2024年语文四年级教案上册经典案例

2024年语文四年级教案上册经典案例优秀

语文四年级教案上册经典案例优秀1

1、能正确、流有感情地朗读课文。

2、抓住关键词句，感受三月桃花水的特点。

3、体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

根据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感°

体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

一、创设情境

1、（出示课件）美丽的原野，美丽的桃花水。试着用自己的语言描述一下你看到的"桃花

水"。

2、揭示课题，板书课题，学生齐读课题。

二、整体感知

1、自己读课文，注意读准字音。

2、出示生词，先自己读,再指名读。

3、交流：同学们在预习时通过杳字典解决了哪个词语？

4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？

三、尝试精读感悟情感

同学们真棒，两次读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下

了深刻的印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的'语句。

（一）水声如什么？（音乐）

1、学生交流画出的语句。

2、（学习第4自然段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己

的心情。

3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。

4、教师引读第3自然段，全班有感情朗读第4自然段。

5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它?（仿照"三月的桃花水，是春天的

竖琴"，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）

（二）水清如什么？（明镜）

1、由学生交流画出的语句。

2、（学习第6自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明"水清如明镜”呢？（倒

影。）

3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景一学生自由练读。

4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。

其他学生闭目想象。（播放音乐）

5、说一说你仿佛看到了什么？

四、总结全文

1、三月桃花水，声如竖琴之音，清如春天明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连全班齐读

第7自然段。

2、读到这儿，你有不懂的地方吗？

3、全班配乐朗读全文。

语文四年级教案上册经典案例优秀2

教学目标

1、用学过的方法，自主学习生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力，体会作者对园子的喜爰之情及对自

由的向往。

4、继续运用批注的方法学习课文。

教学重点：

认写生字，在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。

教学难点：

结合生活实际，感受作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。

教学准备

教师：摘抄词句的〃黑板或多媒体课件。

学生：到大自然中观察动植物，课勺飕集萧红的作品，选择性地阅读《呼兰河传》。

教学过程

一、联系生活实际导入

1、教师：同学们，你们家有花园吗？都种了些什么呀?那园子里第来哪些小动物呢？

2、这节课我们一起到一个园子里去看看。（板书课题）

二、初读课文，理解大意

1、自读课文，说说"我家的园子”给你留下了怎样的印象。

2、四人小组合作学习。

要求：（1）读课文。读完后想一想：课文写了哪些事物?它们各有什么特点？用自己喜欢的

符号勾画出来。

(2)你读懂了什么？还有哪些不明白的？在不懂的地方打上问号。

(3)把你读后的感受和体会简单地批注在课文旁。

3、小组交流，教师巡视指导。

4、集体汇报。

(1)梳理难点。

如：谎花一瓜果类等植物开的不结果实的花(鼓励学生通过查工具书解决)；句子："凡

是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回

答似的。"(在进一步的学习中联系上下文理解。)

(2)理清脉络。

文章写了动物、太阳、天空和植物。动物漂亮可爱，太阳大而亮，天空又高又远，植物自由

自在。

三、再读课文，读中悟情

1、你喜欢文中的哪些句子？找出来读一读。说一说为什么喜欢它。

例句1:蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆

的就像一个小毛球似的不动了。(抓住颜色、声音和形态来朗读。)

例句2:太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢

从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一

叫就是对面的土墙都会回答似的。(前一句朝比匕句，后一句赋予了大梃、土墙以生命，可联系

下文的“一切都活了！"来理解作者对园子里的'一切无比热爱的思想感情。)

例句3:花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说

话似的。一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由

的。（抓住"活了"、"自由”来谈自己的体会。）

2、观看影像，教师配图朗读。

3、自由练读，再次感受园子的自由和美好。

4、师生配合朗读。教师引读："一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要

怎么样，就怎么样，都是自由的。"学生接读："倭瓜愿意……”

5、再读喜欢的句子。

四、积累摘抄

选择自己喜欢的词句抄一抄。

语文四年级教案上册经典案例优秀3

四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过

人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以

角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。

第一课时

1、会认5个生字，会正确书写12个生字;读准平舌音"村"、"丧"和多音字"磨"、

"坊”的读音；正确读写“精心、希望、依然"等13个词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子1门带来的乐趣。

