中染色体的行为变化，并且明确有丝分裂全过程中均存在同源染色体；有丝分裂过程中细胞核DNA是平均分配的，而位于细胞质的DNA分配是随机的、不均等。【解题思路点拨】有丝分裂过程要点：体细胞中的染色体上只有一个DNA分子。复制后，一个染色体上有两个DNA分子，分别位于两个染色单体上。当染色体着丝点分裂后，原来的一个染色体成为两个染色体。染色体有两种形态，细丝状的染色质形态和短粗的染色体形态。染色质在前期高度螺旋化，转变为染色体，染色体有在后期解螺旋，恢复成染色质。因此，前期和末期有染色质和染色体两种形态的转化，而中期和后期只有染色体一种形态。2．孟德尔遗传实验【知识点的认识】1、假说演绎法提出问题→假说解释→演绎推理→实验验证→总结规律2、孟德尔遗传实验的科学方法：（1）提出问题（在实验基础上提出问题）（2）做出假说（其中假说内容：①生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的；②体细胞中的遗传因子成对存在；③配子中的遗传因子成单存在；④受精时，雌雄配子随机结合。）（3）演绎推理（如果这个假说是正确的，这样F1会产生两种数量相等的配子，这样测交后代应该会产生两种数量相等的类型）；（4）实验验证（测交实验验证，结果确实产生了两种数量相等的类型）；（5）得出结论（就是分离定律）。3、相关概念（1）两性花：同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊；单性花：一朵花中只有雄蕊或者只有雌蕊。只有雌蕊称雌花，只有雄蕊称雄花。（2）传粉方式：①自花传粉：两性花的花粉落到同一朵雄蕊柱头上的过程；②异花传粉：两朵花之间的传粉过程；③花未开时同一朵花就完成了自花传粉的过程，传粉后才开花。4、孟德尔杂交实验的操作①认定父本和母本，供应花粉的植株叫做父本，接受花粉的植株叫做母本，先除去母本未成熟花的全部雄蕊，注意去除干净、彻底，然后套上纸袋。②待雌蕊成熟时，采集另一植株的花粉，撒在去雄花的雌蕊柱头上，再套上纸袋。总结为：（1）确定被研究的相对性状，选择好父本和母本；（2）去雄；（3）套袋；（4）人工授粉；（5）再套袋。5、孟德尔取得成功的原因（1）正确地选用实验材料；（豌豆）①豌豆是严格的自花传粉、闭花授粉植物。所以在自然状态下，能避开外来花粉的干扰，便于形成纯种，能确保实验结果的可靠性。②豌豆花大且花冠的性状便于人工去雄和人工授粉。③豌豆具有多个稳定的，可以明显区分的相对性状。④繁殖周期短，后代数量大，而且豌豆成熟后籽粒都留在豆荚中，便于观察和计数。（2）分析方法科学：先研究一对相对性状，再对两对甚至多对相对性状进行研究，遵循了由简单到复杂的原则。（单因子→多因子）（3）应用统计学方法对实验结果进行分析。（4）科学地设计了实验的程序。【命题方向】题型一：假说演绎法的考察典例1：（2015•宁都县一模）假说演绎法是现代科学研究中常用的方法，包括“提出问题、作出假设、演绎推理、检验推理、得出结论”五个基本环节。利用该方法，孟德尔发现了两个遗传规律。下列关于孟德尔的研究过程的分析不正确的是（）A．本实验中“提出问题”环节是建立在豌豆纯合亲本杂交和F1自交遗传实验基础上的B．孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由位于染色体上的基因控制的”C．“若F1产生配子时的遗传因子分离，则测交后代的两种性状比接近1：1”，属于“演绎推理”的过程D．孟德尔运用统计学分析的方法对大量实验数据进行处理，从中找出规律分析：孟德尔的假说﹣﹣演绎法：提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证→得出结论。①提出问题（在实验基础上提出问题）②做出假设（生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的；体细胞中的遗传因子成对存在；配子中的遗传因子成单存在；受精时雌雄配子随机结合）③演绎推理（如果这个假说是正确的，这样F1会产生两种数量相等的配子，这样测交后代应该会产生两种数量相等的类型）；④实验验证（测交实验验证，结果确实产生了两种数量相等的类型）；⑤得出结论（就是分离定律）。解答：A、孟德尔在做豌豆杂交实验时，用豌豆纯合亲本杂交得F1，然后让F1自交，发生性状分离，经思考提出问题，A正确；B、孟德尔所作假设的内容是“性状是遗传因子控制的，体细胞中遗传因子是成对的，配子中成对的遗传因子分离，受精时雌雄配子随机结合”，其中核心内容是“性状是遗传因子控制的”，B错误；C、“若F1产生配子时的遗传因子分离，则测交后代的两种性状比接近1：1”，属于“演绎推理”的过程，C正确；D、孟德尔运用统计学分析的方法对大量实验数据进行处理，从中找出规律，D正确。故选：B。点评：本题考查孟德尔遗传实验，要求考生识记孟德尔遗传实验的过程，识记孟德尔对实验现象作出的解释（假说），掌握孟德尔验证其假说的方法和孟德尔遗传定律的适用范围，能准确判断各选项，属于考纲识记和理解层次的考查。