2024-2025学年江苏省南通市海安市高三上学期开学考试语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1江苏省南通市海安市2024-2025学年高三上学期开学考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读文段，完成下面小题。材料一：他35年如一日行走太行，用科技力量打开百姓脱贫致富之门；他埋头耕耘、无私奉献，直至生命最后一息。他就是河北农业大学教授、全国优秀员、“人民楷模”国家荣誉称号获得者李保国。“我见不得老百姓穷”1958年，李保国出生于河北武邑县的一个农村家庭。1981年，作为恢复高考后的第一届大学生，李保国大学毕业后留校任教。上班仅十几天，他便和另外两名教授一起扎进太行山，搞起了山区开发研究。李保国常说：“我是农村长大的，过去家里很穷，我见不得老百姓穷。我是国家恢复高考后培养的第一届大学生，学的农林专业，该用学到的知识为农民做点儿什么。”当时的太行山，水灾旱灾频发，交通不便，三分之二的地区年人均收入不足50元，十分贫困。李保国和课题组同事选择将极度贫困的河北省邢台县浆水镇前南峪村作为开发试点，用愚公移山精神，跟石头山“较起了劲儿”。前南峪村的荒山秃岭，经李保国和同事们十几年的开发治理，秃岭变身“山顶洋槐戴帽、山中果树缠腰、山底梯田抱脚”的景象，林木覆盖率达90.7%，植被覆盖率达94.6%。为引领太行山百姓脱贫致富，李保国又全身心投入山区开发治理和经济林栽培技术研究，先后完成山区开发研究成果28项。他在太行山区推广林业技术36项，建立了太行山板栗集约栽培、优质无公害苹果栽培、绿色核桃栽培等技术体系，让140万亩荒山披绿，带领10万农民甩掉了“穷帽子”。“不为名来、不为利去”李保国在林业技术推广方面，坚持有求必应，从未收过农民一分钱讲课费，从未拿过企业任何股份。李保国说：“只有不为名来、不为利去，一个心眼儿为百姓，农民才信你，才听你。”30多年与农民朝夕相处，李保国与农民结下了深厚感情，学会了用农民的语言和他们交谈，传播新技术。朴实的农民也用自己特有的方式感动李保国。每逢正月到村里，农民都争相邀请李保国做客、吃饭。一次遭遇交通阻塞，李保国急着赶回去上课，村民甚至拆掉了自家院墙，为他“开路”。无论何时何地，他对农民提出的各种问题，总是不厌其烦地耐心解答。对待慕名咨询的农民，他从来不慢待。不管认识不认识，只要有农民咨询，他从不敷衍，真心实意地帮着解答、帮着管理。“看到乡亲们渴求技术知识的那种眼神，我真舍不得离开。”李保国永远牢记自己是员，是农民的儿子，为农民服务好是他的最大职责。“把最新的知识交给学生”“是员，我就要为党负责；是教师，我就要为学生负责。”这是李保国的口头禅，也是他教学工作的真实写照。李保国竭尽心力培养德才兼备的合格人才。他注重教育教学规律的研究与探索，积极进行教育教学改革，采取以专业课带动素质教育、启发式加压推进专业课教育的举措，取得很好效果。他还及时把自己的科研成果和在实践中获得的经验充实到教学内容中，把生产一线的信息及时更新在教材和授课中。“我要把最新的知识交给学生，使他们站在学科的前沿。”无论是课题攻关还是下乡实习，李保国都与学生一同做试验课题、一同上山下园、一同住通铺，师生手把手、肩并肩的教学、生活场景感人至深，许多学生在校期间就取得了骄人的科研成绩。李保国火一样的热情和顽强拼搏的精神，影响着一批又一批学子。（摘编自王昆《太行山上的新愚公——记“人民楷模”国家荣誉称号获得者李保国》）材料二：晚上8时15分，你们才开始吃晚饭。郭老师告诉我们，“因为工作太忙，已经很久没有晚上8点以前吃过晚饭了”。晚饭是杂豆粥、咸菜疙瘩，还摊了几张鸡蛋饼。可您吃不下，郭老师好说歹说，您才勉强吃了一张。…今年春节过后，您的饭量突然变小了。出差在外，午饭您也经常只吃半两米饭、几口咸菜。只有最亲近的人才知道，您的病有多严重。因为常年高强度工作，1998年您患上了重度糖尿病。2007年，重度疲劳性冠心病又缠上了您，经北京多家权威医院诊断为血管弥漫性堵塞，已无法进行常规支架或搭桥手术，只能多休息、保守治疗。因为食欲减弱，春节后短短两个月时间，您的体重下降了十多斤。大家都劝您去医院看看，您却总推托说“没时间”，还戏称饭量减小是“低能耗高效率”。可您的学生施丽丽清楚记得，以往，虽然疾病缠身，可只要一下村，您精神显得比谁都好，走得比谁都快，但3月9日跟您到滦平示范区实地勘测那次，因为山路通不了汽车，大家只好徒步爬坡时，您曾在路边轻声叹息：“你们先走，我慢一点——爬不动了。”那时，您是不是已经感到了难以抑制的疲累？您是不是发出了无奈的叹息？吃完晚饭，工作电话又从您的手机上一个个拨出接入。已经是晚上9时了，您还在电话里跟南和县“中国树莓谷”产业园负责人周岱燕沟通建设树莓采摘园的事宜——这是最近两年您投入精力最多的项目之一。4月10日凌晨2时，妻子被您不顺畅的呼吸声吵醒——您已经双眼紧闭、呼吸困难，说不出话来。呼啸而来的急救车把您送到了最近的解放军二五二医院。人工心肺复苏、电击……8分钟、半小时、一个小时……这一次，您再也没能缓过来，没能睁眼看看心爱的小孙子，没能给家人留下一句话。您已无法听到，多少闻知噩耗的痛哭：太行山的百姓，舍不得您！您已无法知晓，多少情真意切的呼唤：7300多万燕赵儿女，舍不得您！（摘编自王思达、周聪聪、朱艳冰《李保国的最后48小时》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.各类荣誉和称号的取得，与李保国几十年如一日默默耕耘、无私奉献，帮助老百姓脱贫致富的精神有关。B.农民请李保国做客、吃饭，甚至为他拆墙开路，验证了“一个心眼儿为百姓，农民才信你，才听你”的话语。C.李保国的工作极其繁忙，生活上省吃俭用，这可以从他每天很晚才开始吃晚饭以及简单的饭食品类看出。D.文章通过学生施丽丽的回忆，突出李保国工作时总是热情满怀、不辞疲累，此时因病情严重而显得力不从心。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.李保国出身于贫苦的农村，得到党和国家的培养，于是选择大学毕业后留校任教，在山区搞开发研究。B.李保国食欲减弱，体重迅速下降，但仍然秉持着乐观积极的心态，他戏称饭量减小是“低能耗高效率”。C.李保国竭尽心力培养德才兼备的人才，他把自己获得的各种经验和信息教授给学生，让学生学有所成。D.在生命的最后几小时，李保国依然在操心着自己的事业，这种无私奉献、顽强拼搏的精神贯穿他的一生。3.下列说法中，最适合用来表达对李保国崇敬之意的一项是（）A.一手绝活称九景，全心服务誉神州。B.尘世但平吃饱事，天堂愿得许闲身。C.师也范也，桂以芬芳梅以骨；校斯典焉，苗成梁栋蜡成灰。D.卅载劬劳，写传奇于太行山；一心奉献，尽忠诚于中国梦。4.作为人物通讯，材料二具有较强的抒情性，请结合文本加以分析。5.学校倡议“弘扬楷模精神，凝聚榜样力量”，你从两则材料中可以得到哪些启示？【答案】1.C2.D3.D4.①第二人称的运用不仅让叙述显得更具亲切感，同时拉近了李保国与读者之间的距离，使读者更容易融入叙述中，共同感受这份失去的悲痛。②文中描写了李保国晚饭食不下咽、突发病情等细节，用真实的场景营造出感人的氛围，突出他的艰辛和无私。“妻子被您不顺畅的呼吸声吵醒”“您再也没能缓过来，没能睁眼看看心爱的小孙子”等细节描写，直击人心，表现出作者对李保国深深的敬意与哀思。③语言充满感情，如“多少闻知噩耗的痛哭”“舍不得您”等词句，直接表达了对李保国逝世的哀痛和对其精神的敬仰。5.①李保国的一生都在为山区农民的脱贫致富无私奉献，他的精神告诉我们，不论身处何种岗位，都要全心全意为人民服务。②李保国的事迹告诉我们，要勇于扎根基层，敢于迎难而上，用实际行动践行自己的信仰和价值观。③即使面对严重的疾病，李保国仍然坚持工作，不辞辛劳，这种坚韧的毅力值得我们在工作和学习中学习。④李保国不仅自己实践农业科技，还努力将最新知识传授给学生，培养了一批批有用之才，这体现了他在教育教学方面的高尚情操。【解析】【导语】这两则材料通过生动的事例和细腻的描写，展现了李保国教授无私奉献、顽强拼搏的精神风貌。