《当前初中语文阅读教学中课程思政实施存在的问题及完善对策研究（附问卷）》11000字（论文）

当前初中语文阅读教学中课程思政实施存在的问题及完善对策研究摘要语文教学蕴含着大量的思想政治教育元素。通过查阅相关课程思政文献及教育教学实践，发现当前初中语文阅读教学中课程思政实施存在的问题主要原因有：一是初中阶段的思政教育机制缺乏系统的规划；二是初中语文教师对思想政治教育不够重视；三是初中阶段的语文阅读教学中思政教学内容比较单调；四是初中阶段的语文阅读思政教学形式比较单一。针对这些问题提出初中语文阅读教学中课程思政教学策略，为乡镇初中语文阅读教学改革提供参考。关键词：课程思政；语文阅读；教学策略目录TOC\o"1-4"\h\u8252前言 225334一、课程思政在语文阅读教学的必要性 225180（一）中学生身心发展的需要 29426（二）语文课程标准的需要 324573（三）文道统一的需要 316026二、当前初中语文阅读教学中课程思政实施存在的问题 412565（一）初中阶段的思政教育机制缺乏系统的规划 412964（二）初中语文教师对思想政治教育不够重视 522313（三）初中阶段的语文阅读教学中思政教学内容比较单调 74467（四）初中阶段的语文阅读思政教学形式比较单一 916566三、初中语文阅读教学中课程思政理念的实践教学策略 1122389（一）构建初中课程思政的长效机制 1110450（二）发挥教师在初中语文阅读教学课程思政中的主体地位 1210845（三）挖掘初中语文教材中的课程思政元素 129884（四）开展以课程思政为主题的语文综合实践活动 156854结语 1617269参考文献 189844附录A 20前言思政教育需要用好课堂教学这个主要途径,各种教学活动都是与思政教学活动同向并行,形成协同效果。而我们的思政教育与语文教学活动密切联系,特别是语文课教学活动,习总书记指出：要扣住生命的第一颗纽扣,初中阶段的学生年纪尽管还比较小，但对其开展思政教育必不可少。笔者对目前的思政教育和语文教学活动的研究，整理表明,研究者对当前的语文教学活动和思政教学相结合的关注度很高,不过多数的研究者仅仅研究了当前语文教学活动和思政教学活动相结合的状况，并解释中学语文教学中进行思政教育的原因。一些学者尽管指出了采取的具体措施，将中学语文教育工作融入思政课程。可是方案内容大多较为笼统,缺乏具体化的执行途径。一、课程思政在语文阅读教学的必要性（一）中学生身心发展的需要1.中学生青春期特有的心理特征需要波动性和内隐性是处于青春期学生的心理特征，他们有一定的叛逆倾向。波动指的是中学生的不稳定情绪，即就是遇到问题时比较冲动，情绪变化也是比较快。学生们都觉得自己不需要家长的约束了，思想成熟了，渴望自身的独立，有独立的思想，有很强的叛逆心理，和父母开始产生距离感。但是其实他们并不成熟，在社会中也很缺乏经验，遇到事情脾气暴躁。因此，教师有必要在进行阅读教学时，帮助学生树立正确的三观。内隐性是指，中学生的自控能力比儿童时期有所增强，学生相对独立，有很强的可塑性。所以就需要教师给予正确的指导，给学生产生积极的影响。2.当今社会时代特征对中学生的影响当今社会快速发展，对中学生来说有利也有弊，就拿手机的普遍使用来说，中学生可以用手机查阅资料，获得知识，相反，如果过于依赖手机，在学习中遇到任何困难不愿意去独立思考，总是想借助手机查阅答案，使中学生在思想道德方面出现走下坡路，对中学生身心发展产生负面影响。与此同时，当今的社会环境开放，学生获得信息资源的途径很多，比如可以刷抖音、微博、头条等渠道，获得的信息种类也很多，学生缺乏辨别能力，可能老师给学生传授的道德观念和学生自己所接收到的道德观念产生冲突，这就会使学生造成道德弱化问题，使学生忽略自身的道德修养。