小学英语五年级下册全册

12（6）介绍新单词：usually，并运用到句子中：Iusua并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually,often,sometimes三3（1）教师引导学生复习第一课时所学内容，（4）教师让学生两人一组根据该部分替换图453、能够听懂并学唱歌曲“Weekend”本课时的教学重点是四会掌握五个动词短语。难点是正确拼写单词mountain和（1）教师出示自己父母的照片，告诉学生：T67（1）教师将全班学生分成两组，每组选派一卡片，各组学生根据他的表演猜测他的动作名称，8mygrandparents.要求学生立即说出can…92、能够使用句型：What’syourfavouriteseainBeijing/Shenzhen？等，引导教师提问学生：要表述最喜欢什么季节，除了用句型“Wseason?”之外，还能用哪种句式？然后放Let’stry部分的录音，让学生听音连线。学生进行小组活动，运用句型：Whichseasondoyoulikebest猜谜语：学生四人一组，教师先做示范，让学（3）师生进行看动作猜短语游戏：教师做一三、课前准备教师准备相关单词卡片，录音机和录音带，本课时的教学挂（3）教师向学生出示一张表格，对全班学生SeasonActiv季”的方框里。同理教学AprilandMay.和August六个单词中，教师随机给出一（6）教师在“冬季”方框中画上雪花，做出“冷”的样3、能够听懂、会唱歌曲“Whenisyourbirthday?”（1）教师出示A部分Let’slearn的挂图。与学生进行看图问答（3）学生三人一组练习该对话，并将自己与（1）师生合唱三年级下册第三单元的歌曲“FatherandMother”将卡片贴在黑板上，问学生：Canyouspelltheword“uncle”?请学生根据读朗读单词短语：abirthdaychartformybirthd教师提问：Canyouspellthewords?学生拼读后，教师将单词卡片贴在黑板上，要3、能够掌握日期的表达方法并能说出生日、节日的具体日期，如：WhenisyourLet’stry学生听录音，完成Let’stry部分听音选图的练习。练习进行到一定程度时教师提问：What’stheda学生跟读。教师做出忽然想起什么的样子，说：Oh,sorry.（1）全班一起唱第一单元的歌曲“Weekend”（2）全班吟唱第一单元第二页Let’schant部分的歌谣。（3）教师出示本部分两张表格的挂图，示4、会唱歌曲“Songoftheseason”（3）结合板书和挂图，学生模仿短文对我们（2）教师出示带有各个月份特征的单词卡片他的卡片进行替换,通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.（3）给学生提供调色盘、电话、碗碟等小道具，教师问：Whatareyoudoidinner/answeringthe（5）教师把本部分的五张动词卡片面朝上贴Let’schant教师播放该部分的录音，让学生听录音跟读两遍后试着分组说唱2、本课时的难点是培养学生在实际情景中运用对话的能力。1、学生每人准备一张白纸，自己制作锅、盘子等图片。2、教师准备录音机、录音带以及电话等道具。2、预习(1)同桌之间背对背，一边做动作一边用主(2)Let’stry教师放该部分的录音，让学完成听音选图。（2）学生五人一组。教师问各组的第一名学生：Hello.Whatare组的第一名学生回答后转身问后面的学生：Whatareyoudoing?依次类推，每（3）做“小双簧”的游戏：学生两人一组，在他的身后为前面的学生配音，如：Iamdraw（4）学生拿出自己制作的图卡或学具，两人一组操练：Whatareyoudoing?pictures,然后两人交换纸条，分别将纸条卷起来做道具，根据各自singing/dancing/playingping-pong/draw（2）教师在简壁画的外围画一幢房子的轮廓，提问：Doyou1、热身(1)教师放本单元第一页上歌谣的录音，让学生跟录音说唱。(2)日常会2、预习做“动作接力赛”游戏：全班学生分成若干小3、新课呈现Let’slearn(1)在动作接力赛的最后引出本课第一个动词短语：listeningtomusic教师板书(2)教师出示cleaningtheroom的图片，提问：What’she/shedoing？引出新词(3)采用做动作、描述等方式引出washingclothes,writingaletter,writing(4)做“高低音”游戏：教师指着黑板上的图片带读短语，如果教师声调高，学生就(5)教师向学生展示Let’sstart部分的挂图，提问：Whatishe/shedoing?引(6)教师放Let’slearn部分的录音，学生听录音认读短语。2、了解中国及主要英语国家的紧急求助电话号码。二、教学重点、难点1、重点是掌握He/She’s…2、本课时的难点是电话用语。1、热身(1)说唱第四十九页的歌谣。(2)日常口语练习。2、预习教师在黑板上写好下面两列单词，让学生连线并正确读出短语。Writingclothes3、新课呈现Let’stry学生听录音，做Let’stry部分的练习Listenand应的动作图下，边贴边说出一个句子：He/Sheis……（5）做“拼图”游戏：师生一起准备几张人（1）教师请一名男生和一名女生上台，女生3、新课呈现Let’stry学生听录音，做Let’s（1）让学生看本单元的主情景图5秒后合上课本，然后教师提问：教师带读Goodtoknow部分（5）教师将五张词卡放在讲台上，请一名学(1)教师依次向学生出示B部分的let’slearn部分的词卡，问Whataretheydoing?（1）放歌谣：第四单元let’schant部分的歌谣W把该部分的单词卡片和本册四、五单元的部分教师提问：Whoarethey，让（3）请两名学生上台，一起做一个动作，教师问：Arethe教师引导其他学生根据看到的动作判断，如果对，就回答：Y做“慢动作”游戏：教师用一张白纸遮盖住一个进行“小组拼词”接力赛：学生分成若干组。教师说(3)教师向学生展示AReadandwrite部分的挂图。放该部分的录音，学生边听录音边1、热身播放三年级上册第五单元A部分歌曲Let’shaveapicnictoday的录音，学的卡片，问：Whataretheydoing?，引导学生回答并板书：writingareport.（4）教师出示一袋树叶，问学生：Whatarethey?引导学生回答：Theyareleaves.