人教版三年级数学上册全册教案

学年三年级数学上册教案设计

第一单元《时、分、秒》

第课时《时、分、秒》

教材教至：课本第页例题与相关习题0

备课时间：

上课时间：

学习目标：

1.相识时间单位秒，知道分秒，体会秒在生活中的应用。.使学生初步

建立秒、几秒、分的时间观念。.通过教学，培育学生珍惜时间的习惯。

学习重点：.知道时间单位秒，理解并驾驭分秒。.初步建立秒、几秒、

分的时间观念。

学习难点：

初步建立秒、几秒、分的时间观念。

教材分析：

时间单位“秒”学生们并不生疏，在生活中有接触。分秒，学生也有模糊

的概念印象，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样简洁用

详细的物体表现出来。因此知道并理解“分秒”是本课教学的重点，而初

步建立秒、几秒、分的时间观念不仅是本课教学的重点，亦是难点。教学

中，留意联系生活，唤醒学生的生活阅历，留意给足学生视察、发觉、探

究、体验的时间和空间，留意多媒体课件的有效运用，以达成本课的教学

目标。

教学准备:

多媒体课件，秒表，手表。

教学用时：

课时

教学过程：

一、创设情境，引入新课

・出示主题图：

同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起

倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

.揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。

.板书课题：秒的相识。

二、操作体验，探究新知

.谈话：你都知道哪些关于秒的学问？你是怎么知道的？

.结合学生回答引导探究。

0相识秒针。

①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、个数字、个

大格，个小格。）

②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）

揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。

③视察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）

④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。

0相识秒和几秒。

①揭示：秒针走小格的时间是秒。

②秒针走小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走圈的

时间呢？为什么？

0理解分秒。

①课件演示秒针走动圈，学生边视察边说出时间：秒，秒，秒……秒，秒,

秒。

②课件演示，学生细致视察钟面，想一想，你有什么发觉?

③学生汇报，老师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时,

分针走了几小格？也就是几分钟？你发觉了什么？（分秒）

④你发觉时、分、秒这三个单位间有什么关系？（时分，分秒）

0相识秒表和秒的计时方法。

①课件出示。

这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。

②介绍秒表的计时方法。

③课件出示。

有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（时分秒）

④读出电子表上的时刻。

⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？

0体验分钟、秒和几秒

①分钟有多长？

课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？

课件验证。

②学生闭眼感受分钟。

③分钟能做哪些事？

④秒原委有多长呢？

出示钟表滴答声，学生闭眼感受。

⑤秒钟能做哪些事？

学生畅谈，课件出示。

一秒钟，猎豹在草原上可飞奔米；

一秒钟，蜂鸟振翅次；

秒钟，地球绕太阳转动千米，从太阳接收亿千瓦的能量，太阳系在银河系

内运行千米，宇宙空间里有个星体发生爆炸结束其“生命”。

三、课堂练习，巩固新知

.课本第页第题。

课本第页第题。

.课本第页第题。

记录自己R下面的事情桑用多黄叶间.

.课本第页第题。

四、全课总结，升华新相识

.你还知道哪些关于时间的名言警句?

.通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清晰的吗?

平安提示语：

教学反思:

第课时时间的计算

教材教至：教材页例题与相关习题

备课时间：

上课时间：

学习目标：

.通过加深学生对时间单位的相识，发展学生的时间观念。

.会进行一些简洁的时间计算。

.养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。

学习重点：驾驭时间单位之间的简洁换算。

学习难点：

求经过的时间的方法。

教学准备：

多媒体课件，秒表，手表。

教学用时：

课时

教学过程：

一、嬉戏引入

.猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

.学生猜出谜底后，老师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子”指的是什么？“高个”指的又是什么？

②“分针走一小格的时间是多少”？"分针走一圈的时间是多少“？"时

针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少“？

③“时等于多少分”？“分等于多少秒”？

.老师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：时，时分，时，

时分等。

.引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，

这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）

二、新授

.教学“例”：时（）分

0老师：时等于……？（学生答）那时呢？

0学生合作、自主探究。

0反馈

、分

、时就是个分，即X分

0老师小结。

.完成第页“做一做”

先独立完成,再集体订正,订正时,可以指名学生说一说得数是多少？

是怎样想出来的？然后老师小结出时间转换的方法。

方法（）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；

方法（）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，

分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类

似。

秒分（个个）

分时（个个）

反过来也是一样的。

.教学例：

0老师投影例的情境图，要求学生细致视察图，说说图意：小明时分别

家，时分到校。

（）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

0学生探讨回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

、分针从走到。走了大格，是分钟。

、一，是分钟。

三、巩固练习

.完成第页“做一做”。

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

,填空：

0分比时少0分，时比分多0分。

0一节课是（）分，课间休息0分，再加上（）分，就是时。

.竞赛:

老师口头报时刻，如：时至时分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得

快，老师赐予嘉奖。

四、全课总结

老师：现在是几时几分？我们刚才是从时起先上课，从上课到现在经过了

几分？一节课分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本事，

长大更好地建设祖国。

板书设计：

时间的计算

:离家，：到校。小明从家到学校用了多少时间？

（分钟）

答：小明从家到学校用了分钟。

平安提示语:

教学反思：

第二单元万以内的加法和减法（一）

教材分析：

本单元的教学内容是：两位数加减两位数的口算、几百几十加减几百

几十的笔算和加减法的估算。本单元的口算是在学生学习了两位数加减一

位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的，是对以内加减法的巩固和

提高。为后面进一步学习三位数的连续进位、退位做准备。

第课时两位数加两位数

教材教至：教材第页，第页。

备课时间：

上课时间：

学习目标：

、使学生驾驭口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

、能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

、培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。

学习重点：驾驭两位数加两位数的口算方法。

学习难点：

能正确计算两位数加两位数的进位加法。

教学准备:

多媒体课件。

教学用时：

课时

教学过程：

一、新课导入

、用两位数加、减整十或一位数。

二、探究新知

、两位数加两位数不进位口算方法。

0视察教材第页的主题图，从图中你获得了哪些消息？

学生汇报。（一至五年级参与“世博会”的各班人数）

0出示问题：一年级一共要买多少张车票？

0提问：如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班人，二班人，

用加法计算，列式：。

0这个算是如何计算？相互沟通算法。

师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过视察我们知道中

的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成

我们学习过的加法然后进行计算呢？

生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如可以看成，先算,

再算.