题型二：实验材料的选择﹣﹣豌豆特点的考察典例2：下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是（）A．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交B．孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度C．孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合D．孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特性分析：本题主要考查孟德尔实验的有关知识。碗豆是自花闭花授粉的，可避免其他植珠花粉干扰，做杂交实验时则必须对母本去雄，进行人工授粉。解释实验现象时，提出的假说是：在生物体的体细胞中，控制同一形状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。通过测交实验进行演绎推理，测交的结果是，子代出现两种基因型，比例为1：1．孟德尔在进行豌豆杂交实验时，对不同世代的不同性状的个体数目都进行了记载，并用统计学的方法进行了分析。解答：A、豌豆是自花传粉，闭花授粉，为实现亲本杂交，应在开花前去雄，A错误；B、研究花的构造必须研究雌雄蕊的发育程度，B错误；C、不能根据表现型判断亲本的纯合，因为显性杂合子和显性纯合子表型一样，C错误；D、孟德尔以豌豆作为实验材料，利用了豌豆自花传粉，闭花受粉的特性，这样可避免外来花粉的干扰，D正确。故选：D。点评：本题主要考查了孟德尔一对相对性状的杂交实验等相关知识，考查了学生对知识的记忆和理解能力，培养学生热爱科学和为科学献身的精神。题型三：遗传学的经典实验典例3：（2014•黄山一模）下列是人类探索遗传奥秘的几个经典实验，其中表述合理的是（）A．孟德尔通过豌豆杂交实验发现了基因，摩尔根用实验证明了基因在染色体上B．格里菲思用肺炎双球菌感染小鼠的实验，证明了DNA是转化因子C．沃森和克里克发现了DNA双螺旋结构，提出了DNA半保留复制方式的假说D．许多科学家相继研究，将逆转录和RNA复制纳入细胞生物的中心法则范畴分析：1、孟德尔通过豌豆杂交实验提出“生物的性状是由遗传因子决定的”。2、萨顿运用类比推理法提出基因在染色体上的假说，摩尔根运用假说演绎法证明基因在染色体上。3、肺炎双球菌转化实验包括格里菲斯体内转化实验和艾弗里体外转化实验，其中格里菲斯体内转化实验证明S型细菌中存在某种转化因子，能将R型细菌转化为S型细菌；艾弗里体外转化实验证明DNA是转化因子。4、中心法则：（1）遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的复制；（2）遗传信息可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。后来中心法则又补充了遗传信息从RNA流向RNA以及从RNA流向DNA两条途径。解答：A、孟德尔通过豌豆杂交实验提出来的遗传因子一词，但并没有发现基因，A错误；B、格里菲思用肺炎双球菌感染小鼠的实验，证明了S型细菌中存在某种转化因子，能将R型细菌转化为S型细菌，但并没有证明DNA转化因子，B错误；C、沃森和克里克发现了DNA双螺旋结构，同时提出DNA半保留复制方式的假说，C正确；D、逆转录和RNA复制只发生在被某些病毒侵染的细胞中，不属于细胞生物的中心法则范畴，D错误。故选：C。点评：本题综合考查孟德尔遗传实验、肺炎双球菌转化实验、DNA分子结构的主要特点及中心法则等知识，要求考生识记孟德尔遗传实验过程及其提出的假说内容；识记肺炎双球菌转化实验过程及实验结论；识记基因在染色体上的发现过程；识记中心法则的主要内容及后人对其进行补充和完善。题型四：科学研究方法的考察典例4：（2013•郑州一模）在探索遗传本质的过程中，科学发现与使用的研究方法配对正确的是（）①1866年孟德尔根据豌豆杂交实验，提出遗传定律；②1903年萨顿研究蝗虫的减数分裂，提出假说“基因在染色体上”；③1910年摩尔根进行果蝇杂交实验，证明基因位于染色体上。A．①假说﹣演绎法②假说﹣演绎法③类比推理B．①假说﹣演绎法②类比推理③类比推理C．①假说﹣演绎法②类比推理③假说﹣演绎法D．①类比推理②假说﹣演绎法③类比推理分析：1、孟德尔发现遗传定律用了假说演绎法，其基本步骤：提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证→得出结论。2、“基因在染色体上”的发现历程：萨顿通过类比基因和染色体的行为，提出基因在染色体上的假说；之后，摩尔根以果蝇为实验材料，采用假说﹣演绎法证明基因在染色体上。解答：①1866年孟德尔提出遗传定律时采用了假说﹣演绎法；②1903年萨顿采用类比推理法提出了“基因在染色体上”的假说；③1910年摩尔根采用假说﹣演绎法证明了基因位于染色体上。