第18课 世界主要国家的基层治理与社会保障说课稿-2024-2025学年高中历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理

第18课世界主要国家的基层治理与社会保障说课稿--2024-2025学年高中历史统编版（2019）选择性必修1国家制度与社会治理课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容为2024-2025学年高中历史统编版（2019）选择性必修1《国家制度与社会治理》第18课《世界主要国家的基层治理与社会保障》。本节课主要介绍了英国、美国、法国、德国等世界主要国家的基层治理体系和社会保障制度。具体内容包括：

1.英国的地方政府制度及其特点；

2.美国的社区治理模式；

3.法国的市镇制度；

4.德国的社会保障制度；

5.各国基层治理与社会保障制度的比较及启示。二、核心素养目标1.理解并分析不同国家基层治理和社会保障制度的特点，培养历史思维能力和比较研究能力。

2.探究各国制度的形成背景及其对社会发展的影响，提高历史解释和批判性思维能力。

3.深化对国家制度与社会治理的认识，增强公民意识和社会责任感。

4.结合我国实际情况，思考基层治理和社会保障制度的优化路径，提升历史实践能力。三、学情分析本节课面向的学生为高中二年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的历史知识储备，对世界历史的发展有一定的了解。在能力方面，学生已经掌握了基本的历史学习方法和分析问题的能力，能够通过史料了解历史现象，但尚需提高对历史事件深度解读和批判性思维的能力。

在素质方面，学生具备一定的公民意识和社会责任感，但对于国家制度与社会治理的深入理解尚显不足。在行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但个别学生可能存在学习态度不端正、课堂参与度不高的问题。

学生在学习本课前，已经接触过一些关于国家制度与社会治理的基础知识，但对于世界主要国家基层治理和社会保障制度的了解还不够深入。因此，在教学中需要引导学生将已有知识与新课内容相结合，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和吸收新知识。此外，由于学生处于青春期，他们对社会现象充满好奇心，教学中可以充分利用这一点，通过案例分析、小组讨论等方式，增强课程的吸引力，提高学生的学习积极性。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统地介绍世界主要国家的基层治理与社会保障制度，为学生提供全面的理论框架。

2.讨论法：组织学生就不同国家的制度特点进行比较讨论，激发学生的思维活力，培养批判性思维。

3.案例分析法：通过具体案例的讲解，帮助学生理解抽象的理论知识，提高学生的实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示各国治理和社会保障制度的图片、图表和数据，增强视觉效果，提高信息传递效率。

2.教学软件：利用历史学习软件，进行互动式学习，让学生通过模拟操作，深入了解不同国家的治理模式。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行资料查阅，拓展学习视野，增加学习的深度和广度。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于世界主要国家基层治理与社会保障制度的预习资料，包括相关国家的制度介绍和背景资料。

-设计预习问题：设计问题如“英国地方政府制度的特点是什么？”、“美国的社区治理模式有哪些优势？”等，引导学生针对预习资料进行深入思考。

-监控预习进度：通过平台监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，对各国基层治理和社会保障制度有初步了解。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：帮助学生提前掌握课程内容，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示各国治理实例，如英国地方政府结构图，引出课题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解各国基层治理和社会保障制度的特点，如英国的议会制度、美国的社区自治等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，如对比分析不同国家的治理模式，讨论其优缺点。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对讲解的知识点进行思考。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和思考。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解知识点，确保学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深理解。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解各国基层治理和社会保障制度，掌握比较分析的方法。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置比较不同国家治理制度的作业，如“分析英国和德国社会保障制度的异同”。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站资源，如《世界社会保障制度比较》等。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：根据作业要求，进行比较分析，巩固所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源进行深入学习，拓宽知识面。

-反思总结：对学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行自我反思。

作用与目的：

-巩固课堂所学，通过实际应用加深理解。

-拓展知识视野，提高学生的历史思维和分析能力。

-培养学生的自我监控和自我提升能力。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确掌握世界主要国家基层治理与社会保障制度的基本概念、特点和历史背景。通过本节课的学习，学生能够描述英国的地方政府制度、美国的社区治理模式、法国的市镇制度以及德国的社会保障制度等，并对各国制度进行了深入的比较分析。