（二）语文课程标准的需要语文教育这门特殊的学科,对中学生进行思政教学具有非常关键的意义,而语文教育目的不仅让学生学会语文知识，而且还要运用中国语言的魅力,让学生在阅读时得到思维与情感上的陶冶,使学生成为全面发展的人。《语文课程标准》中指出以文化的熏陶来提高学生的品德修养，《语文课程标准》对语文德育提出了更明确的要求，是对以往语文教学进行德育渗透的重要补充。《语文课程标准》明确提出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2012:3.（三）文道统一的需要在课堂教学中,把语言表达形式与思维内容紧密结合的教育原则,被称为文道统一的原则。在语文课堂教育和思想政治是互相依存、相互关联，二者不能分开。所以我们在语文课阅读教学中,就应该坚持文道统一的基本原则上,在课堂教学实践过程中,教师可以根据字、词、句、分析本文的中心思想，这就是“道”。同时,教师在阅读教学时,教会了学生字、词、句,这就是“文”。有此得出,课程思政在语文阅读教学中，是将德育与智育结合起来,从而不断提高学生的阅读水平，和思想政治觉悟。当前初中语文阅读教学中课程思政实施存在的问题思想教育在语文阅读教学中的重要性是最突出的。为了从语文教学中引入思想政治教育，并从中获益，有必要了解当代语文教学中思想政治教育的现状。本文研究了教师对课程思政的认识程度，对思想教育的重视程度，以及用什么方法来解决语文阅读教学中的思想教育问题。研究的目标人群选自，贵港市大圩镇第一初级中学的教师，和贵港市大圩镇其他七所中学的教师，共有238名教师。运用调查问卷，访谈等方法，来确保数据的准确和可靠性。笔者采用匿名问卷的方式，向教师发放了238份问卷，收回了234份问卷。回收率为98%。同时，还对19名教师进行了访谈。调查显示了，实施课程思政在初中语文阅读教学中所遇到的问题。初中阶段的思政教育机制缺乏系统的规划笔者在贵港市大圩镇第一初级中学，进行调查，了解语文教师对课程思政的了解。根据调查可知，多数语文教师并不了解课程思政。表1教师对课程思政的概念了解频率统计选项人数所占比例（%）非常了解3012.82有一点了解5724.36不太了解8435.9不了解6326.92从表1的数据来看，总得来说，大多数教师对课程思政的内容不够了解，甚至不了解。访谈结果如下：访谈者：老师，您认为是什么阻碍了中学教学思想政治课的实施？教师1：我认为我们处的社会中，社会对课程思政不够重视，这对中学教学中实施课程思政有很大的影响。教师2：目前，大多数家长觉得孩子的成绩尤为重要，努力培养孩子的智育，觉得孩子成绩好就可以了，都以取得成绩为主要目的教孩子，不在乎孩子思想道德教育。教师3：我觉得各级学校要制定相应的思政教育政策，给老师形成相应的教学目标，保证思政课在中学课程中顺利引入。教师4：由于目前中学没有专门的思想政治教育部门，没有思想政治教育的机制。教师5：我觉得各科教师没有很自觉地进行课程思政，没有充分研究中学课程资源。教师6：我觉得，把学生、学校、社会以及家庭联合起来建设思想政治教育，这样会更好的实现思想政治教育，课程思政不仅是学校的任务，也是学生自己，家庭、社会，共同的责任。当前，在中学阶段，没有建立思政教育机制，没有形成合理的规划。由上述访谈中可以看出，一是大环境不重视思政教育，相关教育部门没有制定思政教育政策。二是家庭教育也是思政教育的重要组成部分，但是由调查可知，家长不注重思政教育，在家庭中过于看重学习成绩，孩子的学业成绩被放在首位，所以思政教育在家庭教育中没有合理的计划和目标，甚至没有思想政治教育。