1、正确美观地书写12个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。

1、课件

2、学生亲自体验一次放风筝的过程。

3、搜集风筝的相关资料。

教学过程

一、唤醒情感，引入课题

1、出示风筝：同学们看，这是什么？我们一起来写写这两个字。（板书：风筝）

2、交流风筝的资料。你对风筝有哪些了解？

3、唤起情感，联系生活，谈谈自己放风筝的情景、感受。

4、齐读课题。是呀，放风筝是多么开心的事呀！让我们带着美好的回忆再来读读课题。（生

带着感受读课题。）

5、过渡：真好！有一群孩子和我们一样，童年的快乐就是做风筝，放风筝。现在就让我们

一起走进贾平凹的这篇《风筝》，一起分享他们的快乐！

二、初读课文，整体感知

L明确读书要求。请同学们自由朗读课文，注意：除了要把生字，词语的语音读准外，还

要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍。

2、检查生字词。

（1）出示：

精心希望憧憬依然拼命奔跑村里抖动踪影寻找磨坊

继续田境凌空飞起大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮

翩翩飞舞歇不下来

①开火车读，重点指导平舌音："村、丧"。

②出示词语“磨坊"，引导学生通过查字典读准词语中的“磨"和"坊"两个多音字。

③学生汇报课前查字典的结果，弄清读音。（出示：两个字的两种读音）

④同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，刚才你们自学课文的时候，有没

有碰到过特别难读的句子呢？我们来交流一下吧。

a.风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

b.我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

c我们垂头丧气地坐在田填上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不

停地转着，将水扬起来，半圈水在闪着白光。

3、检查课文朗读情况。

读得真不错，接下来，就让我们把课文连起来开火车读T卖。其他同学认真听，他们读得是

否正确。

4、整体感知。

这篇课文非常长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候很认真，接下来请大家

再读读课文,这回读的时候，请大家边读边想：（课件出示：课文先写了什么?再写了什么？最

后又写了什么？）

5、指名说。（课文先写了做风筝，再写了放风筝，最后写了找风筝）

6、小结：大家读课文很认真，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的顺序来写的。课

文是怎样来写我们做风筝，放风筝找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢？我们下节课

再来学习，下面我们一起来写写生字。

三、指导书写

1、出示课后田字格中要求会写的12个生字。

2、学生自由读，齐读。

3、你认为哪些字最难写，谁来提醒大家注意？生说。

4、师重点指导"丧、磨"。"丧"字下面没有一撇。

5、生描红，写一写。

6、展示学生的作业，进行评价。

四、课后总结

同学们，这节课我们认识了课文中的生字词朋友，还知道了课文是按做风筝，放风筝，找风

筝的顺序来写的。下节课，我们再来感受风筝带给我们的快乐吧。

五、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、书写本课生字词。

第二课时

1、联系上下文和生活，理解"憧憬、依然、大惊失色、垂头丧气”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子。端1来的乐趣。

