古诗词诵读2 《送元二使安西》说课稿 -2023-2024学年语文六年级下册统编版

古诗词诵读2《送元二使安西》说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读2《送元二使安西》说课稿-2023-2024学年语文六年级下册统编版设计思路本节课以《送元二使安西》这首古诗词为教学内容，结合六年级学生的认知特点，通过以下步骤进行设计：

1.导入：以学生已学的古诗词为引子，激发学生对古诗词的兴趣。

2.背景介绍：简要介绍诗人王维及其创作背景，帮助学生更好地理解诗词内涵。

3.诗词解析：逐句解析《送元二使安西》，让学生把握诗词大意，领会诗人情感。

4.朗读训练：指导学生正确朗读诗词，注重语音、语调、节奏的把握。

5.感悟分享：让学生分享自己从诗词中得到的感悟，培养他们的审美情趣。

6.课后拓展：布置相关作业，引导学生进一步学习、欣赏古诗词。核心素养目标1.文化传承与理解：通过学习《送元二使安西》，使学生深入理解古代诗词的艺术魅力，感受中华民族传统文化的独特韵味，增强文化自信。

2.语言建构与运用：培养学生准确把握古诗词的语言特点，提高运用古汉语词汇、句式的表达能力，以及通过诗词表达情感、描绘景物的能力。

3.思维发展与提升：引导学生分析诗词中的意象、情感，锻炼逻辑思维和审美鉴赏能力，提升对古诗词的理解和创造性思维。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古诗词的审美兴趣，培养他们发现美、感受美、创造美的能力，提高文学素养。学情分析本节课面对的是六年级学生，他们在知识层面上已经积累了一定的古诗词基础，对诗词的韵律和意境有了初步的认识。在能力上，学生具备一定的自主学习能力和合作交流能力，能够通过注释和工具书理解生僻字词。在素质方面，学生们表现出对文学作品的兴趣，但审美鉴赏能力尚待提高。

行为习惯方面，学生已形成较好的课堂纪律，能够按时完成作业，但在深入学习古诗词时，部分学生可能存在耐心不足、理解不深的问题。此外，由于现代生活节奏快，一些学生对传统文化的接触较少，可能影响他们对古诗词的认同感和学习兴趣。

这些学情对课程学习的影响在于，教师需要设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，同时要注重引导，帮助学生克服理解上的困难，提升他们对古诗词的欣赏能力和文化素养。教学资源-教科书《语文六年级下册统编版》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-古诗词朗读音频资料

-诗词注释及背景资料

-课堂互动软件

-纸质卡片（用于分组讨论）

-黑板与粉笔

-教学PPT教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《送元二使安西》的预习资料，包括诗词原文、注释和背景资料，要求学生预习并了解诗词的基本内容。

-设计预习问题：设计问题如“诗人王维在诗中表达了怎样的情感？”和“诗中的意象有哪些？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的反馈功能，监控学生的预习情况，及时给予指导和帮助。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读预习资料，初步理解诗词的意境和情感。

-思考预习问题：根据预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，供教师检查和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高独立学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解诗词内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍诗人王维的生平和创作背景，导入新课，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗词中的关键词语和意象，帮助学生理解诗词内涵。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗词中的情感表达和艺术特色。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生掌握古诗词鉴赏的方法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升鉴赏能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解古诗词的艺术魅力，掌握鉴赏方法。

-通过实践活动，提升学生的表达和合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《送元二使安西》相关的作业，如创作一首以离别为主题的诗词。

-提供拓展资源：提供相关的古诗词资料和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，尝试创作并深化对诗词的理解。

-拓展学习：利用提供的资源，学生进行自主学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用课后时间进行自主学习。

-反思总结法：引导学生通过反思总结提升学习效果。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提升学生的诗词创作能力。

-拓宽学生的知识视野，提高学生的文化素养。知识点梳理1.诗词背景

《送元二使安西》是唐代诗人王维创作的一首五言绝句，作于其任职安西期间。此诗是王维送别友人元二赴安西（今新疆一带）任职所作，表达了对友人的深情厚谊和对远行者的祝福。

