记叙文写作专题指导高中语文必修上册

记叙文写作专题一、记叙文的概念

记叙文是以记叙和描写为主要表达方式，以写人、记事、写景、状物为主要内容的一种文体。

如《我的母亲》、《项链》、《卖白菜》、《荷塘月色》、《离太阳最近的树》二、记叙文的分类

1、写人记叙文。通常描述人物的外貌、动作、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主题。如：《我的母亲》

2、叙事记叙文。以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题。如：《项链》

3、写景记叙文。以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题。如：《荷塘月色》

4、状物记叙文。以写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。如：《离太阳最近的树》记叙文人物描写的方法

例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

提示：①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？修改后：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。（一）外貌描写也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、外貌特征的描写。

“社斗，去找个篓子来吧……”“娘，”我悲伤地问：“您要把它们……”“今天是大集。”母亲沉重地说。“可是，您答应过的，这是我们留着过年的……”话没说完，我的眼泪就涌了出来。母亲的眼睛湿漉漉的，但她没有哭，她有些恼怒地说：“这么大的汉子了，动不动就抹眼泪，像什么样子？！”作者的这些语言描写写出了母亲坚强的个性和对“我”深沉的爱。过了许久，用一种让我终生难忘的声音说：“孩子，你怎么能这样呢？你怎么能多算人家一毛钱呢？”“娘，”我哭着说：“我……”“你今天让娘丢了脸……”母亲说着，两行眼泪就挂在了腮上。这句话则包含了责备、失望、伤心、痛心、期待的复杂情感。（二）语言描写（二）语言描写“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”“我有句要紧的话得和他说说。”“听他说鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！”——孙犁《荷花淀》（三）动作描写

描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。——《荷花淀》

教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板上。

——《我的老师》（四）心理描写心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。写人物的幻觉是揭示人物内心活动和精神世界的重要手段。

“母亲苦着脸，心事重重地在屋子里走来走去，时而揭开炕席的一角，掀动几下铺炕的麦草，时而拉开那张老桌子的抽屉，扒拉几下破布头烂线团。母亲叹息着，并不时把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墙上的白菜。最后，母亲的目光锁定在白菜上，端详着，终于下了决心似的，叫着我的乳名，说‘社斗，去找个篓子来吧……’”这段文字综合运用神态、动作、心理描写刻画了母亲犹豫不决——无可奈何——痛下决心的心理变化。（五）神态描写神态专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。请看例文《我想握住你的手—给一个女孩》，回答问题。问题1：你认为该短文从哪些方面对女孩作了描写？问题2：你认为该短文对女孩的描述体现了她什么品质？哪些语句能体现出来这一特点？问题3：你从该短文的写作特点上得到什么启示？我想握住你的手－－给一个女孩子烈日。这里是残奥会马拉松比赛的终点、几乎所有的运动员都已跑完了全程，可还有一个黑人女孩子在孤独的奔跑着。她叫孟·玛卡，今年才十五岁，比赛前她告诉所有人：”我一定要跑完马拉松！“……现在，女孩离这个目标越来越近。……时间一分一秒地过去，静候地人们已是满头大汗。传回的电视画面很模糊，却清晰地看到女孩跑地跌跌撞撞。公路两旁的沙漠不时被狂风卷起滚滚浓尘，似乎要将女孩吞没…………女孩，我想握住你的手，给你一条毛巾擦汗，牵着你的手跑完这剩下的全程。但是我想，你一定不愿意吧，你要自己跑完这漫漫长途。镜头给了女孩子一个特写，我惊讶的发现女孩竟然满脸通红！主持人解释到：“孟·玛卡昨天还发着39度的高烧，但今天仍坚持比赛。”看着女孩痛苦的表情，众人都发出了深深的叹息。女孩，我想握住你的手，把你带到路边德树荫，递给你冰水、药片，让你好好休息。但我想，你一定不愿意吧，你要坚持跑完这漫漫长途......最后我来到处你的身边，但我却惊呆了。女孩没有手……！人物描写课前训练请看例文《我想握住你的手—给你个女孩》，回答问题。问题1：你认为该短文从哪些方面对女孩作了描写？问题2：你认为该短文对女孩的描述体现了她什么品质？哪些语句能体现出来这一特点？问题3：你从该短文的写作特点上得到什么启示？答案：外貌描写、动作描写等。答案：描写了女孩坚毅的品质。例句：“没有任何犹豫，女孩马上爬了起来，连汗都没有擦一下，又坚定地向前奔跑。”答案：一篇完整的记叙文不一定要求得写面面俱到。选取最能表现人物性格的重点进行详写，详略得当三、记叙文的六要素我们把事件的起因、经过、结果，事情发生的时间、地点及有关的人物称之为记叙文的六要素。如《卖白菜》一文的六要素：

