创新课程总结评价

创新课程总结评价第1篇

创新课程总结评价第1篇在这杨柳依依，姓紫嫣红的春天里，我们

相约来到了Xx县青少年科技创新教育学校，度过了五天的培训学习，

五天的时间转瞬即逝，五天的时间给了我们太多太多的收获。

五大的学习生活，我们真止从平日课上课下的那种单调生活中走了出

来，亲身感受到了创新教育学校那种热烈、开放、动手、动脑别开生

面的学习生活。这是我们在学校里闻所未闻见所未见的，却是我们梦

中所想，心中所盼的。在这里我们开阔了视野，增长了见识；在这里

我们提高了能力，培养了团队精•神；在这里我们学会了学习，学会了

生活，学会了动手动脑的各种实践。好多同学都说，五天的时间太短

暂了，即将离开的时刻，真的有些恋恋不舍，我们的眼神都都默默的

凝视着成长中给我们留下了浓墨重彩的这片土壤，深深记忆着这充满

着欢歌笑语的美好校园。

用创新点缀人生，用科技攀登高峰。五天来，我们遵守学校纪律，听

从老师的安排，聚精会神听课，认真虚心学习，积极主动实践，大胆

创新探究。我们领略了航空航模的发展前沿；亲手轧制了风筝并放飞

蓝天；探索了机电一体化的无穷奥妙；走进了机器人程序设计的新领

域；感受了文明礼仪对一个人的成长的重要性；尝试了摄影技巧并输

入电脑的精彩纷呈；体验了第一次炒菜做饭的艰辛和乐趣；养成了整

理内务的良好习惯……很多同学在这里找到了自信，张扬了自我，磨

练了意志。五天的学习将成为我们记忆中永恒的亮点，成为日后修身、

励志、博学的起点，成为培养创新精神和实践能力，攀登科学高峰的

燃点。

这种日子从未尝过，这种体验不曾有过，这段时间没有白过，这份感

情不会滑过。衷心地谢谢学校领导的关心，谢谢学校老师们的付出，

谢谢带队老师的一路辛苦！我们会把所有的美好珍藏在心底，定格成

永远的回忆！

创新课程总结评价第2篇20xx年过去了，在过去的一年中我们取得

了很多可喜的成绩，也存在着很多的不足，并在学校中开展了科幻画，

科技创新项目，科技实践活动的竞赛。在活动中培养学生的科学精神

和实践能力，使学生得到生动、活泼、主动的发展，为学校的发展作

出应有的贡献。〃播种科学精神，探索科学奥秘L这是我校开展科技

创新教育的主题。校园建设围绕科技创新特色这一主题，精心构思，

充分发挥其育人的整合功能。突出科学氛围。学校以教科研为根本，

并积极构建培养学生科学素质的立体框架，在环境建设中体现，在学

科教学中渗透，在科技创新活动中拓展。

我校重视师资培训，具有一支良好的科技创新教育师资队伍。学校组

织创造发明等的辅导员培训以及专业知识研修的同时，要求每位教师

都要成为校科技创新教育兼职辅导员，重视学科渗透要求各科教师在

吃透教学大纲、教材的基础上认真挖掘教学内容中的科技创新教育因

素，把科技创新教育纳入教学目标之中，特别重视上好科学课、科技

创新课、美术课，使课堂真正成为学习科技创新知识的主阵地，从而

培养学生的创新意识、创新能力。

在教学中从学生身心特点出发，引导学生积极参与科技创新实践活动,

通过学生亲自动脑、动手、实践，感受科学的乐趣，经历探索的艰辛，

体验创造的成功。在科学教学中重点抓好两个项目。一是进行科学小

组实验。投入一定资金用于进行实验，以此为龙头，促使学生在观察、

培育的基础上产生对科技创新的兴趣，产生探索自然奥秘的愿望。二

是将科幻网的创新意识加强。训练中做到有计划、有新意、有特色,

并朝着科学化、专业化的方向发展。在20xx年的12月上旬组织学生

参加学校的车模竞赛。更是激起了学生的科技兴趣，参加科技小组的

人也更加多了起来。

科技创新教育是面向全体的教育，我校将科技创新教育与平常的教学

工作结合起来，同科学实验活动结合起来,开展的科技活动周，使学

校的特色更加鲜明，依托综合实践活动。紧紧把握教改脉搏，在年级

开展综合实践活动，并同学校科技创新特色紧密结合。科技创新教育

综合实践活动的主题来自社会生活、自然世界，任课教师结合教材内

容向学生推荐主题。组织学生考察、实验、探索、研究，通过一系列

的活动发现和解决问题，提升学生的科技学习兴趣。

在本年度，我校的科技创新教育是成功的，收获是可喜的。并会在来

年作出更大的努力。同时纠正己经出现的和存在的问题。争取更大的

进步！

创新课程总结评价第3篇20xx年12月27日至28日，我在xx市体

育中心体育馆观摩了全国小学语文〃深化教学改革，彰显新锐举措〃创

新课堂研讨活动。这次活动规格高、质量好、名师多、规模大，让我

对一些原来听说过但认识模糊的教学理念变得清晰具体。在活动中，

昭昭？

听了王XX老师的《桃花心木》，我明白了语用教学不能上成语言文字

的训练课，不能脱离语境进行语用设计，语用设计一定要和内容理解

结合，要和情感陶冶结合，要和学法指导结合。

创新课程总结评价第4篇〃迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚

持创新，勇于创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发

达的不竭动力。〃教育要改革、创新，以培养和提高全民族的创新能

力，这是我们肩负的光荣历史使命。

新时代赖以生存的基础就是不断创新，而创新的源泉就是人的创造性。

因此，如何开发和培养学生的创造能力，就成为当前世界各国教育改

革的一个重大课题。

一、培养学生创新意识的可能性、必要性和重要性

1.创造性教育应该尽早进行

教育心理学的研究表明：具有高度创造性的人的智力测验分数和创造

性之间并没有什么联系，也就是说，一个人的创造性与其所拥有的知

识量之间并不成正比的关系，知识多的人创造性不一定就强，知识少

的人创造性也不一定就弱；知识的多少，智力的高低可以决定的只是

一个人在创造中可能达到的层次与深度。这些研究成果说明，培养创

新意识并不完全在于已经具备了多少知识。这也正是培养创新意识可

以从小抓起的理论依据。

中小学生正处于形成科学兴趣的最佳年龄段，初中阶段正处于形成科

学兴趣时期，高中阶段是形成科学理想的重要时期，应不失时机地抓

好这几个时期的教育。

2.知识更新速度快，对创新能力提出更高要求

1993年，美国首先提出兴建〃信息高速公路〃，仅短短一年内就席卷全

球。〃天上用卫星，地上有光纤〃，天地一体化的信息网络已成为全世

界的共同目标。由此可见，知识量的急剧增长的直接后果就是知识老

化且更新速度的加快。同时，多媒体现代化教学手段的广泛应用，给

教育内容、方法带来了巨大变革，教师若不及时更新知识，还继续〃三

一式〃教学?一枝粉笔、一本书、一根教鞭，就无法适应社会发展的需

要，也不能培养出具有独立见解和有开拓能力的人才。教师必需接受

再培训、再教育、再提高，不断进行〃充电〃、〃补氧”。知识经济时代

