Unit 2 Different families （教学实录）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit2Differentfamilies（教学实录）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：Unit2Differentfamilies

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教PEP版英语三年级上册

3.授课时间：[具体日期]

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕Unit2Differentfamilies的内容进行教学，包括学习家庭成员的称呼，如“mom”、“dad”、“brother”、“sister”等，以及如何用英语描述家庭成员。课程内容涉及教材第2单元第1课时的词汇和句型，如：“Thisismy...”和“Who'sthis?”等。通过图片、实物和情景模拟等教学方法，帮助学生理解和运用所学知识。二、教学目标

1.让学生掌握描述家庭成员的英语词汇和基本句型。

2.培养学生用英语进行简单交流的能力和听说技能。

3.引导学生通过观察图片和情景模拟，理解并表达不同家庭组成的特点。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是使学生能够：

-掌握并正确使用描述家庭成员的词汇，如“mom”、“dad”、“brother”、“sister”等。

-学会使用句型“Thisismy...”来介绍家庭成员。

-能够理解和回答“Who'sthis?”的问题。

例如，在教学过程中，教师将通过展示家庭图片和实际的家庭成员介绍，强调“my”这个形容词性物主代词的使用，以及如何正确构成句型“Thisismy...”。同时，通过角色扮演和对话练习，让学生在实际语境中练习使用这些词汇和句型。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-学生可能对英语中的人称代词和形容词性物主代词的使用混淆，例如“my”和“your”的区别。

-学生可能对句型“Thisismy...”和“Who'sthis?”的语法结构和用法理解不透彻。

-学生可能在描述家庭成员时，对于家庭成员的称呼记忆不牢固。

例如，教师可以通过以下方法帮助学生突破难点：

-使用图表和颜色编码来区分不同的代词，帮助学生直观地理解和使用“my”和“your”。

-通过重复练习和游戏，如快速问答和匹配游戏，来巩固家庭成员的称呼。

-设计情景对话，让学生在实际交流中练习使用“Who'sthis?”句型，并通过即时反馈纠正错误，帮助学生更好地理解和掌握句型。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：将使用家庭成员的图片和视频，以及英语音频资料，以生动形象的方式导入课程内容，辅助学生更好地理解和记忆英语词汇及句型。

2.阅读材料：准备与家庭相关的英文短文，让学生在课后阅读，加强对家庭成员称呼的理解和运用。

3.在线工具：利用在线英语学习平台，提供额外的听力练习和互动游戏，帮助学生提高听说能力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示不同家庭的图片，如大家庭、小家庭、单亲家庭等，引导学生观察并思考。

-提问：“Canyoutellmeaboutyourfamily?”和“Doyouknowdifferenttypesoffamilies?”，以此引出本节课的主题。

2.新知学习（20分钟）

-展示教材中的核心词汇和句型，通过图片和实物指认，帮助学生理解和记忆。

-分发阅读材料，让学生跟读并模仿，同时讲解“my”和“your”等形容词性物主代词的用法。

-听力训练：播放教材中的听力材料，学生跟读并回答问题，如“Who'sthis?”，检查学生对词汇和句型的理解情况。

-词汇学习：通过游戏和活动，如“快速抢答”和“记忆匹配”，巩固词汇记忆。

3.互动讨论（10分钟）

-小组活动：学生分组，用英语讨论各自的家庭成员和结构，互相介绍家庭成员。

-角色扮演：学生扮演家庭成员，模拟日常对话，如“Introduceyourfamilytoyourfriend”等。

4.实践应用（10分钟）

-学生根据所学，用英语描述自己的家庭，并尝试使用本节课的句型和词汇。

-设计一个“家庭介绍日”活动，学生准备并展示自己的家庭介绍。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调家庭成员称呼和句型的正确使用。

-学生分享学习心得，教师提供反馈，鼓励学生在日常生活中使用英语介绍自己的家庭。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生写一篇短文，介绍自己的家庭，并尝试使用本节课学到的词汇和句型。

-强调作业要求和提交时间，鼓励学生认真完成。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种活动形式，帮助学生掌握重点知识和技能，同时培养他们的英语交流能力。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本次课中，学生对于家庭成员的称呼掌握得较好，但在使用句型“Thisismy...”时，部分学生在形容词性物主代词的使用上仍存在混淆。另外，互动讨论环节时间安排略显紧张，未能让每个学生都有足够的机会进行口头练习。