找出描写心情的词语和句子，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，孩子们的心情起伏

变化。

在理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子］门的心情的变化写具体。

教学过程

一、复习导入

1、同学们好，这节课我们继续来学习第16课《风筝》。

2、生齐读课题：风筝。

3、这些词语还记得吗？让我们开火车来认读吧。

4、看来同学们都和这些词语成为了好朋友。上节课我们初读了课文，谁来说说课文围绕“风

筝"课文主要讲了哪几件事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）

5、说潮E常清楚，课文的确是按做风筝，放风筝，找风筝的顺序来写的。

二、细读探究体悟感情

（一）感悟做风筝的‘乐趣

1、"读一读"课文第二段，体会到了什么？（做风筝时的快乐）

2、从哪些词、句中体会到的？动手"画一画"。

（1）指名朗读有关的句子

出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做"幸福鸟"，还把我们的名字写在

上面。

a.你很会读课文。那么，孩子们精心做着风筝，心里会想些什么？假如是你，心中会怎么想？

（学生自由畅谈。）是啊，心中都有着美好的愿望，这就是一"憧憬"。

b.就让我们带着心中美好的向往，齐读"我们精心做着，心中充满了憧憬和希望」

c.为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活？"依然"还可以换成哪个词？（”仍

然"、"依旧"、"仍旧"）看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。

d.此时你有什么疑问吗？（为什么做出来的风筝什么都不像，而我们却依然快活呢？）

3、指导有感情地朗读。

（1）是啊，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们的憧憬，我们的希望依然存在。我们

依然可以和伙伴们去放风筝，依然可以把我们的风筝放得高高的，所以我们还是快活的。谁能把

这种快乐通过你的朗读表现出来？

（2）展示朗读。

（二）合作探究，感悟放风筝的乐趣

1、轻声读课文三、四自然段，用“读一读"、"找一找"、"画一画"、"说一说”的方

法，看看课文中哪些词语描写了孩子们放风筝时心情的变化。

学生小组学习，教师巡视指导。

2、交流学习情况。

（1）第三段中哪些词语告诉我们风筝飞起来了?（凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩

飞舞）

出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

①（出示词语"翩翩飞舞"）,我们经常用它来形容什么？可是，一只什么都不像的风筝,

在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。你觉得此刻飞起来的仅

仅是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？

②完成填空：风筝越飞越高，我们的—也飞起来了！（心、快乐、希望、幸福……）

③是啊，风筝越飞越高,我们的快乐也就一越飞越高；

风筝越飞越高，我们的幸福也就一越飞越高。

就让我们带着这越来越浓的快乐，齐读"风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊

叫着，在田野里拼命地奔跑。”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊！再读。

（2）风筝飞起来了，我们的心情如何？哪些词表现出快乐的心情？（快活地喊叫、拼命地

奔跑）

a.如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？谁能配上表情动作来喊一喊？（"幸福

鸟"，请你飞得更高些吧！"幸福鸟"，你飞得好高啊！"幸福鸟"，飞吧!飞到白云上面去吧！）

b.多么开心啊！就让我们开心地站着，快快乐乐地齐读第3自然段吧！

（3）可是，天有不测风云，风筝被吹断了线，飞得没了踪影，此时，我们的心情怎样？（难

过、失望、伤心）从哪些词语中体会到的？（大惊失色、千呼万唤）

出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

a.你从"大惊失色"这个词语体会到什么？（非常吃惊，脸色都变了）

b.你还从哪个词体会到了着急？（千呼万唤）

这里的"千"和"万"表示的意思是很多，"呼"和"唤"表示的意思是一样的。"千呼万

唤”的意思就是一（喊了很多遍。）此时，他们呼唤什么呢？（幸福鸟，你在哪里？快回来

吧！）

c.感情朗读，指导学生读出不同的心情。

这两个词语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出他们的心情。

展示性朗读。

（三）体会找风筝的心情

1、默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现"我们"的心情。

2、"垂头丧气"说明什么？哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？

3、他们真的丧气了吗？（没有。水磨房燃起了我们的希望。）望着远处的水磨房他们脸上

的表情一（充满希望）正如他们做风筝时一样一（出示："我们精心做着，心中充满了憧憬和

希望"。）

4、想象写话

（1）这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝，到底有没有找到呢？课文

没有告诉我们。你能把你想象的结果写出来吗？如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更

好了。

(2)展示学生作品精彩片段

三、小结

幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！你牵动着每一个人的心，牵动着每一个人的快乐和痛苦。

你就是我们童年最亲密的朋友！让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友一风筝！

四、作业超市(任选其一)

1、把自己喜欢的句子抄下来。

2、积累描写心情的词语。

语文四年级教案上册经典案例优秀4

一、教学目标：

1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。

3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

二、教学重点、难点：

重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。

难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

三、教学策略：

结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。

四、学生学习方法：

组织学生自主学习，教师指导。

五、教具准备：

多媒体课件

六、教学过程：

（一）导入：

上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。

（二）整体感知

1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？

2、那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇

观！

（三）讲读课文

1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？（引导：你是从那里看出

来的？请你读T卖）

2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的？（不是，第一句话，为了看日出，我常常

早起，说明作者经常看日出）

讲读第二、三自然段

1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化？（出示图片）

2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的

动态过程那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的？我请两个同学读一读第二、三自然段。

（谁来说一说？）

3、那么日出前天空的景色有什么变化？请同学们默读第三自然段。（出示图片配合学生回

答，引导学生读中感受）

4、看到这样的一幕，作者是怎么做的？为什么？（因为作者不只是一次看日出了。为什么

作者要目不转睛的看呢？因为怕错过，反衬日出的美）

5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪？想不想去看看？请同

学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。（重点读太阳像负

着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？

好在哪里？）

6、太阳上升的同时，也在发生着变化，谁发现了太阳是怎么变化的？

7、这真是美的.感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。

8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。

自学第四、五自然段

L晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？

让我们看一看作者是怎么描写的？（出示课件）

2、看了动画之后，你是怎样的感受？

（你想把这种感受读给大家听吗？谁来试试？）

3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你

读一读？

（它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在天空，

把一片片云（染成了）紫色或者红色。

擦透染作者用词准确、生动、形象。）

感悟第六自然段

1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗？换成这是伟大的奇观。好不好？为什么？

2、这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）

3、表达了作者怎样的思想感情?（赞美大自然，热爱大自然的思想感情）

语文四年级教案上册经典案例优秀5

教材分析:

《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博

大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味

了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以“大地"或者其他人称向所有她想与之^^对'话

的对象说出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本，继续文本内容。

学情分析：

通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯，大多学生能够在自学中掌握生字，运

用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性

的感受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给学

生做过多琐碎的讲解，学生就能读中感悟，读中理解。学完后指导学生进行仿写，然后组织展示，

进一步激发学生的创作热情。

教学目标：

1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导"蕊"的写法。

2、注重朗读，感悟诗歌的内容,能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无

私奉献的精神。

3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。

教学准备：

教师准备：练习配乐朗读投影：生字学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词

教学过程：

一、谈话导入，入情入境

教师直接板书"大地"，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？

（这是个十分个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同人答~'案也就不同，学生回答时教

师注意引导学生的发散性思维。）

接着板书完课题，再预设大地会与谁人对,话的问题导入新课。

（学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。）

二、读通课文，整体感知

1、学生自由读课文，尽量将课文读通

2、生字出示生字、词

吐蕊一嘟噜枝丫筑巢驱赶嫌宝藏

学生"开火车"领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。

3、指名读课文，说说大地在和谁说话？

三、细读诗歌、品读赏析

本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过阅

读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使学生能够自己有效和真情的与文本人对'话。

故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发

抒情，自然续情。设计以下两个环节：

（一）进入角色，以读悟情

1、教师出示课文内容，配乐范读。

［设计意图：将学生带入情境，产生强烈的朗读欲望。］

2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选

出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。

3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说

些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地

对你说了些什么？

4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读时

可以把你的感受用一句话或一E殳话写在书上与同位交流。

（教师及时指导学生，根据学生对诗歌的理解指导学生用"心"来说话，用心来朗读，用心

交流。）

5、在自读、交流的基础上再指名朗读。

6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话

语想表达自己怎样的‘感情吗？适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的？有什么特殊的含

义。即：还有许多大地体内的生灵，比如……

［设计意图：前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读？D?D读通顺?

D?D读懂？D?D有感情朗读，到最后由读变成说，而且要用心说，这就需要学生在与文本的

每一次八对'话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。不要刻意的指导学生"有感

情”朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自

己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化地进

入于孩子的心间了。第6个环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的

所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过对省略号的理解为

下文的续写做好铺垫。］

（二）借助文本，换位抒情

如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的?你能说给你的

小组成员听听吗？

［设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方"表

达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对

方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。］

四、激发情感，以写续情

1、读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧？对你想说的人、物敞开心

扉，大胆的说出来吧。

2、也尝试着用课文中出现的‘假如"、"即使"关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你

自己的感情吧。

（这里可以引导学生继续使用大地对万物的话，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以

离开书本，自己设定说话的对象。）

3、学生仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一篇简短的小诗。

4、组内交流，推荐一篇优秀诗歌。

5、全班交流推荐的诗歌，不满意的地方自己进行修改。

点评：

1、以读带讲，读中感悟。这首诗歌内容较为浅显，学生比较容易理解，因此教师在教学时

以读代讲读中感悟不失为一种好的教学方法。即使个别的地方学生一时不懂也不必大讲特讲，而

让学生在反复阅读中慢慢提高，在读中感悟大地母亲的的无私奉献精神。

2、续写诗歌，升华感情。在全诗的学习中，教师始终注意调动学生的朗读热情、学习热情，

给学生充分的时间充分的朗读，并鼓励学生阅读后把自己的感受用一句话或一段话写在书上。在

感受了大地母亲博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情进行诗歌的续写。

本课教材分析：《大地的话》是第一单元的第一篇主体课文。本单元以"话语"为主题，一

共编排了三篇课文，从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。《大地的话》是一

首现代诗，全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神

化为诗的语言,前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情，第五节是对全

诗的总结与升华，大地母亲"把一切有生命的精灵都当作自己的宝贝，把一切宝藏都愿藏在自己

体内。”全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。

学校及学生状况分析：我们学校在城区，教学设备比较完善，学生由于。

语文四年级教案上册经典案例优秀6

教学目标

1.学会本课生字、理解由生字组成的词语。

2.理解店主说的那句话的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。

3寸爪住人物的语言、动作和神情分析人物的情感世界。

4.能准确、流有感情地朗读课文。品味语言，培养良好的语感。

教学难点

1.从文中人物的言语和行为中体会人物的心理活动。

2.理解店主说的那句话的含义,懂得真情是无法用金钱衡量的道理。

教学准备

字词卡片、课文朗读磁带、挂图

第一课时

一、谈话导入，直奔“真情”。

师:人的感情是丰富的，我们生活的世界也正是因为有了"情"才更加的真实、动人、默契。

你知道人与人之间有哪些情感吗？

（亲情、友情、爱情……）

师：父爱母爱，深沉似海。朋友在你成功时的鞭策，失败时的慰藉，这都是真情。真，源于

内心。

让学生回忆自己身边有关"真情”的小故事。

小结：漫步在大街上，路人投以微笑，便内心温暖，接着便回以同样的微笑。陌生人举手之

劳的帮助都会让你感动好一阵，因为这都是真情的流露，没有fiE何的其他用心。真情总是让人备

受感动。今天我们将学习这样一篇课文，题目就是《真情无价》。

二、揭示课题，展开质疑。

1.板书课题，学生书空。齐读。

2.指导读题，并根据题目设问、质疑。

题目是文章的眼睛，怎样读好课题呢？请听老师说，大家读。

师：真情无价要突出真情怎么读？

真情无价要突出无价怎么读？

师：根据题目的‘朗读，你头脑中出现了什么问题？指名质疑。

3.根据学生的回答，归纳，以确立研读主题。

(1)谁对谁的真情？(板书：小女孩、店主、姐姐)