的创新教育要以教师的知识更新为起点。

3.开发创新能力，增强民族竞争力

创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的.动力，

要使中华民族屹立于世界民族之林，就应当在更深、更高的层次上开

发我们的人力资源，在科技发展上再创辉煌，让世人刮目相看。因此，

加大开发创新能力的力度是实现中华民族伟大复兴的需要。

二、培养创新能力的措施

1.打破传统观念，强化创新意识

有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维。

然而传统的教育思想把人们的大脑看成是一座知识仓库，思维限制在

老师设定的书本知识的框框内。另外，学校的有些规范，严重地束缚

着学生个性的健康发展。教育学告诉我们，创造能力的培养与个性密

切相关，长期服从的人根本不会有创造性，只有〃奴性〃。正像爱因斯

坦说的那样：〃我认为学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生是一件

最坏的事，它破坏了学生深挚的感情和真诚、自信，它养成学生驯服

的性格。〃因此，我们应当重新审视我们的某些教育规范，解放学生，

让他们敢想、敢说、敢干。方法之一就是赞扬一一如果你想让学生表

现出某一方面的好品格，你就应在某一方面赞扬他，将他的优点放大、

升华，让他的缺点在优点的发扬中克服掉，让他充满自尊地健康成长。

人们常把教师比喻为园丁，园丁的工作是施肥、剪枝，但绝不是让你

把一枝月季花改良成玫瑰花。

2.改革考试制度，建立创新机制

长期以来，我国的教育特别是基础教育形成了以考试为中心，以分数

为标准，以升学率为目标的教育活动机制C从小学到大学，学生要面

临无数次考试，考试考什么，老师就教什么，学生就学什么，迫使学

生一切依照标准答案而不能有任何创造性发挥。结果学生得到的大多

是一些未经消化的、不理解的知识。在这种教育模式下，学生应用知

识解决问题的实际能力得不到应有的培养。为此，我们应当改革升学

考试制度，要不拘一格选拔人才，做到〃四个转变〃，建立创新机制。

一是变以升学率为核心的评价目标为全体学生素质全面发展的评价

目标。

二是变以考试为主的评价方式为全面调查、综合测评、多元评优的评

价方式。

三是变以绝对性、终结性、结果性为主的评价形式为相对性、诊断性、

形成性和过程性等多种评价形式。

四是变以课程考试的分数和升学率为惟一标准为以教育目的和基础

教育任务以及培养目标为依据的多元和特色评价标准。

3.注重个性培养，营造创新氛围

人的创造能力的培养虽然离不开教育，但如果教育不得当，其结果就

会相反。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、

智力、思想情感、意志、情绪等熔化的最复杂的合金，不了解这一切

就谈不上教育。〃营造一个个性得以自由发展的宽松的氛围是开发人

的创造力的一个必不可少的重要条件，压抑个性自由就是抑制创造欲

望，埋没创造人才。

为营造创新氛围，培养学生个性特长，应做到〃三个结合〃。

一是普及与提高结合：一方面提高教育教学的整体质量，另一方面注

重培养有发展特长的学生。

二是共性与个性结合：一方面要保证全体学生形成最基本的道德品质、

基本的学力，同时要面向每一个有差异的个性，开发差异资源，实施

因材施教。

三是规范与选择结合：一方面要求向学生灌输共同的价值观念、共同

的道德规范和统一要求的基础知识，另一方面要让学生学会选择发展

自己的优势，学会用自己的头脑判断、分析事物，形成辩证的思维方

法。

4,拓宽知识视野，夯实创新基础

在知识经济时代，知识的发展出现两大趋势：一是突破，二是融合。

突破能产生新知识，融合也能产生新知识。而无论是突破还是融合,

都离不开创新精神和创新能力。创新教育要根据这种发展趋势调整教

学内容，减少记忆性知识的分量，增加有助于提高分析能力、创造能

力的内容；减轻一些难度过重的课业负担，使学生有时间、有条件接

触自然，参加社会实践，并通过自己的创造性工作，关心和满足社会

的各种需要，增强创造性学习的积极性。还应加强学科的交叉渗透,

拓宽学生知识面，将一些关系密切的学科内容合并，融会贯通，夯实

创新基础。

5.改进教学方法，训练创新思维

应试教育把学生简单地视为被动的客体，把人脑当做固定的容器，教

师生硬地向其灌输知识。这种〃满堂灌〃、〃填鸭式〃的教学，不给学生

留有积极思维的空间和余地，不允许学生有任何意义上的标新立异,

抑制了学生学习的主动性和思考的独立性。创新教育要求尊重学生学

习的主体地位，采取老师启发、引导和学生积极参与的方法，指导学

生开动脑筋，寻找问题的答案，帮助学生独立地思考和探索，养成对

问题和新知识的好奇心与求知欲，培养对问题主动思考的质疑态度和

批判精神，既要学会又要会学。

6.开发情感智力，培养创新品质

美国哈佛大学心理学家丹尼尔・戈尔曼在《情感智力》一书中首次使

用了与智商相对应的情商概念，并且认为在对一个人成功起作用的要

素中智商占20%,情商占80%。

所谓情商或情感智力，包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格，在

人的创造活动中，这些因素能起到启发、定向、引导、维持、强化、

调节、补偿等重要作用。情感智力也要通过教育来开发和提高，开发

情感智力的实质就是让学生学会做人，只有既学会知识，又学会做人,

才能更好地创新。因此，我们要改变过去轻视非智力因素的做法和忽

视做人教育的状况，注意和培养学生的兴趣爱好，满足学生的好奇心，

激发学生的求知欲、上进心，这些都能成为创新的动力源。要帮助学

生学会与人相处，培养学生进行创造活动所必需的团结协作精神；要

帮助他们学会用正确的态度、坚强的意志和宽广的胸怀对待困难和挫

折，最终形成良好的创新品质。

三、遵循〃六解放〃原则，培养创新能力

在操作上我们依据陶行知先生的教育思想，努力做到〃六解放〃，即解

放学生的大脑，让他们去想；解放学生的双手，让他们去做；解放学

生的眼睛，让他们去看；解放学生的嘴，让他们去说；解放学生的时

间，让他们做自己喜欢做的事；解放学生的空间，让其自由发展C这

样，学校的一切工作，都有利于学生的个性发展，有利于培养学生的

主体意识和创新精神。如让所有学生都有机会参与班级的管理，并鼓

励他们在自己从事的组织管理工作中有创新精神、创新成果。建立跨

班级的各类学生组织，使学生有机会自己管理自己，并为他们施展创

造才能提供舞台，让他们学会独立地运用所有知识，为他人服务。

四、培养学生创新能力的基本途径

可通过以下几条途径，培养学生的创新能力：一是以课堂教学为主渠