三是学校不重视思政教育，因为他们认为学术上的成功是最重要的事情，升学是最重要的事情，学校没有制定思政教育政策。四是学校没有设立关于思政教育的工作部门。五是学校中的各科老师不重视思政教育，教师没有去研究教材中的思政教育资源，学校没有开展思政教育培训活动。六是各科老师在思政教育工作上没有进行有效的合作，各科老师要强化在思政教育方面的沟通，互相学习，共同成长，才能更好的实施思政教育。（二）初中语文教师对思想政治教育不够重视笔者在贵港市大圩镇第一初级中学，通过对238人，采用问卷和访谈有所了解。笔者发现：大多数语文教师不重视思想政治教育。表2教师对思政教育的重视程度概率选项人数所占比例（%）非常重要5423.08比较重要4017.09一般3816.24不太重要7020.91不重要3213.68从表2的数据来看，总的来说，大多数老师不重视思政教育。访谈结果如下：访谈者：老师，为什么不注重思政教育？教师7：在平时的了解中，家长不重视思政教育，所以我也不太重视思政教育。教师8：我觉得语文老师在教学中，主要是以语文学科知识和语文考试的相关知识为主。所以我们不是特别重视思想政治教育。教师9：我认为语文老师觉得学生的思政教育不重要。老师们认为，在教学中融入思政内容会使教学内容过于繁重和枯燥，增加自己的教学负担。教师10：我觉得学生没必要进行太多的思想政治教育，学生就应该多掌握语文知识就足够了，思政教育是思想品德课老师的教学任务。教师11：在选择教学内容、教学时间、教学方式不合理。研究表明，以下几点是思政教育不被语文教师重视的原因：一是社会、家庭、学校对思想政治教育的忽视；二是大多数语文教师只重视语言学科内的知识，对语言学科外的知识重视不够。第三大多数语文教师认为思想政治教学不是自己的任务，是专门思政老师的工作任务；第四大多数语文教师认为，将思想政治教育融入语文教学，会使学生在学习语文知识时产生困难，也增加自己的教学任务；第五大多数语文教师认为认为学生应该只掌握必要的语言知识。第六有些语文教师虽然把思想政治工作纳入语文教学中，但在选择课程内容、课堂时间、教学形式不合理，从而导致思政效果不好。以上这些因素容易降低教师对思想政治教育的关注。（三）初中阶段的语文阅读教学中思政教学内容比较单调笔者在贵港市大圩镇第一初级中学，通过对238人，采用问卷和访谈有所了解，思政教育效果不好，是由于语文教学内容比较单调。调查结果进行汇总以后，笔者发现：教师在教学中不创新，教学方式陈旧、死板，不重视教材资源，很少联系社会现实等。表3语文阅读教学与现实联系频率统计选项人数所占比例（%）经常联系5322.65有时候会联系5623.93很少会联系6427.35从不会联系6126.07由表3中的数据显示，27.35%教师很少会将语文阅读教学内容与社会现实联系起来。表4关注语文课本调整的频率统计选项人数所占比例（%）非常关注4720.09比较关注5623.93很少关注7029.91不关注6126.07由表4的数据显示，29.91%的语文教师对适应新教材的思想关注较少，甚至26.07%的教师不关注，对新教材的思想探索较少，没有充分利用教材，忽视新教材思想。表5语文教师挖掘教材中的思政教育资源的频率统计选项人数所占比例（%）总是3715.81经常3816.24偶尔4117.52很少6326.93从不5523.5表5的数据显示，26.93%的教师很少探讨课本中的思想教育资源，23.5%的教师从不挖掘思政资源。表6创新教学内容的频率统计选项人数所占比例（%）很注重3514.96经常注重4619.66有时注重6126.07很少注重5121.79从不注重4117.52表6中的数据显示，大多数语文教师不会定期地创新语文教学内容，只有少数人经常这样做。