材料一侧重于李保国在太行山地区的科研和扶贫工作，突出其为农民服务的坚定信念和实际成效；材料二则通过细节描写，展现了李保国在病痛缠身的情况下依然坚持工作的感人事迹。两则材料相辅相成，全面刻画了李保国作为“人民楷模”的崇高形象，激励读者学习和传承他的精神。【1题详析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。C.“生活上省吃俭用，这可以从他每天很晚才开始吃晚饭以及简单的饭食品类看出”错误，结合原文“晚饭是杂豆粥、咸菜疙瘩，还摊了几张鸡蛋饼。可您吃不下，郭老师好说歹说，您才勉强吃了一张”“今年春节过后，您的饭量突然变小了。出差在外，午饭您也经常只吃半两米饭、几口咸菜”可知，李保国吃简单的饭食是因为他病情严重了，并不能说明他生活上省吃俭用。故选C。【2题详析】本题考查学生对人物形象的分析能力。D.“在生命的最后几小时，李保国依然在操心着自己的事业”错误，结合原文“4月10日凌晨2时，妻子被您不顺畅的呼吸声吵醒——您已经双眼紧闭、呼吸困难，说不出话来”“人工心肺复苏、电击……8分钟、半小时、一个小时……”可知，李保国逝世前的几个小时在抢救，没有办法操心自己的事业。故选D。【3题详析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。A.此联强调个人技艺和服务社会，未完全贴合李保国的实际事迹，不够全面。B.此联意在祝愿逝者安息，但并未突显李保国的奉献精神，不够恰当。C.此联重在教师教书育人的精神，而李保国的贡献更多体现在科技扶贫，无法全面展现他的事迹。D.此联总结了李保国35年如一日的努力与贡献。他在太行山脚下带领农民脱贫致富，并投入科研与教学，表现出全心全意为人民服务的精神。故选D。【4题详析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。材料二通过情感饱满的叙述方式，生动地刻画了李保国生命最后时刻的细节，让人感受到他作为一位员、一位人民教师的执着与牺牲精神。采用第二人称，拉近与读者的距离，充满感情。材料二使用第二人称叙述李保国的最后时光，将他与读者的关系拉近。例如，文章提到“您已经双眼紧闭、呼吸困难，说不出话来”，通过对李保国状态的描写，呼唤出一种与读者共同感受悲痛的氛围。读者仿佛亲眼见证了李保国病重时的挣扎，从而增强了情感的共鸣。第二人称的运用不仅让叙述显得更具亲切感，同时拉近了李保国与读者之间的距离，使读者更容易融入叙述中，共同感受这份失去的悲痛。运用细节描写，增强抒情性。文章通过大量细节描写展现了李保国生命的最后时光，细腻地刻画了他的身体状况和工作的繁忙。例如“您才勉强吃了一张鸡蛋饼”“您的饭量突然变小了”“3月9日……您轻声叹息‘爬不动了’”等细节，将李保国的体力不支和身体衰弱表现得淋漓尽致。这些细节描写不仅增强了故事的真实性，也使读者更深刻地感受到李保国的奉献精神与工作中的不懈努力。“您曾在路边轻声叹息：‘你们先走，我慢一点——爬不动了’”，可知通过细节的刻画，文章不仅展现了李保国病情的逐步恶化，也让读者更直观地感受到他身心的疲惫与顽强拼搏的精神。语言充满感情，增强感染力：文章的语言富有感情色彩，如“呼啸而来的急救车”“8分钟、半小时、一个小时……您再也没能缓过来”，通过对时间的强调与急救场景的刻画，营造出一种紧张、痛苦的氛围，令读者感同身受。特别是文章末尾的“您已无法听到，多少闻知噩耗的痛哭：太行山的百姓，舍不得您！”通过强烈的感情表达，深刻表现了人们对李保国的敬仰与哀悼。【5题详析】本题考查学生从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神的能力。根据材料二的叙述，李保国不顾病痛，依然坚持科研和扶贫事业，展现了他无私奉献、顽强拼搏的精神。尤其是在身体虚弱的情况下，仍旧坚持爬山、下田，走在扶贫工作的前线，体现了他把百姓福祉放在首位的高尚品质。李保国的事迹告诉我们，无论身处什么岗位，只有怀揣着奉献精神，才能真正为他人、为社会做出有价值的贡献。李保国选择了扎根于基层，三十多年如一日地在山区推广农业技术。他面对恶劣的自然环境和贫困的经济条件，始终没有退缩，而是通过不断的研究和实践，带领农民脱贫致富。李保国的事迹告诉我们，要勇于扎根基层，敢于迎难而上。只有深入到群众中，才能真正发现问题并解决问题。同时，面对困难和挑战时，要保持坚定的信念，用实际行动践行自己的信仰和价值观。李保国多次不顾自己重度糖尿病和冠心病的病情，依然坚持爬山、下乡，为农民传授技术和解决问题，他在生命的最后时刻仍坚持工作。李保国的坚韧不拔和顽强拼搏精神启示我们，在面对困难和挫折时，应该勇敢面对，不轻言放弃，努力实现自己的人生目标和社会价值。李保国不仅对农民尽心尽责，还注重培养学生，他把自己的科研成果及时带入课堂，与学生一起上山做实验，注重培养学生的实践能力，充分体现了他对教育事业的热爱和无私的育人情怀。李保国在教学工作中无私奉献，重视学生成长的责任感启示我们，教育者应具备强烈的育人责任感，注重学生的全面发展，将知识传授与实际应用结合，帮助学生成长为对社会有用的人才。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。您好，老师！红柯通往草原的路是漫长的，大地太辽阔了，大地在汽车轮子底下越伸越远，后来换成马车，大地就更遥远了。老师一辈子都没走过这么远的路，马车跟一枚小石子一样在大地上滚动，就像往坡底下滚，一直把老师滚到灰蓝色草原的大房子里。老师美美地睡了一觉，好像睡了一千年一万年，然后在一个寂静的早晨种子发芽一样慢慢地苏醒了。①孩子们一个一个从地平线上冒出来，很快就挤满了教室。草原的孩子好奇心太强了，老师说的每一句话孩子们都要惊讶好半天。老师不知不觉中就偏离了教学大纲，偏离了课本；老师给孩子们讲火车，老师在黑板上画出火车的样子，孩子们不但写了字写了拼音，还要火车站起来。孩子们没法不嚷嚷呀，火车长那么多腿，爬着跑都这么厉害，它要是站起来怎么得了？孩子们的想象到了极限，眼睛里火花四射，老师把这个重大的问题放在明天。老师熬到半夜，老师带来了好多书，这些书解决不了孩子们的问题。远方有狼嗥有马吃夜草的刷刷声，那首草原古歌就是这时候传过来的。这是一首哈萨克民歌，伴着冬不拉的曲子，断断续续，磕磕绊绊，在空旷的草原上走啊走啊，唱啊唱啊。草原上的人们把黑夜叫做天地的缝隙。老师太累了，老师就想躺在天地的缝隙里睡一觉，老师吹那燃烧的羊蜡，羊蜡有胳膊那么粗，简直就是一个火把，越吹越狂，把铁桶扣在上边，火灭了，大团大团的羊油烟味儿升腾而起。校工是个哈萨克老妈妈，住在隔壁。老师在睡梦里反复提醒自己，明天一定要问明白那首古歌唱的是什么内容？等到天亮，古歌已经显得不那么重要了，孩子们三三两两出现在学校里。老师哪有心思吃饭，老妈妈问她：“煮的奶茶不好？烤的馕不香？你的身体不舒服？不舒服嘛就睡觉去，巴郎子嘛回家去。”“老妈妈你见过火车吗？”“火车是什么东西？”“比马跑得快。”“噢哟，大地上出现了比马快的东西，你要用马换火车吗？”“我想让火车站起来。”“你头疼的是这个呀，那太容易啦，马是我们哈萨克的翅膀，你给火车按上翅膀呀。”老师的眼睛闪出许多星星，老师都跳起来了，跟一匹儿马一样，在老人跟前撒欢，撒够了，去见孩子们，到教室里已经是一个满脸严肃的老师了。孩子们起立喊老师好，老师望着孩子们望了很久，才还礼让孩子们坐下。老师手捏一根彩色粉笔，刷刷刷几下就让火车站起来了，老师给长了翅膀的火车另起一个名字：飞机。②老师在黑板上写飞机两个字的时候就不那么自信了，手微微发抖。孩子们的反应太重要了。好多年后老师想起这一天都感到害怕，这是她教学生涯中最惊险的一幕。她笑眯眯地问孩子们，“火车为什么要变成飞机？”教室里静了那么片刻，再静一会儿老师就受不了啦。先是一个大个男孩子喊起来，“我的青聪马秋天会变成大灰马。”有马的孩子全都站起来，一个比一个嗓门大。“我的枣红马会变成栗色马。”“我的大白马会变成雪青马。”老师松了一口气，让大家一个一个来，不要着急。孩子们越讲越详细，马出生在什么地方，马喜欢吃什么草，马喜欢哪一条河里的水，连马打滚撒欢的地方孩子们都记得清清楚楚，有些孩子甚至把马跑过的路都说出来了。老师觉得有点太离谱了。老师的怀疑引起孩子们强烈的不满。马在高草、浅草、沙地、石滩上的声音是不一样的，最绝妙的是马上坡下坡和穿越平地的声音，遇到鲜花盛开的地方马就会腾空而起一跃而过。