故选：C。点评：本题知识点简单，考查孟德尔遗传实验、基因在染色体上的探索历程，要求考生识记孟德尔遗传实验的过程及采用的方法；识记“基因在染色体”的探索历程，明确萨顿采用的是类比推理法，摩尔根采用的是假说﹣演绎法。【解题方法点拨】高中生物学中各类实验的材料选择及分析1、观察类、调查类实验的材料选择及分析实验名称实验材料选择该种材料的优点备注用高倍镜观察线粒体和叶绿体1、观察叶绿体时选用：藓类的叶、黑藻的叶，或者菠菜叶的下表皮并稍带些叶肉2、观察线粒体时选用人的口腔上皮细胞1、叶子薄而小，叶绿体清楚，可取整个小叶直接制片，所以作为实验的首选材料。取菠菜叶的下表皮并稍带些叶肉。因为下表皮细胞含叶绿体数目少但大。2．人的口腔上皮细胞进行有氧呼吸富含线粒体，取材方便观察植物细胞的质壁分离和复原紫色洋葱鳞片叶的外表皮因为液泡呈紫色，减少了染色过程，易于观察实验现象观察细胞的有丝分裂洋葱（可用葱、蒜代替）的根尖因为根尖生长点属于分生组织，细胞分裂能力强，易观察到有丝分裂各个时期的细胞。观察细胞的减数分裂马蛔虫或蝗虫精母细胞染色体数目较少，且用马蛔虫或蝗虫，取材方便，精母细胞细胞数目多，易找到处于不同阶段的分裂相，且现象明显观察DNA和RNA在细胞中的分布人的口腔上皮细胞易于取材，易于观察调查常见的人类遗传病群体中发病率较高的单基因遗传病。如色盲、白化病、高度近视等该种病不易受环境的影响，能较稳定地遗传，易于进行发病率的统计及遗传方式的研究。2、检测类实验的材料选择及分析实验名称实验材料选择该种材料的原因备注检测生物组织中还原糖苹果或梨的组织液苹果或梨组织液的富含还原糖，且颜色接近白色，避免了实验中的颜色干扰不能有橘子或甘蔗。橘子本身富含色素，会掩盖颜色应的结果；而甘蔗不含还原糖，蔗糖不是还原糖。检测生物组织中脂肪花生种子浸泡、去皮、切下一些子叶薄片或者花生种子的组织液花生子叶富含脂肪，且颜色接近白色，避免了实验中的颜色干扰检测生物组织中蛋白质可用蛋清或者豆浆蛋清或豆浆富含蛋白质，蛋清的稀释液为无色，豆浆接近白色，避免了实验中的颜色干扰。3、提取类实验的材料选择及分析实验名称实验材料选择该种材料的原因备注叶绿体色素的提取新鲜绿色的菠菜叶新鲜的菠菜叶富含色素，且便于研磨不能用很嫩的叶片，也不能用发黄的老叶，嫩叶色素含量少，发黄的老叶含叶绿素少。血红蛋白的提取和分离猪、牛、羊或其他脊椎动物的血液富含血红蛋白，且血红蛋白为红色，便于收集。DNA的粗提取与鉴定鸡血、猪肝、菜花、香蕉、洋葱、菠菜、等富含DNA，且取材方便不能用人或其它哺乳动物的血液，因为其红细胞内无DNA，无法提取到DNA4、探究类实验的材料选择及分析实验名称实验材料选择该种材料的优点备注探究温度对酶活性的影响质量分数为2%的新配制的淀粉酶溶液，质量分数为3%的可溶性淀粉溶液取材方便，且温度不影响淀粉的分解。不能用过氧化氢酶作材料，是因为不同温度影响过氧化氢的分解速度探究PH对酶活性的影响新鲜的质量分数为20%肝脏研磨液，体积分数为3%的过氧化氢溶液可以直接通过观察气泡数（氧气）的多少，实验现象直观明了。探究酵母菌的呼吸方式酵母菌酵母菌为单细胞生物，属于兼性厌氧菌。便于研究细胞呼吸的不同类型探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用生长旺盛的一年生枝条实验效果明显，缩短实验时间探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化酵母菌单细胞生物，适宜环境中可以大量增殖，较短时间内便可进行种群数量的统计。探讨加酶洗衣粉的洗涤效果加酶洗衣粉取材容易，贴近生活，并可用于指导生活5、生物科学史中的实验材料选择及分析实验名称实验材料选择该种实验材料的优点备注体验制备细胞膜的方法人或其它哺乳动物成熟的红细胞没有核膜及细胞器膜，便于获得较纯净的细胞膜核质关系的研究伞藻体形大，便于操作，形态差异明显DNA是遗传物质噬菌体结构简单，且只有蛋白质和DNA组成，有利于确定究竟哪一种物质影响遗传DNA的半保留复制细菌仅含一个拟核DNA孟德尔的豌豆杂交实验豌豆相对性状易于区分，自花授粉、闭花受粉遗传规律果蝇有易于区分的相对性状，染色体数目少，易于培养，繁殖速度快、后代数量多。单倍体育种花药离体培养数量多，易于取材，易于培养3．细胞的减数分裂【知识点的认识】1、概念：细胞连续分裂两次，而染色体在整个过程只复制一次的细胞分裂方式。2、减数分裂是特殊的有丝分裂，其特殊性表现在：①从分裂过程上看：（在减数分裂全过程中）连续分裂两次，染色体只复制一次②从分裂结果上看：形成的子细胞内的遗传物质只有亲代细胞的一半③从发生减数分裂的部位来看：是特定生物（一般是进行有性生殖的生物）的特定部位或器官（动物体一般在精巢或卵巢内）的特定细胞才能进行（如动物的性原细胞）减数分裂。④从发生的时期来看：在性成熟以后，在产生有性生殖细胞的过程中进行一次减数分裂。【命题方向】题型：减数分裂的概念和特征典例：（2013•东城区模拟）有关减数分裂和受精作用的描述，正确的是（）A．