2025年人教部编版语文五年级下册第六单元教案

2025年人教部编版语文五年级下册第六单元教案15.自相矛盾【教学目标】1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。【教学重点】1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。3.品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。【教学过程】（2课时。第1课时复习成语，引入课文题目师：请同学们观察一下这些词语有什么特点？课件出示：狐假虎威叶公好龙画蛇添足掩耳盗铃滥竽充数守株待兔亡羊补牢刻舟求剑井底之蛙买椟还珠（1）指名学生说说这些词语的特点。（它们都是四个字的成语）（2）教师引导：一个成语讲了一个短小的故事，并告诉我们一个深刻的道理。这样的成语叫什么成语呢？（寓言故事成语）（3）寓言故事成语有什么特点呢？（故事短小，寓意深刻）2.今天我们一起来学习一则寓言故事《自相矛盾》。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：自相矛盾）3.认识一下什么是“矛”和“盾”。（课件出示矛和盾的图片）4.观察矛和盾各有什么特点。（矛的前面尖尖的，是用于攻击敌人的一种兵器。盾是圆圆的，或者是方形的，是用于防御敌人的一种兵器）5.猜一猜：课题《自相矛盾》是什么意思？（比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致）初读课文，理解感悟1.检查生字词预习情况。课件出示：鬻盾吾盾弗能夫先指名学生读，师相机正音，再齐读。（三）请同学们观察一下这篇课文与其他课文相比有什么不同。（课件出示课文全文）（1）指名学生回答这篇课文与其他课文相比有什么不同。（这是一篇文言文）（2）这篇文言文应该怎么读？（先指名学生读，再课件出示全文节奏划分）先师范读，指名学生读，再齐读。（3）上学期我们学过文言文《古人谈读书》，回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的？（结合注释、插图、上下文理解，猜读等）3.正确、流利地朗读课文，根据刚刚大家说的学习文言文的方法，弄懂《自相矛盾》的大概意思。（学生边读边理解文言文的大意）4.小组讨论交流文言文《自相矛盾》的大意。（学生自由讨论）5.全班交流汇报。（学生自由交流）6.谁能连贯地说一说《自相矛盾》的大意？（在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很坚硬，说：“无论用什么东西都无法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被其穿透！”集市上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，结果会怎么样？”那个人无法回答。）7.指导学生正确书写汉字“矛”和“誉”。（老师范写—学生观察—学生练写）（三）精读课文，理解文意1.教师引导：楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚国人在干什么呢？（这个楚国人在卖盾与矛）课件出示：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”教师：这句你读懂了什么？2.出示课件。又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”教师：读这一句，你读懂了什么？3.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意。（指名学生上台表演读，再全班齐读）4.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？（没有）你从书上哪个地方知道的？课件出示：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”（1）从中你读懂了什么？（2）引导学生读好问句。（3）假如你是一位孩子，你会说：叔叔——（学生接读）“以子之矛，陷子之盾，何如？”（4）假如你是一位中年人，你会说：兄弟——（学生接读）“以子之矛，陷子之盾，何如？”（5）假如你是一位老人，你会说：年轻人——（学生接读）“以子之矛，陷子之盾，何如？”5.那个卖矛和盾的楚国人又是什么反应呢？课件出示：其人弗能应也。从这句话中你读懂了什么？6.这件事引发了人们什么样的议论？课件出示：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。（1）谈谈自己的理解。（2）指名学生读最后一句文言文，再齐读。7.学生根据自己的理解自由朗读课文。8.全班齐读课文。背诵课文。第2课时（一）讲述故事，感悟寓意1.谈话导入。师：今天你们来给我当当小老师好不好？我来说一句话，你们听一听，再评一评。师：今天的天气真好，阳光明媚，下了场滂沱大雨。（这句话前面说阳光明媚，后面又说滂沱大雨，这是自相矛盾）2.自相矛盾就是一个人说话或行动前后不一致，互相抵触。我们一起来读一读这篇课文。（齐读课文）3.这则寓言故事告诉我们一个什么道理？（这个故事告诉我们：说话做事要实事求是，不能自相矛盾，说话做事皆应三思而后行）4.四人小组内用自己的话讲讲这个故事。（每小组选一个讲得最好的代表上台讲故事）5.全班交流汇报。（二）对比阅读，活学活用1.老师在一本寓言故事书上，看到了一篇这样的《自相矛盾》的故事。（课件出示故事）先指名学生读，再齐读。2.你们是喜欢文言文的《自相矛盾》，还是喜欢现代文的《自相矛盾》？（学生畅所欲言）3.