道进行主体性教育；二是以开设专门的创造训练课为主，进行创造教

育；三是建立校园科技组织，开展创造发明活动；四是组织小型综合

课，开展创造思维训练活动，如全面开放课外活动设施，将学校的图

书馆、实验室、微机室提供给全体学生使用，使学生的创造发明活动

有资料、有设施、有场地；五是创办学生自己的报纸、广播站，使学

生把所学知识用十实践活动中，在实践中检验自己的知识，并拓宽自

己的视野。

创新课程总结评价第5篇我是大流乡初级中学的一名英语教师，现任

八年级四班班主任，英语教研组组长。一年来，本人一如既往地担任

英语教学工作，积极配合和支持学校大力推行的〃四体现〃课堂教学改

革，并在自己的教学工作中，不断探索，大胆创新。

作为老师，我们都知道〃教学有法，教无定法〃的道理。中学生处于活

泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天仅仅

是单调重复，学生对英语的兴趣也会慢慢减退，因此，我们在进行英

语放学时，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。

教育家第斯多惠说：〃教师必须具有独创性〃。英语教学上的创新，主

要还是体现在课堂教学创新上，无疑，课堂是培养学生创新精神和实

践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是好的教

材，最终都要落实在课堂上，体现在我们老师的观念、方法的改变,

推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。而现在我校所提出的“四

体现〃课堂教学改革就是基于这些。实施两年多来，自己也有一些在

英语课堂教学中的创新做法，现总结和梳理一下：

一、充分认识和发挥学习小组长的作用

学习小组长是小组的领头人，我在自己的课堂上，较多地注重了对小

组长的培养，给每个组分配任务时，我会让组长按任务量及难易程度

给自己的组员不一样的任务，比如组长的作用是点评和拓展，中等生

的任务是造句子，后进生的'任务是读译。这样不同的学生有了不同

的任务。最主要的是主动落实了学生的主体地位，实现了新课改下学

生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立了老师

和学生是民主的、平等关系。通过自己的教学实践，使我逐步形成了

〃培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标〃的课堂教学模式。

二、教学时以新鲜的面孔示人，利用多种评价方式来调动学生的积极

性

在课堂上，我一般采用的是评价树的方式来进行对各小组评价，一棵

树上有六个树枝代表六个小组，每个树枝上有六个号代表每组的六个

成员。每节课上，发言的同学要在自己的上面画出标志。如果发一次

言，则要在上面划一颗星，如果造句子则可在上面画一个月亮，如果

对话则可在上面画一个太阳。一个太阳等于两个月亮等于三个星星。

这样，学生们可以根据自己的实际水平自由选择发言的类型。结合教

学内容的具体实际，不断引进新的教学信息，变换教学形式，更新评

价手段，营造〃新鲜〃的教学氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动

了学生的学习兴趣，改变我们以往习惯一根粉笔、一块黑板的教学方

式，多利用先进的、现代化的多媒体网络教学手段，让学生始终充满

着新鲜感。

三、营造了课堂轻松的气氛感，极大引起学生学习英语的兴趣

在教学过程中，我善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学

生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课

堂气氛沉闷、学习学习压抑的标志。为让学生在学习的过程中拥有一

点儿轻松感，我利用了多种多样的教学手段，并且做到了因人而异,

因课而异。在自己的课堂中，我基本上做到了以下几点：

1.目标导向：根据教材的要求，点拨关键语。

2.表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣c

3.走动指点：考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导，答疑解

惑。

4.幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默

的话语，促进快乐，沟通思想。

5.游戏和表演。

总之，我们要根据不同的教学实际灵活采用，使我们的课堂充满生机。

四、设计的话题多贴近学生的实际生活，引起学生兴趣

我们课堂教学的效应在于备自己、备教材，备学生，设计的话题要多

贴近学生的实际生活，特别要注意学生的心理效应。因为我们的每个

学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有积极向上的念头。所以，

我们现在所倡导的任务型教学，可以通过小组活动合作方式进行。在

以〃目标一策略一评价〃为主线的同时，遵守〃活动一体验一表现〃这一

心理发展模式，设计了贴近学生生活的话题，让他们在情感体验中学

习，极大的激发了学生的好奇心和求知欲。

总之，以上做法在课堂中运用，使我的课堂焕发了生机，提高了学生

自主学习的能力。体现了当今教育改革的主旋律〃培养学生的创新精

神和实践能力〃，同时，更重要的是实现了课堂效率的高效。

创新课程总结评价第6篇课程目标

考虑到学生核心素养的培养不能一蹴而就：需要通过学段进阶式持续

培养，因此，在确定物理核心素养时应注重一贯性与发展性。课程目

标是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应

个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

课程目标对学习目标、学业要求、学业质量都提出了一定的要求，学

生在完成义务教育全部物理课程学习后的学业成就表现，反映核心素

养要求。物理核心素养从四个维度提出课程目标分别是物理观念、科

学思维、科学探究、科学态度与责任，并对每一个维度提出了要素要

求。

一、物理观念

物理观念是在物理知识的基础上建立的，是物理概念和规律等在头脑

中的提炼和升华，蕴含了物理学科核心概念的教育价值，基于义务教

育阶段物理课程在物理学科体系中所选择的基本内容，将物理观念概

括为物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。