受精卵中的遗传物质一半来自于卵细胞，一半来自于精子B．减数分裂过程中，着丝点分裂伴随着非同源染色体的自由组合C．减数分裂过程中，着丝点分裂伴随着等位基因的分离D．染色体的自由组合不是配子多样的唯一原因分析：关注减数分裂中染色体的行为变化和数目变化、各个时期的特征。等位基因位于同源染色体的相同位置。受精卵中的核遗传物质一半来自于卵细胞，一半来自于精子，但细胞质遗传物质一般全部来自卵细胞。解答：A、受精卵中的核遗传物质一半来自于卵细胞，一半来自于精子，但细胞质遗传物质一般全部来自卵细胞。故A错误。B、减数分裂中，同源染色体分离和非同源染色体的自由组合发生在减Ⅰ后期。减Ⅱ后期着丝点分裂，姐妹染色单体分离。故B错误。C、等位基因的分离可发生在减Ⅰ后期（同源染色体分离）和减Ⅱ后期（若减Ⅰ前期发生交叉互换，则减Ⅱ后期姐妹染色单体分离也会导致等位基因分离）。着丝点分裂发生在减Ⅱ后期。故C错误。D、决定配子中染色体组合多样性的因素是同源染色体分离导致非同源染色体自由组合，同源染色体非姐妹染色单体上等位基因交叉互换。故D正确。故选D。点评：本题考查了减数分裂、受精作用的相关内容。属于对识记、理解层次的考查。【解题思路点拨】减数分裂的特征：①一种特殊方式的有丝分裂（染色体数目减半）；②与有性生殖的生殖细胞的形成有关；③只有特定生殖器官内的特定细胞才能进行。4．萨顿的假说【知识点的认识】萨顿发现基因和染色体行为存在平行关系：（1）基因在杂交过程中保持完整性和独立性。染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构。（2）在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对的。在配子中成对的基因只有一个，同样，成对的染色体也只有一条。（3）体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方，同源染色体也是如此。（4）非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数分裂Ⅰ后期也自由组合。【命题方向】萨顿假说认为“基因和染色体的行为存在着明显的平行关系”，下列不支持此推测的是（）A．基因和染色体在杂交过程中均保持相对完整性和独立性B．在体细胞中成对存在的基因和染色体，在配子中单个存在C．非等位基因与非同源染色体在减数分裂时自由组合D．体细胞中基因的数量远远大于染色体的数目分析：基因和染色体存在着明显的平行关系：1、基因在杂交过程中保持完整性和独立性。染色体在配子形成和受精过程中也有相对稳定的形态结构。2、体细胞中基因、染色体成对存在，配子中成对的基因只有以个，同样，也只有成对的染色体中的一条。3、基因、染色体来源相同，均一个来自父方，一个来自母方。4、减数分裂过程中基因和染色体行为相同。解答：A、基因和染色体在杂交过程中均保持相对完整性和独立性，说明基因和染色体存在着明显的平行关系，A不符合题意；B、在体细胞中成对存在的基因和染色体，在配子中单个存在，说明基因和染色体存在着明显的平行关系，B不符合题意；C、非等位基因与非同源染色体在减数分裂时自由组合，说明基因和染色体存在着明显的平行关系，C不符合题意；D、体细胞中基因的数量远远大于染色体的数目，不能证明基因和染色体存在着明显的平行关系，D符合题意。故选：D。点评：本题考查萨顿假说的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力是解答本题的关键。【解题思路点拨】萨顿运用类比推理法提出基因在染色体上的假说。5．基因位于染色体上的实验证据【知识点的认识】1．摩尔根实验材料——果蝇优点：①个体小，易饲养，繁殖快。②后代数量多，便于统计。③具有多对易于区分且稳定遗传的相对性状。④染色体数目少，便于观察2.摩尔根的实验过程：【命题方向】基因位于染色体上的实验证据是摩尔根的果蝇杂交试验，所用科学方法是假说﹣演绎法，摩尔根在实验中所发现的新问题是（）A．F1果蝇全是红色B．F2果蝇出现性状分离C．F2果蝇红眼和白眼之间的数量比是3：1D．白眼性状的表现总是与性别相联系分析：“基因在染色体上”的发现历程：萨顿通过类比基因和染色体的行为，提出基因在染色体上的假说；之后，摩尔根以果蝇为实验材料，采用假说﹣演绎法证明基因在染色体上。解答：A、孟德尔和摩尔根用相对性状的亲本杂交，都发现子一代是显性性状，A错误；BC、孟德尔和摩尔根用相对性状的亲本杂交，都发现F2果蝇出现性状分离，且分离比是3：1，BC错误；D、摩尔根的实验发现白眼性状的表现总是与性别相联系，D正确。故选：D。点评：本题知识点简单，考查孟德尔遗传实验、基因在染色体上的探索历程。【解题思路点拨】摩尔根运用假说演绎法证明基因在染色体上。6．伴性遗传【知识点的认识】1．伴性遗传概念：控制性状的基因位于性染色体上，在遗传上总是与性别相联系。2．性别决定方式：（1）性染色体决定性别（性染色体上的基因不都是决定性别的，如色盲基因）①XY型：XX为雌性，XY雄性，如哺乳动物、果蝇、大多雌雄异株植物。