时间——1967年冬天；

地点——北方农村；

人物——母亲、“我”；

三、记叙文的六要素

起因——年关已近，为贫困所迫的母亲下决心卖掉原本要留着过年包饺子的那三棵白菜；经过——母子俩去集市卖白菜；

结果——因为我多要了买主的一毛钱，白菜被退回，母亲流泪了，这眼泪让我终身难忘。在交待清楚六要素的基础上，集中刻画了母亲的形象品质，表达了人穷不能志气短，再穷也要真诚实在的主题。

四、记叙的方式(记叙的顺序)

记叙的顺序是指根据中心思想的需要，把已确定好了的材料安排好，按一定的次序去写。一般有三种：

1、顺叙。即按照事情发生、发展、和结局的时间顺序来写。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚，印象深刻。

2、倒叙。即把事情的结局或某个最突出片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。作用：设置悬念、吸引读者，使故事情节波澜起伏，增强文章的可读性。

四、记叙的方式(记叙的顺序)

3、插叙。即在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。作用：对主要人物和主要情节起衬托、补充作用；使文章内容更丰富，结构紧凑而又跌宕多姿。五、记叙文的表达方式

记叙文以记叙、描写为主要表达方式，常常辅以议论、抒情和说明。

1、记叙文中的记叙

记叙文中的记叙主要来叙述事件原委始末，写出人物活动、发展、变化的过程，把人物和事情概括地介绍给读者。2、记叙文中的描写

描写是指在顺叙过程中，用生动形象的语言对人物和事情以及环境进行描绘，给人以鲜明、生动的印象。记叙文中的描写一般分为人物描写和环境描写两类。

①人物描写，包括外貌（包括神态、服饰等）、动作、语言、心理、细节等描写。作用：形象生动地表现人物的性格特征（精神品质）或心理状态（心情）。从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）

A、正面描写：直接通过对人物的外貌、语言、动作、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。

B、侧面描写：是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。侧面描写的好处：有时更能激发人的想象力；有时有锦上添花的作用；有时有利于突出表现人物的性格。

②环境描写，包括社会环境描写和自然环境描写。

自然环境描写：也叫做景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。作用：A、交代故事发生的时间、地点、季节、气候；B、渲染气氛，为下文内容作铺垫；C、烘托人物形象（衬托人物心理，表现人物性格，表现人物的思想感情）；D、推动情节发展；E、突出文章中心。

社会环境描写：主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。作用：A、交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；B、交代人物身份，表明人物性格，或为人物出场和命运作铺垫；C、揭示社会本质特征，揭示主题。3、记叙文中的议论

在记叙文中经常穿插适当的议论，用以点明人物、事件的意义，揭示所叙事物的本质，起着突出中心、画龙点睛的作用。

4、记叙文中的抒情记叙中的抒情是作者在记叙过程中对所记之事、所写之景（物）抒发感情。这种感情的抒发可以有两种方式：直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、托物言志、寓情于理等）。作用：使细节得到点化、情感得到渲染、主旨得以明确、主题得到升华。

5、记叙文中的说明

记叙文中的说明是记叙中的补充交代，常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征，一般要求文字简明扼要。

练习:判断下列句子运用的表达方式①透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧。②他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。③头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