这些数据表明，大多数语文教师在一定程度上缺乏创造力。访谈结果如下：采访者：老师，为什么思政教育内容单调？教师12：对思政教育的学习很少。教师13：我们在备课的过程中，习惯了去网上或者教师用书中借鉴教案，没有自己去挖掘教材中的思政资源。教师14：我们只在乎教学生学习语文技能，所以更注重考试内容知识，教学方式陈旧。研究表明，语文阅读教学中思政教育内容相对单调有以下几个原因：一是语文老师应该有扎实的专业基础，但是在这些老师中大多数老师综合素养偏低，所以他们在语文阅读教学过程中，很难创新思政教学内容；二是教师在备课中忽略其他因素，比如教材、学生的学情，大多数的老师有抄教案的习惯，这样教师就很难挖掘教材中的思政教育资源，导致学生知识面薄弱；三是有些老师认为，传授思想政治教育方面的知识与自己无关，就会导致忽略丰富的课程资源；四是有些教师忽略了当代时代背景和学生的心理需求，忽视了语文教学过程中联系社会现实；五是部分教师对新教材不熟悉，对教材里的认识不深刻。因为当代对学生的思想方面教育很重视，所以在教材中融入了更多的思政教育内容，语文教师应该积极践行育人的作用；六是一些老师缺乏创造力，对待教学内容照本宣科，这样会造成教材里的思政教育资源没有好好利用。（四）初中阶段的语文阅读思政教学形式比较单一笔者在贵港市大圩镇第一初级中学，通过对238人，采用问卷和访谈有所了解，语文教学方法的单调，调查显示，语文教学方法单调的原因是：教师没有考虑到学生的个人情况和个人特点；老旧的教学方法仍然占主要位置；教学形式单一。表7结合学生情况频率统计选项人数所占比例（%）很重要3414.53比较重要3816.24一般5623.93有一点重要5925.21不重要4720.09从表7中的数据来看，可以看出大多数老师教学时不结合学生的具体情况。表8语文教师采用不同教学方式的频率统计选项人数所占比例（%）说教式11247.86灌输式10344.02重教轻学式12653.85合作式9641.03提问式9339.74情感渲染式8235.04多种形式7431.62活动体验式7732.91从表8中的数据来看，由此可知，大多数老师仍然喜欢使用传统的教学方式。表9开展多种教学活动的频率统计选项人数所占比例（%）总是3514.96经常4820.51偶尔6326.92很少4920.94从不3916.67从表9中的数据来看，由此可知，大多数语文老师不重视开展形式多样的语文教学活动。访谈结果如下：访谈者：老师，为什么教学方法不独特呢？教师15：老师忽视了对教学内容与现实生活结合起来教学，以及学科内容中的思政资源被老师忽略了。教师16:我觉得大多数学生是在被动的接受知识，学生思维比较懒惰，习惯于老师直接传授知识。教师17：我认为有些教师有某种教学方式，是他们的主要风格，之后就一直用某种教学方式，没有更新教学方式。教师18：我认为有些老师仍然在说教，没有创新，使学生对学习没有兴趣，这种教学方式对学生接受知识产生了负面影响。教师19：我觉得大多数语文教师在语文教学过程中很重视知识的学习，而忽视了实践活动，对语文学习实践活动几乎不开展，当然这是不对的。现代语文教学需要多样化和有效的教学方法，以及丰富、生动而且适合学生的学习内容。调查结果显示，造成语文阅读思政教学形式比较单一的有以下几点。首先，一些语文教师过于注重强调教材。其次，有些语文教师只重视教学，一味的给学生灌输知识，而不重视学习者的自主学习能力。第三，老师长期不更新教学方式，缺乏创新。例如，一些语文老师在课堂教学过程中喜欢使用问题法进行教育,在完全不知道学生的情况下,随心所欲的提出,对问题回答的具体内容也是毫无计划,因此很难在教学中影响学生的思想政治品德。