小女孩、店主、姐姐的真情表现在哪里？

(2)是什么使他们三人的情感联系在一起？那条蓝宝石项链价值多少？什么是无价的？(板

书：货真价实无价)

引导学生思考，货真价实与无价之间的关联。

三、初读课文，讲述情节。

1.学生自由读课文。

2.能告诉老师这篇短文讲了件什么事？

3.刚才的同学把故事讲得比较具体。故事的情节由三个部分构成，以项链为线索，能用简洁

的语言概括吗？

板书：买项链送项链退项链

四、再读课文，感受人物。

1.让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。

2.哪儿打动了你？你多读读，想一想，你读到些什么？

（学生自由读书）

五、合作读书，激发兴趣。

1.指名分角色朗读课文,并作相关评价，激发学生读书的兴趣。

2.组织交流，谈谈各自对人物的初步感受。

师：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章

进行仔细地研读。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们

仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入地理解。然后，与小组同学交流自己的学习

体会。

（学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。）

六、记忆字形，指导书写。

L指名学生读含有生字的词语,并用"/如心翼翼"说一句话。

橱窗项链手帕小心翼翼

2.学生观察要求书写的7个字，说说书写时要注意什么？

"橱"是左右结构，不要写成了左中右结构。

"链"注意走之儿的写法。

"蹦"注意右边要对齐。

3.指导书写会写字。

第二课时

一、围绕问题，自读感知。

师：这节课，请同学们围绕上节课我们提出的两个问题，选择你喜欢的方式去读课文。

要求：把课文读正确、流,可以边读边想，画出相关的语句。教师巡回指导。

二、精读感悟，品析人物。

师：同学们读得真好！我想，同学们书读好了，两个问题也肯定会迎刃而解的！下面我们来

一起讨论两个问题。

1.小女孩的真情表现在哪里？指导学生读相关的语句。

(1)读第一自然段，强调"贴""出神"。指导学生想象这个画面,从中感受到小女孩的

可爱。

(2)"你能把它包装得漂亮点吗？"(单纯)

(3)理解“小心翼翼""得意洋洋"(心细、天真)

师：翼翼？(边说边板书“小心翼翼"，并在旁边打了一个大问号。)大家再练练这句

怎么读。

师彳导意洋洋？(又在“得意洋洋"旁打了个更大的问号，启发学生交流对这个词的感受。)

学生自发地讨论，教师等待学生发言。

(4)"我想把它当作礼物送给姐姐……"从自言自语中感受姐妹之间的真情。小女孩的真

情是什么？

师：你也说得很有道理。自由练练，把这段对话读好。

(自由练习朗读，指名读，然后交流你读到些什么。)