④我永无改正我的过失的机会了！

记叙议论

描写抒情选材,就是根据中心的需要,有目的的选择恰当的材料来表现中心,使文章产生最好的效果。六、记叙文的选材中心思想是文章的灵魂，选材是文章的血肉。中心思想从材料中提炼，还要靠材料来表现。记叙的中心是文章所要表达的基本思想。材料是为表现中心而写入文章中的一系列事实、现象、数据、或理论依据。1、选材要真实以“说说咱们班”为题进行选材。材料一：咱们班老师优秀，个个都是教书育人的楷模；咱们班的学生勤奋，人人都是刻苦学习的典型；咱们班班风良好，次次受到学校的表彰。材料二：咱们班有“八大族”。“睡仙一族”，每晚挑灯夜战，鏖战“题海”，白天却云里雾里，昏昏欲睡；“神侃一族”，课间“猛侃”，饭后“神侃”，寝室熄灯后“瞎侃”；“追星一族”，将明星贴画贴在课桌上、书本上、笔记本上，对明星的轶闻趣闻津津乐道……“语文一族”，“数学一族”等也各有特点。第一则材料存在着美化人物、编造故事的毛病，缺乏感染力；第二则材料原汁原味，真实可信，具有浓厚的生活气息，具有较强的感染力量。2、选材要小巧典型，切不要假大空以“家乡的变化”为话题进行选材。材料一：我所在的城市发生了巨大变化：新修了一条公路，交通更便利了；兴建了一个大型农贸市场，生意更兴隆了；兴建了一个文化娱乐中心，人们的精神生活更丰富了。材料二：十年来，我家搬了三次家。第一次搬进“二室一长厅”，极差的居住条件带来了许多的不便；第二次搬进了真正的“二室一厅”，比原来的房子好多了，可时间一长，一连串的问题也相继涌来；第三次爸爸从单位买了“三室一厅”的住房，房子既宽敞又明亮……第一则材料是较大的事件，往往会因感受不深写得肤浅空洞；第二则材料由于视点集中，容易写出具体的内容和真实的感受。3、选材要新颖以“幸福”为话题进行选材。材料一：雨夜里打不到车送你去医院的父母、生病时做了一碗热汤面的爷爷奶奶......材料二：爷爷陪自己编竹篮，在互相陪伴的过程中双方都感受到了幸福，以及在编竹篮遇到困难后坚持了下来，也是一种幸福。第一则材料属于“你有我有全都有”的陈旧材料，很难激起读者的阅读兴趣；第二则材料虽是每个人都有的经历，选材常见，但切入角度以小见大，常见的场景中却能捕捉到其他人忽视的感情，视角独特，吸引人耳目。4、选材要深刻以“生日”为话题进行选材。材料一：生日那天爸爸妈妈送给我梦寐以求的礼物；老师送给我祝福的话语；同学们为我开生日晚会，远方的朋友也给我发来了祝福的短信。我感觉到好温暖好幸福。材料二：不知从何时起，学校里刮起了一股风——给过生日的同学送礼物。今天是好朋友的生日，我不知怎么办才好。送吧，这个月为给同学送礼物借了好几回钱了；不送吧，又不好意思。我感到很困惑。同学过生日，送礼物既浪费钱财，又耽误学习，这是何苦呢？为什么社会上的“人情风”竟刮到校园里来了呢？第一则材料表现了亲情、友情、师生情的美好，立意健康，但不够深刻；第二则材料通过一个小事件反映了一个大主题——人情之风不可长，能引发读者深深的思考。共同探究，记叙文如何选材？练习一：题目——送别要求：把你能想到的送别的事用简洁的话写下来。你的父母又要在你离家返校时叮咛嘱咐了？你又看见你父母离校时的寂寞背影了？你幼年的小伙伴又要失联了？题目：送别

学生A：我去上学，妈妈都送我返校，表现她对我的关心。学生B：我的一个亲人或朋友将要到远方去，我在车站送他走，表现出亲人或朋友之间难舍难离的感情。学生C：我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。表现好友的后悔和对我的教育。学生D：我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了一段又一段路，写出人与动物之间的真情。学生E：我的爷爷去世了，在下葬时我为他送别，写出人与人之间的“死别”的悲情。A的选材不太正确，作者没有领会题目的真正含义B的选材太过普遍C的选材较深刻，有一定的社会意义D的选材很新颖，一般人不会想到，情感独到E的选材虽平常，但是如果感情写得真实，容易打动人心。小解疫情时你所遇见的、看过的家人送别医护人员前往武汉时的场景？人生真正的“送别”选材妙

计选取自己独有经历选取各种情感材料——以少取胜——以情取胜选取全新角度——以巧取胜选取引人深思的