具体来说，学生在以下知识点上取得了显著效果：

-理解了英国地方政府制度的双层结构，以及议会和地方政府之间的关系。

-掌握了美国社区治理模式的特点，如居民自治、社区服务多样化等。

-认识了法国市镇制度的组织结构和运行机制，以及市镇在法国政治生活中的地位。

-分析了德国社会保障制度的主要内容，包括养老保险、医疗保险、失业保险等，并对德国社会保障制度的发展历程有了清晰的认识。

2.能力提升方面：

学生在本节课中提升了历史思维能力和比较研究能力。通过小组讨论和课堂活动，学生学会了如何从史料中提取信息，如何对不同国家的制度进行对比分析，以及如何基于事实进行合理的推理和判断。

具体表现在以下能力上：

-学生能够自主地从史料中筛选和整合信息，形成对各国基层治理和社会保障制度的全面认识。

-学生能够运用比较的方法，分析不同国家制度的相似点和不同点，并尝试解释这些差异背后的原因。

-学生能够结合所学知识，对世界主要国家的基层治理和社会保障制度进行评价，提出自己的见解。

3.素质培养方面：

学生在本节课中增强了公民意识和社会责任感。通过对不同国家治理模式的了解，学生能够更加深刻地认识到国家制度与社会治理对于社会稳定和人民福祉的重要性，从而增强了对国家和社会的责任感。

具体表现在以下素质上：

-学生能够从国家制度与社会治理的角度，思考如何更好地服务于社会和人民。

-学生能够结合我国实际情况，思考如何借鉴世界主要国家的成功经验，为我国的基层治理和社会保障制度的改进提出建设性建议。

-学生在课堂讨论和作业完成过程中，展现出良好的合作精神和社会责任感。

4.行为习惯方面：

学生在本节课中表现出积极的学习态度和良好的学习习惯。学生在课前预习、课堂参与和课后作业中都表现出较高的积极性，能够按时完成任务，主动参与讨论，提出问题，并能够认真听取他人的意见和建议。

具体表现在以下行为上：

-学生能够按时完成预习任务，认真阅读资料，对课程内容有初步的了解。

-学生在课堂上能够积极发言，与同学进行有效的交流和讨论。

-学生在课后能够及时完成作业，对作业中的问题进行深入思考，并能够根据老师的反馈进行自我修正。七、板书设计①世界主要国家基层治理概述

-英国：地方政府双层结构

-美国：社区治理模式

-法国：市镇制度

-德国：基层治理与社会保障结合

②社会保障制度特点

-英国：国家主导，全民覆盖

-美国：多元参与，灵活多样

-法国：社会保障与地方自治结合

-德国：社会保险制度，注重公平

③比较分析与社会启示

-相同点：社会保障覆盖广泛，基层治理注重民主参与

-不同点：各国制度背景、实施方式、效果评价的差异

-启示：借鉴国际经验，完善我国基层治理和社会保障体系八、教学反思与总结在教学《世界主要国家的基层治理与社会保障》这一课时，我深感责任重大。这节课不仅是对学生历史知识的一次考察，更是对他们国际视野、批判性思维和社会责任感的培养。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种方式以激发学生的学习兴趣。我通过在线平台发布了预习任务，旨在让学生提前接触课程内容，但在实际操作中，我发现部分学生并未完全按照要求完成预习，这提示我在今后的教学中需要更加严格地监控预习进度，并可能需要调整预习任务的形式和难度，以适应不同学生的学习需求。

在课堂活动的设计上，我组织了小组讨论，希望通过学生的合作学习，让他们在实践中掌握比较分析的方法。虽然大多数学生积极参与，但也有少数学生表现出不够活跃，这可能是因为他们在小组中的角色不够明确，或者是讨论主题不够吸引他们。未来，我计划在小组活动中明确每个学生的责任，并选择更贴近学生生活的讨论主题。

在教学管理方面，我注意到学生在课堂上的参与度有高有低，这可能与我的课堂管理策略有关。我需要在今后的教学中更加注意调动每个学生的积极性，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识掌握方面有了显著的提升，他们能够准确描述世界主要国家的基层治理和社会保障制度，并能进行比较分析。在技能提升方面，学生的历史思维能力和比较研究能力得到了锻炼，他们能够基于事实进行合理的推理和判断。

在情感态度方面，学生通过学习不同国家的治理模式，增强了对国家和社会的责任感。他们在课堂讨论中展现出对社会现象的关心和对国家制度的思考，这是我在教学中最希望看到的。

然而，教学中也存在一些