师小结：文言文短小精悍，但难懂；现代文通俗易懂，但篇幅较长。4.这篇文言文是战国时期的韩非子写的。（课件出示作者简介）5.古人的智慧真是令人敬佩，相隔几千年的文言故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。6.这个楚国人的买卖还能做下去吗？（不能）谁来告诉他错在什么地方了？（这个人说话、做事前后抵触，不一致，做生意要实事求是，讲诚信）（三）联系实际，感悟寓意1.楚国有个卖矛和盾的人，他先夸耀自己的盾说：“我的盾坚固无比，无论用什么东西都无法戳破它！”然后，他又夸耀自己的矛说：“我的矛十分锋利，无论什么东西都能被它戳破！”有人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样？”这时那个人是什么反应？（那个人哑口无言）课文是怎么说的？（其人弗能应也）2.“其人弗能应也”的原因是什么？（因为这个人说的话前后抵触，不一致，无法自圆其说）3.生活中有类似的事情吗？（指名学生说）4.生活中自相矛盾的事情很多，为了避免自相矛盾的事情发生，我们应该怎么做？（要言行一致、说到做到、实事求是、实话实说）5.今天我们学习了文言文《自相矛盾》，回顾一下我们是怎样学习文言文的？（先把文言文读通读顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中蕴含的道理，最后做到熟读成诵）6.教师小结：今天我们读懂了文言文《自相矛盾》的意思，领略了古代文言文的独特韵味。这篇文言文语言凝练，只用71个字,就让我们逛了逛古代的集市，了解了一个引人发笑的楚人，知晓了一个深刻的道理。希望同学们今后说话、做事不要像这位楚国人一样自相矛盾！【板书设计】自相矛盾盾→坚,物莫能陷矛→利,物无不陷不可同世而立【教学反思】16.田忌赛马【教学目标】会认“策、荐”2个生字,会写“拳、策、赢”等4个字,正确读写“赏识、脚力、胸有成竹”等8个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。【教学重点】1.读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。2.了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。【教学过程】共2课时。第一课时（一）创设情境，激情导入1.在我们的学习和日常生活中，你见过或参加过哪些比赛项目呢?（见过骑马比赛、游泳比赛、跳水比赛、滑冰比赛……参加过奥数比赛、拔河比赛、象棋比赛………）2.谈话揭题∶我们今天要学习的课文也和比赛有关，赛什么呢?（马）你们想不想知道是谁赛马呢?（田忌）设计意图：让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，激发学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。（二）初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。（三）再读感知，理清结构1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍田忌赛马的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.教师总结。第一部分（1-2自然段）：第一部分：孙膑观赛,发现策略。这一段重点讲了孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的策略。第二部分：孙膑献策,准备赛马。第二部分（3-10自然段）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。这一部分主要写田忌和孙膑的对话和他们说话时的动作、神态。第三部分：调换顺序,以智取胜。第三部分（11-16自然段）写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。（四）细读课文，了解过程1.默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。（1）起因：孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的策略。（2）发展：田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。（3）高潮：孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法与齐威王赛马。（4）结局：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。4.学生自由朗读全文。（五）课堂总结，布置作业1.这一节课，我们学习了生字词，并一道欣赏了赛马过程。2.请同学们课下练习感情朗读课文。第二课时一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议。2.谈话导入新课：田忌赛马，为什么脚力相差不多的马匹能够取胜？今天这堂课，我们就从“以智取胜”这个词入手，学习文章，探求其中的原因。（复习导入，设置问题，让学生带着问题来学习课文，从而调动学生的学习主动性和积极性。）二、细读课文，深入探究。（一）了解“三场赛马”。1.谈话过渡：田忌得了高人相助，同齐威王及贵族们约好一起赛马。田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。让我们感受他们赛马现场的输与赢吧。第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都不着急。