第四,部分语文老师还是坚持传统的灌输式教法。学生们被动地学习,不能调动他们的情感体验。这样的教学方法不能真正保证语文思政教学的效果；第五，有些语文教师重知识教学，忽略思政教育。第六，一些语文教师未能很好的利用丰富多样的现代信息技术。初中语文阅读教学中课程思政理念的实践教学策略（一）构建初中课程思政的长效机制教学思政教育的保障机制,可以保障思政教育顺利进行,从而做到平稳、有效的开展,所以教育部门必须建立思政教学的有关规定,思政教育应该在教育部门的统一领导下进行,建立严格合理的规定；教育部建立教师课程思政工作的培养制度,教育部门要建立教学思政工作的师资培养体系,并统筹安排教师培养计划,各校都要设立相关的培养管理机构,保障初中课程思政教育的开展。强化教师培养,逐步形成教育思政工作的教师言传身教体系,教育思政教学是一种教师言传身教的过程,老师的思想言行，本身便是学校课程思政教学的主要内容,由于老师的思想行为对于学校发展有着很重要的作用,引导课堂中学生，对学生进行言传身教。学校可以开展思政竞赛活动,例如,各校就可以举办一些学科的思政课堂教学方案设计大赛、思政教学公开课大赛,提高教师的思政教育水平,让教师参与在这样的比赛中,相互学习、相互借鉴、共同成长。学校构建激励评价机制,经常开展竞赛,比如可以开展思政治的课堂教学评价活动,选拔出优秀的教师,这样可以激励更多的教师开展日常课程思政的探究。学校对学生也要形成课程思政的德育制度,以奖励思想道德好的学生,例如,各校每年都对学生进行一些表彰大会,专门奖励学校学生在道德修养上有作为的地方。“思想政治教育是一项艰巨的任务，单靠学校一方面的努力是远远不够的，需要学生、学校、家庭和社会的共同努力。”王海花,郭玲霞.思想政治一体化教育中“课程思政”的探索与实践--以中学英语教学为例[J].现代交际，2018(18):132-133.可以说，学生自身要提高思想道德修养，严格要求自己，始终保持积极向上的心态，社会也要努力，给学生创造良好的社会环境，家庭要提供良好的家庭环境。这四个方面要紧密结合，全面开展思想政治教育。王海花,郭玲霞.思想政治一体化教育中“课程思政”的探索与实践--以中学英语教学为例[J].现代交际，2018(18):132-133.（二）发挥教师在初中语文阅读教学课程思政中的主体地位教师在思政教育中起重要作用。所以我们必须进一步提高老师对思政课程的认识,并加强对老师开展思政课程训练,给老师进行思政理论学习，以培养一大批具有较好思政素养的老师。习总书记对老师有新的要求：“指出教师要努力做到政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。”习近平.习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上重要讲话[N].人民日报报,2019-03-19(04).老师要创新,要有健全人格,要严于律己。老师要坚持学习，多学习学科知识，也要对思想政治方面的知识加以学习,通过查阅了大量有关文学和思想政治教育方面的书刊,不断地掌握最新科学知识。各校语文教师们要着力推进创新教学方法,积极组织开展形式多样的授课,全方位利用课本中思政资源,加大各课老师间的沟通和合作,总结教师讲授思想政治教育成功经验,努力营建优秀的授课环境,让学生喜欢学习，享受学习。同时，应在中学里推广优秀的中国传统文化，积极运用社会主义观点。在教学过程中,教师也要发挥楷模效果,严格要求自己的教学行为,通过自己的言传身教对学生产生积极的影响。老师必须增强自己的思想政治道德素质。