“马有翅膀，马会飞起来。”孩子们有过这种奇妙的经历。火车站起来能飞，马肯定能飞，这是孩子们亲身经历的，草原上最好的马不叫快马叫飞马，黑乎乎的火车要飞起来就会变成银灰色的飞机，孩子们期待着老师，孩子们一定要老师说出飞机在天上走过的路。③语文课变成了地理课，老师讲天上的星星，讲太阳系，那是航天飞机的路线，老师赶快往地球上靠，这下子又回到了语文课。老师讲到了天上的云，老师实际上是在背诵一篇描写云的散文，在那篇散文里，云变成了火，变成狮子、骏马、骆驼和群山。在天上奔驰的钢铁骏马应该有这么一番经历。这完全符合孩子们的想象。等孩子们离开学校时，老师差不多也成了一个大孩子。④老师跑到哈萨克老妈妈眼前，连蹦带跳跟一头鹿一样。“老妈妈，火车飞起来了。”“那是你给火车安上了翅膀。”“我今天太高兴了。”“孩子们比你高兴，他们会把草原闹翻天。”老妈妈知道今天会有高兴的事情，特意做了手抓羊肉。老妈妈不停地劝老师多吃点，老师跟前的羊骨头堆了一大堆，老妈妈还往她手里塞肉骨头。老师从来没有这么放肆地啃过骨头，腮帮子上都粘满了油和肉沫子，咯吱咯吱地嚼着，呜儿呜儿地咽着，就像一头豹子。老妈妈畅快地笑着，用羊骨头敲着桌子唱出一曲《黄膘马》：黄膘马扬起四蹄哟快快跑吧赶马人赛马的盛会你快快去参加前边的怎会是杂色马不是纯色马黄膘马若没跌倒波力巴哟波力巴哟波力巴哟你可在哪啊？你总是在赛马时哟旗开得胜部落人常常因为你喜气盈盈你常为阿吾勒争得光荣长腿细脖的黄膘马波力巴哟波力巴哟波力巴哟四蹄快如风（有删改）6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.老师像种子发芽一样苏醒，既写出老师休息之后恢复了体力，也暗示老师即将开启一段新人生。B.老师熬夜查阅书籍，却无法解决孩子们奇思妙想的问题，这表明其掌握的知识脱离实际难有效用。C.老妈妈告诉老师，马是哈萨克民族的翅膀，孩子们在课堂上谈马时的种种表现也正验证了她的话。D.小说以老妈妈唱的一曲《黄膘马》收尾，展示出独特的西部风情，彰显了深刻的民族文化和记忆。7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（）A.句子①中“冒”表现草原的空旷，“挤”突出孩子们对外面的世界也充满了好奇心。B.句子②中的细节描写，表明老师担忧自己接下来的表达难以解决孩子们提出的问题。C.句子③中老师给孩子们讲解各种地理知识，这是为了给接下来的语文课内容做铺垫。D.句子④中用比喻手法写老师课后的喜悦，体现了作为成人的老师受到孩子们的感染。8.本文与《哦，香雪》中都出现了“火车”意象，请分析其异同。9.红柯在小说中塑造了一群儿童形象，请根据本文分析作者这样写的意图。【答案】6.B7.C8.相同点：两篇文章中“火车”意象都象征着对外面世界的好奇与向往。不同点：在《哦，香雪》中，火车象征着现代文明和外界的诱惑，香雪通过火车看到了外面的世界，激发了她对新生活的向往，侧重现实；而在本文中，火车则是老师与孩子们之间沟通的桥梁，通过火车的想象体现了孩子们丰富的想象力和对未知世界的好奇心，老师引导孩子们的思维，激发他们的创造力和求知欲，侧重想象。9.①展现了草原孩子们天真烂漫、富有创造力的特点，反映了他们对知识的渴望和对世界的探索精神。②孩子们的形象使得故事更加生动有趣，也突出了教育的意义和价值。③这些儿童形象也衬托出老师在教育过程中面临的挑战和成长，表现了教育的互动性和启发性。④这些儿童形象也突显了草原生活的独特魅力和文化背景，增强了小说的地域色彩和民族特色。【解析】【6题详析】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。B.“这表明其掌握的知识脱离实际难有效用”错，老师熬夜查阅书籍，无法解决孩子们的问题，并不是因为其掌握的知识脱离实际，而是因为孩子们的想象力超出了常规知识的范畴。故选B。【7题详析】本题考查学生分析文章重要语段表现手法的能力。C.“这是为了给接下来的语文课内容做铺垫”错，句子③中老师给孩子们讲解各种地理知识，是因为孩子们的想象力和问题涉及到了地理知识，为了回应孩子们对火车变成飞机的想象，老师顺势讲解相关内容是顺应孩子们的思维方式。故选C【8题详析】本题考查学生理解作品意象的能力。相同点：《哦，香雪》中那趟在台儿沟短暂停留的火车，打破了台儿沟的封闭和落后，带来了外界的新鲜事物和信息，使得台儿沟的居民开始接触到现代文明的生活方式；本文中孩子们对火车充满了想象力，甚至“还要火车站起来”。两篇文章中“火车”意象都象征着对外面世界的好奇与向往。

不同点：《哦，香雪》中，火车让台儿沟的居民开始有了更多的思考和追求，他们的生活也因此发生了变化。这种变化不仅仅是物质上的，更重要的是精神层面的觉醒和成长，体现了现代文明对个体精神的启发和激励。“火车”象征着现代文明，代表着人们对新生活的向往和追求；由“火车长那么多腿，爬着跑都这么厉害，它要是站起来怎么得了”等可知，本文中的“火车”则更多地体现了孩子们天马行空的想象力和对未知世界的好奇心，老师由火车引发孩子们的思维，激发他们的创造力和求知欲，火车是老师与孩子们之间沟通的桥梁。【9题详析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。分析作者塑造儿童形象的意图时，需结合文本内容，指出作者通过这些形象所要表达的主题思想和情感，体现草原文化的独特性和教育的意义。红柯通过塑造一群充满好奇心和想象力的儿童形象，通过描写草原孩子们的好奇心和想象力，展现了草原孩子们天真、纯朴、热爱生活的特点，反映了他们对知识的渴望和对未知世界的探索精神，也反映了教育在启发孩子们思维和想象力方面的重要性。在这一群孩子的映衬下，老师的角色更显立体而丰满。他们不仅是知识的传递者，更是心灵的引路人，面对孩子们层出不穷的问题与奇思妙想，老师们经历了从困惑到启迪，再到共同成长的蜕变过程，生动诠释了教育的双向互动与深刻启发性。同时，这些儿童形象不仅丰富了小说的内容，也让故事更加鲜活生动，更赋予了作品深厚的地域情感与鲜明的民族印记，突显了草原生活的独特魅力和文化背景，增强了小说的地域色彩和民族特色。二、古代诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（本题共5小题，21分）阅读下面的文言文，完成下面小题。朱熹提举浙东常平茶盐。时浙东大饥，熹即日就道，至即移书他郡，募米商，蠲其征，米遂辏集。又创立社仓法，丰岁俾民各量其力以入之，岁歉则出而散之民，民赖以无饥。乃日钓民隐，按行境内，单车屏从，所至人不及知。郡县官吏惮其风采，至日引去，所部肃然。凡政有不便民者，悉厘革之。又知南康，值岁不雨，民艰食。熹请于府，得常平米六百石赈贷，夏受粟于仓，冬则加息计米以偿。自后随年敛散，小歉，则蠲其息之半；大饥，则尽蠲之。凡十有四年，以原数六百石还府。见储三千一百石，以为社仓，不复收息，每石只取耗米三升。以故一乡四五十里之间，虽遇歉年，民不缺食。熹乃上其法于朝，诏下诸路行之。其法以十家为甲，甲推一人为首；五十家则推一人通晓者为社首。其逃军及无行之士，与有税粮衣食不缺者，并不得入甲。其应入甲者，又问愿与否。愿者，开具一家大小口若干，大口米一石，小口五斗，五岁以下者不与。贫不能偿者置藉以贷之其以恶湿不实还者有罚社仓之法昉于此。陆象山曰：社仓固为农之利，然平常丰田常熟，其利可久，苟非常熟之田，一遇岁歉，则有散而无敛，来岁秧时缺本，乃无以赈之。莫如兼制平籴一仓，丰时籴之，则无价贱伤农之患；阙时粜之，以摧富民封廪腾价之计。析所籴为二：每存其一以备歉岁，代社仓之匮，是为长便也。潘鳞长氏曰：朱子社仓之制，真救荒之良法也。倘能师其意而行之，无不凿然可见者。往蔡云怡、李杭时力建此法，大有成效。其法妙在附约保而行意，谓每乡有约，每约有仓，以本里之蓄，济本里之饥；权丰岁之赢，救歉秋之乏。缓急相通，不出同井；子母相生，总利吾侪，所以人乐从之也。然尤妙在仿朱子之法，劝贤士大夫为之倡。凡输谷乐助者，与孝悌一体载纪善簿；其犯罪应记惩钉扁而知悔改者，愿输谷若干石，姑免载惩恶薄。再犯不悛，然后载簿，钉扁于门。此亦本乡中随方设法、鼓舞流通之意也。（节选自明潘游龙《康济谱》）10.