观念的形成不同于知识的习得，不可能通过浅层次的思维活动和单一

的学习方式获得，这就加强了学习者本人对知识进行思维加工与内化

的程度，因此，物理观念的提出超越了原有对碎片化知识的理解，是

对学生知识理解和能力发展的更高要求。

二、科学思维

科学思维是具有意设的.人脑对自然界中事物（包括对象、过程、现

象、事实等）的本质属性、内在规律性及自然界中事物间的联系和相

互关系的间接的、概括的和能动的反映。科学思维是复杂多样的，科

学思维的养成也需要经历由浅入深、由简单到复杂的学习、积累过程，

在义务教育阶段，基于学生的认知发展水平，要选择与学生发展相匹

配的教学方式和教学内容，助推科学思维的快速发展，同时也要避免

报苗助长的错误教法。

三、科学探究

科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的主要方法，是提出

科学问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并

作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力，

以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结

果，接受质疑，不断更新和深入，是科学探究的主要特点，

四、科学态度与责任

科学态度与责任作为核心素养，所具有的内涵不仅是学生在物理诔程

学习过程中所领悟到的物理学科之于社会发展的意义，科学家从事科

学研究所具备的精神与态度，科学、技术、社会、环境之间的复杂关

系，以及处理社会性议题时应采取的理性态度与合理做法，同时.，也

表达了物理学科教学的最终目的是激发学生崇尚科学、积极探索的内

在动力，从而培养出能担当中华民族伟大复兴的时代新人的深刻内涵。

对于课程目标的感受

创新课程总结评价第7篇通过这几天的学习，不但丰富了我的理论

知识，使我对义务教育课程和学校课程培训有了更进一步的认识。无

论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识，有着不同寻常的意义,

也有一些感悟。

经过这一个阶段的学习，使我感受很多。息的说来通过紧张而又认真

的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下内容：

教师作为课堂的引导者和新课程的执行者，决定着这场教育变革的成

败。因此广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养

和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面

科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学

方法和教学观念的矛盾。随着新课程的推行，教师要调整自己在教学

中的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的传授者变成

学生学习的促进者、组织者，将〃以教师为中心〃改变为〃以学生为中

心〃。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构

成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育

体制和教育观念的根本性突破。通过培训学习，让我懂得了怎样把握

知识的深度与广度。使我不仅要从思想上认识到义务教育地方课程和

学校课程相结合的重要性和必要性。知识的更新与深化也是为了更好

地服务于学生。永久不变的教材与教法不适应于社会的发展与需求

的对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中

有数。对于新增内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都

要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从

容不迫。

对于专业知识和技能的获得有重大的突破和认识。参加学习的老师们

也让我见到了许多教学上的创意。在教学技能的学习上，我的收获很

大。规范的教学流程，巧妙的课程设置，让我感觉到那些原本在我大

脑里模糊不清的概念马上就清晰了。除了教学技能的学习，更让我受

到震撼的是同行们一种严谨的作风，这尢疑将对我们今后的教学工作

产生积极而深远的影响。

创新课程总结评价第8篇在学习《新课程理念下的创新教学设计・综

合实践活动》这门课程之后，我知道了综合实践活动打破了传统学科

教学以课堂教学为主，以间接经验学习为主的教学模式，使学生走出

课堂、走出教室、走出学校以学生的亲自实践和亲身体验来获得知识,

获得发展。综合实践活动的教学设计与学科课程有很大的不同，能更

好的提高学生素质，对学生全面健康发展有着重要意义。

在这门课程中，第二部分〃综合实践活动创新教学设计与评析〃，以案

例分析的形式展示了综合实践活动的活动设计与活动过程。对于以前

没有接触过这门课程的我，有很好的指导作用，对于怎样进行学生实

践活动有了一些思路。案例分〃人与自然〃、〃人与社会〃、〃人与自我〃、

〃综合活动〃四个领域，其中，综合活动展示的是综合实践活动非指定

领域一一主题班会与学校大型活动的活动设计与流程，更便于我们教

师有针对性地借鉴。

人与自我教学案例中，〃学生与网吧〃这一主题从以下儿个方面展示了

活动设计：主题的提出、活动目标、活动设计、活动过程（活动计划

和活动展开两个方面）教师反思、点评。在这一部分里，不仅学到了

综合实践活动的设计方法，而且明确了一种让我的学生能更好的‘对

待网吧使用网络的教育方法，学生在实践中自我教育比老师家长的说

教更有效果。

在实践活动中，学生学习到书本上没有的知识，锻炼了能力。〃学生

与网吧〃的课题，让学生通过多种途径了解到网吧对未成年人的危害，

从而主动拒绝网吧，具有十分重要的现实意义。

学生习惯接受老师或者书本的知识，在综合实践活动动，鼓励学生发

表自己的观点，加强学生创新意识，具有重要的现实意义。

创新课程总结评价第9篇大学开设创新性实验，旨在开阔学生的视

野，培养学生的动手能力，为使学生今后走上工作岗位并能迅速适应

新环境做好准备。

在动手操作之前，老师给我发来了实验指导手册，里边详细地介绍了

各种实验装置的结构，仪器的使用方法，并附有详细的实验步骤，实

验连线图。使我在实验前能够对实验有个大概的了解。

实验的时候，老师详细地讲解了实验的原理，操作及注意事项，并给

我们做了示范。接下来我便开始动手操作了，按照实验指导书上的'