师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

生：还可以拆分另一个加数，把看成，先算，再算.

生：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也

很简便，看成，看成，先算，，再算。

、两位数加两位数的进位口算方法。

0出示问题：二年级一共要买多少张车票？

0列式计算：

0学生尝试计算，并说说算法。

经学生自由探讨，大致有以下几种方法。

、比较算式，发觉规律。

师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？

相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、巩固练习

、看谁算得又对又快。

、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车元，买一个天线宝宝元，问他一共用

去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。

四、课堂小结

同学们，今日我们学习了两位数加两位数，想一想，口算这样的题目

我们用什么方法。

板书设计：

两位数加两位数

算法一：先算：再算：

算法二：

算法一：

算法二：

平安提示语：

教学反思：

第课时两位数减两位数

教材教至：教材第页。

备课时间：

上课时间：

学习目标：

、使学生学会两位数减两位数的计算方法，并能正确计算。

、经验探究两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

、增加学生讲所学学问应用于生活的意识与创新意识，培育学生的口算实

力。

学习重点：驾驭两位数减两位数的计算方法。

学习难点：

能正确娴熟的计算两位数减两位数的退位减法。

教学准备：

多媒体课件。

教学用时：

课时

教学过程：

一、新课导入

、口算。

、谈一谈你是怎样算的。

二、探究新知

、获得信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第页的例内容，说一说

从图文中你获得了哪些信息？

（专线大巴票价：元，一般快客票价：元，动车票价：元）

提问：我们须要解决的问题是什么？

0一般快客的票价比动车贵多少元？

0专线大巴的票价比一般快客便宜多少元？

、尝试解决，探究算法。

0两位数的不退位减。

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

生：用减法计算，列式.

师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既

不是整十数，又不是一位数，应当怎么计算呢？

学生在小组内探讨、沟通，然后汇报。

生：先算，再算。

生：也可以先算，再算。

师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数分成和两部分，然后从被

减数中先后去掉和，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学

过的两位数减整十数、一位数。

0两位数的退位减。

师：怎么解决第二个问题呢？

生：列式.

师：请依据刚刚的口算阅历，尝试算一算是多少，并说说你们是怎么想的。

然后尝试填写下列（）：先算（）（）再算（）O（）（）

生：把拆分成和两部分，从里分别去掉和。可以先算，然后再算，也可以

先算，然后再算。学生依据探讨填空。

0比较算式。

师：视察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

相同点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，计算时干脆个位数减个位数，十位数减十位数；后

者退位，计算时不能干脆减。

三、巩固练习

、完成“练习二”第题。

以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

、完成“练习二”第题。

0学生读题，理解题意，独立思索后填空。

0指名回答，集体订正。

、接力赛。

老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和

一个数字，第一个同学把数字告知第二个同学，第二个同学依据第一个同

学的数进行计算，然后告知下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

四、课堂小结

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整

十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

板书设计：

两位数减两位数

法：先算，再算。

法：也可以先算，再算。

平安提示语：

教学反思：

第课时《几百几十加减几百几十》

教材教至：教材第页。

备课时间：

上课时间：

学习目标：

、现解并驾驭几百几十加减几百几十的计算方法，能正确进行计算。

、培育学生迁移旧学问解决新问题的意识和实力。

、使学生感悟数学与实际生活的联系，培育良好的学习习惯。

学习重点：、驾驭几百几十加减几百几十的计算方法。

、培育学生解决问题与计算的实力。

学习难点:

正确娴熟的计算几百几十加减几百几十。

教学准备：

多媒体课件。

教学用时：

课时

教学过程：

一、新课导入

、口算。

、口答。

0个百和个十组成的数是多少？

个十组成的数是多少？

0是由几个百和几个十组成的？

是由多少个十组成的？

、拆数嬉戏。

0把下列各数拆成整百和整十数。

0把下列各数拆成整百和一百几十的数。

二、探究新知

、几百几十加几百几十的笔算方法。

0出示教材例的第（）问题。从题中你获得了哪些信息？要求的问题是

什么？

0列式计算：

0探究算法。（学生自由发表看法）

算法：，所以。

算法：

算法：因为个十加个十等于个十，所以。

师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，事实上除了用口算的方法计

算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来

看看。

师：板书笔算竖式：

百十个

在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进

A

O

提问：、竖式中的十位为什么写呢？

、为什么百位上不是？（百位上，还要加上从十位进上来的，所以是）

留意：为了不遗漏加上满十进上来的一，通常状况下会在相应的数位上标

上一个小一点的“，，，如十位相加为，十位上写，向百位进一，在百位上写

一个小一点的，百位相加为，再加上进上来的，百位写。

、几百几十减几百几十的笔算方法。

0出示教材例的第（）问题，从题中你获得了哪些信息？要求的问题是

什么？

0列式：

0探究算法。（学生自由发表看法）

算法：，所以。

算法：个十减个十等于个十。

师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。

师板书笔算竖式：

百十个

师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十接

着减。如，个位相减为，十位不够减，从百位上借，则十位上多了个十，

加上原来的个十，是个十，减去个十，十位上为，同时百位上退后剩下，

减，为。

追问：为什么百位上是？

留意：为了不遗漏从某数位上推掉的，通常会在此数位上写上一个退位点。

、总结算法。

小结：用竖式计算加法时，须要留意相同数位必需对齐，满十要向前一位

进，算到这位时，不要忘了加上进上来的。竖式计算减法时，从个位

减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。

三、巩固练习

、完成“练习三”第题。

请学生板演，然后集体订正。

、完成“练习三”第题。

0学生独立思索，解决问题

0老师指名回答，说说怎么想的。

、完成“练习三”第题。

小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。

、完成“练习三”第题。

先说说解题思路，然后指名回答。

四、课堂小结

这节课你收获了哪些学问？在笔算加减法时须要留意什么?

板书设计：

百十个百十个

平安提示语:

教学反思：

第课时估算

教材教至：教材第页。

备课时间：

上课时间：

学习目标：

1、体会估算在日常生活中的应用，增加估算的意识与实力，并能结合详

细情境进行估算。、在解决简洁的实际问题的过程中，进一步体验数学与

生活的亲密联系，增加应用数学的意识。、培育学生的学习主动性以与合

作、交往的意识，产生对数学的主动情感，初步形成独立思索的习惯。

学习难点：

结合详细情境选择适当的方法进行简洁估算。

学习重点：

培育学生的估算意识和解决问题的实力。

教学准备：

多媒体课件。

教学用时：

课时

教学过程：一、新课导入.填空。。试验小学今年有学生人，约是（）

人。（）小明家到学生有米，约是（）米。（）一台电视机售价是元，

约是（）元。（）学校图书馆又买来新书本，约是（）本。小结：这

种揣测大约数量的过程叫估计。.结合生活实际，了解估算。（）小红想买

一支元的钢笔，一个元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱

吗？0一盆花朵，一盆花朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）

总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算，就是一种估算。

（板书：估算）

3.说说下列个数的近似数。

二、探究新知.阅读与理解。提问：视察教材第页图文，题中的问题是什么？

解决这个须要利用哪些信息？组织学生读题，并思索。0六个年级的学

生共约多少人？0怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？.分析与

解答。师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？生:

先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于

座位数时能坐得下。师：六个年级的总人数是，这是我们没有学过的运算,

它等于多少呢？师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出的精

确值外，还可以进行估算，然后比较大小。学生在小组内探讨沟通估算的

方法，然后沟通。生：大于也大于确定大于，但还是不确定是否大于。生:

这样的估算差距有点的，可以把看成看成大于大于确定大于比，坐不下。

师：同学们回答得很好，估算时，实行的策略不同，估算的结果也不同。

这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理，假如电影院的座位数时

个，则刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生的方法）所以，我们在进行估

算时，要多视察，然后选择合理的估算策略。.回顾与反思。0说一说你

是怎么估算的，你的估算合理吗？（）假如两个旅行团分别出名和名团员，

这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？三、巩固练习.完成“练习三”第

题C先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框

里，然后在小组中沟通。.完成“练习三”第题。要求学生视察题目，弄清

晰题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互沟通。、.

完成“练习三”第题。依据条件想一想能够提出哪些问题。四、课堂小结

这节课你学习了哪些学问？你还有什么疑问吗？

平安提示语：

教学反思：

第课时整理和复习

教材教至：教材第页。

备课时间：

上课时间：

学习目标：

.通过梳理学问点一级详细的题目练习，让学生进一步驾驭本单元所学的口

算、笔算的方法，能够正确、娴熟地计算。

.通过创设详细情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能依据详细的

状况选择合适的估算策略。

.培育学生总结、归纳与敏捷运用学问的实力。

学习重点：

敏捷运用本单元学问解决实际问题。

学习难点：

正确、娴熟地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。

教学准备：

多媒体课件。

教学用时：

课时

教学过程：

一、复习导入

、两位数加、减两位数的口算方法。

0提问：怎么口算两位数加两位数？

小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后

与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。

0提问：怎么口算两位数减两位数？

小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数

中依次减去，这样口算比较便捷。

、几百几十加、减几百几十的笔算。

提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算须耍留意什么？

小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）

起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要

不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。

、它们之间有什么联系？

（）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如其实就

是个十减个十，等于个十。

0方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满

十进一，退一当十。

（给学生自由发言，只要合理都赐予确定）

二、基本练习

、口算。

学生独立思索后，指名回答，说说口算思路。

提问：口算时要留意什么？哪些地方简洁出错?

、计算。

分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选

择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。

、估算。

0出示教材第页第题课件，组织学生读题，从中获得信息。思索：如何

列式计算？

0学生沟通后板书：.

