八年级道德与法治下册第四单元崇尚法治精神第七课尊重自由平等第1框自由平等的真谛教案新人教版

Page1第七课敬重自由同等第1课时自由同等的真谛学问目标1．知道自由的含义。2．理解法治与自由的关系。3．理解同等的含义及法律面前人人同等。实力目标1．通过辨别、分析，体会自由的受限制性和相对性。2．理解法治是对自由的保障。3．增加对同等含义的理解，树立同等意识。情感、看法与价值观1．崇尚在法治框架和范围内的自由。2．增加法治意识，树立同等观念。重点1．法治与自由的关系。2．法律面前人人同等。难点1．自由是有限制、相对的。2．对法律面前人人同等含义的理解。老师打算：教材有关宪法规定的幻灯片。学生打算：预习新课。一、情境导入，场景激趣情境一：老师出示幻灯片：社会主义核心价值观在社会层面的价值取向要求：“自由、同等、公正、法治”这四个词语。情境二：引入习近平在2024年10月18日召开的党的十九大报告内容。习近平在“健全人民当家作主制度体系，发展社会主义民主政治”这一部分报告中提出：深化司法体制综合配套改革，全面落实司法责任制，努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公允正义。加大全民普法力度，建设社会主义法治文化，树立宪法法律至上、法律面前人人同等的法治理念。各级党组织和全体党员要带头尊法学法遵守法律用法，任何组织和个人都不得有超越宪法法律的特权，绝不允许以言代法、以权压法、逐利违法、徇私枉法。“自由、同等、公正、法治”，是人们对美妙社会的生动表述，也是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。它反映了中国特色社会主义的基本属性，是我们党矢志不渝、长期实践的核心价值理念。自由是指人的意志自由、存在和发展的自由，是人类社会的美妙憧憬，也是马克思主义追求的社会价值目标。同等指的是公民在法律面前的一律同等，其价值取向是不断实现实质同等。它要求敬重和保障人权，人人依法享有同等参与、同等发展的权利。公正即社会公允和正义，它以人的解放、人的自由同等权利的获得为前提，是国家、社会发展的根本价值理念。法治是治国理政的基本方式，依法治国是社会主义民主政治的基本要求。它通过法制建设来维护和保障公民的根本利益，是实现自由同等、公允正义的制度保证。老师支配学生齐读教材第95页第四单元前言内容，再进入新课。二、问题导读，新知研讨(一)无法治不自由【过渡语】“自由、同等、公正、法治”，是人们对美妙社会的生动表述和描写，也是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。我们首先来看一下自由与法治是怎样的关系？1．对自由的渴望老师出示幻灯片，请同学理解这两句诗的意思。老师在学生回答基础上作出小结。老师总结：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，表达了人们对自由的无限憧憬。人们渴望在广袤的天地里，充分自由地行动；渴望摆脱不合理的束缚和限制，自由地施展才能；渴望不受他人奴役和支配，根据自己的意愿逍遥自由地生活。【学问拓展】“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，意思是大自然的广袤无边为鱼跃鸟飞供应了宽广的空间；比方在广袤的天地里，人们可以自由地施展才能。如《西游记》第八十四回：“老菩萨，古人云：‘海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。’怎么西进便没路了？”又如于逢《金沙洲》第三部分：“啊！‘海阔任鱼跃，天高任鸟飞。’谁还情愿待在一个村子里呢！”2．自由的作用拥有自由，不仅能增加个人的华蜜感，而且能激发每个人的活力，从而推动社会的进步与旺盛。3．自由的特点老师支配学生分小组学习、探讨教材第97页上面的“探究与共享”，思索回答问题：(1)摆脱了束缚的风筝为什么“无力回天”？(2)如何理解自由应受到必要的限制？老师在学生回答基础上，作出小结。老师总结：(1)因为缺少了绳子对它的牵制或爱护。(2)自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的爱护。无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与损害。老师支配学生小组学习、探讨教材第97页最下边的“探究与共享”，思索回答问题：请查阅我国对网络言论的相关法律规定，说一说网络世界自由的边界。