步骤，我有条不紊的连线，调试，记录数据。一个个难以测量的物理

量，比如说微小的位移，转盘的转速等都通过各式各样的神奇的传感

器以电学量的形式测量出来。

这次创新实验虽然时间只有两天的时间，却使我学到了很多我所感兴

趣的、觉得有用的东西，更重要的是我的动手能力、思维能力、团队

协作能力都得到了锻炼。我是食品科学与工程专业的，我对传感器的

创新性实验觉得很陌生，但实验完成后，我惊喜地发现，传感器检测

技术在食品行业也是有广泛应用的，比如说食品生产线上控制灌装量

的传感器。

总之，在这次创新实验里，我学会了认真负责对待实验、踏实勤恳地

去做实验、坚持不懈地完成实验、在懒惰面前克制自己、在困难面前

乐观积极。这些东西是书本上学不到的。感谢学校能够提供这样一个

实践的机会，感谢我们的指导老师，感谢团队中每个成员。

创新课程总结评价第10篇什么是创意？它的特点是什么呢？百度

说：创意是传统的叛逆;是打破常规的哲学;是一种智能拓展;是破旧立

新的创造;是超越自我，超越常规的导引；是思维的碰撞、智慧的对

接;是投资未来、创造未来的过程。创意的特点具有新颖性和创造性。

如何打造富有现代思维高度的特色课堂，让学生们在思考中获得启迪

和成长，从而绽放生命的华彩，一直都是我们长久以来的思索。

有的老师墨守成规，在教育教学中缺乏创新意识，授课模式单一，四

十五分钟的课堂，总想着一节课讲完就行，结果学生是囱冏吞枣，收

获不太大。这样做，是解决不了问题的，也是做不长久的。

可以这样说，作为一名教师，如果没有自己的创新和钻研意识，我们

就是一个死板教条的教书机器！课堂成了无效课堂，那样，我们不仅

是在浪费自己的生命，同样也是在浪费学生们的生命！

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学

生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种

知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲

倦〃。他这一段话进一步为我们明确了教师教学创新的内涵，创新不

是为了创新而创新，它也不是为了标新立异而不同，真正的课堂教学

不是讲的，也不是教的，而是让学生学,让学生真正成为课堂的主人。

激发学生学习的积极性，是我们的主要任务。

上学期我和学校的部分老帅一起，到我县外国语学校听课，让我收获

颇多。他们老师全新的教学理念和独特的思维方式，以及独特的人格

魅力和治学精神，给我留下了深刻的印象。

如果我们安于现状，从未想过应该有所创造，我们就难以开展创造性

的教学活动，也就不会产生创造性的教学成果。因此，我们教师应该

寻求多种方法先来改变自己的生活态度，从而也就改变了自己的教学

方式。

对于我职业中专学生的特点，要真正做到因材施教，是我们应该认真

思考和研讨的。课堂上，我们可以从由简到难，步步为营，先引导学

生充分利用教材、工具书等自主学习，让学生都活跃起来。然后针对

学生提出的.疑点、难点和重点进行讨论，共同找出解决问题的思路

和方法，使教学质量不仅从兴趣上提高，更要从方法上、情趣上、质

量上、创新上提高，直到学生把这一节的重点内容彻底掌握住，培养

了学生们敢想、敢问、敢讲的良好品质，以及互帮互学、团结协作的

精神品质。课间可以适当休息几分钟，再继续学习，哪怕这堂课只学

了二十多分钟，学生就掌握住一点知识呢，他们也是有收获的。

另外，作为教师，无论是唱歌、跳舞、瑜伽、太极，还是书法、绘画、

打球等要有个人特长，总而言之我们要会领着学生在学中玩，玩中学,

这样才能在学生的心中竖立起威信，增强个人教育魅力，他们才能信

服。

做一名有创意的教师，我们就不能照搬知识，人云亦云。没有发展,

我们的精神世界就显得苍白无力；没有信仰，我们就无法培养有思想

的学生。笛卡尔说：〃我思故我在〃，因此，我们教帅一定要有自己的

思想，能够对这个世界有自己的看法和见地。

做一名有创意的教师，是沿袭，是因循，还是创新？很多知名专家已

经为我们做出了榜样。他们通过创新实践，探索与研究，已经找到了

专业发展的新基点。我想，只要我们能够坚持不懈、持之以恒地沿着

这条创新之路走下去，广泛吸收他人的先进教育理念，不断进行研究

和创新，改变原有行为方式，逐步发展为专家型、创新型的教师也不

是什么难事。

创新课程总结评价第11篇参加了集团总公司举办的青年人才培训I,

这次培训涉及了企业经营管理中创新思维和决策的问题，尤其在创新

思维方面，很符合我们企业的管理需求，对于我们在企业的经营管理

方法方面起到了非常有效的提醒和帮助作用，我个人也受益匪浅，结

合分公司管理实际，我个人有以下心得：

创新用很简单的话说就是多积累把前人的经验转化为自己的经验在

前人的根底上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用发散思维尽量防

止惯性思维条件允许的可以多想一想尝试去做别人不敢做的事。

苏源泉教授从企业与创新思维、多样性思维等不同侧面借助i系列智

力问题、游戏和案例阐述了思维创新的全新理论研究成果，既生动又

有趣。通过学习使我对创新思维有了全新的认识和理解。下面我结合

本职工作浅显地谈谈学习心得。

一、要善于发现问题。

发现问题最主要的是需要增强观察能力。我作为企业的管理和决策者,

对于运作方式和工程施工流程是最熟悉的，如何在工作中发现问题，

我觉得应从以下三个方面入手：一是要善于从工艺流程入手，看一看

企业的运作方式是否准确、是否符合规定要求、是否符合企业长远开

展的目标;二是要善于从工程施工流程入手，看一看施工过程是否符

合标准要求，各施工程序能否到达精准;三是要在整体运作过程中掌

握各项环节，检查各环节是否在技术创新、质量控制、本钱节约、以

及绿色文明化管理方面有缺陷或者存在创新空间。这样一来，问题就

不难被发现。

我个人认识到现阶段建筑市场就如同任南鹏当年经营如家一样，即将

接近瓶颈阶段，国内从央企中建、中铁等到地市级建筑企业、私营建

筑公司，管理水平差异、技术层次差异、资金差异等造成市场占有比

例逐渐失衡。我觉得我们所在的企业应该逐步与国内外大型建筑企业

接轨，引进先进的经营管理模式，同时应该加强企业品牌文化建设，

在经营管理创新的同时扩大企业影响力，进而促进企业的长远开展，

在剧烈的竞争中分一杯羹。

二、改变以往的管理模式。

我们单位目前的管理模式比较死板，一直以来都是依靠主要领导来对

企业的经营管理等进行决策，导致员工个人思想僵硬化，如同操作机

械一样，最终导致企业管理的整体僵化。苏源泉教授所讲的〃不去管

理〃、〃群策群力〃、以及〃高效沟通〃是目前我们企业所最需要突破的。

我认为，所谓的〃不去管理〃，应该是要让企业领导学会组织企业内在、

外在的所有相关资源，并不是单纯的直接、集中地参与到实际管理操

作当中，而是要利用一切有效资源，鼓励和提升员工的工作积极性与

主人翁意识，为企业做出奉献广群策群力〃应该是要将领导的个人决策

权转变为采纳权，把日常经营管理存在的各类问题逐一开会研讨，让

所有参与人员发散性思维，群体决策后形成最终采纳意见，这样不仅

会使问题得到解决，而且可以增强员工的个人归属感，使其乐于为企

业的长远开展出谋献策;〃高效沟通〃是我们企业领导目前急需突破的

难点，由于我们建筑行业分散性的特点，致使企业内部沟通不尽理想。

在企业日常管理中，我经常深入施工工程，了解工程进展的同时与员

工个人进行沟通，但通过今天的讲座，我才意识到我个人以及企业管

理层并未与员工之间实现〃高效沟通〃，应当在经营管理的同时，降低

姿态倾听员工提出的个人问题、对企业的建议和心声，而后及时付诸

行动，形成长效。目前，我们正在新工程进行管理、决策、沟通等方

面的试点，期望会取得良好的效果。

感谢集团总公司领导举办的这次培训，并感谢苏教授的辛苦准备与讲

座，让我们在企业经营管理中又拓展了新的视野，为企业的长远开展

积攒了新的管理方式，希望集团总公司以后多举办这样的培训，同时

我们也加强自身的学习，努力为集团的繁荣开展增添自己的一•份力量!