②ZW型：ZZ为雄性，ZW雌性，如鸟类（鸡鸭鹅）、蛾类、蝶类。【注意】①雌雄异体的生物，体细胞中的染色体可以分为两类：性染色体和常染色体。性染色体是指决定性别的染色体（如X染色体和Y染色体、Z染色体和W染色体）；常染色体是指与决定性别无关的染色体。②并非所有生物都有性染色体，只有雌雄异体（雌雄异株）的生物才有性染色体。例如：酵母菌，豌豆，玉米，水稻均没有性染色体。（2）染色体数目决定性别：如蜜蜂中的雄蜂是由未受精的卵细胞发育而来，工蜂和蜂王均为雌性，由受精卵发育而来。（3）其他因素决定性别：如温度等。3．X、Y染色体结构比较①I区段为X染色体和Y染色体的同源区段，I区段的基因在X染色体和Y染色体上都存在；②Ⅱ﹣1区段的基因只在Y染色体，因此属于伴Y遗传。③Ⅱ﹣2区段的基因只在X染色体，因此属于伴X遗传。④基因位于性染色体上，控制的遗传具有性别差异。【命题方向】下列与伴性遗传相关的叙述，错误的是（）A．位于性染色体上的基因，其控制的性状与性别的形成都有一定的关系B．位于X染色体上的隐性遗传病，往往男性患者多于女性患者C．位于X染色体上的显性遗传病，往往女性患者多于男性患者D．伴X染色体隐性遗传病的女性患者的致病基因来自双亲分析：1、伴X染色体隐性遗传的遗传特征：①人群中男性患者远比女性患者多；②双亲无病时，儿子可能发病，女儿则不会发病；儿子如果发病，母亲肯定是个携带者，女儿也有一半的可能性为携带者；③如果女性是一患者，其父亲一定也是患者，母亲一定是携带者。2、伴X染色体显性遗传的遗传特征：①人群中男性患者远比女性患者少；②患者的双亲中必有一名是该病患者；③男性患者的女儿全部都为患者，儿子全部正常；④系谱中常可看到连续传递现象，这点与常染色体显性遗传一致。解答：解：A、位于性染色体上的基因，其控制的性状与性别的形成不一定都有一定的关系，但其遗传都和性别相关联，A错误；B、位于X染色体上的隐性遗传病具有隔代交叉遗传的特点，往往男性患者多于女性，B正确；C、位于X染色体上的显性遗传病具有代代相传的特点，往往女性患者多于男性，C正确；D、女性的两条X染色体，一条来自父亲，一条来自母亲，故伴X染色体隐性遗传病的女性患者的致病基因来自双亲，D正确。故选：A。点评：本题考查伴性遗传的相关知识，要求考生识记伴性遗传的类型及特点，能结合所学的知识准确判断各选项。【解题方法点拨】与决定性别的基因位于性染色体上，但是性染色上的基因不都与性别决定有关。基因在染色体上，并随着染色体传递。7．DNA的结构层次及特点【知识点的认识】核酸的基本组成单位：名称基本组成单位核酸核苷酸（8种）一分子磷酸（H3PO4）一分子五碳糖（核糖或脱氧核糖）核苷一分子含氮碱基（5种：A、G、C、T、U）核酸包括DNA脱氧核苷酸（4种）一分子磷酸一分子脱氧核糖脱氧核苷一分子含氮碱基（A、G、C、T）RNA核糖核苷酸（4种）一分子磷酸一分子核糖核糖核苷一分子含氮碱基（A、G、C、U）【命题方向】题型：DNA分子的基本单位典例：（2014•天津一模）由1分子磷酸，1分子碱基和1分子化合物a构成了化合物b，如图所示，则下列叙述正确的是（）A．若m为腺嘌呤，则b肯定为腺嘌呤脱氧核苷酸B．若a为核糖，则b为DNA的基本组成单位C．若m为尿嘧啶，则DNA中肯定不含b这种化合物D．若a为脱氧核糖，则由b构成的核酸完全水解，得到的化合物最多有8种分析：DNA和RNA的区别：英文缩写基本组成单位五碳糖含氮碱基存在场所结构DNA脱氧核糖核苷酸脱氧核糖A、C、G、T主要在细胞核中，在叶绿体和线粒体中有少量存在一般是双链结构RNA核糖核苷酸核糖A、C、G、U主要存在细胞质中一般是单链结构由1分子磷酸、1分子碱基和1分子化合物a构成了化合物b，则化合物a是五碳糖，有两种即核糖和脱氧核糖；化合物b是核苷酸，也有两种即核糖核苷酸和脱氧核糖核苷酸．解答：A、若m为腺嘌呤，则b为腺嘌呤核糖核苷酸或腺嘌呤脱氧核糖核苷酸，故A错误；B、若a为核糖，则b为核糖核苷酸，是RNA的基本组成单位，故B错误；C、若m为尿嘧啶，尿嘧啶是RNA中特有的碱基，因此DNA中肯定不含b这种化合物，故C正确；D、若a为脱氧核糖，则b为脱氧核苷酸，则由b构成的核酸为DNA，DNA完全水解，得到的化合物最多有6种（磷酸、脱氧核糖、四种含氮碱基），故D错误．故选：C．点评：本题是容易题，考查学生对DNA和RNA分子结构的相关知识的了解，要求学生熟悉核酸分子的基本组成单位．【解题方法点拨】①DNA和RNA在细胞核和细胞质中均有分布，只是量的不同．细胞生物体内的核酸有DNA和RNA两类，但遗传物质只能是DNA；②核酸初步水解的产物是核苷酸，彻底水解的产物是磷酸、五碳糖和含氮碱基．8．基因与DNA的关系【知识点的认识】1、基因的概念：基因是具有遗传效应的DNA片段。2、基因和染色体的关系：基因在染色体上，并且在染色体上呈线性排列，染色体是基因的主要载体。3、基因与DNA的关系：基因是有遗传效应的DNA片段。4、基因和性状的关系：基因控制生物的性状，基因是决定生物性状的基本单位﹣﹣结构单位和功能单位。