接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。2.指名读描写赛马场面的课文片段，师生评议。3.指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。4.师生评议，教师小结：下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马。学生根据第二次赛马的过程试着连一连。田忌齐威王下等马上等马上等马中等马中等马下等马5.结果怎样？（田忌胜了。）6.田忌为什么胜了？（田忌是因为做到了知己知彼,了解了齐王的具体情况,集中优势,做出战略取舍,以避其锋芒,以弱对强,以强压弱。）7.谈话过渡：这么好的办法，是谁帮助田忌想出来的？（孙膑）（二）学习“孙膑献计”。1.这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？你从中能体会到什么呢？2.指名学生朗读课文第1—10自然段。在朗读时注意课件中出示的词语，通过朗读表现出人物语气和神态的变化。3.小组同学分配角色，分角色朗读课文第1—10自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。4.为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔画出来，想一想。5.指名多个学生汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。（1）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（善于观察）（2）“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢。”（善于思考）（3）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。（知己知彼）6.谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？（板书：善于观察；善于思考；知己知彼。）三、品读课文，理解人物1.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？孙膑呢？齐威王呢？一边默读课文，一边在文中找出有关的描写片段画出来，读一读。2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导并小结。（1）田忌是一个善于交友、相信朋友的人。①孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。②田忌很信任孙膑，决定全听他的。（2）孙膑是一个足智多谋的人①孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。②一天，孙膑对田忌说:“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”③孙膑胸有成竹地说:“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢。”（“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。“按照我的主意办”是写孙膑具有必胜的信心。）④田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉了他。（3）齐威王是一个知人善任的人。①齐威王好奇地向田忌:“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了?”②田忌如实相告，并引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。4.指导朗读：指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质。5.指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物。四、课堂总结，布置作业1.从故事中，你能受到什么启发？比如说从孙膑身上，从田忌身上或者从齐威王身上受到什么启发？（善于思考、善于观察、知己知彼……）2.课堂小结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。4.作业：（1）历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。（2）续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生怎样的故事呢？【板书设计】发现策略田忌赛马孙膑献策善于观察；善于思考；知己知彼以智取胜【教学反思】17.跳水【教学目标】1.认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等14个字,会写“环游、航行”等12个词语。2.默读课文,理清故事的起因、经过和结果,并试着讲讲这个故事。3.找出描写水手们的语句,并说说这些语句是怎么推动情节发展的。4.说说危急时刻船长的办法好在哪里,说说读了这个故事受到的启发。【教学过程】第一课时一、导入新课,激发兴趣。1.观看跳水视频。同学们,跳水是我们经常能看到的一种运动。我们观看奥运会跳水运动员的英姿,为他们喝彩,是不是某些同学也梦想着能成为一名为国争光的跳水运动员?2.解题导入。引导学生提出疑问,如本文跳水的人是谁?