近几周学习了“民间工艺传承与设计创新”这门课程。上过几节课后，

还是有一些收获，这门课程同时也开拓了我的视野，而且丰富了我在

民间工艺美术方面的知识，我了解到了我们中国的传统民间艺术是多

么令人拍案叫绝。

在全世界，艺术形式多种多样，令人眼花缭乱，包括我们国家艺术生

在内，在进入大学以前接受的“素描，速与，色彩〃的美术形式也源于

西方。即便这样一个学习过程是在为以后的学习打下基础。但是在我

看来，艺术形式的学习不能仅仅停留在西方艺术，我认为西方艺术的

表现形式是一种与我国本土艺术形式相较更为理性的.艺术形式。在

我们常见的素描，雕刻等作品中，不难看到人体的骨骼内部构造，肌

肉的线条纹理，而这些都是西方的艺术家，科学家们理性思考的所得。

与西方相比，东方的民间艺术则更多地被感性充斥。我们平日生活里

多多少少地会见到一些年画，工笔画，相较之下却没有那么多肌肉纹

理的呈现，又例如一些山水画，花鸟画，人物画，色彩运用大胆，神

态表现生动，意境勾勒悠远，其更加注重色彩的运用以及意境的描绘。

在我看来这更是一种时代精神与当时社会背景的体现。我国的民间艺

术不仅仅是劳动人民的生活写照，同样也是国人们在世界艺术领域上

开辟的又一佳话，也是劳动人民智慧的结晶，所以东方民间艺术也一

样值得我们传承发展。

民间工艺的形式多种多样，不仅仅是图画，更有戏剧，音乐。手工制

品则有木雕，陶瓷，编织等等。唯物辩证法的发展观告诉我们：民间

工艺的进步，首先要做到继承，而后再发展。民间工艺流传至今再到

以后，不能是单纯的继承，还需要推陈出新，革故鼎新，才能让其良

性发展，因为创新是引领发展的第一动力。

谈到创新，那么如何创新是一个问题。首先就是要结合社会现实，我

们说艺术来源于生活，虽然脱离生活实际的艺术并不一定不好，但是

我认为，艺术形式的一大作用就是反映生活，反映社会。会有人问〃将

艺术与社会现实结合起来，讴歌社会主义好不好？〃答案是肯定的。

但是在创作过程中有一点要注意，就是不能将〃讴歌〃与''表扬〃所混淆。

有人说过〃文学不是用来表扬社会的形式，而是要如实地反映当下，

要敢于把好的和不好的都写出来〃。我们常常说〃文学艺术，文学艺术〃

那么我认为艺术也是如此，不能用做表扬的工具。所以民间工艺的的

创新应将社会现实与工艺品〃如实的〃结合，才能让其发展壮大，熠熠

生辉。

创新课程总结评价第12篇通过几个月的网络培训，我学习了《新课

程理念下初中数学创新教学设计》，使我受益匪浅，我觉得在新课程

理念下，进行初中数学教学活动时，教师应做到以下几点：

一：教师要根据学生的实际，创造性地使用教材，让学生经历数学知

识的形成与应用过程。内容的呈现可以采用''问题情境-----建立模型

-----求解与解释——应用与拓展-----回顾与反思〃的方式，让学

生在分析问题中获得数学概念以及解决问题的方法、技能和科学态度,

而不是直接呈现解决问题的算法与结果。例如，在引入二元一次方程

组内容时，可以采用下面这样具有实际背景的例子，组织学生进行讨

论，获得“二元一次方程组〃的模型。

［例1］暑假里，《新晚报》组织了〃我们的小世界杯”足球邀请赛，

比赛规定胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分。勇士队在第

一轮比赛中赛了9场，只负了2场，共得17分，那么这个队胜了几

场？又平了几场呢？

二：老师要根据学生的认知特点和所学知识的特征，采用灵活多样的

教学形式，以促进学生有效地学习。

三：对于教材中一些通过操作而获得新知的安排，要鼓励学生通过自

己的实践从而去获取知识，在理解的基础上去记忆，而不是去机械的

记忆。

四、老师要做到课后及时反思，根据学生的表现和对学生作业的批改,

及时改进教学。

五、在新课程理念下，数学教师的职责在于向学生提供从事数学教学

活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自己

探索、合作交流与实践创新。

总之，新课程理念下的初中数学教学设计是一个学习和研究的过程。

作为新人的我，在以后的教学设计过程中要充分地酝酿、多思考、多

学习，才能驾驭好教材，引导好学生。

创新课程总结评价第13篇教育评价改革如何创新

一一北京师范大学副校长董奇教授谈教育评价改革和〃小学教育评价

改革促进工程〃

本报记者梁杰

目标是什么？为什么教育评价改革在新课程改革中处于如此重要的

地位？新课程改革相适应的评价应该是怎样的评价？带着这些问题,

记者日前采访了北京师范大学副校长、教育部北京师范大学基础教育

课程研究中心主任、国家基础教育课程改革〃促进教师发展与学生评

价研究〃项目负责人以及不久前刚刚在北京师范大学启动的“小学教

育评价改革促进工程〃负责人董奇教授。

记者：我国目前中小学教育评价改革的目标是什么？

董奇：我国目前进行中小学教育评价改革是新课程改革的需要。新课

程改革根据社会发展对学校、教师、学生都提出了新的要求，现在的

关键是如何使这些新要求变为现实。如果这些要求不能实现，不仅新

课程改革的目标不能实现，而且还会影响我国整体教育质量、综合国

力及其在21世纪的竞争力。极大地影响学生的发展，影响我国人才

的质量。因此，这些新要求必须转化为教师、学生的行为和素质，变

为学校的管理。中小学教育评价改革的目标就在于以教育评价改革为

切入点，促进教师专业成长与学生全面发展，提高学校办学质量，为

了达到这一目的，我们拟在小学、初中直至高中推出〃教育评价改革

促进工程〃，日前我们首先推出了〃小学教育评价改革促进工程〃。

记者：为什么教育评价改革在新课程改革中处于如此重要的地位？

董奇：这主要有以下几方面原因。第一，教育评价有非常巨大的导向

作用。通过让个体在起点时就明确知道自己在达到终点时的评价标准

和内容可以引导个体（即被评者）的行为，通过让个体在向某一目标迈

进的过程中不断与评价标准和内容对照以及通过在终点进行达标与

否的评价还可以帮助被评者通过反思、调整，不断改善，并最大限度