老师总结：这个边界就是宪法和法律。【学问拓展】《全国人大常委会关于维护互联网平安的确定》《互联网上网服务营业场所管理条例》等法律法规，均对网络表达和言论自由的范围作出了明确的界定，具体列举了不得在互联网上制作、复制、发布、传播的9类信息，具体有：反对宪法所确定的基本原则的信息；危害国家平安，泄露国家隐私，颠覆国家政权，破坏国家统一的信息；损害国家荣誉和利益的信息；煽动民族仇恨、民族卑视，破坏民族团结的信息；破坏国家宗教政策，宣扬邪教和封建迷信的信息；散布谣言，扰乱社会秩序，破坏社会稳定的信息；散布淫秽、色情、赌博、暴力、凶杀、恐怖或者教唆犯罪的信息；羞辱或者诽谤他人，侵害他人合法权益的信息等。4．自由的含义及在法律上的体现(1)含义：自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。(2)自由在法律上的体现：就是我们享有的和正值行使的各项权利。5．法治与自由的关系老师支配学生阅读教材第98页内容，思索问题：自由与法治是怎样的关系？老师在学生回答基础上作出小结。老师总结：法治与自由相互联系，不行分割。一方面，法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线，违反法律可能付出失去自由的代价；另一方面，法治是自由的保障，人们合法的自由和权利不受非法干涉和损害。法治既规范自由又保障自由。社会生活中，有边界才有秩序，守底线才享自由。【学问拓展】《中华人民共和国集会游行示威法规定》第四条公民行使集会、游行、示威的权利的时候，必需遵守宪法和法律，不得反对宪法所确定的基本原则，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。第五条集会、游行、示威应当和平地进行，不得携带武器、管制刀具和爆炸物，不得运用暴力或者煽动运用暴力。(二)法眼看同等1．同等的含义老师支配学生阅读教材第99页中间一段文字，后提出问题：同等的含义是什么？老师总结：同等是人类的崇高志向，是社会发展的永恒主题。在法律意义上，同等具有两层含义：一是同等状况同等对待，比如男女同工同酬、一次选举一人一票等；二是不同状况差别对待，比如老人、儿童、孕妇、残疾人在乘坐公共交通工具时应获得优先权和得到特别关照。老师支配学生以小组为单位，探究教材第101页“拓展空间”，思索：“同等状况同等对待”与“不同状况差别对待”是不是存在冲突呢？老师在学生探究过程结束后，请每个小组派代表发言，在此基础上作出总结。老师总结：不冲突。因为老人、儿童、孕妇、残疾人等他们属于弱势群体，是须要帮助的特别对象，所以对他们赐予“不同状况差别对待”是对他们人权的敬重、关切和爱惜，这也是对宪法精神和原则的体现和敬重。【学问拓展】老师出示2024年5月15日在北京举办的“一带一路国际合作高峰论坛”29国首脑圆桌峰会现场图片和2024年9月4日厦门金砖五国峰会现场图片。圆桌会议在席位上不分尊卑主次，与会者围圆桌而坐，都以同等身份参与会议，体现了同等原则和协商精神，这与习近平总书记提出的为建设人类命运共同体，国际事务应“共商、共建、共享”原则和精神一脉相承。2．法律面前人人同等(1)意义：法律面前人人同等，是社会文明进步的标记，也是社会主义法治的基本原则之一。我国宪法明确规定：“中华人民共和国公民在法律面前一律同等。”(2)理解：任何公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教化程度、财产状况、居住期限等，都一律同等地享有宪法和法律规定的各项权利，同时必需同等地履行宪法和法律规定的各项义务。我国公民的合法权益一律同等地受到法律爱护，违法或犯罪行为一律同等地依法予以追究，任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。【学问拓展】十八大之后的五年，全国纪检监察机关一共处分153.7万人，涉嫌犯罪被移送司法机关处理的5.8万人。这其中，立案审查省军级以上党员干部及其他中管干部440人(包括中心委员、候补委员43人、中心纪委委员9人)；纪律处分厅局级干部8900余人、县处级干部6.3万多人、基层党员干部27.8万人。三、课堂小结本节课我们学习了两个概念和一对关系：自由和同等的含义，法治与自由的关系；还要仔细理解法律面前人人同等的含义和表现。eq\a\vs4\al\co1(自,由,平,等,的,真,