2.店主的真情表现在哪里？指名学生读，并指导概括。

(1)"拿着吧，小心点儿。"看出店主对这份真情的呵护。

(2牍”她给出了比四可人都高的价格一她付出了她所拥有的一切"，你能体会到什么？

师：正是小女孩的真诚，打动了店主，店主所说的这句话也深深地感染了我们。让我们再来

读这句话去感受去重温这份无价的真情。

同学们，我们感受到姐妹纯真的亲情，感受到店主的善良与慷慨。这就是人与人之间的真情

流露。真情它是世界上任I可财富都无法与之媲美的。这种真情是一（在课题"无价"下圈点）

3.姐姐的真情表现在哪里？

引导学生从妹妹的语言和店主的对话中去发现和感悟姐姐的高尚品质。

三、归纳总结，倾吐感受。

1.是什么让他们的心灵紧紧地联系在一起？

（学生自由发表见解）

师：说得多好哇。是真情让我们受到感染。让我们通过朗读再一次去目睹这感人的一幕，为

小女孩，为姐姐，为店主感动。

2.学生有感情地朗读课文。

3.抒发内心的情感。

师：对于姐姐，那串蓝宝石项链，那份浓浓的亲情让她难忘；对于小女孩，那串蓝宝石项链，

让她感觉自己回报了姐姐的爱，这让她难忘；对于店主，那串蓝宝石项链，帮助他人带来的幸福

同样让他难忘。对于在座的你呢，也一定难忘吧！想说点什么？

4.再次朗读。

师：学到这里，相信大家已被这个故事感动，被这份人间最质朴的真情所感动。请你再次读

读这句话"她给出了比任何人都高的价格——她付出了她所拥有的一切’，用朗读表达出你的

感受。

5.小结。

师在我们生活的路途中总有些令人感动却不易让人发现的琐事让我们活得更仔细一些，

让那些值得感动，值得流泪的故事时时敲打我们，鼓励我们，感动我们，世界会因为更多的爱而

精彩！

四、真情交流，情感升华。

1.让学生说说对“真情无价"的理解。

2.让学生说说自己搜集的关于真情的故事。

（搜集的故事可以是身边的、报纸上的、电视里的……引导学生多角度地介绍。）

小结：真情是几句鼓励的话语,当一个人屡屡失败放弃希望时,真情是搀扶；当人跌倒竭尽

全力还站不稳时，真情是扶持；当人突遭厄运时……真情无处不在。"赠人鲜花，手有余香"，

人人都真心以对，世界将是多么美好！

语文四年级教案上册经典案例优秀7

教学目标：

1、识5个生字，会写8个生字，正确，流,有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳

句。

2、理解含意深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无

限的价值。

教学重点：

引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。

教学难点：

引导学生思考人生，感悟生命的意义。

教学过程：

一、导入

1、以老师小时候的事情导入。

2、引出课题《生命生命》。

3、指导对课题的朗读，请生读，师范读，齐读。

二、初读课文

1、读准生字、新词，遇到难读的字多读几遍，理解课文中词的意思。

2、找一找课文写了哪几个事例。

板书：

1、飞蛾

2、瓜苗

3、自己的心跳

三、快速地默读课文

找出课文中让你感受最深的句子，反复地读一读。

交流：

1、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈用瞭鲜明!

飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

解决：

震惊，什么让我震惊？

飞蛾那求生的欲望指什么？

挣扎什么意思?我们什么时候会挣扎？

飞蛾一开始"极力鼓动"，后来怎么又变成"跃动”了呢？

2、那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬为‘外壳，在没有阳光，

没有泥土的砖舞中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

解决：

我们知道植物的生长离不开……但它却可以在……你感受到了什么？

有一个字很好地写出来了，"竟"表示不可思议，出乎意料之外。

3、这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全

由自己决定，我必须对自己负责。

解决：

好好地使用，指什么？

白白地糟蹋指什么？

4、虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

解决：

有限的生命，你怎么理解？

无限的价值你怎么理解？

怎样的生活才是有价值的？

四、师总结

出示关于生命的名言。

五、小练笔

学了这篇课文，我的感受是•…

语文四年级教案上册经典案例优秀8

［教学目的］

1.学习从说明性文字中提取重要信息并编写阅读提要。

2.品析本文准确的说明语言。

3.了解海洋对人类的重要性，培养环保意识。

4.学习由此文拓展，通过查找资料等方式丰富环保知识。

［教学重难点］

重点：如何筛选信息，用精练的语言概括内容。

难点：理解本文用数据说明问题的妙处。

［教学安排］

两课时

［教学准备］

L搜集相关资料，如海洋对人类的贡献，我国及世界海洋的现状等。（可选一个也可两个都

做）

2.资料要详细、真实，切忌泛泛而谈。

3.同学之间可分工合作、共同收集。

（预习的目的在于培养学生的动手能力，养成搜集资料的好习惯）

［教学步骤］

第一课时

一、导人新课

在《海思》一文中作者"思"的是什么?通过"思"作者表达了怎样的情感呢？

（学生自由简单回答）

今天，我们一起学习《海洋忧思录》，作者为何而"忧"？"思"的又是什么?作者写此文的

目的又是什么呢？

（意在将前后所学知识串连起来，形成知识项链，同时通过比较阅读，激起学生探究的兴趣。）

二、交流资料搜集情况

L分小组交流。

2.每小组推选两位优秀者全班交流。

3.老师对搜集好的同学予以充分的肯定、表扬。

（避免搜集走过场，培养学生严谨认真的习惯，通过鼓励让学生尝到成功的快乐。）

三、初读课文，整体感知课文

1.学生自由朗读课文。

2.思考以下两个问题。

①用准确、简洁的语言概括作者"忧”的是什么？"思"的是什么？

明确："忧"的是海洋生态环境的日益变化，"思"的是人类应如何保护、拯救海洋。

②文章五个部分各写了什么内容?这五个部分之间是什么关系？明确：第一部分：总述了海

洋是生命的摇篮，但人类却从海洋里过度攫取资源，同时又使海洋受到了污染。

第二部分：说明珊瑚礁对于海洋生态平衡的重大意义以及人类破坏珊瑚礁生存的海洋环境。

第三部分：写海洋鱼虾给人类带来大量蛋白质资源，但人类却过度捕捞鱼虾。

第四部分：解释鲸鱼之谜一汀脂锡的污染。

第五部分：排污污染了海洋，呼吁大家都来保护海洋环境。

这五部分是总分总的关系，第一、五部分是总述,二、三、四部分是从不同的角度分述了人

类对海洋环境的‘破坏。

（让学生带着问题读书有助于提高阅读的效率，此环节可让学生对课文内容有一个整体的了

解与认识，学会提取信息并用简洁的语言概述信息。）

四、点拨示例

1.分组朗读第一部分两个自然段。

2.这一节两个自然段分别侧重说明什么内容？

明确：第一自然段说明海洋孕育了地球的生命，为人类的生存提供了多种需要，第二自然段

说明人类不顾后果破坏海洋资源。

3.为什么说海洋是生命的摇篮?人类怎样污染海洋环境？

作者列举了大量的数据来说明问题，这些数据究竟起何作用呢?