0提问：这个和我们例中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？

0学生探讨估算的方法，然后沟通算法。

算法一：大约是大约是，大约多个座位。

算法二：把看成看成，大约多个座位°

••••••

估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均赐予确定。并比

较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。

三、巩固练习

、完成“练习四”的第题。

两人一组，轮番出题计算，比一比，看谁算得又快又准，相互之间评一评。

、完成“练习四”的第题。

比较每一题的大小。此题不能干脆进行比较，需先进行加、减法的计算，

得出结果后才能把左右两边进行比较。

、完成“练习四”的第题。

细致视察图文，明确须要解决的问题，以与解决问题所需的条件，然后依

据详细状况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。

四、课堂小结

本节课我们梳理了哪些学问？本单元的学问中你还有哪些不明白的地

方？

平安提示语：

教学反思：

第三单元测量

教材分析：

本单元的内容有：毫米、分米的相识、千米的相识和吨的相识。例中测量

的结果不是整厘米，故引入毫米发觉厘米与毫米的关系，建立毫米的长度

观念。例、中引入分米，发觉分米与厘米、毫米干脆的关系，建立分米的

长度观念。例在详细情境中相识千米，明确千米与米的关系，初步建立千

米的长度的观念。例为千米与米的单位换算。例为估算距离，通过估算家

到学校大约有多远，让学生进一步感受长度单位。例相识质量单位吨，明

确吨与千克的关系，通过探讨吨有多重，建立吨的质量观念。

第课时毫米的相识

教材教至：教材第、页。

备课时间：

上课时间：

学习目标：

1、让学生经验视察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义,

使他们初步相识新的长度单位毫米，建立毫米的概念，会用毫米作单位进

行测量，并能驾驭毫米与厘米间的关系，进行简洁的换算。

、借助详细的测量活动，进一步培育学生的动手操作实力，能估计一些物

体的长度，进一步发展估测意识。

、感受数学与生活的亲密联系，学会与他人合作，从而获得主动的学习数

学的情感。

学习重点：

建立较为精确的“毫米”的概念。

学习难点：

理解厘米与毫米之间的进率。

教学准备：

多媒体课件。

教学用时：

课时

教学过程：一、创设情境，揭示课题。

、复习米和厘米，引导学生用手势来表示米和厘米各有多长。

、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

、组织沟通测量结果，引出毫米产生的意义。

、揭示课题“毫米的相识”。

二、自主探究，学习新知。

、建立“毫米”的表象。

①毫米可以用字母来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些学问？（学

生思索、沟通）

②在学生沟通的基础上，重点探讨“毫米”有多长，请学生在尺上相互指

指，从哪里到哪里是毫米。再请持有不同看法的同学向全班汇报、沟通。

揭示：为了看得更清晰些，我们把尺子用放大镜放大，把厘米平均分成份,

其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是毫米（边介绍边用课件演示）

然后，请学生在自己的尺子上再指一指毫米有多长。

③思索：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？

厘米=毫米

④请学生想一想哪些物体的长度大约是毫米。（老师准备分硬币、电话卡

和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“毫米”的体验。）

⑤引导学生用手势来表示毫米有多长，并谈谈自己的感受。

⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，老师

供应一些资料）

⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

、画线段。（厘米毫米长的线段。）

提问：用直尺画线段时须要留意什么？如何画出厘米毫米长的线段？

学生可能有以下几种画法：

、利用刻度尺先画出厘米的线段，再接着画出毫米。

、在刻度尺上输出毫米（厘米毫米），然后画线段。

学生操作，老师巡察引导，留意线段从刻度起先画和不从刻度起

先画的画法区分。

三、实践应用，巩固新知

、学生依据本课的新内容完成“做一做”第、题。

第题让学生依据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先厘米厘米地

鼠，不满厘米的再毫米毫米地数，这样的方法更加的快捷便利。学生读数,

再指名汇报。

第题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。

、完成“练习五”第题。

以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。

四、课堂小结，课外延长

这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示毫米大约有多

长。

米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，假如你们有爱好，

盼望你们到书中或网上查查看。

板书设计：

毫米的相识

厘米毫米毫米厘米

平安提示语:

教学反思：

第课时分米的相识

教材教至：教材第页。

备课时间：

上课时间：

学习目标：

.通过学生的估计、测量、探讨沟通等活动，使学生知道分米产生的实际意

义，知道分米、厘米和米之间的关系，会进行简洁的换算。

.通过借助直尺的长度，让学生感受并建立分米的长度观念。

.在实际测量中，增加学生的合作沟通意识，提高操作技能，发展实践实力。

学习重点：

相识长度单位分米，知道米分米，分米厘米。

学习难点：

建立分米的长度观念。

教学准备：

多媒体课件，小棒。

教学用时：

课时

教学过程：

一、复习旧知，提出问题。

师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？（老师板书米、厘米、毫米）

师：请填上适当的长度单位。（课件出示）

一枚一元硬币厚约（）一只长颈鹿高约（）

一支铅笔长约（）一张课桌高约（）

师：当测量一个物体的长度时，有时用米做单位大了，用厘米做单位又小

了，有没有一个不大不小的长度单位呢？今日我们就一起相识长度单位家

族里的一个新挚友——分米。（板书课题：分米的相识）

二、自主探究，解决问题。

（一）相识分米

.揣测。

大胆揣测吸管的长度是多少厘米？比比看，谁有一双火眼金睛？

.验证。

拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？同桌相互说说。

.相识。

师：厘米就是分米。分米用字母表示。板书：分米厘米

找一找（引导学生在尺子上找出厘米，相识厘米就是分米。你的直尺上有

几个分米，从哪里到哪里？视察直尺上分米的长度，然后试将大拇指和食

指叉开成分米。再用直尺量一量是否精确。同桌相互看分米大拇指和食指

叉开的大小。画一画请同学们用尺子在练习本上画出分米的线段。画完后,

同桌交换用直尺量一量，看你画得准不准。

0说一说

同学们想一想或视察一下四周的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约

是分米呢？（学生沟通）请同学们学用手比划分米有多长。

0数一数

我们已经知道了分米厘米，则米有几个分米。（让学生思索猜

测米有几个分米，在米尺上数数看）板书：米分米

（二）单位换算

.学习例

课件出示例题，桌子的高是多少厘米，还可以怎样表示？你是怎么想的？

.完成书上页做一做。

.假如给我们学过的长度单位依据从大到小的依次排排队的话，分米应当在

什么位置？（在米的后面，在厘米的前面）

组内沟通：学过的这四个长度单位之间有着亲密的联系，你发觉了什么规

律或者窍门了吗？

课件出示：手指歌

三、自主练习，应用拓展

.选择适合的长度在（）里打，O

.在（）里填上长度单位。

.推断。简洁说明错误的理由。

.《小明的日记》

年月日（星期二）天气：多云

今日早晨，我从分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起厘米长的牙刷

刷完牙后，急连忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有毫米。我

跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我抓紧从书包里翻出毫米

长的钢笔和米厚的练习本，细致地做着题。

师：从小明的日记中你发觉了什么？有什么话要对小明或者你的小伙伴

说？

四、课堂小结，拓展延长。

到今日为止，我们学习过哪些长度单位？（米、分米、厘米、毫米）

这几个长度单位中，每相邻两个长度单位之间的进率都是多少？（都是）

你有什么方法来区分它们？（在这些长度单位中，米是最大的，依次是分

米、厘米和毫米）贝h有没有比米更大的长度单位了呢？在什么时候能用

到呢？它和米之间又有什么样的关系呢？下节课我们再来探讨这个问题。

板书设计

分米的相识

米分米厘米毫米

分米厘米

米分米

第课时长度单位的换算

教材教至：教材第页。

备课时间：

上课时间：

学习目标：

.了解长度单位之间的进率，会进行简洁的单位换算，理解已学过的长度单

位中相邻单位之间的换算方法。

.组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和实力，培育学生简

洁推理的实力，形成解决问题的一些基本策略。

,培育学生动手操作实力和初步的逻辑思维实力

学习重点：

通过学习使学生进一步相识长度单位毫米、分米，驾驭长度单位间的换

算方法.

学习难点：

使学生能够运用敏捷多样的换算方法精确、快速地进行换算.

教学准备：

多媒体课件。

教学用时：

课时

教学过程：

一、复习旧知

.复习长度单位。

0让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。

0提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位依据从小到

达的依次进行排列。

.口答下列问题。

厘米（）毫米毫米（）厘米

分米（）厘米厘米（）分米

米（）分米分米（）米

.思索后回答，说说你是怎么想的。

0个厘米里面有几个毫米？

0个厘米里面有几个分米？

.谈话：刚才我们复习了前面学习的学问，接着就来看一看今日我们要学习

的内容。（板书课题：长度单位的换算）

二、探究新知

教学例

・厘米和毫米之间的换算。

出示教材角硬币的图片。

提问：从图中我们知道一个角硬币的直径长度是多少？

（板书：厘米）

假如换成用毫米作单位又是多少呢？

（板书：厘米（）毫米）

我们可以怎样想？0厘米是（）毫米？

0厘米是（）个毫米？

（）就是（）毫米？

0学生回答厘米就是个毫米，即毫米厚，组织学生动手量一量，验证厘

米与毫米的长度关系。

小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我

们依据厘米等于毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以

了。

・厘米与分米之间的换算。

出示教材课桌图片。

谈话：从图中我们知道了课桌的高度是厘米，它以厘米为单位，这样的长

度假如以分米为单位，是几分米？你们能依据刚才换算厘米和毫米的步骤

来说一说厘米（）分米吗？

学生独立思索后，探讨沟通，老师提问：

0厘米是分米，厘米有（）个厘米？

0（）个厘米就是（）分米？

0厘米等于（）分米？

小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我

们依据厘米等于分米，想几十厘米里面有几个厘米，也就是几分米。

思索：把分米换算成米，该怎么想呢？

.练习。

毫米（）厘米分米（）米

毫米（）厘米厘米（）米

厘米毫米（）毫米厘米分米（）分米

（同桌沟通，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班沟通）。

三、巩固练习

.完成“练习五”第题。

先说一说这些题目与教材中的例有什么不同？应当怎么想？.完成“练习

五”第题。

请同学之间相互说一说以不同长度单位计量的长度应当怎么比较大小，老

师提示应当先统一长度单位。

.完成“练习五”第题。

引导学生思索下列问题：（）绳子对折再对折，将绳子平均分成了几份？

（份）

0求每段绳子多长，就是求什么？怎样列式？（分米♦分米）

0假如这根绳子长分米，你知道怎么算吗？

四、课堂小结

.刚才我们学习的是长度单位的简洁换算，在进行长度单位换算时，要先想

换算的两个长度单位间的进率，再依据进率来推算结果。

.你还有那些怀疑或不明白的地方？

平安提示语：

教学反思：

第课时千米的相织

教材教至：教材第页。

备课时间：

上课时间：

学习目标：

.使学生相以千米（公里），初步建立千米的长度观念。熟记千米米，并能进

行简洁的单位换算。

.在相识千米的过程中培育学生的视察、比较和空间想象实力，并适时渗透

思想教化。

.利用迁移的规律，体验探究千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问

题。并体会“千米”在生活中的作用，增加学习数学的爱好和学好数学的

信念。

学习重点：

建立千米的长度概念，驾驭千米和米之间的进率.

