突破课8+新高考热考题型之修改补写类写作题+导学案-2025届高三统编版（2019）历史二轮专题复习

突破课8新高考热考题型之修改补写类写作题一、题型特点修改补写类写作题主要考查对历史主干知识的掌握与运用情况，具有开放性和半开放性的特点。命题主要形式：一是修改建议型，考生需要根据试题提供的材料和自己对问题的理解，从特定的角度提出一定的修改建议，然后依据所学知识对修改建议进行论证，以支持自己的论点；二是补充型，这类试题要求考生根据范例对某一历史现象的陈述进行补充；三是补充说明型，这类试题一般将时间限定在某一历史阶段内，要求补充对历史发展具有某种重大影响的历史事件，并且需要考生阐释补充的理由。高考题中近年出现过的此类题型：（1）材料中画线部分有两处不符合史实，请写出序号，并说明理由。（2）结合所学知识完成……的陈述。（3）为……补充，并说明理由或提出个人见解。二、解题技巧解答此类试题，一是要注意仔细审题，按题目要求，注意题目的时空限制和作答的特定要求；二是细读材料，掌握材料所反映的问题、基本史实、基本线索，依据所学知识发现材料的不足，或看材料是否完整，是否正反两方面都考虑到，是否经济、政治、文化都涵盖等；三是需要以扎实的历史基础知识储备为前提灵活调用知识，组织答案要注意语言的准确性、专业性和概括性。典例[2021·河北·16]阅读材料，完成下列要求。材料（贞观）十六年（642年）诏：氏族之盛，实繁于冠冕；婚姻之道，莫先于仁义。……燕赵右姓，多失衣冠之绪……名不著于州闾，身未免于贫贱。自号膏梁之胄，不敦匹敌（配偶）之仪。问名惟在于窃赀，结褵（古时女子出嫁）必归于富室。乃有新官之辈，丰财之家，慕其祖宗，竞结婚媾，多纳货贿，有如贩鬻。或自贬家门，受屈辱于姻娅；或矜其旧族，行无礼于舅姑。积习成俗，迄今未已。……自今已后，明加告示，使识嫁娶之序，各合典礼，知朕意焉。其自今年六月禁卖婚。（显庆）四年（659年）诏：后魏陇西李宝、太原王琼、荥阳郑温、范阳卢子选、（范阳）卢浑、（范阳）卢辅、清河崔宗伯元孙，凡七姓十一家，不得自为婚姻。——摘编自［宋］王溥《唐会要》根据材料并结合所学知识，补充一条唐初为解决上述政治问题所采取的措施，并说明理由。[答案]措施：重修《氏族志》，重新排定氏族等第，提高李唐皇族与当朝官员的等第。理由：这既可以提高皇族及当朝官员的政治声望，又可以挫败旧士族的优越感；有利于增强李唐政权的向心力与凝聚力，而且可以促使重视门第的旧士族面对新的形势转变观念，激发旧士族的参政热情，防止世家大族形成地方势力。1.[2023·辽宁葫芦岛高三期末]阅读材料，回答下列问题。材料一“文明”一词的含义确切地说，究竟是指什么呢？人类学者指出了将文明与新石器时代的部落文化区别开来的文明的一些特征。这些特征包括：城市中心，由制度确立的国家的政治权力，纳贡或税收，文字，社会分为阶级或等级，巨大的建筑物，各种专门的艺术和科学，等等。……这一组特征在确定世界上不同地域不同时期的文明的性质时，可以用作一般的指南。——摘编自［美］斯塔夫里阿诺斯《全球通史：从史前史到21世纪》材料二初为据乱次小康，四土先达爰滥觞。中国印度邈以隔，埃及安息（侯官严氏考定小亚细亚即汉之安息，今从之）邻相望。（地球上古文明古国有四：中国及印度、埃及、小亚细亚是也）——摘编自梁启超《二十世纪太平洋歌》，1901年根据材料一中的“文明”的含义并结合所学知识，对“四大文明古国”的说法重新进行探讨。（说明：对这一说法进行修改或否定，并加以论述。要求：观点明确，史论结合，逻辑严谨。）[答案]示例：“四大文明古国”的说法需要修改，如改为“多个文明古国”。古中国、古埃及、古印度、古巴比伦产生文明的时间并不相同，如果以材料一中介绍的文明的特征作为判断文明古国的依据，那么古希腊以及美洲的玛雅、印加帝国都可以作为文明古国。古希腊文明：公元前2千纪，诞生克里特文明和迈锡尼文明。公元前8—6世纪，城邦制度逐渐发展起来；雅典是古代实行民主政治的典型；古希腊的神话、悲剧和喜剧是世界文学的瑰宝。玛雅文明：玛雅人发展了以种植玉米为主的农业；城市建筑精美；氏族首领、贵族和祭司构成统治阶级；发明了独特的文字，用复杂的历法纪年，采用20进制，知道“零”的概念。印加文明：印加人建造了马丘比丘城；将全国划分为四大政区；编制了详细的人口调查表。综上所述，由于文明的起源地的多元化，各地区进入文明的时间也有很大差别，因此，“四大文明古国”的说法，从“古”的标准、从“大”的标准来看都是不确定的，所以“四大文明古国”的说法并不准确，应改为“多个文明古国”。[解析]明确题目要求，可基于材料二中梁启超先生的认知，结合各地区文明的起源情况，修改原说，改为“多个文明古国”；以古希腊文明、玛雅文明、印加文明等为例，结合材料一中的“特征”，说明各自文明的成就；最后总结重申，指出原说并不客观。2.[2023·上海黄浦二模]美国教科书中的中国古代历史材料美国所使用的历史课本记录中国的部分，除了四大发明、中国地理环境等，还重点介绍了6位历史人物，他们分别是：孔子、嬴政、刘彻、李世民、武则天、郑和。孔子开始出现在美国教科书上的时间，是19世纪上半叶。书中重点描述了他曾经担任过鲁国“司寇”的职位，从今天的职位来看，这个身份就相当于法官，也就是美国的司法部长。除此之外，美国还将孔子的人物形象刻在最高法院的门楣上，门楣上刻画的其余两个人物形象为犹太人的民族领袖摩西、古希腊雅典立法者梭伦。美国历史课本中对秦始皇的描述，几乎都是赞美之词，他们认为秦始皇是一个大英雄，不论是个人能力，还是人格魅力都是非常出众的，这种形象非常贴合美国所崇尚的“个人英雄主义”。美国历史课本中描述的汉武帝刘彻，是一个派遣张骞出使大月氏，打通影响欧亚大陆数千年历史的丝绸之路的人。美国历史课本中描述的唐太宗李世民，在国家疆域开拓与种族交往中作出了极大的历史贡献。美国汉学家罗汉在自己所著的《武曌：中国唯一的女皇帝》一书中，有一句对武则天评价的话，非常惹眼——“她没有性别，她是一位圣人”。美国的历史教材还一度认为郑和的“七下西洋”属于“半全球航行”，他带着当时世界上最为强大的海军，从东方航行到西方，对已知的世界进行了探索。——摘编自《环球时报》官网相关文章根据上述材料并结合所学知识，你认为还可以补充哪位著名的中国古代历史人物？请说明理由。[答案]补充：成吉思汗。理由：成吉思汗统一了蒙古各部，他的子孙建立了元