5、基因和脱氧核苷酸的关系：每个基因中含有成百上千个脱氧核苷酸。6、基因和遗传信息的关系基因中的脱氧核苷酸（碱基对）排列顺序代表遗传信息。不同的基因含有不同的脱氧核苷酸的排列顺序。例如：豌豆的高茎基因D和矮茎基因d含有不同的脱氧核苷酸排列顺序。【命题方向】题型一：相关概念的考察典例1：下列关于基因、遗传信息的描述，错误的是（）A．基因在染色体上呈线性排列，染色体是基因的主要载体B．遗传信息可以通过DNA复制传递给后代C．互为等位基因的两个基因肯定具有相同的碱基数量D．遗传信息是指DNA分子的脱氧核苷酸的排列顺序分析：本题是考查基因与染色体的关系、DNA复制的意义、基因突变的概念、遗传信息的概念的题目，回忆基因与染色体的关系、DNA复制的意义、基因突变和遗传信息的概念和基因突变的结果，然后分析选项进行解答。解答：A、基因位于染色体上，在染色体上呈线性排列，其次线粒体、叶绿体也含有少量基因，因此染色体是基因的主要载体，A正确；B、DNA复制的意义是将DNA中的遗传信息经过精确复制传递给后代，B正确；C、等位基因是由基因突变产生的，基因突变是碱基对的增添、缺失或替换，因此互为等位基因的两个基因可能具有不同的碱基数量，C错误；D、DNA分子中脱氧核苷酸的排列顺序就是遗传信息，D正确。故选：C。点评：本题的知识点是基因与染色体的关系，DNA分子复制的意义、等位基因的来源和基因突变的概念，遗传信息的概念，对基因与染色体的关系，DNA分子复制的意义、等位基因的来源和基因突变的概念，遗传信息的概念的理解与掌握是解题的关键。C选项往往不能准确分析选项扣准考查的知识点而分析错误。题型二：等位基因的本质区别典例2：控制豌豆子叶颜色的等位基因Y和y的本质区别是（）A．基因Y、y位于非同源染色体上B．Y对y为显性C．两者的碱基序列存在差异D．减数分裂时基因Y与y分离分析：1、等位基因是指在一对同源染色体的同一位置上控制相对性状的基因。2、等位基因Y和y的本质区别是两者的脱氧核苷酸（碱基）序列存在差异。3、基因分离定律的实质：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。解答：A、基因Y、y是一对等位基因，位于同源染色体上，A错误；B、Y对y为显性，但这是两者的本质区别，B错误；C、等位基因Y和y的本质区别是两者的脱氧核苷酸（碱基）序列存在差异，C正确；D、减数分裂时基因Y与y分离，这是基因分离定律的实质，不是两个基因的本质区别，D错误。故选：C。点评：本题考查基因与遗传信息的关系，要求考生识记等位基因的概念，明确等位基因的区别是脱氧核苷酸（碱基）序列存在差异，再根据题干要求选出正确答案即可。【解题方法点拨】常见需要注意的问题：（1）整个DNA分子中都是基因构成的吗？基因是有遗传效应的DNA片段，在DNA分子还存在一些无效片段。因此，并不是整个DNA分子都是基因构成的。（2）DNA的基本组成单位是什么？DNA分子的基本组成单位是脱氧核苷酸。（3）基因的基本组成单位是什么？9．遗传信息的转录和翻译【知识点的认识】1、基因控制蛋白质的合成相关概念（1）基因的表达即基因控制蛋白质的合成过程包括两个阶段：基因是通过控制氨基酸的排列顺序控制蛋白质合成的。整个过程包括转录和翻译两个主要阶段。（2）转录：转录是指以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA的过程。转录的场所：细胞核转录的模板：DNA分子的一条链；转录的原料：四种核糖核苷酸（“U”代替“T”与“A”配对，不含“T”）；与转录有关的酶：RNA聚合酶；转录的产物：mRNA，tRNA，rRNA。转录的步骤及过程图象：（3）翻译：翻译是指以mRNA为模板，合成具有一定氨基酸排列顺序的蛋白质的过程。翻译的场所：细胞质的核糖体上。翻译的本质：把DNA上的遗传信息通过mRNA转化成为蛋白质分子上氨基酸的特定排列顺序。遗传信息在细胞核中DNA（基因）上，蛋白质的合成在细胞质的核糖体上进行，因此，转录形成mRNA是十分重要而必要的。翻译的过程图象：（4）密码子：密码子是指mRNA上决定某种氨基酸的三个相邻的碱基。一个密码子只能编码一种氨基酸。密码子共有64种。UAA、UAG、UGA三个终止密码不决定任何氨基酸，其余的每个密码子只能决定一种氨基酸。编码氨基酸的密码子共有61种。包括AUG、GUG两个起始密码。（6）tRNA：tRNA是在翻译过程中运输氨基酸的工具，一共有61种，一种tRNA只能运载一种氨基酸。tRNA上的反密码子与mRNA上的密码子互补配对。2、DNA与RNA的比较比较项目DNARNA基本组成单位脱氧（核糖）核苷酸核糖核苷酸五碳糖脱氧核糖核糖含氮碱基A、G、C、TA、G、C、U空间结构规则的双链结构通常呈单链分布主要存在于细胞核中主要存在于细胞质中分类﹣﹣mRNA、tRNA、rRNA功能主要的遗传物质1）作为部分病毒的遗传物质2）作为翻译的模板和搬运工3）参与核糖体的合成4）少数RNA有催化作用联系RNA由DNA转录产生，DNA是遗传信息的储存者，RNA是遗传信息的携带者，RNA的遗传信息来自于DNA注解：细胞结构生物（包括真核生物和原核生物）细胞内有（5种）碱基，有（8种）核苷酸。