学习难点：

建立一千米的长度观念。

教学准备：

多媒体课件。

教学用时：

课时

教学过程：

一、复习导入

.我们学过哪些长度单位？谁能按从小到大的依次用你喜爱的方式表示一

下？

.当我们测量数学书的宽，文具盒的厚度时，能不能用米来测量？假如我们

测量天津到北京的路程究竟有多长？选用什么长度单位测量更合适？

.老师小结：当测量路程的长度时，通常我们用比米大的长度单位千米，今

日我们就一起相识千米。（同时板书：千米的相识）。

二、探究新知

（一）感受千米在生活中的应用

,在我们的生活中，你在哪见过或听过“千米”？（指名回答）

同学们真是生活中的细心人，老师也从生活中收集了一些生活中的千米，

我们一起看一看。

,通过自己视察和同学的汇报，则你认为千米是一个怎样的长度单位？

・小结：测量铁路、马路、河流等较长的路程时通常用千米做单位。千米又

叫做公里，可以用表示。

（二）初步建立“千米”观念：

,感受米的路程

那一千米原委有多长呢？昨天老师带领大家走了米的路程，谁来说一

说你走了多少步？那要是走一个来回呢？是多少米？走次是多少米？（板

书米）

.感受米的路程

昨天我们还在操场上跑步了，（放视频，回顾），跑完以后你们有什

么感觉？谁知道我们跑了多少米？

千米米，说明米用较大的单位可以写成千米。

（三）学习米和千米的换算

千米0米，那千米呢？你是怎样想的？千米0米，和同伴说说你的想

法？米（）千米。你是怎样想的？

三、学问应用

.书中做一做

.单位换算。。

.在单位里填上合适的单位。

,连线。把出行方式和相应的时间连起来。

.找错。小马虎日记，学生自己读找出用错的单位。

四、达标监测

.单位换算。

米（）米千米（）米米（）千米

千米千米（）米米千米（）千米

,排排队（依据从大到小的依次进行排列）。

千米厘米毫米米分米

・选一选。

0米和千米之间的进率是（）

0小红从家到体育场要走（）

・厘米・毫米.米・千米

0每小时行驶千米的交通工具是（）

.自行车.汽车.轮船.飞机

,填上合适的单位。

（）机场跑到长约（）。

0手指甲天约长（）o

0长江全长约（）。

0教室长约（）。

四、课堂总结

今日，我们相识了长度单位里的一个新成员：千米。认为假如把它和家族

里的其它长度单位放在一起应放在什么位置呢？假如用你的五个手指表

示这几个长度单位可以怎样表示？

平安提示语：

教学反思

第课时吨的相识

教材教至：教材第页。

备课时间：

上课时间：

学习目标：

.相识质量单位吨,初步建立吨的概念，知道吨=千克，并能进行质量单位

间的简洁换算。

.借助生活中的详细事物，感知和了解吨的含义

.使学生感悟到数学与生活的亲密联系。

学习重点：

建立吨的概念，并能进行质量单位间的简洁换算。

学习难点：

建立吨的概念。

教学准备：

多媒体课件。

教学用时：

课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

、练一练

同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？

接下来老师要考考大家了，看谁回答得又快又精确！

、创设情景

今日，老师要带同学们去水果市场逛一逛。让我们拿一个大苹果看看

能有多重吧！［出示：一个苹果重（克）］

那一箱苹果呢？［出示：一箱苹果重（千克）］

［出示：一卡车苹果重（）］一卡车苹果的重量是克，还是千克？都不恰

当，是吧？

因此，人们就又规定了一个新的，比克和千克都大的重量单位——吨。

揭题：这节课我们就来相识“吨”。吨也是一个质量单位，用字母0表

示。则吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？

二、讲授新知，解决问题

.吨有多重

让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克；

让学生相互背一背，感受个同学的体重有多重；

个同学的体重约是千克，个这样的同学约重多少千克？（约千克）

个这样的同学大约重多少千克？（约千克），千克也就是吨。板书：吨=

千克

联系班中个体重约是千克的同学，让学生感悟吨的重量。

2.哪些东西大约有吨？

3.（）一袋大米重千克，几袋大米重吨？

0一头牛约重千克，几头牛约重吨？

0你能说说生活中什么东西大约重吨吗？请在小组内相互说说。

0你认为什么样的物体要用吨作单位呢？

小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位，用字母

0表示。

0你平常在哪些地方看到用吨作单位的吗？

（课件展示：货车的载重量、电梯的载重量等）

.单位换算

刚才我们相识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家

把这些学过的质量单位依据确定的依次理一理。

提问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”

通过刚才的整理，哪个单位最重？最轻的是？

吨=（）千克千克=（）吨

学生尝试完成，并说说你是怎么想的。

吨=千克，因为吨=千克，吨就是个千克，就是千克。

千克=吨，因为千克就是吨，千克有个千克，也就是个吨，就是吨。

三、巩固练习

.估一估，连一连

大象鲸山羊

吨千克吨

.在一辆载重是吨的货车上，装台重千克的机器，超载了吗？为什么?

.填上合适的质量单位

0卡车载重（）。

0小明体重（）。

0一块橡皮的质量是（）。

0码头停岸的货轮能载货（）。

.课件练一练

（五）课堂小结

这节课有什么收获？

板书设计

吨的相识

吨千克吨千克

千克吨

平安提示语：

教学反思

第课时解决问题

教材教至：教材第页。

备课时间：

上课时间：

学习目标：

1、通过动手操作列表格的方式，学生能够进行有序合理的安排，一解决

实际问题。

2、在对比视察中，能进行简洁、有序的思索，体会有序才能不重不漏的

特点。

3、在解决如何合理“支配货车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。

学习重点：

能够结合详细情境有序选择合理的安排方案。

学习难点：

列表格时有序、合理安排，做到不重不漏。

教学准备：

多媒体课件。

教学用时：

课时

教学过程：

一、导入新课

,完成下列填空

X()X()

