《小学“生命教育”专题开展的现状、问题与对策》6400字（论文）

小学“生命教育”专题开展的现状、问题与对策摘要小学生时期的孩子喜欢好奇、喜欢探索。如何在不影响其天性的情况下保护孩子的安全是日常生活管理的一个重要问题。近年来，教育改革中心的偏移使得社会各界对于小学生生命安全教育重视程度逐步提升，对学校教育工作者来说，生命安全教育更显得尤为重要。所以，强化生命安全教育、增强小学生安全意识，是当下小学生教育中最主要的任务。本文结合学校安全保障在社会实践中的应用，以样本学校为研究对象对其生命安全教育教育的现状展开了深入研究，最后提出针对性的对策建议供相关研究参考。关键词生命教育存在问题对策建议目录TOC\o"1-3"\h\u31654摘要 引言安全教育作为教育体系的一部分，对于学生促进自我保护意识的培养，加强自我保护的能力起着至关重要的作用。特别是对处在小学生阶段的孩子，小学生自身的安全意识比较低，对自我的保护能力也比较差，所以，更加要关注小学生校园安全教育的发展状况。唯有小学生本身具备必备的安全知识，具备了安全技能，可以做好基本的自我保护和应对危险事件的能力，才能从根源上预防小学生安全事故的发生。现阶段，小学生园教学设施不断增多，教学内容日渐丰富，小学生活动时的危险性也在不断增加因此，学校在加强对教师专业素养培训的同时，也应该着力提高对小学生安全教育重要性的认识。1.学校生命安全教育的现状分析1.1学校生命安全教育开展的时间图2-1生命安全教育的时机笔者在××幼儿园本次发放40份调查问卷，有效回收36份，回收率90%。调查了教师在以下两个方面对幼儿生命教育的认识，分别为学校开展生命安全教育时间与学校生命安全教育内容。从上面的图2-1中可看到，该校经常进行生命安全教育所占时间比例较小，多为“随时随地”和“发现问题时”，这两种由于开展方式为“见缝插针式”，所以开展时间都是较为分散的。按照教育部门下发相关文件要求，学校应该在周一到周四小学生离开学校之前至少开展一分钟的生命安全教育，周五在小学生离开学校之前至少开展五分钟的生命安全教育。在节假日前一天，小学生离开学校之前至少开展三十分钟的生命安全教育，避免了小学生长期不进行生命安全教育循环逐渐遗忘。但是在实际学校教学活动中，生命安全教育被替代似乎成了常有的事。对于教育方式的选择。第二，见缝插针式的生命安全教育。即随时随地的生命安全教育，也是小学生生命安全教育的主要方式。小学生教师抓住一切可以进行生命安全教育的机会对小学生开展生命安全教育工作，并不是集中、统一地另外安排时间进行生命安全教育。教师在日常活动中不断地重复生命安全教育知识内容、不断地提醒小学生注重自我防护，这种教育方式既不会导致小学生的枯燥厌烦心理，也容易巩固小学生对安全知识的记忆。调查数据显示，学校利用活动、定期开展生命安全教育频率并不高。1.2学校生命安全教育开展的内容图2-2生命安全教育的内容学校的生命安全教育内容指的是：生活生命安全教育、活动生命安全教育、交通生命安全教育、简单自救生命安全教育以及防拐骗生命安全教育六大方面。1.生活生命安全教育。由上图（2-2）可以看出，生活生命安全教育是学校生命安全教育最重要的组成部分，因为生活生命安全教育涉及内容较多，教育内容也与小学生日常生活关联性较强。但是也正是因为涉及内容多，知识零碎，就更需要教师规划好教育时间、教学地点、教育方式等教育安排。2.活动生命安全教育。由图可知，活动生命安全教育开展频率仅次于生活生命安全教育。游戏在学校教学活动发展过程中占据着举足轻重的地位，在小学生时期，教师的多数教学活动都是以游戏为载体进行的。而游戏则会不可避免地给小孩子带来很多潜在的安全风险。这就是为什么老师经常告诉孩子们正确的使用游戏工具的原因。当小学生在参加大的户外游戏时，教师还向学生介绍了比赛规则及预防措施。举个例子，在玩滑滑梯游戏时，绝对禁止头朝下逆滑、禁止小学生之间争吵打闹。3.交通生命安全教育。小学生的成长环境相对“封闭”，在家里有父母亲人陪同监护着，到学校也有教师、校方监护着，独自接触社会的机会很少，独自乘坐交通工具的机会也很少，因此教师对交通生命安全教育的开展重视程度明显不够。部分教师认为：学校的孩子不具备独自出行的能力，家长也不会任其单独出门的，所以进行交通生命安全教育应成为小学教学任务。4.简单自救教育。“简单自救”主要在于引导小学生掌握自救行为的基本知识。调查数据显示，教师对于简单自救生命安全教育的开展并不十分重视，开展次数较少。日常生活中小学生能够接触到的安全风险因素主要为电器等，因此教师可以引导小学生远离家庭复杂电器，例如：插座板、露出内线的电线等等。