老师要不断努力学习,努力提高自己的思维层次,选取能够提高自己思维层次的内容开展课堂教学,增加自己的思想内容,从而完成课堂上的思想政治教学。习近平.习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上重要讲话[N].人民日报报,2019-03-19(04).（三）挖掘初中语文教材中的课程思政元素教师要充分挖掘课本中蕴涵的思想政治教学元素,以实现全方位教育学生为目的。1.教材中的家国情怀元素我国传统文化的主要内容之中包含了家国人文情怀。家国人文情怀的主要内容包含家国同构、共同体意志和仁爱之情。家国人文情怀有利于增进中华民族向心力、构建美好精神家园。老师们应充分发掘教学中的家国人文情怀要素,以培育他们的爱国主义情感、提升他们的民族主义力量。老师可以用分析作品方式对教材中的人物作品加以欣赏,从而进一步地提升他们的家国人文情怀学习能力。如艾青的《我爱这土地》,诗中的主体艺术形象就是“大地”,“大地”代表了生他养他的祖国母亲,而且“大地”还凝固了他对家乡和民众的爱,对中华民族危难和民众疾苦的忧愤。老师在对“大地”这个艺术形象分析中,应充分发掘他们的爱国主义、民族主义情怀。2.教材中的人文情怀元素人文情怀就是培养人性，反思生命价值的意义，尊重社会价值。为了帮助学生树立正确的三观，老师要充分挖掘课本中的人文情怀元素，例如，在杨绛的《老王》中，文本详细地描绘了作家与老王之间珍贵的感情感情，别人不敢坐他的车，觉得他的车不安全，这种描写也反映了人们对老王很无情，也很冷漠，他在当时处于社会的下层。相比之下，作者的家人不仅去坐老王的三轮车，和他说话，而且还给他一大瓶鱼肝油。这也反映了作者的家人对老王的关心和支持，不仅是物质上的，也是精神上的。作者的家人不仅在经济上关心他、支持他，还在精神上给予他爱和关注。这位孤独、贫穷、善良、仁慈的老王也给了作者一半的价和同样价格的冰。在老王去世前，老王送自己仅有的东西给作者，可以看得出，老王是一个知恩图报、善良的人,从而引领学生学习作品的这些优秀品质,培养学生以身作则,尊重并维护个人生命权利,从而培育同学们具有公正、宽容的良好心理,使学生将作者友爱、公正的精神一直弘扬下去。在语文课堂教学过程中,老师应进一步发掘课文所蕴涵的人文情感教育因素,让学生感受到人存在的意义和人性的美好,并培育他们爱护自己、尊重他人，做一个积极向上的人。3.教材中的法制意识元素语文教师应在语文课程中深化民主、法治和正义的元素，并将其嵌入学生的思想和行为中。在语文课堂教学中渗入民主法制意识。如闻一多《最后一次演讲》,这篇文章中的句子和词语都具有非常浓郁的反抗精神，这也深深反映出我国学习者普遍渴求追求独立、正义的法制意识。谈到李公朴先生，闻一多表示自己很热情，很尊敬。他还不停地赞美他，说他的生命是“宝贵的”，他的血“不会白流”。这也反映了他对李公朴在与当局斗争中的奉献精神和愿意承受死亡的敬佩。闻一多在斥责对手的话语中充满了蔑视、愤怒和仇恨。他用“惊慌失措”和“恐惧”来形容对手的情绪，用“最卑鄙无耻”来形容他们的罪恶，“还是这些日子？你已经完蛋了，赶紧结束吧！”等等。来形容他们的结果。每一个字都表达了作者对反动派的憎恨。老师们在分析这些语气词时,通过站在民众生活和法制的视角，去发现里面蕴涵的法制意识,要勇于为人民群众说话,对强敌面前毫无惧怕,敢于坚决反对强权主义。教材中的责任意识元素社会责任感不但能让个人的生存具有社会价值,同时也能为和谐社会作出贡献。在语文课授课过程中，不但需要尽力提升自己的专业知识储备,还需要关心生活和我国重大事件,增强学生的责任感意识。教师采用多种方式引导学习者,让他们变成一名具有较高责任感的人。