先让学生找出列举数据的句子，然后由同学们试着分析列数据的作用，最后由老师予以点拨

归纳。

例①地球上被称为生物圈的空间约97%由海洋构成。

——说明海洋是生物圈最主要的空间。

例②作为地球上生命之源的水，97%也蕴藏在蔚蓝色的大海里。

一说明海洋蕴藏的水之多。

例③地球上80%的生物生活柩息于海洋。

—说明海洋是绝大多数生物的栖息场所。

以上三个数据例子共同强化说明了海洋是生命的摇篮。

例④人类……向里面倾倒了几十亿吨有毒物质。

—说明有毒物质之多。

例⑤约有10%的财礁已被破坏殆尽，而照目前的破坏速度210年后将会上升到70%。

——"20—40年“说明时间之短。

——"10%至I」70%"说明上升速度之快。

例⑥世界最大的15个海洋渔场中，13个在掠夺性捕捞的重压下已日渐退化。

——"15"与"13"两个数字的对比，说明海洋渔场退化的范围之广。

以上三组数据充分说明海洋环境遭到了严重的污染。

4.引导品味说明文语言的科学性。

品味示例：

例①约有10%的珊瑚礁已被破坏殆尽：

—用“殆尽"而不用"尽”，准确地说明了10%中还有少量珊瑚礁没有被破坏,符合客

观事实。

例②20—40年后将会上升到70%。

——未来的事情还没有发生，因此只能用猜测的语气，如果删掉"将会"反而不科学了。

例③从泄漏的石油到丢弃的放射性污染物给海洋带来深重灾难。

"深重"强调污染之严重。

（此环节在于教给学生学习说明文的角度与方法，让学生知道如何概述内容，品味语言分析

中列举数据的作用。）

第二课时

一、实践探究

按照教师的点拨示例，学生分组学习探究二、三、四、五部分。

1.具体分工，全班一、二、三组，分别对应探究二、三、四、五部

2.探究内容：

①概述各部分分别说明了哪些内容？

②画出用数据说明的句子，说说这些数据有何作用？

③哪些句子最能体现说明语言的科学性呢?试举一两个例子予以说明，

3.分组探究以上内容。

4.交流信息：每组推荐2名代表交流探究的结果。

5教师小节。

（教是为了不教，此环节重在培养学生自己探究的能力。）

二、深入探究

1.文章第五部分引用了一句成语："水能载舟，亦能覆舟。"此成语在本文中具体含义又

是什么呢？

明确"水能载舟"是说海洋孕育了生命，孕育了地球文明，为人类的生存提供了多种要求；

"亦能覆舟”是说由于人类过度开采海洋资源，污染海洋环境，势必会遭到海洋的报复。

2.读了本文之后，你最大的感触是什么？

（此问重在激发学生保护海洋的意识，这也是作者写作本文的目的所在。）

3.在生活中我们似乎远离海洋,那么我们该如何为保护海洋做出我们自己的贡献呢？

（既培养学生的责任感，又训练学生的口头表达能力。）

三、课后拓展训练

1.世界上其他国家是如何保护海洋的呢?要求将收集到的资料整理好，然后全班交流。

2.如何才能拯救海洋呢?通过查资料，写出你的探究结论。

语文四年级教案上册经典案例优秀9

教学目标：

L读文章，发挥想象力，描述文中情景。

2理解"这里桂花再香,也比K上家乡院子里桂花。”一句话意思。

3.体会作者表达浓浓思乡之情。

教学过程：

一、激趣导入

1.导语：童年是美好，那一幕幕童年往事会给人以永久回忆。这节课,我们就来学习一篇回

忆童年生活文章。（板书课题）

2.齐读课题。

3.教师：读了课题，你有问题要问吗？

（学生自由提出疑问）

二、初读课文，感知内容

1.学生选择自己喜欢方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

2.读书交流。

(I)请学生选读感兴趣段落。

(2)说说课文主要写了T牛什么事？

(3)提出自己不懂问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑

引导学生重点探究以下问题。

L"我"为什么喜欢桂花？

①从文中找出“我"喜欢桂花句子读一读，说说"我"为什么喜欢桂花。

②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

2.重点理解摇花时乐趣。

(I)为什么说摇花对"我"来说是件大事？(理解“总是")