0括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里

的数就能确定？

0假如前面括号里填，后面括号里填几？

0假如后面括号里填，前面的括号里填几？

.谈话导入。

在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，经常须要运用各种策

略。今日这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！

二、探究新知

.理解题意。

0从图中我们获得了哪些信息？

0要求的问题是什么？

谈话：求怎样派车恰好把吨煤运完就是求载质量吨的车、载质量吨的车

各支配运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于吨。事实上可以用式子

X()X()表示。要求出满意这个条件的全部状况该怎么办呢？

.探究方法。

0学生在小组内沟通，自主探究解决问题的方法。

0汇报沟通。

师：假如用“载质量吨”的车子装煤，最多运几次？

生：在不用“载质量吨”的车子装煤时，次数最多，最多一(次)，刚好

装完。

师：通过这个计算，我们知道“载质量吨”的车子只可能运次，运次时符

合条件，假如支配这样的车运次，贝L“载质量吨的车”应当运几次才能

把煤运完呢？

生：“载质量吨”的车运次，能运煤x(吨)，剩余吨须要“载质量吨”

的车运次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于吨。

师：假如次呢？次呢？

学生独立完成。

0列表法解决问题。

师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表

如下：

派车方案载质量吨载质量吨运煤吨数

次次吨，

次次吨

次次吨

次次吨，

次次吨

可以看出方案和方案符合条件。

.回顾与反思。

0我们在列举的时候应留意什么？（依据确定的依次）

0假如可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（不适合，在能列举

出全部方案的状况下选择用列表法列举）

0检验一下方案和方案是不是恰好可以运完吨煤。

学生自我探究。

三、巩固练习

,完成第页“做一做”。

0由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，就是求元里面有

几个元和几个元，同时需考虑到元和元的张数各自只有张，即最多只能取

张元或元。试问假如没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这

样有什么区分？

0学生在小组内探讨，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适

的方案。

0汇报沟通结果，集体订正。

.完成“练习七”第题。

0求“每条船都坐满，怎样租船？”就是求什么？（学生自由发言）

0求“哪个租船方案最省钱”怎么做？（学生把每一种合理的租船方案

分别依据大船元，小船元计算价格，然后比较大小。

四、课堂小结

今日我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？在题中的条件和问题比

较多的状况下，我们可以用列表的方法来列举出全部可能的方案，然后选

择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的

地方吗？

板书设计：

平安提示语：

教学反思：

第四单元万以内的加法和减法

教材分析：

本单元的内容有三部分：加法、减法和解决问题。本单元是在本册第二单

元“万以内的加法和减法（一）的基础上进行教学的，重点教学三位数的

连续进位加法和连续退位减，这是学生学习笔算加减法的重难点。本单元

通过详细的生活问题或生活情境引出计算问题，并留意在练习中支配了确

定数量的应用问题，以加强数学计算与实际应用的练习，使学生感受计算

与生活的联系，增加学生的应用意识。

第课时三位数的加法

教材教至：教材第、页。

备课时间：

上课时间：

学习目标：

.探究三位数加三位数的计算方法过程，理解进位加法的原理。

.驾驭三位数的进位加法的笔算方法，通过多种形式练习，提高计算实

力。

.培育学生归纳总结的实力。

学习重点：

驾驭三位数加三位数不进位，进位的计算方法。

学习难点：

“百位相加满十向千位进一”的算理。

教学准备：

多媒体课件。

教学用时：

课时

教学过程：

一、引入

.口算：

.笔算：

思索：笔算加法应留意什么？

3.总结两位数加法留意的问题：

0()要对齐；

()从()加起；

0哪一位相加满十，就要向前一位()。

4.导入新课：两位数加法的计算方法是否适用于三位数呢？这就是我们今

日学习的问题。

二、新授

.出示主题图

师：湿地被誉为地球之肾，是动物生活的乐园，细致视察中国湿地部分动

物种类统计表，说一说你了解到了什么？

（电子白板出示主题图和中国湿地部分动物种类统计表，在教学过程中直

观展示，加大了教学密度，增加直观性，形象性。）

中国湿地部分动物种类

你可以提出一个用加法解决的数学问题吗？

任务一：万以内不进位加法

我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？

列式：

笔算：

小组内说一说你是怎么算的？

任务二：万以内进位加法

.我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？

列式：

笔算：

.小组内说一说：以上两道加法题有什么不同？计算万以内的加法要留意什

么？

.计算万以内的加法要留意什么？

0数位对齐。

0从个位加起。

0哪一位上的数相加满十就向前一位进一。

三、巩固练习

,完成教材第页“做一做”。

让学生独立做题，指名板演。然后校对订正，留意在竖式计算时简洁出错

的地方。

.完成“练习八”第题。

在竖式中相应的位置写下结果，然后集体订正。

.完成“练习八”第题。

先计算出每两片树叶上的和，然后与得数相等的花朵相连，学生独立做题,

连一连。

四、课堂小结

今日这节课，同学们学得特别细致，合作的特别好，你们都是爱动脑筋的

好学生。下面同桌说一说我们学习了哪些内容？笔算加法时我们须要留意

什么？

五、课堂检测

++

+++

六、板书设计

平安提示语：

教学反思：

第课时三位数加三位数的连续进位加法

教材教至：教材第页。

备课时间：

上课时间：

学习目标：

,驾驭三位数加三位数连续进位的计算方法，初步学会加法的验算。

.理解“哪一位相加满十，就向前一位进一”的算理。

,培育学生检查的良好习惯。

学习重点：

驾驭三位数加三位数连续进位的计算方法，初步学会加法的验算。

学习难点：

理解“哪一位相加满十，就向前一位进一”的算理。

教学准备：

多媒体课件。

教学用时：

课时

教学过程：

一、复习导入

计算

指名说一说它的计算方法。在计算的时候要留意什么。

二、探究新知

教学例.