病毒只有（4种）碱基，有（4种）核苷酸。3、RNA的分类种类作用信使RNAmRNA蛋白质合成的直接模板转运RNAtRNA运载氨基酸核糖体RNArRNA核糖体的组成成分4、遗传信息、密码子（遗传密码）、反密码子的区别项目比较遗传信息遗传密码（密码子）反密码子概念基因中脱氧核苷酸的排列顺序（RNA病毒除外）mRNA中核糖核苷酸的排列顺序，其中决定一个氨基酸的三个相邻碱基是一个密码子tRNA一端与密码子对应的三个相邻碱基位置在DNA上（RNA病毒除外）在mRNA上在tRNA上作用决定蛋白质中氨基酸序列的间接模板决定蛋白质中氨基酸序列的直接模板识别mRNA上的密码子，运载氨基酸5、遗传密码的特性（1）密码子：有2个起始密码子（AUGGUG），有与之对应的氨基酸。有3个终止密码子（UAAUAGUGA），没有对应的氨基酸，所以，在64个遗传密码子中，能决定氨基酸的遗传密码子只有61个。（2）通用性：地球上几乎所有的生物共用一套密码子表。（3）简并性：一种氨基酸有两种以上的密码子的情况。意义：在一定程度上能防止由于碱基的改变而导致的遗传信息的改变。6、转录、翻译与DNA复制的比较复制转录翻译时间有丝分裂间期和减数第一次分裂间期生长发育的连续过程中场所主要在细胞核，少部分在线粒体和叶绿体主要在细胞核，少部分在线粒体和叶绿体核糖体原料四种脱氧核苷酸四种核糖核苷酸二十种氨基酸模板DNA的两条链DNA中的一条链mRNA条件解旋酶、DNA聚合酶ATPRNA聚合酶ATP酶、ATP、tRNA过程DNA解旋，以两条链为模板，按碱基互补配对原则，合成两条子链，子链与对应母链螺旋化DNA解旋，以其中一条链为模板，按碱基互补配对原则，形成mRNA单链，进入细胞质与核糖体结合以mRNA为模板，合成有一定氨基酸序列的多肽链模板去向分别进入两个子代DNA分子中恢复原样，与非模板链重新组成双螺旋结构分解成单个核苷酸特点边解旋边复制，半保留复制边解旋边转录，DNA双链全保留①核糖体沿着mRNA移动②一个mRNA结合多个核糖体，顺次合成多条多肽链，提高合成蛋白质的速度③翻译结束后，mRNA分解成单个核苷酸产物两个双链DNA分子一条单链mRNA多肽产物去向传递到2个子细胞离开细胞核进入细胞质组成细胞结构蛋白质或功能蛋白质意义复制遗传信息，使遗传信息从亲代传给子代表达遗传信息，使生物体表现出各种遗传性状配对方式A﹣（T）T﹣（A）G﹣（C）C﹣（G）A﹣（U）T﹣（A）G﹣（C）C﹣（G）A﹣（U）U﹣（A）G﹣（C）C﹣（G）注意（1）对细胞结构生物而言，DNA复制发生于细胞分裂过程中，而转录和翻译则发生于细胞分裂、分化以及生长等过程。（2）DNA中含有T而无U，而RNA中含有U而无T，因此可通过放射性同位素标记T或U，研究DNA复制或转录过程。（3）在翻译过程中，一条mRNA上可同时结合多个核糖体，可同时合成多条多肽链，但不能缩短每条肽链的合成时间。7、遗传信息、遗传密码子、反密码子的比较比较项目遗传信息遗传密码子反密码子位置DNAmRNAtRNA含义DNA上碱基对或脱氧核苷酸的排列顺序mRNA上决定一个氨基酸或提供转录终止信号的3个相邻的碱基tRNA上的可以与mRNA上的密码子互补配对的3个碱基种类4n种（n为碱基对的数目）64种，其中决定氨基酸的密码子有61种（还有3个终止密码子，不对应氨基酸）61种作用间接决定蛋白质中氨基酸的排列顺序直接控制蛋白质中氨基酸的排列顺序识别密码子相关特性具有多样性和特异性①一种密码子只能决定一种氨基酸，而一种氨基酸可能由一种或几种密码子决定（密码子的简并性）；②密码子在生物界是通用的，说明所有生物可能有共同的起源或生命在本质上是统一的。一种tRNA只能识别和转运一种氨基酸，而一种氨基酸可以由一种或几种tRNA转运联系（1）遗传信息是基因中脱氧核苷酸的排列顺序，通过转录，使遗传信息传递到mRNA的核糖核苷酸的排列顺序上。（2）mRNA的密码子直接控制蛋白质分子中氨基酸的排列顺序，反密码子则起到翻译的作用。【命题方向】题型一：相关概念的考察典例1：（2014•烟台一模）人体在正常情况下，下列生理过程能够发生的是（）A．相同的RNA逆转录合成不同的DNAB．相同的DNA转录合成不同的RNAC．相同的密码子决定不同的氨基酸D．相同的tRNA携带不同的氨基酸分析：密码子是信使RNA上决定氨基酸的3个相邻的碱基，共有64种，终止密码子有3种，不决定氨基酸，决定氨基酸的密码子有61种。一种氨基酸可由一种或几种tRNA搬运，但一种tRNA只能搬运一种氨基酸。解答：A．相同的RNA逆转录合成相同的DNA，故A错误；B．相同的DNA在不同的细胞中，由于基因的选择性表达，转录合成不同的RNA，故B正确；B．相同的密码子决定一种的氨基酸，同一种氨基酸可以由多种密码子决定，故C错误；D．相同的tRNA携带相同的氨基酸，也能说明生物界具有统一性，故D错误。