(2)画出“我"摇桂花句子。

①理解"这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇"。

②想象"桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。"情景。

③为什么说桂花纷纷落下来情景"真像下雨"，而且是"好香雨"？

(3)指导感情朗读。

3.理解"于是，我也想起了在故乡童年时代‘摇花乐’，还有那摇落阵阵桂花雨"。这句表

达了作者怎样思想感情。

四、课堂总结

1.课文通过回，忆小时候摇桂花时有趣情景，表达了作者对童年往事无比怀念以及对家乡热爱

之情。

2.指名有感情地朗读全文。

五、拓展延伸

回忆一下自己童年生活，有没有不能忘怀人和事？如果有，说给大冢听听。

附：板书设计

教案点评：

由于这是一篇回忆童年生活文章，学生会很感兴趣。教师要引导学生多读，在读中感悟和理

解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论交流中自己解决问题，掌握学习方法。让学生回忆一

下自己童年生活，说一说不能忘怀人和事，在阅读学习中培养口头表达能力。

语文四年级教案上册经典案例优秀10

教学目标

1.会认2个汉字，会写4个生字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.体会联想、想象等方法在诗口的作用。理解诗歌要表达的思想感情。

教学重难点

掌握联想、想象等方法在诗中的运用；理解诗歌要表达的思想感情。

教学课时：

2课时

第一课时

教学过程

一、新课导入

1.同学们自由发言，说一说自己喜欢的颜色及理由。

2.教师多媒体展示：大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，

因为它宁静致远；还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。今天我们一起学习艾青的《绿》。

二、检杳预习情况，学习生字词

1.指名说对作者艾青的介绍，教师相机补充。（见达标检测第2题）

2.按预习要求初读课文，通过套工具书、联系上下文理解词语，正字、正音。

3.指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。

4.出示易混字，提醒学生注意区别。多音字：倒：daodao

5.出示重点词语，让学生巩固练习。

交叉：几个方向不同的线条或线路互相穿过。文中指各种绿互相穿过。

重叠：一层层堆叠。文中指各种绿色叠加在一起。

三、出示学习要求，整体感知课文

1.自由读课文，说说这首诗歌的主要内容。

2.读诗歌，说说各小节的内容。

第一节：写眼前铺满绿色。第二节：写绿色的丰富，深浅浓淡。

第三节：写整个自然空间充满了绿色。第四节：写绿色聚集重叠的形态。

第五节：写绿色在风中飘动。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.听写词语。

2.上节课，我们整体了解了诗人艾青通过描写绿色表达了自己对未来充满希望。下面让我们

一起细细品读诗歌，感受诗人写出了一个怎样的"绿"。

二、互动课堂，感受诗歌的美

1.有感情地朗读诗歌的第一节，感受绿的整体美。

(1)"好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”这句话运用了什么修辞手法？(比喻)

(2)”到处是绿的"，你能说说"到处"是哪些地方吗，至少写两处。(河畔是绿的；田

野是绿的；山坡是绿的……)

2.有感情地朗读诗的第二节，感受绿色的丰富。

(1)说说文中的绿色有几种，省略号表示省略了什么。

(2)学生自主思考：为什么会有"绿得发黑、绿得出奇”这样的感受？怎样的绿是“绿得

发黑"，怎样的绿是"绿得出奇"？(作者满眼满心被绿充斥，被眼前的绿所震撼而产生的一种

独特感受。)

(3)朗读本节诗，语气可以稍微平淡一点，语速放慢，"绿得发黑"重读、语速稍快，”绿

得出奇"语速放慢，表现作者惊讶、难以置信的情感。

3.有感情地朗读诗的第三节，感受"到处是绿"。

(1)从哪些地方可以看出来到处是绿？

(2)生讨论：为什么说"风、雨、水、阳光”也是绿的？你见过这样的情景吗？

(3)你能说出本节运用的修辞手法及其好处吗？(排比)

(4)仿照诗歌的第三节写几句话。

4.有感情地朗读诗的第四节，感受绿色聚集重叠的形态。

(1)本节哪些词语写出了绿的聚集重叠的形态？你能体会这几个词语的含义吗?

("集中、挤、重鲁、交叉”几个动词，生动地写出了"绿"的动态美。)

(2)朗读本节诗，语速放慢，声调上扬，"所有"要重读，"集中""挤""重叠""交

叉”几个动词要重读、慢读，读出"绿"的动态美。

5.有感情地朗读诗的第五节，感受绿色在风中飘动。

(1)本小节运用了什么修辞手法？(比喻)

(2)体会为何所有的"绿”会按着节拍飘动？

生讨论后明确：这句话写出了绿的摇曳、绿的美幻、绿的闻风而动，乃至绿的生命。"绿色"

真是具有永恒的魅