文中画波浪线的部分有三处需加句读，请在答题卡方框内依次填入与正确答案相对应的字母。贫A不能偿者B置藉C以贷之D其E以恶湿F不实还者G有罚H社仓之法I昉于此。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.俾，使，与《促织》“又嘱学使俾入邑庠”的“俾”意思相同。B.“凡政有不便民者”与“居庙堂之高则忧其民”的句式不相同。C.固，本来，与《赤壁赋》中“固一世之雄也”的“固”意思相同。D.赢，剩余的粮食，与《师说》“吾从而师之”的“师”用法不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.朱熹担任浙东常平、茶盐提举官时，创立了社仓法，在丰年由百姓捐粮入仓，灾荒时开仓散粮给百姓，使百姓能免于挨饿。B.在浙东任职时，朱熹查访民间疾苦，每天乘坐车辆，只带少数随从，郡县的贪官污吏纷纷辞职而去，管辖的地方安定平静。C.朱熹担任南康知府时，进一步完善了社仓制度：以十家为甲，五十家为社，设甲首、社首进行管理，并上书朝廷推广此法。D.后来蔡云怡等效仿朱子的办法，丰年与荒年粮食相互流通，本钱和利息相互生成，得利的是本乡乡民，所以人们乐于遵从。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）熹即日就道，至即移书他郡，募米商，蠲其征，米遂辏集（2）其犯罪应记惩钉扁而知悔改者，愿输谷若干石，姑免载惩恶簿。14.对于朱熹开创的社仓制度，陆象山和潘鳞长的评价有何不同，请简要概括。【答案】10.BDH11.B12.B13.（1）朱熹当天就上路，到了之后立即写信给其他郡县，招募米商，并免除他们的赋税，米粮于是汇集起来。（2）那些犯罪应当记惩并钉牌示众，而知悔改的人，愿意捐献若干石粮食的，可以暂时免于记录在惩恶簿上。14.（1）陆象山认为社仓法本来是对百姓有利的，但是对于难以常年丰收的土地，每次遇到收成不好的年岁就无法存入粮食，当第二年种植时缺少本钱，却没有办法赈灾。（2）潘鳞长认为社仓法是救济灾荒的好方法，如果能够学习社仓法的本意去施行，成效很大。【解析】【导语】这篇文言文主要记述了朱熹在担任浙东常平、茶盐提举官和南康知府期间，创立并推广社仓法的事迹。文章通过具体事例展现了朱熹关心民生、体察民情、勤政爱民的形象。文中还引用了陆象山和潘鳞长对社仓法的评价，分别从不同角度探讨了社仓法的利弊和实施效果，体现了当时士大夫对社会经济问题的关注和思考。文章语言简练，叙事清晰，具有较强的历史价值和现实意义。【10题详析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：贫穷不能偿还的人，登记后贷款给他们。对于那些因恶劣天气或潮湿而不能如实归还的人，有处罚措施，社仓的法令就是从这里开始的。“……者”指“……的人”，“贫不能偿者”不能作“置藉”的主语，故在B处断开；“之”是代词，指“贫不能偿者”，作“贷”的宾语，句意完整，故在D处断开；“社仓之法”作主语，“昉”作谓语，句子结构完整，故在H处断开。故选BDH。【11题详析】本题考查学生掌握常见的文言句式、理解一词多义及词类活用的能力。A.正确。句意：在丰年时让百姓根据自己的能力存入粮食。/又嘱咐学使让成名进入县学。B.错误。均为“定语后置句”，分别应为：凡有不便民政/居高庙堂则忧其民。句意：凡是不利于百姓的政令。/在朝廷里做高官就应当心系百姓。C.正确。句意：社仓本来是对农民有利的。/本来是当世的一位英雄人物。D.正确。赢：剩余的粮食，形容词作名词。句意：利用丰年剩余的粮食。师：把……当作老师，名词意动用法。句意：我应该跟从他把他当作老师。故选B。【12题详析】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“郡县的贪官污吏纷纷辞职而去”错误。根据“郡县官吏惮其风采”可知，原文只说“郡县官吏”，并没有指贪官污吏。故选B。【13题详析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“就道”，上路，动身；“移书”，写信；“蠲”，除去，减免；“辏”，聚集。（2）“输”，交纳；“谷若干石”，定语后置句，应为“若干石谷”；“姑”暂且。【14题详析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。根据第三段“陆象山曰：社仓固为农之利，然平常丰田常熟，其利可久，苟非常熟之田，一遇岁歉，则有散而无敛，来岁秧时缺本，乃无以赈之”可概括出，陆象山认为社仓法本来是对百姓有利的，但是对于难以常年丰收的土地，每次遇到收成不好的年岁就无法存入粮食，当第二年种植时缺少本钱，却没有办法赈灾。根据第四段“潘鳞长氏曰：朱子社仓之制，真救荒之良法也。倘能师其意而行之，无不凿然可见者”可概括出，潘鳞长认为社仓法是救济灾荒的好方法，如果能够学习社仓法的本意去施行，成效很大。参考译文：朱熹担任浙东常平茶盐提举官。当时浙东发生大饥荒，朱熹当天就上路，到了之后立即写信给其他郡县，招募米商，并免除他们的赋税，米粮于是汇集起来。朱熹又创立了社仓法，在丰年时让百姓根据自己的能力存入粮食，灾年时则将粮食取出分给百姓，百姓因此不至于挨饿。朱熹每天探访民间疾苦，巡视境内，乘坐单车，屏退随从，所到之处人们都来不及知晓。郡县的官吏畏惧他的风采，朱熹到来时他们就离开，所管辖的地方因此肃然有序。凡是不利于百姓的政令，朱熹都一一加以改正。朱熹又担任南康知府，正值那年没有下雨，百姓缺粮。朱熹向府里请求，得到常平米六百石进行赈济贷款，夏天从仓库中取粟，冬天则加息计算米粮来偿还。从此以后，随年景好坏而收敛和分散，年景稍差时，免除一半利息；大饥荒时，则全部免除。共计十四年，以原来的六百石还给府里。看到仓库中储存了三千一百石，作为社仓，不再收取利息，每石只取耗米三升。因此在一个乡四五十里之间，即使遇到歉年，百姓也不缺粮食。朱熹于是将这种方法上报朝廷，朝廷下诏各地实行。这种方法是以十家为一甲，每甲推选一人为首；五十家则推选一位通晓事务的人为社首。那些逃兵和品行不端的人，以及有税粮衣食不缺的人，都不得入甲。应入甲的人，还要询问是否愿意。愿意的人，列出一家大小口数，成年人口每人一石米，未成年人口每人五斗米，五岁以下的不算。贫穷不能偿还的人，登记后贷款给他们。对于那些因恶劣天气或潮湿而不能如实归还的人，有处罚措施，社仓的法令就是从这里开始的。陆象山说：“社仓本来是对农民有利的，但如果是平常丰收的田地，其利益可以长久保持；如果不是常年丰收的田地，一旦遇到灾年，就会有散粮而无收粮的情况，来年插秧时缺少本钱，就无法赈济。最好是兼顾平价收购）和统一仓储，丰收时收购粮食，这样就不会有价格低廉伤害农民的情况；缺粮时出售粮食，以打击富民囤积居奇、抬高粮价的行为。将所收购的粮食分为两部分：每次保留一部分以备灾年，代替社仓的不足，这样才是长久之计。”潘鳞长氏说：“朱熹的社仓制度，确实是救济荒年的良好方法。如果能够效仿他的意图去实施，没有不显著见效的。过去蔡云怡、李杭时大力推行这个方法，取得了很大的成效。这个方法的妙处在于附加契约保障并实施其意图，即每个乡有契约，每个契约有仓库，用本地的储备，救济本地的饥荒；利用丰年剩余的粮食，救济歉收秋季的缺乏。缓急相通，不出同一个井；本钱和利息相互生成，总体上有利于我们这些人，所以人们乐于遵从它。更妙的是仿效朱熹的方法，劝说贤士大夫来倡导。凡是捐献粮食乐于帮助的人，与孝悌之人一起记录在善簿上；那些犯罪应当记惩并钉牌示众，而知悔改的人，愿意捐献若干石粮食的，可以暂时免于记录在惩恶簿上。再犯不悔改的，然后记录在簿上，并钉牌示众于门。这也是本乡中根据实际情况设立方法，鼓励流通的意图。”（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。阴风黄盆口李曾伯三日江行两日风，短篷掀舞浪花中。危疑正贵须臾忍，静定将收造化功。休叹退飞犹六鹢〖备注〗，会看遇顺若孤鸿。挽回一息南薰力，稳送征樯秋浦东。〖备注〗六鹢退飞：《公羊传·僖公十六年》，“是月，六鹢退飞过宋都。”意思是说：这个月，有六只水鸟被风吹得倒退着飞过宋国国都。15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.