（5）教师手指散落在讲台上的树叶，问：Howmanyleave第一名学生站起来说:…isplayingchess，然后读的时候有意强调字母或字母组合的读音，引导学生总（1）做“老师猜一猜”游戏：教师拿出本单元ABLet’slearn部分的短语卡片，任导学生运用句型“Isshe/hedoing…?做“拍卡片”游戏：学生两人一组，把卡片放She’s…（4）教师放BReadandwri（2）做“找卡片”活动：学生两人一组，把第四、五单元A、BLet’slearn部分的短语卡片正面朝上放在课桌上。教师说一个短（1）做“Lotto”游戏：让学生从第四、六单元A、BLet’slearn部分的短语卡片中任意选四张，正面朝上放在自己的课桌上。教师从所有上的短语，每说一张，选取了这张卡片的学生就将该卡语卡片，学生读卡片上的短语，然后教师抽出其中（1）教师向学生展示本部分的挂图，先让学（3）教师让一名学生描述途中一个人物正在leaves然后全班学生一起补画。然后再让一名学（6）让学生根据表格统计做每个活动的人数，如：Five2、复习现在进行时的一般疑问句式的表达法；比卡片上的图画，两对的第一名同学跑到黑板前，争语，第一个正确完成的学生为本队赢得一分。教师（2）教师放本部分的录音，让学生听录音，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎二、教案是教师的教学设计和设想，是一种创所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的课所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设源，并且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，因此广受欢迎。其面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，前景避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音替代叙述文字，过多势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题我并不要求学生给出准确的答答，用大屏幕打出几幅照片并配上文字说明，让学生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最终，学生们猜出了“同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下图”，指导学生阅读了本图的图例，接着要求学生讨论几个问题1）分别线的位置，并说出这条线最弯曲的部分在哪里，学生调用了上节课的知识的启发和引导，培养了学生阅读“气温分布图”的能力并最终得出：“冬季，我国南北气温差别很大”的结论，从而也验证了上个环节中同学们的判断是正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的影响。有了前全国普遍高温，除青藏高原外”的特点。最后引导学生得出青藏高原夏季气“同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷和夏季最热的地方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最冷地方在黑龙江，夏季最热的地方在海南。为了验证学生的答案，我引导学生们齐读了书本的阅出现的地方一一在地图上标出，并且与学生们探讨了夏季气温最高的地方根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了五个的划分”。在学生们看图的时候，我很快在黑板上画出了中国轮廓图，说实我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认识。接着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知识。这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！于是，我又请了几名学生在我的轮廓图上分至此，学生们深刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。在画线的时候这时同学们都意识到北回归线应该用虚线来表示，进一步培养了学生的作为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所处的是哪个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又分别要求学生分别说出几个省级行政区和地形区所处的温度带名称。至此，中国温度带的划分这一幅地图已深深印入学生的脑海，并且也很好地复习了中国政区图和中国不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同形画图、讨论、计算等方法圆满完成了教学任务。最后，老师又引导学生通过分组抢答的方式完成了本课的随堂练习，巩固了所学的知识。在抢答的学生给予了热烈的掌声，可以看得出这位学生满脸的欢喜，我想，学生的【案例反思】理教学与学生生活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的地理知识，不仅可以丰富教材内容，激发实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一有用的地理”，而读图和作图以及应用知识解决有关地理问题生非常重要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能力，所以值得我们用心去培养。地图是学习地理的必要手段，在教学中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读图与析图而且用好地图，用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学好地理的关键，又是提高学生能力促进终身发展的4、学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻子”在动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了七年级地理下册学习的是区域地理，学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生已初