为什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?接下来,我们将带着这些问题开始学习第17课《跳水》。二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。2.指名读生字新词。着重指导:桅杆(wéigān)、吓唬(xiàhu)3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。(“艘”是左右结构,部首是“舟”,右部“叟”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横、竖、横撇、捺。“肆”是左右结构,部首是“镸”,“镸”的笔顺是横、竖、横、横、横、撇折、点。“帽”是左右结构,右边是由“”和“目”组成的。“桅”是左右结构,部首是“木”,右边是“危”。)三、再读课文,整体感知。1.朗读课文,说一说,课文讲了什么事?(引导学生思考导入时所提的问题,自行找到相关答案。课文讲述了船长的儿子在一艘帆船上,爬上了桅杆的顶端,船长逼孩子跳水最终得救的故事。)2.通读全文,根据事情的起因、经过和结果,把下面的内容填写完整。起因:水手拿猴子取乐。经过:猴子抢孩子的帽子,并将帽子挂到桅杆顶端横木的一头,孩子为了追回帽子,走上横木,陷入了危险的境地。结果:船长急中生智,命令孩子跳水,使孩子转危为安。水手拿猴子取乐→(孩子被猴子引上桅杆顶端)→(船长逼孩子跳水,孩子得救)四、拓展交流。1.如果当时你也在现场,你有什么话想跟船长的儿子说?你有什么话想跟水手说?(言之有理即可)2.如果你是船长的儿子,你有没有什么话想说?(言之有理即可)五、课堂小结。读完课文后,你感受到了什么?(遇事应沉着冷静,多思考。)第二课时一、复习故知,导入新课。1.指名朗读生字新词,检查生字新词掌握情况。2.导入新课:通过上一课的学习,我们已经知道了跳水的起因、经过、结果。这节课,我们将继续学习《跳水》。3.《跳水》的作者列夫·托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品,如《战争与和平》《复活》等。二、品读感悟,体会情感。1.我们都知道,跳水的起因是水手拿猴子取乐。那么,请同学们画出有关描写水手的语句。(1)一只大猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。人们的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的头上,很快地爬上了桅杆。(2)水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得。为什么水手笑,而孩子却哭笑不得呢?→猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。(3)水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。为何水手们笑得更欢,孩子气得脸都红了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更凶了,且爬上了桅杆的顶端。(4)这时候,甲板上的水手全都吓呆了。怎么此时水手们突然吓呆了?→孩子的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。(5)有个人吓得大叫了一声。为什么会吓得大叫了一声?→孩子在横木上的危险程度之深。(6)等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。水手们能直观地看到猴子与孩子的动作与神态,他们的表现推动了情节的发展。点拨总结:在整个故事中,水手的作用是:①推动情节的发展。猴子在水手们的取乐中更加放肆,孩子在水手的笑声中恼羞成怒,失去理智。②渲染气氛。开始水手们都“笑起来”,气氛轻松。后来“全都吓呆了”与之前水手的笑形成对比,表现了人们对孩子的担心,烘托了紧张的氛围。③反衬主人公的品质。水手们平时训练有素,但在关键时刻却不知所措,与船长的审时度势、机智果断形成对比,突出了船长的临危不乱。2.感悟孩子的处境。(孩子的处境十分危险,从哪里可以看出?)孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来。(出示课件)指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地——难以转身,直观感受当时紧张的氛围。引导:你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(万分危急、千钧一发、危在旦夕)指导朗读:读出孩子的气愤及他处境的危险。用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?引导:语速稍快,声调稍高,突出重点词语。你们朗读的技巧掌握得越来越好了!3.“正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪。”过渡句。上文讲孩子处境险恶,下文讲船长出来果断处理。4.“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。”这里互相矛盾吗?(四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,所以觉得四十秒钟太长了。)5.想一想:在那个危急时刻,船长的办法好在哪里?(1)当时情况十分紧急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就没有命了。