2.诗词内容

-原文：

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

-注释：

渭城：指长安（今西安）以东渭水附近的一座城市。

浥：湿润。

客舍：旅馆。

青青：形容柳树的颜色。

劝君：劝你。

更尽：再喝完。

阳关：古代关隘名，位于今甘肃敦煌西南。

3.语言特点

-诗句简练：全诗仅四句，言简意赅，表达了深厚的情感。

-意象生动：通过“渭城朝雨”、“客舍青青柳色新”等意象，描绘出一幅春天的景象。

-对仗工整：如“朝雨”对“青青”，“客舍”对“阳关”，体现了古典诗词的对称美。

4.情感表达

-诗中表达了诗人对友人的深情厚谊，以及对远行者即将面临的孤独和艰辛的关切。

-“劝君更尽一杯酒”体现了诗人对友人的依依不舍和对未来旅程的祝福。

5.艺术特色

-借景抒情：诗人通过描绘渭城的春景，表达了对友人的不舍和对远行的祝福。

-情景交融：诗中的景物与情感相互映衬，形成了和谐的艺术画面。

6.文化常识

-了解唐代的社会背景和文人交往习惯，以及送别的文化意义。

-理解阳关在古代交通和军事上的重要性。

7.鉴赏方法

-关注诗词的标题，明确诗词的主题。

-分析诗词的意象，理解诗人的情感。

-品味诗词的语言，感受诗词的美。

-了解诗人的生平和创作背景，深入理解诗词的内涵。

8.写作技巧

-运用对比手法：如“渭城朝雨”与“客舍青青柳色新”的对比，增强了诗词的视觉效果。

-运用借代手法：如“阳关”代表远方的边疆，增加了诗词的意境深度。

9.学科核心素养

-文化传承与理解：通过学习《送元二使安西》，学生能够理解古代诗词的艺术魅力，感受中华民族传统文化的独特韵味。

-语言建构与运用：学生能够准确把握古诗词的语言特点，运用古汉语词汇、句式表达自己的情感和思想。

-思维发展与提升：学生能够通过分析诗词中的意象、情感，锻炼逻辑思维和审美鉴赏能力。

-审美鉴赏与创造：学生能够培养对古诗词的审美兴趣，提高文学素养，创造性地理解和表达古诗词的内涵。

10.教学重点与难点

-重点：理解诗词的基本内容，把握诗人的情感。

-难点：分析诗词中的意象和艺术特色，深入理解诗词的内涵。

11.教学策略

-采用情境教学，通过描绘诗词中的场景，帮助学生理解诗人的情感。

-利用多媒体教学手段，展示诗词所描绘的景象，增强学生的直观感受。

-设计课堂讨论活动，鼓励学生分享自己的理解和感受，提升学生的表达能力和审美鉴赏能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了情境教学法，通过让学生身临其境地感受诗词中的场景，从而更好地理解诗人的情感。例如，在讲解《送元二使安西》时，我利用多媒体手段展示渭城的春景，让学生仿佛置身于诗中描绘的情境之中，增强了他们的学习体验。

2.为了培养学生的审美能力和创新思维，我在课堂上引入了诗词创作环节。在讲解了《送元二使安西》之后，我鼓励学生尝试创作一首以离别为主题的诗词，这不仅激发了学生的学习兴趣，也锻炼了他们的文学创作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对古诗词的兴趣不够浓厚，或者是对讨论主题理解不深。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体教学手段，导致学生在课堂上过于依赖视觉和听觉刺激，而忽略了文本本身的阅读和思考。

3.在教学评价方面，我发现自己过于注重学生的作业成绩，而忽略了他们在学习过程中的表现和进步，这可能会影响学生的自信心和学习动力。

（三）改进措施

1.针对学生对古诗词兴趣不足的问题，我计划在今后的教学中增加更多有趣的互动环节，如古诗词知识竞赛、角色扮演等，以提高学生的参与度和兴趣。

2.为了减少对多媒体的依赖，我会调整教学策略，增加学生的自主阅读时间，引导他们深入文本，进行独立思考和讨论，从而提高他们的阅读理解能力。

3.在教学评价方面，我将更加关注学生的学习过程，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、学习进步等，以全面评价学生的学习成果，增强他们的自信心和动力。内容逻辑关系①诗词背景与主题：《送元二使安西》的创作背景是诗人王维送别友人元二赴安西任职。这一背景是理解全诗情感基调的关键，与诗中的离别主题紧密相关。重点知识点包括：王维的生平简介、安西都护府的地理位置和历史意义、送别文化的传统。

②诗词内容与语言特