地达到目标。第二，新课程改革的理念应同时指导并体现在教育教学

实践改革和教育评价改革之中。当教育教学实践改革和教育评价改革

同步一致时，新课程改革的目标就易于实现，而当两者不同步、不一

致时，新课程改革的目标就难以实现，并且可能导致不是新课程改革

的理念和要求指导教育教学实践，而是评价指导、影响教育教学实践

的现象。第三，教育评价改革已落后于新课程改革实践。从理论上讲，

教育评价改革应该与新课程改革实践同步甚至先行，而现实则不是这

样。在一些地方，由于原有评价标准、内容、方法没有改革，已出现

用昨天的评价标准来衡量今天的教育教学改革的现象，严重挫伤了广

大教师、学生、家长参与新课程改革的积极性，已对课程改革产生不

利的影响。

记者：您认为新课程改革相适应的评价应该是怎样的评价？

董奇：评价虽可分为发展性评价和终结性评价，但新课程改革与我们

更关注的是发展性评价，即如何通过评价使教师、学生达到良好的发

展，达到新课程改革的要求，而不是简单地通过终结性评价来判断甚

至公布谁好谁不好。没有过程性评价，就难以达到高质量的结果；过

程把握好了，最后结果一定质量高。

记者：为了建立与新课程改革相适应的评价体系，您认为目前我们迫

切需要开展的工作是什么？

董奇：应该把教师培训作为重点。

教师是实施教育改革的主体和生力军，课程和教材只有通过教师才能

得到实施。新课程改革的成败与否，在一定程度上与广大教师的素质

密切相关。但在新课程改革中广大教师面临着前所未有的挑战与压力,

他们应当得到专门的支持和充分帮助。课程是一个实践过程，是每日

每时的教育教学行为。教师不仅仅需要获得一般观念、理论甚至一般

方法的介绍，更需要结合实际的分析、研讨；对教师，不仅仅需要通

过一次、几次的集中培训，而且需要持续、经常、过程性的培训c教

帅还需要有获取有针对性的知识、进行对话、讨论、交流与沟通的经

常性渠道。而目前的问题是，培训内容缺乏针对性，培训时间上没有

持续性，教师与专家之间、教师之间各种交流渠道不畅，教师们面临

的困惑不能及时得到解决，教师在课改实践中获得的经验得不到分享、

缺乏展示和激励的机会。特别是对教育评价而言，由于教育评价的‘

专业性和难度，教师更是缺乏系统的培训I、经验的交流与问题的研讨。

因此，必须改变这种现状，在专家与学校、学校与学校之间建构沟通

的桥梁，让教师得到专门、及时、有针对性的支持和帮助。

记者：其实，新课程实施以来，从各级教育行政部门都比较重视教师

的培训，为什么这样的培训不能满足新课改的需要？

董奇：确实，新课程实施以来，各部门对教师的培训工作确实是比较

重视的，但传统的教师培训形式，不能从根本上解决提高广大教师素

质的问题。目前采用的面对面培训I、分阶段式的培训存在着许多问题：

第一，教师对培训的需求与现有培训力量之间存在着巨大的反差，现

有培训力量不能满足实际的需要。第二，教师获得的培训常常是分散

而零碎的，缺乏系统性。第三，培训内容常常做不到理论与实际的有

效结合。第四，常常缺少就实践中的实际问题进行交流与沟通的平台。

第五，教师缺乏专门外出培训的时间，培训成本很高，这种成本包括

经济、时间、精力等多方面的成本。第六，这样的培训其质量和水平

不一。面对目前教师培训中存在的各种问题，我们必须对教师培训的

形式进行创新。应该对教师培训的内容进行整体设计，利用和整合全

国最优质的教师培训资源，让通过精选的有用信息及时得到传播，而

现代信息技术恰恰为我们提供了这种可能性。因此，要以现代信息技

术作为教师培训的主渠道。

记者：为什么要把校本教研作为教师培训的重要途径？

董奇：培训的目的是为了导致变化，这种变化既应体现在教师观念的

转变与知识的增长上，更应体现在教师行为的转变甚至情感、态度、

价值观的转变上。所有这些变化都有赖于教师的自觉性、创造性，有

赖于教师的自我反思与不断调整自我。只有在教师所在学校逐步通过

校本教研、形成学习型组织，教师才可能在日常的教育教学工作中不

断学习、实践、反思、比较、交流、改进，真正实现观念的转变以及

从观念转变到行为转变的过渡。此外，只有通过校本教研，才能真正

使教师培训符合各校不同的差异。

记者：能否介绍一下你们最近推出的〃小学教育评价改革促进工程〃有

什么具体措施？

董奇：〃小学教育评价改革促进工程〃采取“天网〃、〃地网〃和〃人网〃三

网合一的培训途径，以校本教研为引导，使理论学习和实践指导相结

合。所谓〃天网〃是指通过专用卫星频道，提供系列培训、拓展性专题

讲座以及各实验学校开展评价改革的工作动态、优秀经验等专题介绍。

所谓〃地网〃是指通过网络为培训提供互动化的学习、沟通和交流平台。

所谓''人网〃是指组织面对面的专题培训和交流活动，通过组织经验交

流、专题研讨和现场观摩等活动，实现面对面的沟通和交流。此外还

采用电话咨询等方式及时对学校的要求与疑问进行反馈。〃小学教育

评价改革促进工程〃还将和各种媒体合作，及时报道实验学校的成功

经验和典型案例。总之，〃小学教育评价改革促进工程〃将通过各种途

径为实验学校、教师提供具体的、可操作的行为指导，帮助教师树立

新的质量观、人才观、评价观，掌握科学、有效、简捷的评价方法,

以达到提高教育教学水平，促进学校和教师的持续性发展，并最终实

现学生的全面健康成长的目标。

相关链接：〃小学教育评价改革促进工程〃

"小学教育评价改革促进工程〃是由教育部北京师范大学基础教育课

程研究中心、北京师范大学〃认知科学与学习〃教育部重点实验室联合

组织、举办的，旨在将高校的科研优势、师资优势、信息优势、组织

协同优势直接服务于小学教育评价改革的实践，通过卫星、网络和面

对面的培训等多种方式，传播教育评价的新理念、新方法，通过校本

教研的途径，实现理论学习与实践的结合，全面提升学校、教师的综

合素质，促进学生的健康发展。

该工程的基木思想是：（1）利用现代信息技术，建立学习、交流和沟通

的学习共同体，促进学校管理水平和教师教育教学能力的共同发展;