(2)当时天气风平浪静,孩子跳到海里不至于被大浪冲走,而且与摔在硬邦邦的甲板上相比,跳进海里是最安全的办法了。(3)水手们都在甲板上,孩子跳海之后水手们能第一时间把他救起。(4)因为孩子的两条腿已经发起抖来,随时都有掉下来的危险,而且在这么高的位置,孩子是没有勇气往下跳的,所以船长拿起手里的枪,逼迫孩子第一时间跳海。综上可知,在当时的危险情况下,快速跳海是保护孩子最好的办法。6.最后一个自然段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么?(末尾回应课题,“跳水”是事情发展的结局,课文以解决问题的方法——跳水做题目,这既与故事情节的发展紧密相关,又突出了船长处事的果断。)三、总结全文,拓展延伸。1.文章对船长的描写只有寥寥几笔,但却把一个沉着冷静、机智果断的船长形象生动地展现在读者面前,让人感觉真实又具体。这种对人物描写的方法,是值得我们在写作中借鉴和学习的。2.学习课文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服谁?佩服他什么?(引导学生积极发言,言之有理即可。)3.在这种危急时刻你会怎么做?4.这篇课文就是要告诉我们,遇事不要慌,要沉着冷静,要多想办法,用最好的办法解决。【教学反思】习作：神奇的探险之旅【教学目标】能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。能展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。3.能把探险过程中心情的变化写出来。【教学重点】1.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。2.把探险过程中心情的变化写出来。【教学过程】（一）谈话导入，诱发探险欲望1.同学们，喜欢探险吗？本次习作也要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象内容。“探险”一词在现代汉语词典的释意为：到从来没有去过或很少有人去过的艰险地方去考察自然界的情况。2.事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是神奇的探险梦。3.今天这堂作文课，我们就一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。（二）启发思路，展开想象1.教师引导：要去探险呀，首先我们要成立一个探险小分队。你希望和谁一同去探险呢？那就从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小分队吧。探险团队很重要，所以请你做出慎重的选择。你们的探险小分队一组三个人，你的选择是谁和谁？2.成立了探险小分队，我们就要确定探险的目的地了，你想去哪儿探险呢？（1）探险家去探险的地方都有一个相同的特点，是什么特点？（人迹罕至、充满未知、危险重重）（2）茫茫大漠无边无际，飞沙漫天，喝水是个大难题；热带雨林树木繁茂，高温多雨，到处是虫蛇鸟兽；海上荒岛风浪袭击，孤独寂寞，淡水资源十分短缺；幽深洞穴无尽黑暗，怪石嶙峋，空气十分稀薄；南极冰川极度寒冷，食物短缺，翻越冰山困难重重……你想去哪儿探险呢？3.确定了探险的地点，我们还需要准备一些探险的装备。4.最后就是预测险情，并根据险情事先想好对策，以备不时之需。（1）四人小组讨论交流：如果遇到这些险情，你们会怎么做呢？（学生自由讨论）（2）全班交流汇报。（学生自由交流）5.看来同学们平时储备了不少探险求生的知识，了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？（愿意）6.准备好了吗？快开始我们的探险之旅吧！（三）回顾课文，学习方法1.教师引导：出示《跳水》课文，指导写法。（1）描写情节转折的方法：写环境的危险写景物的奇特写野兽的凶猛（2）人物细节描写：动作、语言、神态……（3）人物心情的变化：遇险脱险再遇险再脱险（4）恰当使用修辞手法教师结合课件画面叙述，引导学生根据险情展开丰富想象编故事，把事情发展变化的过程写清楚，写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。下面，就请同学们拿起笔，记下探险过程中这难忘的一幕幕。（四）小结这节课我们将这次的探险之旅记录下来，那么当我们重温这次探险之旅的时候，将会觉得非常的有意思，注意要把求生的方法、曲折的过程写具体。能力较好的同学可以把自己的心情的变化写出来。【板书设计】习作：神奇的探险之旅探险故事困境求生丰富的想象曲折的过程心情的变化等【教学反思】语文园地六【教学目标】1.了解人物思维的过程,遇事多思考,沉着冷静。2.能理解词语的意思,能找出病句的矛盾之处。3.积累名言警句。【教学过程】一、导入新课,激发兴趣。1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文,今天,我们一起来学习“语文园地”的内容。2.请同学们先回忆一下本单元的3篇课文,想一想:每篇课文讲了什么故事?人物的表现怎样?(快速过一遍内容)二、交流平台。1.现在我们来交流一下每篇课文人物的思维方式,由此加深对课文内容的理解。请同学们自由朗读交流平台,并回顾《田忌赛马》和《跳水》两篇课文,想一想这两篇课文中人物的思维过程。把你的发现和感受与周围同学交流一下。2.交流完毕,请学生自由发言,说出自己的发现。《田忌赛马》中,孙膑通过仔细观察,发现只要调整马的出场顺序就能转败为胜;《跳水》中,船长在儿子万分危急的情况下,根据具体情况,综合考量,做出让儿子跳水的决定,最后使儿子脱险获救。他们的机智和谋略不由得让人叹服。教师点拨总结:在相同的环境中,面对同一件事,不同的人有不同的做法,这就是人思维的不