首联写船只在江上遇到狂风，在波涛汹涌的江面航行，因此行程艰难。B.颔联表现诗人在风暴面前的疑惧与等待，期待风平浪静后能继续航行。C.颈联用比拟手法，生动表达了诗人对自然环境中生命体的观察和感悟。D.这首诗通过动态的自然景象来表现诗人的情感，语言简洁，意象生动。16.这首诗蕴含了丰富的人生哲理，你从中得到了哪些启示？【答案】15.B16.①人生中必然会有逆境和困难。就像江上行船遇到风浪一样，人生旅途也不可能一帆风顺。面对困境，我们要有心理准备，懂得面对和克服它们。②在困境中保持冷静和忍耐。遇到危险和困惑时，要学会忍耐，保持内心的平静与坚定。只有冷静应对，才能渡过难关。③顺境和逆境是相辅相成的。颈联用“六鹢退飞”和“孤鸿遇顺”的对比告诉我们，顺境和逆境是相辅相成的，我们不应因一时的失败而气馁，也不应因顺境而骄傲，要学会在不同境遇中保持一颗平常心。④乐观面对未来，相信转机终会到来。尾联的顺风行船给了我们希望和信心，启示我们无论眼前的境况如何艰难，只要坚持下去，总有一天会迎来顺利和光明。【解析】【导语】这首诗描绘了诗人在江上航行时遇到狂风巨浪的情景，表现了他在困境中的坚韧与乐观。首联写江行遇风，行程艰难；颔联表现诗人面对风暴的镇定与期待；颈联通过比喻，表达了对逆境中坚持的信念；尾联则展望顺风顺水的美好前景。全诗通过自然景象的描写，蕴含了深刻的人生哲理，语言简洁，意象生动，展现了诗人积极向上的人生态度。【15题详析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。B.“表现诗人在风暴面前的疑惧与等待”错误，“危疑正贵须臾忍，静定将收造化功”的意思是在危险和疑虑之中，正直和高贵的人必须忍耐片刻，保持冷静将会获得命运的恩赐。它主要表现的是在风暴面前保持冷静和坚定，不是单纯的疑惧与等待，而是强调忍耐和静待时机的心态。故选B。【16题详析】本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。题目要求的是从诗歌中提炼出蕴含的人生哲理和启示。因此，我们需要从诗歌描绘的自然景象和意象中挖掘深层含义，并结合诗人的思想情感来总结出哲理。诗的首联描写了诗人乘船在江上行驶，三天的航程中有两天遭遇狂风，风大浪急，短篷在浪花中被掀起摇晃。这一句描绘了风浪对行船的阻碍，突显出行程的艰难困苦。这种自然环境中的风浪景象正是人生困境的象征，启示我们人生之路上难免会遇到风浪、挫折和挑战。面对这些困境，我们应做好心理准备，不畏惧前行路上的风浪，明白这是人生旅途中不可避免的一部分。颔联中的“危疑”表达了在风浪中的危险境地和内心的不安与疑虑，而“须臾忍”强调了片刻忍耐的可贵，“静定”则表现了在困境中保持冷静和坚定的重要性。这一联从自然景象引入对内心状态的描写，指出在面对困境和危机时，人应该保持内心的宁静与镇定，不被表面的风浪所动摇。人生中常会遇到各种突如其来的困境和挑战，这时短暂的慌乱与疑虑是正常的，但更重要的是要学会忍耐，保持冷静，等待困境过去。这样的态度不仅帮助我们渡过难关，更能提升个人的毅力和耐力。颈联通过“六鹢退飞”和“孤鸿遇顺”的比喻，表达了在逆境中不必叹息，因为逆境只是暂时的，未来仍然有机会遇到顺境。“六鹢退飞”是典故，比喻遭遇逆境时的无奈与被动，而“孤鸿遇顺”则比喻在顺境中飞翔的自由和畅快。通过这两个对比的意象，诗人告诫我们人生起伏不定，逆境和顺境会相互转换，因此我们不应因为一时的逆境而叹息失望。相反，我们应以乐观的心态迎接未来的变化，抓住转机。这个比喻启示我们要学会在逆境中保持坚强和信心，同时在顺境中不骄不躁，顺应人生的变化。尾联描写了船只在“南薰力”的帮助下，平稳地向东航行。这里的“南薰力”象征着顺风和有利的条件，意味着在经历了前面的艰难与困苦之后，终于迎来了顺境和转机。这一联给人以希望和鼓励，告诉我们在逆境中坚持努力，终将迎来顺利和成功的时刻。通过这幅顺风行船的景象，诗人表达了对未来的期待和信心，这启示我们，无论遇到什么样的困境，都要相信只要不断努力，总会有转机，困难终会过去。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）小新从大都市回到乡村，远处隐约迷蒙的村落、袅袅升起的炊烟使他不由自主地吟出陶渊明《归园田居》（其一）中的诗句：“_____________，_____________。”（2）毕业典礼上，王老师引用《劝学》中“_____________，_____________”两句话，告诫同学们不要心气不定，失去立身之地。（3）理想社会需要大家共同努力，做到任人唯贤，和谐共处，即《大道之行也》中所说的“_____________，_____________。”【答案】（1）暧暧远人村依依墟里烟（2）吾尝终日而思矣不如须臾之所学也（3）选贤与能讲信修睦三、语言文字运用（19分）阅读下面的文字，完成下面小题。近年来，我国体育事业蓬勃发展，众多运动员凭借卓越实力在赛场上脱颖而出，成为万众瞩目的偶像。然而，追星行为一旦跨越理性的界限，便可能对体育事业的发展造成A的负面影响。一方面，诸如控评、跟拍、非法入侵私人空间等极端行为，严重干扰了运动员的比赛、训练与生活，给他们带来了沉重的心理压力。另一方面，攻击引战、无端揣测、人为制造对立等极端化言行，使得本应崇尚公平竞争与奋斗友谊的赛场氛围变得戾气丛生。①在“流量至上”“泛娱乐化”等畸形价值观的诱导下，②不再关注赛事本身，③而是热衷于为偶像“博C位”“争第一”，人为加戏。④这种畸形的饭圈风气，⑤不仅歪曲了奋斗的真正意义，⑥也误会了体育精神的深刻内涵。对身处饭圈的粉丝而言，爱无需理由，（甲）；只有合理合法、文明有序的表达，才能赢得他人的认可和尊重。“你是电，你是光，你是唯一的神话”这句歌词，生动描绘了一些粉丝对偶像的狂热心态。从心理学角度来看，一些年轻人通过追星来确立自我价值认同，将偶像视为理想的自我投射。然而，这种过度依赖很可能导致他们忽视客观事实，陷入“非此即彼”的零和思维与无底线的情绪化宣泄之中。部分粉丝媒介素养相对不足，易受“饭圈”同伴影响，陷入“信息茧房”，从而跟风作出不当行为。他们往往只关注偶像在舞台上的光鲜亮丽，却难以发现或效仿偶像的内在品质。更有甚者，将全部情感寄托于偶像身上，进一步削弱了与真实生活的联系。“饭圈”并非刷新存在感的唯一途径，偶像也并非永恒的避风港和安慰剂。总是在潮流后面B，便很可能在未来的风浪中摇摇欲坠。本届奥运会上，郑钦文勇夺女子网球单打冠军，便是一个生动的例证。在赛前，她多次观看雅典奥运会刘翔夺冠的视频，21岁的她坚信自己“也可以做到”。训练时的刻苦、（乙），是郑钦文向偶像致敬的独特方式。同时，无论是鼓励粉丝读书，还是带动粉丝积极投身公益，她与粉丝之间形成了良性互动，既创造了多彩的文化景观，也传递了美好与温暖。18.请在文中画横线处填入恰当的成语。19.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。20.下列各句中的引号和文中“你是电，你是光，你是唯一的神话”的引号，作用相同的一项是（）A.在“流量至上”“泛娱乐化”等畸形价值观的诱导下。B.陷入“非此即彼”的零和思维与无底线的情绪化宣泄之中。C.“饭圈”并非刷新存在感的唯一途径。D.21岁的她坚信自己“也可以做到”。21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。22.文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。【答案】18.A不可估量B亦步亦趋19.③句改为：而是热衷于人为加戏地为偶像“博C位”“争第一”。⑥句改为：也误解了体育精神的深刻内涵。20.D21.甲：却需要克制乙：赛场上的拼搏22.将“偶像”比作“避风港”和“安慰剂”，形象地表达了粉丝对偶像的依赖心理，强调了这种依赖并不能解决实际问题，提醒粉丝要理性追星，注重自我成长。【解析】【18题详析】本题考查学生正确使用成语的能力。A空，此处所填成语用于修饰“负面影响”，根据后面的解释“一方面……另一方面……”，可知带来的“负面影响”非常恶劣，难以估计，可填“不可估量”。不可估量：不可以估计，指数量大或程度深。