.列算式。

提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？

板书：

比较：与复习题有什么不同？

小结：前者是三位数加三位数的加法，后者是两位数加两位数的加法。谈

话：前面一节课我们已经学过了三位数加三位数的进位和不进位加法，这

节课也同样学习的是三位数加三位数，则，两者之间又有什么不同呢？事

实上，今日所学得内容是在前者的基础上教学连续进位加法的竖式计算方

法。（板书课题）你觉得它的竖式计算方法会是怎样？

（相同数位要对齐，从个位加起。）

.口算。

提问：在用竖式进行计算之前，请同学们尝试口算一下结果应当是多少？

同位探讨并全班沟通。

汇报过程：接近，可以看作来口算。先计算，再计算。

追问：假如是，你还能用刚刚的方法进行口算吗？想一想，在什么状况下

可以选择这种方法进行口算？

.毛舁。

学生尝试列竖式计算，老师巡察指导，然后板书:

提问：

0个位上相加是几？（）个位上怎么写？（写，向前一位进，为了不遗

漏进上的，在十位上写一个小一点的）

0十位上相加是几？（）为什么要加上？十位上的数相加后也满十，该

怎么办？（接着向百位进，在百位上也写一个小一点的）十位上应当写几？

0百位上写几？（）

.思索：三位数连续进位加法须要留意什么？和不进位、进位加法有什么联

系？

.验算。

师：你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来进行验证呢？（先让

学生探究沟通）

生：用验算的方法。

师：可以通过验算来检验得数是否正确。不同的题目有不同的验算方法。

则，加法该如何来验算呢？

生：可以交换加数的位置。

老师在黑板上演示验算的过程，提示学生留意数位对齐，从个位算起。

提问：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什

么？假如两次计算的得数不相同，又说明什么？应当怎么办？

三、巩固练习

.完成“做一做”。

学生独立完成后，选最终一题讲解计算过程。

,完成"练习八”第题。

学生独立完成，指名板演，集体订正。

.完成“练习八”第题。

先估计结果再列式计算。

.完成“练习八”第题。

老师先赐予学生知道，然后让他们独立完成后，再全班沟通并订正。

四、课堂总结

今日我们一起学习了什么内容？三位数加三位数的连续进位加法要留意

什么？

六、板书设计：

平安提示语:

教学反思：

第课时三位数减三位数退位减法

教材教至：教材第页。

备课时间：

上课时间：

学习目标：

1.引导学生学会分析统计表，并从表中的数据发觉数学问题。

2.采纳合作学习的方式，驾驭三位数减三位数、被减数中间有的连续退位

减法。

.培育学生养成细致计算、检查的良好学习习惯。

学习重点：

会进行退位的三位数减法计算。

学习难点：

理解连续退位减法的算理。

教学准备：

多媒体课件。

教学用时：

课时

教学过程：

（一）创设情境，揭示课题

.谈话，引出统计表。

同学们喜爱看动画片吗？我国每年都会生产很多部动画片供同学们观看。

.视察统计表，提出问题。

预设：年和年一共生产多少部动画片？

预设：年比年少生产多少部动画片？

预设：年比年多生产多少部动画片？

预设：年比年少生产多少部动画片？

下面我们一起探讨三位数减三位数的退位减法（板书课题）

（二）自主探究，学习新知

.教学例。

出示例中的问题。年比年多生产多少部动画片？

0分析问题，列出算式。

我们已知什么？要求什么？怎样列式？

预设：已知年生产动画片部，年生产动画片部，要求年比年多生产多少部

动画片，可列式为一。

0独立计算，沟通算法。

预设：一=,一=,-=,++=。

预设：竖式计算。

0思索比较：笔算和口算的计算方法，它们有什么关系

.教学例。

出示例中的问题。年比年少生产多少部动画片？

0学生列式，并尝试列竖式计算。

—

0学生汇报沟通，感悟笔算的算理和算法。

重点沟通：

①个位上减不够减，怎么办？（向百位“借”）

②十位怎样算？（被减数十位上的，“退”给个位剩下“”，减不够

减，再向百位“借”，也就是减得）

③百位上写几？为什么？（百位上写“”，“退”给十位剩下""）

（）小结算法，即时练习。

参考答案：，，，。

.回顾梳理，总结法则。

0比较例、例，发觉它们有什么相同点和不同点。（相同点：都是笔算

三位数减法；不同点：例是不退位减法，例是退位减法）

0小组探讨：计算三位数笔算减法要留意什么？

0对比沟通：

与“两位数减两位数”计算法则相比，发觉了什么？（除了数位多少不同

以外，方法是一样的）

（4）小结万以内减法的计算方法：相同数位对齐；从个位减起；哪一位

上的数不够减，要从前一位退一当十再减）

（三）巩固新知，深化理解

.练习九第题0

・练习九第题。

.练习九第题。

（四）总结归纳

在笔算万以内的减法时，你有什么须要提示同学留意的？

板书设计

平安提示语:

教学反思：

第课时三位数减三位数连续退位减法

教材教至：教材第页。

备课时间：

上课时间：

学习目标：

.使学生能正确计算被减数中间有的连续退位减法，会对减法进行验算，养

成验算的习惯。

.通过自主探究、直观操作、探讨沟通，让学生驾驭被减数中间有的连续退

位减法的计算方法。

.扶植学生养成细心计算、与时验算等良好的计算习惯。

学习重点：

驾驭被减数中间有的连续退位减法的计算方法。

学习难点：

正确笔算被减数中间有的连续退位减法。

教学准备：

多媒体课件、计数器。

教学用时：

课时

教学过程：

一、创设情境，引入新知

.问题引入

年支配生产部国产电视动画片，年支配生产部国产电视动画片。年比年支

配多生产多少部动画片？

.指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。

.集体反馈，回顾计算法则。

.把条件“年支配生产部国产电视动画片”改为“年支配