（2）发挥专业研究机构的理论基础研究和教学一线教师的实践研究的

不同优势，实现理论与实践相结合，促进教师从观念转变到教育行为

的转变；（3）以教育评价改革为切入点，指导学校、教师在教学方式、

学习方式开展教育科研，促进教师专业化水平的不断发展；⑷以课题

研究为引领，指导开展具有学校特色的校本教研，解决学校存在和面

临的实际问题，提高学校的科研管理水平和教师的科研工作能力，使

学校成为学习型组织，促进学校的可持续性发展；⑸建立一批实验基

地学校，充分发挥名校名帅的不范和辐射作用，不断提高区域教育的

整体质量和水平。

创新课程总结评价第14篇一、打造了一支精干的教师队伍。

打造一支精干的教师队伍，是推动教学创新的关键。

（一）创新教师培训工作思路，为了创新教师培训工作我校从以下三

个方面入手：

一）是要面向全员，二是要分层培训，三是要突出名教师的培养，四

是要注重综合素养提升，五是要严格考学。

二）是在做好各项培训工作的基础上，突出重点培训项目。比如骨干

教师培训，可以突出一名师工作室」教师综合素质提升工程，可以突

出一教师读书一等。抓住了重点，也就抓住了工作的主要方面，既利于

整体工作的推进，也利于做出自己的成绩，打造出自己的品牌。

三）是创品牌，鼓励教师参加区、市、省乃至于全国教师基本功和优

质课大赛，使之成为我们的培训品牌一

（二）抓好教学岗位大练兵。

通过开展教师岗位大练兵活动，构建了有效教学的行为模式，切实提

高了课堂教学的有效性。

1、内容主要以下三个方面。

①教学设计能力

②教学实施能力

③教学评价能力。

要求教师牢牢把握住教学设计的基本要素和总体框架

2、方法。

教师岗位大练兵活动的主战场离不开课堂教学，离不开教研组，因此

我校教研要根据以下有效的方式进行了操作。

（1）实践反思一一基于自我反思的专业能力训练。

1反思教学的成功

将教学过程中教学理念的运用，教训目标的完成，教学方法和教学手

段的运用，课堂调控，学生的课堂反映及学习成果等了好的效应详细

得当地记录下

来，供以后教学时参考使用，这些可供以后教学时参考，有不断改进

和完善教学的功效

2反思教学的不足

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，反思自己教学存在的

问题，侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对

策。

3时时反思

课前反思：在课前当你对教材内容全面的思考以后，你就能从情感、

知识、技能等多方面检索目标的适宜度；在课前当你对教学目标有了

清晰的认识以后，—教什么—的问题就会变得非常明确，整个活动的教

学一主线一就不会有偏离，也不会出现一些无效的环节。

课中反思：可以调控教学，提高教学效益；比如，教师在课堂教学过

中，发现学生的学习情绪存在问题，及时发现了问题产生在的原因,

对教育教学方法及时进行了调整，调动了学生的积极性，产生了良好

的教学效果，这就是课中反思产生的效应。

课后反思：进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、

体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。能够充分激发教

师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。教学反

思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活

动，充分尊重了教师的主体地位，发挥了教师的能动性、积极性和创

造性。

同伴互助一一基于团队合作的专业能力训练。

(2)每周四集体备课时间进行教学设计、说课研究；

对课堂教学进行集中评议，量化评分，不断整改提高。

(3)学校领导自始至终参与本年级的说课、听课、评课，保障了活

动的实效性。领导班子成员每人最后都形成了《教学岗位大练兵调研

报告》，为今后制定教学管理决策提供依据。

在充分运用上述研修方式的同时，我们注重从实际出发，不断创新练

兵的方式、方法，形成学校各教研组教师岗位大练兵不同的风格与特

色。比如：过去我们只注重了教师的个人能力考查，以单兵作战为主

要模式；本次岗位大练

兵改变了以往侧重于单兵作战的考核模式，我们在制定方案是特别提

出了，不仅要有个人考核，还要有团队考核，这样可以集中教师的集

体智慧，提高每个人的水平。

（4）提高教师的教育科研能力

1）每位教师都能够挤时间读一些教育理论书籍和文章。学校订阅了

教育教学杂志，每期重点读几篇文章。通过阅读，不断吸取新的教改

信息，尽快转变教育思想，更新教育观念，提高了理论水平，跟上时

代步伐。

2）教师养成了积累教学经验的习惯。把从书刊、报纸上看到的教学

小技巧和自己教学实践中想出的好点子做成了卡片的形式，按教材内

容顺序分类存档，以供教学设计时查用。

3）为教师提供了参加学习培训、教研教改等活动的机会。从别人的

研究、讲座和讨论中学习新方法、策略。促进了教学教研水平的提高。

4）教师写教学案例、教育故事、经验论文、读书体会。通过这几类

文章的撰写，促使了全体教师学习和思考问题，能使_教_与_研_更深

入一步，写的过程是总结和提高的过程。在教学的同时要养成了把点

滴经验、体会记载下来，把看书得到的收获记载下来的习惯。拿起笔

时就会认真思考、仔细回顾，广泛联想。使教师的思想得到整理、提

炼，产生新的见解和认识，便会发现问题。

5）组织教师积极主动地参加课题研究。课题研究不仅有助于提高教

师的科研能力，同时还有利于教师形成长期研究方向。进行课题研究,

就需要学习、需要钻研教育理论，搜集与分析有关的教育研究情报资

料；需要对以往的教育、教学

工作经验进行回顾；对面临的各种教育现象细心观察、思索，对大大

小小的教育实际问题进行整理、辩析；对主客观条件中不利因素、有

利因素作出正确的分析、估价。同时进行课题研究时，教师使自己在

有限的'时间内有所成就,确立一个主攻方向，锲而不舍，长期坚持积

累知识、形成了有用的知识体系。

6）发挥了名师的引领作用，以高水平、有影响的教师为导师，跟随

听课，虚心求教，把自己在教学、学习、研究中的成功与困惑及时汇

报。

二、研究教育教学方法，实现生态课堂

一生态的课堂一为师生发展而教，为师生发展而学，以创新的教学方式

促进学生养成可持续发展的生活、学习和工作的习惯，培养学生人类

可持续发展的责任心，造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。

经过三年的努力，打造高效

的生态课堂教学模式

1、提倡自主学习的方式，崇尚研究性学习和探索性学习。

2、_生态的课堂.从个人独立学习的方式转变为小组合作学习的方式;

教师的角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者。

3、学生由被动的教学信息接受者转变为一个具有创造性的学习者。

生态的课堂让学生不断地做他们的思维体操，生态的课堂让学生们在

新异的话题里驰骋思辨的语言。

4、通过加强培训，有更多的名师、有思想的老师投入到教学中来。

5、环境和技术的优化，在课堂上讨论与合作，运用多媒体设备提高

课堂教学效率。

三、实现学校课程的优化

1、明确了学校课程管理的目标与要求。

(1)教师严格执行上级颁发的基础教育课程文件，确保国家课程计

划与课程标准的严肃性，杜绝了随意增减科目或课时、随意提高难度

或降低要求的现象。

(2)结合学校的实际，合理安排课程，建立、健全了教学管理制度，

开发和利用课程资源，实施有效的课程教学。

(3)研究学生个性化发展的需要，结合当地社区发展的需要，合理

开发了适合本校特点的、可供学生选择的、多样化的课程。

(4)满足教师专业发展的需要，建立、健全了以校为本的教研制度，

提供必要的有效培训，努力创造教师参与课程开发的机会。

(5)建立了教师、学生及其家长、社区人士参与学校课程管理的机

制，创造必要的机会，让他们了解或评价课程，参与课程决策。

2、合理安排了课程和执行课程计划。

创新课程总结评价第15篇经过近一个月的对高中语文新课程创新

设计的网络培训学习，我学到如下东西：

我们都应该知道，高中语文课程标准是从〃工具性与人文性的统一〃角

度出发，以语文能力培养为核心，将语文课程目标有机整合为〃积累

与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新〃五个

方面；这五个方面既相对独立，又紧密联系，构成了整体有序的诔程

目标体系。〃总目标〃提出的五个方面的内容，具体体现在"必修课程〃

和〃选修课程〃的分目标之中。这种整合性的课程目标设计，有利于培

养学生的语文综合素养。

在过去的语文教学大纲里，教学目的与教学内容的设计是平面的，比

较单一的。只有语文知识的教学目标，教师比较容易把握。至于能力

目标则体现得较为笼统，教帅很难把握，这也是造成厝文教学效率不

高的一个很重要的原因。

《普通高中语文课程标准（实验）》从着眼于学生全面发展和终身发

展的角度，设计了三个维度的'立体化课程目标，这是高中语文课程

改革上的一个重大突破。〃三维设计〃的最大特点依然是交融性。三个

维度六个方面一一知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观；从

理论上看，可以分割为一条一条地培养，一条一条地落实。但是在具

体的语文教学实践中，三个维度六个方面往往是无法分割并交融在一

起的。

纵观高中语文课程〃总目标''中的五个方面的内容，我们大致可以把它

划分为三个层次。

第一层次（基础层），与这一层次相对应的目标内容是〃积累与整合〃。

积累和整合的内容包括三个方面：一是要求学生能围绕所选择的目标

加强语文的积累，在积累的过程中学会梳理知识，形成合理的知识