B空，结合前文“更有甚者，将全部情感寄托于偶像身上，进一步削弱了与真实生活的联系”等内容，可知此处指出部分粉丝完全追随偶像，而没有了自主性，可填“亦步亦趋”。亦步亦趋：形容事事处处都模仿和追随别人，自己没有主见或创造性。【19题详析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。③句语序不当，“人为加戏”应放在“为”前面，应改为：而是热衷于人为加戏地为偶像“博C位”“争第一”。⑥句搭配不当，“误会……内涵”动宾搭配不当，可改为：也误解了体育精神的深刻内涵。【20题详析】本题考查学生正确辨析标点符号的作用的能力。文中“你是电，你是光，你是唯一的神话”的引号，表示引用。A.表示特定概念。B.表示强调。C.表示特殊含义。D.表示引用。故选D。【21题详析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲句，此句和前文“无需理由”形成转折，可用“却需……”句式衔接，结合后文“只有合理合法、文明有序的表达，才能赢得他人的认可和尊重”等内容，可知“爱”是需要有所克制的，才会“才能赢得他人的认可和尊重”，故可填：却需要克制。乙句，此句和前面“训练时的刻苦”并列，从逻辑上分析，先通过刻苦的“训练”，之后走上赛场，再在赛场上奋力拼搏，最后“勇夺女子网球单打冠军”，故可填：赛场上的拼搏。【22题详析】本题考查学生分析常见的修辞手法表达效果的能力。画波浪线的句子“偶像也并非永恒的避风港和安慰剂”，将偶像比作“避风港”和“安慰剂”，现实生动形象地指出粉丝认为偶像能够为自己“避风”，或者带来“安慰”的依赖心理。同时，用“并非”进行否定，并不是真实的和永恒的“避风港”和“安慰剂”，强调这种依赖不可靠，具有虚幻性，更不能解决实际问题，提醒粉不能盲目追星。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。期待，是人们对美好未来的向往和追求；期待，鞭策我们生出无穷的力量，有助于生命的成长。当记者问奥运冠军潘展乐对自己有什么期待时，他却说：没有期待，有了期待就把自己框住了。以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】略【解析】这是一道引语式材料作文题。材料围绕“期待”一词展开，前半部分阐述“期待”的积极意义，即期待是人们对美好未来的向往和追求，能鞭策我们生出无穷力量，有助于生命成长。后一句则通过潘展乐的一句话指出“期待”有时候也会把自己“框住”，有消极的一面。综上，考生应该根据材料的两层含义，对“期待”一词展开自己的思辨思考。“期待”是期盼等待的意思，源于我们的内心，但又是我们对外界反应的一种主观感受，是一种对未来结果的乐观或悲观的心态。期待，它涵盖了我们对生活的向往，对目标的渴望，以及对成功的期盼。期待有不同的类型和层次。基本的期待包括对特定结果的期望，如获得一份理想的工作，完成一个重要的项目等。高级的期盼则涉及到对个人和社会的理想和愿景的追求，如成为一个对社会有贡献的人，或改变世界的某个方面。期待既有积极作用。比如期待能够提供动力，当你期待实现某个目标、获得某种成果时，会激励你付出努力去追求它；期待能够给人带来希望，它让你相信未来会更好，从而帮助你保持积极的心态，勇敢地面对挑战；期待能够带来丰富的情感体验，从期待的产生到期待的实现或落空，人们会经历各种情绪的起伏，这使生活更加丰富多彩。期待又暗含消极作用。比如产生压力，当你对自己或他人有不切实际的期待时，一旦无法实现，就会感到失望、沮丧甚至焦虑；比如导致失望，过度的失望可能会影响人的心理健康，使人陷入消极的情绪中难以自拔；比如束缚行动，过度的期待可能会让人过于谨慎，不敢轻易行动。害怕失败会让你在追求期待的过程中犹豫不决，错过一些机会。综上分析，考生可以有几个立意角度：立意角度一：合理期待，助力成长肯定期待的积极作用，适当的期待可以成为人们前进的动力。当你期待实现某个目标、获得某种成果时，会激励你付出努力去追求它。适当的期待可以激发人们的斗志，让我们朝着目标努力奋进，在追求美好未来的过程中实现生命的成长。立意角度二：放下期待，突破自我从潘展乐的话出发，探讨没有期待的好处。没有期待可以让人摆脱束缚，以更加自由和开放的心态去面对挑战，从而实现自我突破。立意角度三：辩证看待期待综合考虑期待的积极和消极作用，认为我们应该辩证地看待期待。在不同的情况下，合理运用期待或放下期待，以实现更好的发展。具体写作时，开篇提出期待是一把双刃剑，既有可能助力成长，也有可能束缚自我。然后分别从积极和消极两个方面进行论述，结合具体例子说明期待的两面性。接着阐述如何在生活中正确对待期待，比如设定合理的期待，这样既可以保持动力，又能避免过高的压力和失望；比如调整心态，以平和的心态看待期待的结果，无论成功与否，都能从中吸取经验教训；比如享受追求期待的过程，不断学习、成长，收获更多的乐趣和满足感。最后总结全文，强调辩证看待期待的重要性。立意：1.在期待中成长。2.正确看待期待，实现自我突破。3.期待是把双刃剑，要正确对待期待。4.化束缚为动力，正确看待期待。江苏省南通市海安市2024-2025学年高三上学期开学考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读文段，完成下面小题。材料一：他35年如一日行走太行，用科技力量打开百姓脱贫致富之门；他埋头耕耘、无私奉献，直至生命最后一息。他就是河北农业大学教授、全国优秀员、“人民楷模”国家荣誉称号获得者李保国。“我见不得老百姓穷”1958年，李保国出生于河北武邑县的一个农村家庭。1981年，作为恢复高考后的第一届大学生，李保国大学毕业后留校任教。上班仅十几天，他便和另外两名教授一起扎进太行山，搞起了山区开发研究。李保国常说：“我是农村长大的，过去家里很穷，我见不得老百姓穷。我是国家恢复高考后培养的第一届大学生，学的农林专业，该用学到的知识为农民做点儿什么。”当时的太行山，水灾旱灾频发，交通不便，三分之二的地区年人均收入不足50元，十分贫困。李保国和课题组同事选择将极度贫困的河北省邢台县浆水镇前南峪村作为开发试点，用愚公移山精神，跟石头山“较起了劲儿”。前南峪村的荒山秃岭，经李保国和同事们十几年的开发治理，秃岭变身“山顶洋槐戴帽、山中果树缠腰、山底梯田抱脚”的景象，林木覆盖率达90.7%，植被覆盖率达94.6%。为引领太行山百姓脱贫致富，李保国又全身心投入山区开发治理和经济林栽培技术研究，先后完成山区开发研究成果28项。他在太行山区推广林业技术36项，建立了太行山板栗集约栽培、优质无公害苹果栽培、绿色核桃栽培等技术体系，让140万亩荒山披绿，带领10万农民甩掉了“穷帽子”。“不为名来、不为利去”李保国在林业技术推广方面，坚持有求必应，从未收过农民一分钱讲课费，从未拿过企业任何股份。李保国说：“只有不为名来、不为利去，一个心眼儿为百姓，农民才信你，才听你。”30多年与农民朝夕相处，李保国与农民结下了深厚感情，学会了用农民的语言和他们交谈，传播新技术。朴实的农民也用自己特有的方式感动李保国。每逢正月到村里，农民都争相邀请李保国做客、吃饭。一次遭遇交通阻塞，李保国急着赶回去上课，村民甚至拆掉了自家院墙，为他“开路”。无论何时何地，他对农民提出的各种问题，总是不厌其烦地耐心解答。对待慕名咨询的农民，他从来不慢待。不管认识不认识，只要有农民咨询，他从不敷衍，真心实意地帮着解答、帮着管理。“看到乡亲们渴求技术知识的那种眼神，我真舍不得离开。”李保国永远牢记自己是员，是农民的儿子，为农民服务好是他的最大职责。“把最新的知识交给学生”“是员，我就要为党负责；是教师，我就要为学生负责。”这是李保国的口头禅，也是他教学工作的真实写照。李保国竭尽心力培养德才兼备的合格人才。他注重教育教学规律的研究与探索，积极进行教育教学改革，采取以专业课带动素质教育、启发式加压推进专业课教育的举措，取得很好效果。他还及时把自己的科研成果和在实践中获得的经验充实到教学内容中，把生产一线的信息及时更新在教材和授课中。“我要把最新的知识交给学生，使他们站在学科的前沿。”无论是课题攻关还是下乡实习，李保国都与学生一同做试验课题、一同上山下园、一同住通铺，师生手把手、肩并肩的教学、生活场景感人至深，许多学生在校期间就取得了骄人的科研成绩。