此外，学校有必要举办一些实践演练活动，例如防火灾演习，置身于真实情景之中，小学生更能感受到学习安全知识的重要性，也更利于提升小学生学习安全技能的积极性。5.防拐骗生命安全教育。在小学生生命安全教育中，防拐骗教育是生命安全教育中的重要内容。调查数据显示，教师对于防拐骗教育的开展力度处于生命安全教育开展内容的总体平均水平，还需要进一步加强。防拐骗生命安全教育主要表现在与陌生人的安全交往上。在学校里，老师们经常教导孩子们不要在没有监护陪同的情况下独自外出，遇到陌生人主动上前，不要给予回应，也不能随意接受陌生人的馈赠。在人多的地方紧跟父母身旁，避免被人流冲散，更不能独自追逐觉得好奇、新鲜的事物等等。2.学校生命安全教育中存在的问题2.1学校生命安全教育开展的时间不足张文慧（2021）在《生命与安全教育在小学课堂教学中的有效渗透与研究》中提到学校教师开展生命安全教育的时间包括两个部分，一是开展教育的时间总和，而是开展教育时间契机，即抓住合适机会随时随地的对小学生开展生命安全教育，也可以认为是见缝插针式生命安全教育，没有独立的课程体系安排。只是借助于日常活动为载体。学校的生命安全教育已经融入到孩子们的日常活动中，而不是将其作为一个独立的课题来单独开展安全演习，因此，大多数时候，教育人员都不知道从哪里开始生命安全教育，也不知道他们是如何联系在一起的。因此，学校的生命安全教育开展时间还远远不够。第二，由于社会资源不足，不能为学校的生命安全教育提供足够的资源，一般情况下，应该会有一两名民警在在学校安全演习中为学校讲解安全知识，但是实际教学活动开展时往往却难以做到。学校很少带孩子出去，到社会上不同的学习机构去进行安全知识的学习，所以孩子们学习的安全知识只是表面上的，深入了解得往往很少。2.2学校生命安全教育内容不够全面小学生生命安全教育的内容涉及所有方面，内容众多且数量少，而且容易忽略许多细节，而正是这些细节会造成安全风险，并威胁到小学生的身心健康。在日常教育中，教师主要限于对小学生进行生活细节的教育，而其他观点，如性别安全保证或自然灾害教育的一部分，很少涉及小学生。汪国奂撰写的《新时期小学劳动教育与生命安全教育融合探究》一文，专门指出了关于小学生生命安全教育的问题，情感生命安全教育、性生命安全教育常常被人们忽视，这些教育更适合小学生的特点，具有重要价值。这使安全培训内容变得更为有限。此外，活动生命安全教育占生命安全教育整体比重相对较小。这也反映了教学内容总体兴趣性不高。小学生的年龄特征决定了他们的兴趣是最大的驱动力直接引导他们的学习。只要学习的对象是小学生感兴趣的内容，对于促进小学生学习积极性，提高学习能力，可以达到事半功倍的效果，还可以帮助教师从某种程度上更好的进行生命安全的教育。所以在生命安全教育的内容的选择上，一定要顾及小学生兴趣特征，并且加大了生命安全教育对活动的重视程度。在学校里，老师们总是为具有一定主观性的孩子选择安全的内容，而不管孩子自己感兴趣的对象是什么。例如，在安全课程中，老师会向孩子们解释交通安全规则，并让孩子们识别安全标志。孩子们对简单的符号一点都不感兴趣，老师只能被动地选择放弃。因此，在准备安全课程内容之前，教师应选择小学生感兴趣的内容。否则的话，教学效果就无法达到。2.3学校生命安全教育的途径单一目前，教师在对小学生进行生命安全教育时，主要是在集体教学活动，一日生活，环境创设等方面进行，还些远远还不够。在一个班集体内，小学生的性格是多样化的，开展小学生生命安全教育的途径也应该是多样化的，也就是说，教师要针对每一个小学生的不同学习习惯，性格特征来决定施以不同教育。为降低教学难度，也可以划分群体。例如：活泼好动型可通过游戏进行生命安全教育；安静听话型可以通过集体教学来进行生命安全教育等。2.4学校生命安全教育实施的效果不够理想通过调查和观察，我们发现，学校生命安全教育实施效果并不理想，主要表现在生命安全教育开展之后，小学生的自我保护意识还是不高。具体行为体现在：小学生在接受生命安全教育时的注意力不集中，对生命安全教育并不感兴趣；教师不能很好地应对生命安全教育过程中出现的突发情况等。该问题在与教师访谈中也得到了印证：M：您认为目前我们学校生命安全教育的实施效果怎么样？教师A：我认为实施效果还没有达到理想，主要原因就是因为，小学生年龄过小，容易受到别的比较好玩的东西的吸引，而我们也不能采取强制性措施，小孩子嘛，只能顺着他的“方向”去教育，例如若是在生命安全教育的过程中，小学生们觉得坐的时间太久，太过烦躁，我们不能任之不理，可以将他们带到室外，活动一小会儿，这时候“见缝插针”地教育他们活动时应该注意的安全知识。但是这种效果肯定是远远不够的。其他教师对于教师A的观念表示了认同。