通过分析作品中的重要词汇，教师可以提高学生对社会的理解，培养他们的使命感。例如，在毛泽东的《怀念白求恩》一文中，作者用这些词来描述白求恩无私奉献的精神：“对同志和人民极端热忱”，“为人民谋利益的人”，等等。通过分析这些短语，教师帮助学生理解社会责任、承诺、无私奉献和为人民服务的含义，从而教育他们热爱工作，坚守岗位，勇于牺牲，培养学生社会责任感。个人的成熟和发展离不开社会环境。人们应该高度重视并自觉履行社会责任，以创造一个更好的社会环境。因此，作为常规教学的一部分，语文教师应将重视培养中学生的社会责任感。5.教材中的科学精神元素科学文化素养教育，对于培养中学生仔细观察与探究自然事物,以及培养学习者主动探究,具有巨大的意义。所以语文老师在教学工作过程中,尽可能挖掘作品中蕴含的科学精神元素，培养中学生的发展逻辑思辨才能与想象才能,从而不断地提高学科素质。培育学习者求真严谨的科学研究态度和关注社会实际的精神品质。例如张纪昀的作品《河中石兽》,这一篇课文就重点对文章中的三个主角，对打捞石兽不同的看法。教师通过剖析对这三种人的捞捕方式,使学生知道经验出真知,实践才是检测真相的唯一标准,并以此引导学生在生活中要从实际入手,要用比较科学理性的思维去解决问题。（四）开展以课程思政为主题的语文综合实践活动1.在阅读活动中践行课程思政理念阅读是学生学习非常关键的一部分，老师应该培养学生的阅读兴趣，阅读可以帮助学生提高思想境界，使学生的情感得到提升。例如，在读完语文课文《再塑生命的人》后，让学生读《假如给我三天光明》。教师可以与学生们分享他们对生命的认识。然后老师可以要求他们一边阅读一边做笔记。学生们可以利用这些阅读技巧，更深入地了解海伦凯勒的坚强意志和毅力。这将激发他们对生命的敬佩和尊重。对上述节选的分析可以进一步启发学生认识到，快乐的生活可以完全实现，健康的人应该认识到自己的生命价值。老师经由举办此次语文阅读活动,还能够加强学生培养学生崇尚生命、关爱生命的意识。总之，在中学阅读教学过程中，教师要通过各种教学方法深化对这篇文章的认识，并与思政教育教学紧密结合起来。2.通过经典诗词诵读培养学生的民族文化认同感新课标明确指出，对中国文化的传承和理解是语文课程的基础，笔者认为，朗诵可以提高学生对中国文化的认同感，例如，在学习《春望》、《乡愁》和《过零丁洋》时，可以让学生朗诵。但笔者认为，学习古诗文还有一种方法，那就是背诵，这样可以让学生品味中国的历史文字，体会中国文化的精妙之处。例如，在学习《春望》时，需要引导学生朗读，体会诗人的心理和情感，这就需要教师指导学生如何朗读，掌握停顿、语速、口音和语气。掌握了这一点，学生就能更好地将自己的思想和情感融入到朗读中，并能体会到古诗词的文化和精神魅力。通过对经典文本的阅读，学生能够体会到中国千年文字的力量，充分了解中国传统文化的丰富和独特魅力。结语中学语文教育思政的开展,可以挖掘语文教育中的思想政治教学因素,丰富语文课教学资源,以进一步提高语文课的课堂教学效果。而且,思政教育方面具有自身优点,培养学生高尚的思想品德，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。将以部编版教材为例，探讨思想政治教学在语文阅读教学中的作用，以及在语文阅读教学中如何进行思想政治教学。总之，目前的语文课程还处于进一步学习和研究发展的阶段，还存在着许多不足和问题。随着我国语文教育思想政策研究的逐步深入，语文课程思政教育理念必将进入中学语文教育。参考文献[1]王建玉.立德树人理念下初中语文教学中德育渗透[J].汉字文化,2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