李保国火一样的热情和顽强拼搏的精神，影响着一批又一批学子。（摘编自王昆《太行山上的新愚公——记“人民楷模”国家荣誉称号获得者李保国》）材料二：晚上8时15分，你们才开始吃晚饭。郭老师告诉我们，“因为工作太忙，已经很久没有晚上8点以前吃过晚饭了”。晚饭是杂豆粥、咸菜疙瘩，还摊了几张鸡蛋饼。可您吃不下，郭老师好说歹说，您才勉强吃了一张。…今年春节过后，您的饭量突然变小了。出差在外，午饭您也经常只吃半两米饭、几口咸菜。只有最亲近的人才知道，您的病有多严重。因为常年高强度工作，1998年您患上了重度糖尿病。2007年，重度疲劳性冠心病又缠上了您，经北京多家权威医院诊断为血管弥漫性堵塞，已无法进行常规支架或搭桥手术，只能多休息、保守治疗。因为食欲减弱，春节后短短两个月时间，您的体重下降了十多斤。大家都劝您去医院看看，您却总推托说“没时间”，还戏称饭量减小是“低能耗高效率”。可您的学生施丽丽清楚记得，以往，虽然疾病缠身，可只要一下村，您精神显得比谁都好，走得比谁都快，但3月9日跟您到滦平示范区实地勘测那次，因为山路通不了汽车，大家只好徒步爬坡时，您曾在路边轻声叹息：“你们先走，我慢一点——爬不动了。”那时，您是不是已经感到了难以抑制的疲累？您是不是发出了无奈的叹息？吃完晚饭，工作电话又从您的手机上一个个拨出接入。已经是晚上9时了，您还在电话里跟南和县“中国树莓谷”产业园负责人周岱燕沟通建设树莓采摘园的事宜——这是最近两年您投入精力最多的项目之一。4月10日凌晨2时，妻子被您不顺畅的呼吸声吵醒——您已经双眼紧闭、呼吸困难，说不出话来。呼啸而来的急救车把您送到了最近的解放军二五二医院。人工心肺复苏、电击……8分钟、半小时、一个小时……这一次，您再也没能缓过来，没能睁眼看看心爱的小孙子，没能给家人留下一句话。您已无法听到，多少闻知噩耗的痛哭：太行山的百姓，舍不得您！您已无法知晓，多少情真意切的呼唤：7300多万燕赵儿女，舍不得您！（摘编自王思达、周聪聪、朱艳冰《李保国的最后48小时》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.各类荣誉和称号的取得，与李保国几十年如一日默默耕耘、无私奉献，帮助老百姓脱贫致富的精神有关。B.农民请李保国做客、吃饭，甚至为他拆墙开路，验证了“一个心眼儿为百姓，农民才信你，才听你”的话语。C.李保国的工作极其繁忙，生活上省吃俭用，这可以从他每天很晚才开始吃晚饭以及简单的饭食品类看出。D.文章通过学生施丽丽的回忆，突出李保国工作时总是热情满怀、不辞疲累，此时因病情严重而显得力不从心。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.李保国出身于贫苦的农村，得到党和国家的培养，于是选择大学毕业后留校任教，在山区搞开发研究。B.李保国食欲减弱，体重迅速下降，但仍然秉持着乐观积极的心态，他戏称饭量减小是“低能耗高效率”。C.李保国竭尽心力培养德才兼备的人才，他把自己获得的各种经验和信息教授给学生，让学生学有所成。D.在生命的最后几小时，李保国依然在操心着自己的事业，这种无私奉献、顽强拼搏的精神贯穿他的一生。3.下列说法中，最适合用来表达对李保国崇敬之意的一项是（）A.一手绝活称九景，全心服务誉神州。B.尘世但平吃饱事，天堂愿得许闲身。C.师也范也，桂以芬芳梅以骨；校斯典焉，苗成梁栋蜡成灰。D.卅载劬劳，写传奇于太行山；一心奉献，尽忠诚于中国梦。4.作为人物通讯，材料二具有较强的抒情性，请结合文本加以分析。5.学校倡议“弘扬楷模精神，凝聚榜样力量”，你从两则材料中可以得到哪些启示？【答案】1.C2.D3.D4.①第二人称的运用不仅让叙述显得更具亲切感，同时拉近了李保国与读者之间的距离，使读者更容易融入叙述中，共同感受这份失去的悲痛。②文中描写了李保国晚饭食不下咽、突发病情等细节，用真实的场景营造出感人的氛围，突出他的艰辛和无私。“妻子被您不顺畅的呼吸声吵醒”“您再也没能缓过来，没能睁眼看看心爱的小孙子”等细节描写，直击人心，表现出作者对李保国深深的敬意与哀思。③语言充满感情，如“多少闻知噩耗的痛哭”“舍不得您”等词句，直接表达了对李保国逝世的哀痛和对其精神的敬仰。5.①李保国的一生都在为山区农民的脱贫致富无私奉献，他的精神告诉我们，不论身处何种岗位，都要全心全意为人民服务。②李保国的事迹告诉我们，要勇于扎根基层，敢于迎难而上，用实际行动践行自己的信仰和价值观。③即使面对严重的疾病，李保国仍然坚持工作，不辞辛劳，这种坚韧的毅力值得我们在工作和学习中学习。④李保国不仅自己实践农业科技，还努力将最新知识传授给学生，培养了一批批有用之才，这体现了他在教育教学方面的高尚情操。【解析】【导语】这两则材料通过生动的事例和细腻的描写，展现了李保国教授无私奉献、顽强拼搏的精神风貌。材料一侧重于李保国在太行山地区的科研和扶贫工作，突出其为农民服务的坚定信念和实际成效；材料二则通过细节描写，展现了李保国在病痛缠身的情况下依然坚持工作的感人事迹。两则材料相辅相成，全面刻画了李保国作为“人民楷模”的崇高形象，激励读者学习和传承他的精神。【1题详析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。C.“生活上省吃俭用，这可以从他每天很晚才开始吃晚饭以及简单的饭食品类看出”错误，结合原文“晚饭是杂豆粥、咸菜疙瘩，还摊了几张鸡蛋饼。可您吃不下，郭老师好说歹说，您才勉强吃了一张”“今年春节过后，您的饭量突然变小了。出差在外，午饭您也经常只吃半两米饭、几口咸菜”可知，李保国吃简单的饭食是因为他病情严重了，并不能说明他生活上省吃俭用。故选C。【2题详析】本题考查学生对人物形象的分析能力。D.“在生命的最后几小时，李保国依然在操心着自己的事业”错误，结合原文“4月10日凌晨2时，妻子被您不顺畅的呼吸声吵醒——您已经双眼紧闭、呼吸困难，说不出话来”“人工心肺复苏、电击……8分钟、半小时、一个小时……”可知，李保国逝世前的几个小时在抢救，没有办法操心自己的事业。故选D。【3题详析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。A.此联强调个人技艺和服务社会，未完全贴合李保国的实际事迹，不够全面。B.此联意在祝愿逝者安息，但并未突显李保国的奉献精神，不够恰当。C.此联重在教师教书育人的精神，而李保国的贡献更多体现在科技扶贫，无法全面展现他的事迹。D.此联总结了李保国35年如一日的努力与贡献。他在太行山脚下带领农民脱贫致富，并投入科研与教学，表现出全心全意为人民服务的精神。故选D。【4题详析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。材料二通过情感饱满的叙述方式，生动地刻画了李保国生命最后时刻的细节，让人感受到他作为一位员、一位人民教师的执着与牺牲精神。采用第二人称，拉近与读者的距离，充满感情。材料二使用第二人称叙述李保国的最后时光，将他与读者的关系拉近。例如，文章提到“您已经双眼紧闭、呼吸困难，说不出话来”，通过对李保国状态的描写，呼唤出一种与读者共同感受悲痛的氛围。读者仿佛亲眼见证了李保国病重时的挣扎，从而增强了情感的共鸣。第二人称的运用不仅让叙述显得更具亲切感，同时拉近了李保国与读者之间的距离，使读者更容易融入叙述中，共同感受这份失去的悲痛。运用细节描写，增强抒情性。文章通过大量细节描写展现了李保国生命的最后时光，细腻地刻画了他的身体状况和工作的繁忙。例如“您才勉强吃了一张鸡蛋饼”“您的饭量突然变小了”“3月9日……您轻声叹息‘爬不动了’”等细节，将李保国的体力不支和身体衰弱表现得淋漓尽致。这些细节描写不仅增强了故事的真实性，也使读者更深刻地感受到李保国的奉献精神与工作中的不懈努力。“您曾在路边轻声叹息：‘你们先走，我慢一点——爬不动了’”，可知通过细节的刻画，文章不仅展现了李保国病情的逐步恶化，也让读者更直观地感受到他身心的疲惫与顽强拼搏的精神。语言充满感情，增强感染力：文章的语言富有感情色彩，如“呼啸而来的急救车”“8分钟、半小时、一个小时……您再也没能缓过来”，通过对时间的强调与急救场景的刻画，营造出一种紧张、痛苦的氛围，令读者感同身受。