其中，教师B回答到：因为学校班级人数较多，不管是在开展生命安全教育活动时，还是在一日生活的其它环节，我们没法顾及到每一个小学生，所以学校生命安全教育的实施效果并不是很理想。3.完善学校生命安全教育的策略3.1抓住生命安全教育的时机促进教师进行生命安全教育的重要意义这需要教师把握好人生的各种契机，对于小学生进行生命安全教育。儿童的想法比较直接，记忆时间亦较短暂。所以，教师若不及时改正某些错误行为，但是后来却选择了和孩子讲道理，孩子容易忘了自己之前干了什么。此时教师的教育对于儿童来说是没有用的。一般来说，生命安全教育的发生，尤以生活活动最为突出，常常很随意，即，儿童在目睹其危险行为后，老师就停下来教。尽管教师会时刻提醒幼儿在日常的生活活动中注意安全，但是实际效果并不好，因为处在这一时期的孩子思维能力并不强，对于老师所提醒的东西他们并不能很好地理解。然而，当他们看到其他小孩摔倒时，老师趁此教育，指出日常玩闹时应该注意的事项更容易产生效果。所以，在生活活动过程中发生的小意外常常是教育的好机会。观察期间，作者找到了很多被忽略的教育机会，但是，几乎没有教师能够抓住这些机会，但是结果就大不一样了。比如孩子下楼的时候，从上一级的楼梯上跳下来。教师见状应当在当下及时地给出提醒，可以多次反复强调。一天，中班的一个孩子因为不好好下楼梯，最后两级阶梯选择跳下来而摔倒。老师马上给学生上课，其他孩子不再往下跳了。这个例子可以说明，抓住教育机会对小学生良好行为秩序的建立非常有帮助，所以教师应该善于抓住生活活动中的生命安全教育机会，保证生命安全教育的时间。3.2充实生命安全教育的内容学校教师应当关注小学生生活现状，充分了解小学生对于安全知识的需求，充实生命安全教育的内容，不局限于学校教学范围内的活动生命安全教育，还应包括生活生命安全教育、活动生命安全教育等等。例如父母经常不在家的小学生，教师应当着重强调用电、防火等基本生活安全知识；而父母时常陪在身边的小学生会有父母帮助其注意这些问题，教师就应该侧重一些交通安全等的安全知识。安全保护涵盖了很多方面。教师应尽可能多地涉及不同教学内容，而不应局限于医药、交通、消防、地震和其他教育等传统教学内容。生命安全教育的主要目标首先是懂得如何识别潜在危险，其次是懂得如何应对潜在危险。重点在于学会应对而不是一味地躲避。这就需要教师充实小学生生命安全教育的内容，增强小学生对安全保护的理解能力。3.3丰富生命安全教育的途径生命安全教育的是会不断变化的。除了集体教学活动、一日生活教育和环境创设三大主要教学途径之外。教师还可以使用孩子们希望在生命安全教育中进行的游戏教学方式，例如，中班小学生实施“我可以穿越马路”的交通生命安全教育内容。教师使用音乐游戏，让孩子们能够根据老师手中的三色指示灯快速作出回应。此类安全培训活动可激发小学生的活动热情，并吸引他们参与活动。在游戏中，小学生会学会快速反应，因为他们知道红灯应该停下来，绿灯可以走，黄灯则意味着等一等。通过学习知识，孩子们也可以获得一个愉快的游戏体验。比起无聊的口头说教兴趣性性更高。当然，学校也可以为小学生提供一个进行实际练习的机会。学校可以使用学校操场或借用一个专门的场地来进行许多实践练习，例如:消防和自我负荷训练、地震逃离训练、防空撤离训练、校车安全训练等。在许多练习中，小学生可以提高对事故的认识，提高对安全的认识，并掌握快速撤离危险地区的基本方法。3.4提高小学生教师的生命安全教育素养身为人民教师，不断提升自身的综合素养是必然要求，与此同时，作为一名小学生教师，面对小学生自身安全意识低的客观现状，要不断更新自身的教育理念，更新小学生生命安全教育的方式，让小学生可以在实践中锻炼，同时自身也可以继续积累安全经验，并提高自我保护意识和能力。教师应继续深入学习，通过各种渠道充实自己的安全知识体系。例如，通过浏览安全知识教育网站、相关书籍等。首先了解学校安全防护基础设施，其次，了解小学生目前安全知识储备。此外，学校教师还可以通过深入研究打破其固有的认知，继续扩展生命安全教育内容，并在研究中明确生命安全教育信息体系。除了使用各种学习资源之外，为了能够准确地认识小学生的年龄特征及其发展有什么样的需要，教师还应继续在日常教学中进行思考和总结，若可以准确地了解小学生的年龄特征以及他们对安全的理解，那么生命安全教育工作的开展也会更加顺利且有效。5.结论儿童是祖国的花朵，重视学生心理健康是当务之急。强化生命教育，不能脱离国家、社会、学校，家庭等各方面的重视。国家要担任在大方向上制定方针和政策，为各方面实力提供足够后盾支持；各地政府发布指令，并督促执行，以学校和家庭为中心场，构建完整生命教育课程体系，以家校