故选：B。点评：本题考查逆转录、细胞分化、密码子、转运RNA等相关知识，比较抽象，意在考查学生的识记和理解能力。题型二：遗传信息传递过程图示典例2：（2014•浙江一模）如图甲、乙表示真核生物遗传信息传递过程中的某两个阶段的示意图，图丙为图乙中部分片段的放大示意图。对此分析合理的是（）A．图甲所示过程主要发生于细胞核内，图乙所示过程主要发生于细胞质内B．图中催化图甲、乙所示两过程的酶1、酶2和酶3是相同的C．图丙中a链为模板链，b链为转录出的子链D．图丙中含有两种单糖、五种碱基、五种核苷酸分析：分析题图：甲过程是以DNA的两条链为模板，复制形成DNA的过程，即DNA的复制；乙过程是以DNA的一条链为模板，转录形成RNA的过程，即转录；丙中a链含有碱基T，属于DNA链，b链含有碱基U，属于RNA链。解答：A、图甲表示复制过程，主要发生在细胞核中；图乙表示转录过程，主要发生在细胞核中，A错误；B、图中催化图甲过程的酶1和酶2相同，都是DNA聚合酶；催化图乙过程的酶3是RNA聚合酶，B错误；C、图丙表示转录过程，其中a链含有碱基T，属于DNA模板链，b链含有碱基U，属于RNA子链，C正确；D、图丙中含有两种单糖、五种碱基、八种核苷酸（四种脱氧核苷酸和四种核糖核苷酸），D错误。故选：C。点评：本题结合DNA复制和转录过程图，考查核酸的组成、DNA复制、遗传信息的转录和翻译，要求考生熟记相关知识点，注意DNA复制和转录过程的异同，能准确判断图中各过程的名称，再结合选项作出准确的判断。典例3：（2014•广东一模）如图为细胞中合成蛋白质的示意图，下列说法不正确的是（）A．该过程表明生物体内少量的mRNA可以迅速合成出大量的蛋白质B．该过程的模板是mRNA，原料是20种游离的氨基酸C．最终合成的肽链②③④⑤在结构上各不相同D．核糖体从右往左移动分析：分析题图：图示表示细胞中多聚核糖体合成蛋白质的过程，其中①是mRNA，作为翻译的模板；②③④⑤都是脱水缩合形成的多肽链，控制这四条多肽链合成的模板相同，因此这四条多肽链的氨基酸顺序相同；⑥是核糖体，是翻译的场所。解答：A、一个mRNA分子可以结合多个核糖体同时进行翻译过程，可见少量的mRNA可以迅速合成出大量的蛋白质，A正确；B、图示表示翻译过程，该过程的模板是mRNA，原料是氨基酸，B正确；C、②③④⑤都是以同一个mRNA为模板翻译形成的，因此②③④⑤的最终结构相同，C错误；D、根据多肽链的长度可知，⑥在①上的移动方向是从右到左，D正确。故选：C。点评：本题结合细胞中多聚核糖体合成蛋白质的过程图，考查遗传信息的转录和翻译过程，要求考生熟记翻译的相关知识点，准确判断图中各种数字的名称，并能准确判断核糖体的移动方向。需要注意的是C选项，要求考生明确以同一mRNA为模板翻译形成的蛋白质具有相同的氨基酸序列。题型三：基因控制蛋白质的合成典例3：（2014•虹口区一模）在某反应体系中，用固定序列的核苷酸聚合物（mRNA）进行多肽的合成，实验的情况及结果如下表：请根据表中的两个实验结果，判断下列说法不正确的是（）实验序号重复的mRNA序列生成的多肽中含有的氨基酸种类实验一（UUC）n，即UUCUUC…丝氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸实验二（UUAC）n，即UUACUUAC…亮氨酸、苏氨酸、酪氨酸A．上述反应体系中应加入细胞提取液，但必须除去其中的DNA和mRNAB．实验一和实验二的密码子可能有：UUC、UCU、CUU和UUA、UAC、ACU、CUUC．通过实验二的结果推测：mRNA中不同的密码子有可能决定同一种氨基酸D．通过实验一和实验二的结果，能够推测出UUC为亮氨酸的密码子分析：分析表格：密码子是指mRNA上能决定氨基酸的相邻的3个碱基。实验一的密码子可能有三种，即UUC、UCU、CUU；实验二的密码子可能有4种，即UUA、UAC、ACU、CUU，但生成的多肽中含有的氨基酸种类只有3种，所以mRNA中不同的密码子有可能决定同一种氨基酸。解答：A、正常细胞内的DNA能转录合成mRNA，所以除去细胞提取液中的DNA和mRNA，避免干扰实验，故A正确；B、密码子是指mRNA上能决定氨基酸的相邻的3个碱基，则实验一的密码子可能有三种，即UUC、UCU、CUU，实验二的密码子可能有4种，即UUA、UAC、ACU、CUU，故B正确；C、实验二的密码子可能有4种，而生成的多肽中含有的氨基酸种类只有3种，所以mRNA中不同的密码子有可能决定同一种氨基酸，故C正确；D、实验二的密码子中没有UUC，但生成的多肽中含有亮氨酸，所以不能推测出UUC为亮氨酸的密码子，故D错误。故选D。点评：本题结合表格，考查基因控制蛋白质合成的相关知识，意在考查学生分析表格提取有效信息的能力；能理解所学知识的要点，综合运用所学知识分析问题的能力。题型四：tRNA相关的考察典例4：（2014•长宁区二模）图为tRNA的结构示意图。下列有关叙述正确的是（）A．tRNA是由三个核糖核苷酸连接成的单链分子B．一种tRNA只可以携带