2.教学改进：在下一堂课中，我将增加对形容词性物主代词的练习环节，通过更多实际例句帮助学生区分“my”和“your”。同时，我会调整互动讨论环节的时间，确保每个学生都有机会参与，并且可能会引入更多的游戏和活动，以增强学生的参与度和兴趣。此外，我将提前准备一些简单的家庭介绍模板，以帮助基础较弱的学生更好地完成口语练习。七、教学评估与改进

1.教学评估

这节课，我看到了孩子们对英语学习的热情和进步。他们在描述家庭成员时能够较为流畅地使用新学的词汇，比如“mom”、“dad”、“brother”、“sister”，并且大多数学生能够正确地使用“Thisismy...”这个句型。我也注意到，他们在听力练习中能够识别并正确回应关于家庭成员的简单问题。不过，我也观察到一些学生在使用形容词性物主代词时仍然存在一些困惑，特别是在区分“my”和“your”时。

此外，角色扮演环节让学生在实际语境中使用英语，这有助于提高他们的口语能力。但我也发现，一些孩子在表达时仍然缺乏自信，可能是因为他们害怕犯错。在小组讨论中，学生们能够积极参与，但有时候讨论的深度和广度还不够，可能是因为时间限制或者话题不够吸引他们。

2.教学改进

针对学生在形容词性物主代词使用上的困惑，我计划在下一堂课增加一些针对性的练习，比如通过填空、改错等形式的练习来加强他们的理解。我也会制作一些图表，用颜色来区分“my”和“your”，使学生们能够更直观地理解和使用这些词汇。

为了提高学生的口语自信，我打算在课堂上更多地使用鼓励性的语言，比如“Goodtry!”、“You'redoinggreat!”，来激励他们大胆开口。同时，我会在课堂上设置更多的互动环节，让学生有机会在不同的情境下练习英语，比如通过小组游戏、竞赛等方式，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

关于小组讨论，我计划在未来的课程中引入更多有趣的话题，比如让学生讨论他们最喜欢的家庭活动或者梦想中的家庭旅行，这样的话题更贴近学生的生活，能够激发他们的兴趣和参与度。同时，我会适当延长讨论时间，确保每个学生都有足够的时间来表达自己的观点。

最后，我还会考虑在课程结束后，进行一些小测验或者口头表达练习，以评估学生对课程内容的掌握情况。这样我可以及时了解学生的学习进度，并根据他们的表现调整教学方法和内容，以确保每个学生都能在英语学习中取得进步。八、教学资源与技术支持

教学资源库：

为了确保教学内容的丰富性和多样性，我建立了一个专门针对Unit2Differentfamilies的教学资源库。该资源库包括以下内容：

-课件：设计了一系列互动性强、信息丰富的PPT课件，涵盖了家庭成员的称呼、介绍家庭成员的句型以及相关文化背景等。课件中包含了生动的图片和动画，有助于吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

-案例研究：收集了不同类型家庭的案例，如单亲家庭、大家庭、核心家庭等，用于课堂讨论和角色扮演活动。这些案例旨在帮助学生理解不同家庭结构，并培养他们的同理心。

-视频资源：精选了一些关于家庭的短视频，包括动画和真实场景的录像，用于课堂导入和辅助教学。这些视频不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助他们更好地理解课程内容。

-文章和阅读材料：准备了与家庭主题相关的英文文章和短文，供学生在课后阅读。这些材料不仅能够丰富学生的词汇量，还能够提高他们的阅读理解能力。

在线学习平台：

为了提高教学效率和学生的学习便利性，我利用在线学习平台进行了以下工作：

-课程发布：将课程大纲、教学资源、作业和测验等发布到在线学习平台上，方便学生随时查看和复习。

-互动讨论区：设置了一个在线论坛，供学生在课外进行讨论和交流。学生可以在这里提问、分享经验和见解，以及互相帮助解决学习中遇到的问题。

-在线测验和作业提交：通过在线平台布置和收集作业，学生可以在线完成测验并提交作业，教师可以及时批改和反馈。

-远程教学：对于因病或其他原因不能到校的学生，可以利用在线学习平台进行远程教学，确保他们不会落下课程内容。

技术支持：

为了确保教学活动的顺利进行，以下技术支持措施得到了实施：

-教学设备维护：定期