特别是文章末尾的“您已无法听到，多少闻知噩耗的痛哭：太行山的百姓，舍不得您！”通过强烈的感情表达，深刻表现了人们对李保国的敬仰与哀悼。【5题详析】本题考查学生从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神的能力。根据材料二的叙述，李保国不顾病痛，依然坚持科研和扶贫事业，展现了他无私奉献、顽强拼搏的精神。尤其是在身体虚弱的情况下，仍旧坚持爬山、下田，走在扶贫工作的前线，体现了他把百姓福祉放在首位的高尚品质。李保国的事迹告诉我们，无论身处什么岗位，只有怀揣着奉献精神，才能真正为他人、为社会做出有价值的贡献。李保国选择了扎根于基层，三十多年如一日地在山区推广农业技术。他面对恶劣的自然环境和贫困的经济条件，始终没有退缩，而是通过不断的研究和实践，带领农民脱贫致富。李保国的事迹告诉我们，要勇于扎根基层，敢于迎难而上。只有深入到群众中，才能真正发现问题并解决问题。同时，面对困难和挑战时，要保持坚定的信念，用实际行动践行自己的信仰和价值观。李保国多次不顾自己重度糖尿病和冠心病的病情，依然坚持爬山、下乡，为农民传授技术和解决问题，他在生命的最后时刻仍坚持工作。李保国的坚韧不拔和顽强拼搏精神启示我们，在面对困难和挫折时，应该勇敢面对，不轻言放弃，努力实现自己的人生目标和社会价值。李保国不仅对农民尽心尽责，还注重培养学生，他把自己的科研成果及时带入课堂，与学生一起上山做实验，注重培养学生的实践能力，充分体现了他对教育事业的热爱和无私的育人情怀。李保国在教学工作中无私奉献，重视学生成长的责任感启示我们，教育者应具备强烈的育人责任感，注重学生的全面发展，将知识传授与实际应用结合，帮助学生成长为对社会有用的人才。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。您好，老师！红柯通往草原的路是漫长的，大地太辽阔了，大地在汽车轮子底下越伸越远，后来换成马车，大地就更遥远了。老师一辈子都没走过这么远的路，马车跟一枚小石子一样在大地上滚动，就像往坡底下滚，一直把老师滚到灰蓝色草原的大房子里。老师美美地睡了一觉，好像睡了一千年一万年，然后在一个寂静的早晨种子发芽一样慢慢地苏醒了。①孩子们一个一个从地平线上冒出来，很快就挤满了教室。草原的孩子好奇心太强了，老师说的每一句话孩子们都要惊讶好半天。老师不知不觉中就偏离了教学大纲，偏离了课本；老师给孩子们讲火车，老师在黑板上画出火车的样子，孩子们不但写了字写了拼音，还要火车站起来。孩子们没法不嚷嚷呀，火车长那么多腿，爬着跑都这么厉害，它要是站起来怎么得了？孩子们的想象到了极限，眼睛里火花四射，老师把这个重大的问题放在明天。老师熬到半夜，老师带来了好多书，这些书解决不了孩子们的问题。远方有狼嗥有马吃夜草的刷刷声，那首草原古歌就是这时候传过来的。这是一首哈萨克民歌，伴着冬不拉的曲子，断断续续，磕磕绊绊，在空旷的草原上走啊走啊，唱啊唱啊。草原上的人们把黑夜叫做天地的缝隙。老师太累了，老师就想躺在天地的缝隙里睡一觉，老师吹那燃烧的羊蜡，羊蜡有胳膊那么粗，简直就是一个火把，越吹越狂，把铁桶扣在上边，火灭了，大团大团的羊油烟味儿升腾而起。校工是个哈萨克老妈妈，住在隔壁。老师在睡梦里反复提醒自己，明天一定要问明白那首古歌唱的是什么内容？等到天亮，古歌已经显得不那么重要了，孩子们三三两两出现在学校里。老师哪有心思吃饭，老妈妈问她：“煮的奶茶不好？烤的馕不香？你的身体不舒服？不舒服嘛就睡觉去，巴郎子嘛回家去。”“老妈妈你见过火车吗？”“火车是什么东西？”“比马跑得快。”“噢哟，大地上出现了比马快的东西，你要用马换火车吗？”“我想让火车站起来。”“你头疼的是这个呀，那太容易啦，马是我们哈萨克的翅膀，你给火车按上翅膀呀。”老师的眼睛闪出许多星星，老师都跳起来了，跟一匹儿马一样，在老人跟前撒欢，撒够了，去见孩子们，到教室里已经是一个满脸严肃的老师了。孩子们起立喊老师好，老师望着孩子们望了很久，才还礼让孩子们坐下。老师手捏一根彩色粉笔，刷刷刷几下就让火车站起来了，老师给长了翅膀的火车另起一个名字：飞机。②老师在黑板上写飞机两个字的时候就不那么自信了，手微微发抖。孩子们的反应太重要了。好多年后老师想起这一天都感到害怕，这是她教学生涯中最惊险的一幕。她笑眯眯地问孩子们，“火车为什么要变成飞机？”教室里静了那么片刻，再静一会儿老师就受不了啦。先是一个大个男孩子喊起来，“我的青聪马秋天会变成大灰马。”有马的孩子全都站起来，一个比一个嗓门大。“我的枣红马会变成栗色马。”“我的大白马会变成雪青马。”老师松了一口气，让大家一个一个来，不要着急。孩子们越讲越详细，马出生在什么地方，马喜欢吃什么草，马喜欢哪一条河里的水，连马打滚撒欢的地方孩子们都记得清清楚楚，有些孩子甚至把马跑过的路都说出来了。老师觉得有点太离谱了。老师的怀疑引起孩子们强烈的不满。马在高草、浅草、沙地、石滩上的声音是不一样的，最绝妙的是马上坡下坡和穿越平地的声音，遇到鲜花盛开的地方马就会腾空而起一跃而过。“马有翅膀，马会飞起来。”孩子们有过这种奇妙的经历。火车站起来能飞，马肯定能飞，这是孩子们亲身经历的，草原上最好的马不叫快马叫飞马，黑乎乎的火车要飞起来就会变成银灰色的飞机，孩子们期待着老师，孩子们一定要老师说出飞机在天上走过的路。③语文课变成了地理课，老师讲天上的星星，讲太阳系，那是航天飞机的路线，老师赶快往地球上靠，这下子又回到了语文课。老师讲到了天上的云，老师实际上是在背诵一篇描写云的散文，在那篇散文里，云变成了火，变成狮子、骏马、骆驼和群山。在天上奔驰的钢铁骏马应该有这么一番经历。这完全符合孩子们的想象。等孩子们离开学校时，老师差不多也成了一个大孩子。④老师跑到哈萨克老妈妈眼前，连蹦带跳跟一头鹿一样。“老妈妈，火车飞起来了。”“那是你给火车安上了翅膀。”“我今天太高兴了。”“孩子们比你高兴，他们会把草原闹翻天。”老妈妈知道今天会有高兴的事情，特意做了手抓羊肉。老妈妈不停地劝老师多吃点，老师跟前的羊骨头堆了一大堆，老妈妈还往她手里塞肉骨头。老师从来没有这么放肆地啃过骨头，腮帮子上都粘满了油和肉沫子，咯吱咯吱地嚼着，呜儿呜儿地咽着，就像一头豹子。老妈妈畅快地笑着，用羊骨头敲着桌子唱出一曲《黄膘马》：黄膘马扬起四蹄哟快快跑吧赶马人赛马的盛会你快快去参加前边的怎会是杂色马不是纯色马黄膘马若没跌倒波力巴哟波力巴哟波力巴哟你可在哪啊？你总是在赛马时哟旗开得胜部落人常常因为你喜气盈盈你常为阿吾勒争得光荣长腿细脖的黄膘马波力巴哟波力巴哟波力巴哟四蹄快如风（有删改）6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.老师像种子发芽一样苏醒，既写出老师休息之后恢复了体力，也暗示老师即将开启一段新人生。B.老师熬夜查阅书籍，却无法解决孩子们奇思妙想的问题，这表明其掌握的知识脱离实际难有效用。C.老妈妈告诉老师，马是哈萨克民族的翅膀，孩子们在课堂上谈马时的种种表现也正验证了她的话。D.小说以老妈妈唱的一曲《黄膘马》收尾，展示出独特的西部风情，彰显了深刻的民族文化和记忆。7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（）A.句子①中“冒”表现草原的空旷，“挤”突出孩子们对外面的世界也充满了好奇心。B.句子②中的细节描写，表明老师担忧自己接下来的表达难以解决孩子们提出的问题。C.句子③中老师给孩子们讲解各种地理知识，这是为了给接下来的语文课内容做铺垫。D.句子④中用比喻手法写老师课后的喜悦，体现了作为成人的老师受到孩子们的感染。8.本文与《哦，香雪》中都出现了“火车”意象，请分析其异同。9.红柯在小说中塑造了一群儿童形象，请根据本文分析作者这样写的意图。【答案】6.B7.C8.相同点：两篇文章中“火车”意象都象征着对外面世界的好奇与向往。不同点：在《哦，香雪》中，火车象征着现代文明和外界的诱惑，香雪通过火车看到了外面的世界，激发了她对新生活的向往，侧重现实；而在本文中，火车则是老师与孩子们之间沟通的桥梁，通过火车的想象体现了孩子们丰富的想象力和对未知世界的好奇心，老师引导孩子们的思维，激发他们的创造力和求知欲，侧重想象。9.①展现了草原孩子们天真烂漫、富有创造力的特点，反映了他