故都的秋说课稿001

故都的秋说课稿主备人备课成员教学内容本节课的教学内容为《故都的秋》一文，选自人教版高中语文教材必修二第二单元。该章节主要包括以下几个部分：作者对北京秋天景色的描绘，对故都文化的深情表达，以及通过景物描写传达出的作者对家乡的眷恋之情。具体内容包括：

1.故都秋天的自然景观，如天气、植物、动物等；

2.故都秋天的人文景观，如古迹、市井生活等；

3.作者对故都秋天的情感态度，以及对家乡的思念之情。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《故都的秋》，使学生能够品味文章中的优美词句，理解景物描写与情感表达之间的关联，提升学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析文章的写作手法和构思特点，培养其批判性思维和创新思维，能够从不同角度解读文本，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：通过学习故都的文化背景和人文景观，增强学生对中华优秀传统文化的认识和理解，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

4.审美鉴赏与创造：让学生在欣赏故都秋天的美景中，体验审美愉悦，培养高雅的审美情趣，激发学生的创作灵感。学情分析本节课的对象是高中二年级的学生，他们在知识层面上已经积累了一定的文学素养，对文学作品有一定的理解和鉴赏能力。在能力方面，学生能够独立阅读文学作品，分析文本内容，但深度解读和批判性思维仍需培养。素质上，学生具备一定的审美能力和文化意识，但还需进一步激发其对文学和传统文化的兴趣。

在行为习惯方面，学生已形成基本的课堂学习习惯，能够按时完成作业，但在主动探究和合作学习方面有待加强。学生在学习《故都的秋》时，可能会对文章中的文化背景和情感表达产生共鸣，但同时也可能因为缺乏实际体验而难以深入理解。

此外，学生对课程学习的兴趣和动机会影响其学习效果。教师需要关注学生的个性化需求，通过多种教学手段激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和吸收课程内容。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版高中语文必修二》教材，以便于学生跟随课程进度阅读《故都的秋》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的背景资料，包括北京的历史文化介绍、秋天的图片等，以及《故都的秋》的相关视频资料，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室，确保有足够的空间进行分组讨论和课堂活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“你们印象中的秋天是什么样的？”让学生分享自己对秋天的感受和印象。

-回顾旧知：简要回顾上一课学习的文学作品，以及其中涉及的季节描写，为学习《故都的秋》做好铺垫。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：详细讲解《故都的秋》的作者、创作背景、文章结构等，重点分析文章中的景物描写和情感表达。

-举例说明：通过分析文中的具体词句，如“秋天的故都，是一首诗，是一幅画”，帮助学生理解作者对故都秋天的情感态度。

-互动探究：将学生分组，让他们讨论文章中的景物描写与情感表达之间的关系，每组选代表进行分享。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：让学生独立完成一篇关于《故都的秋》的短文，要求学生运用课文中的描写手法，表达自己对秋天景色的感受。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，对学生的疑问进行解答，帮助学生完善写作。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调景物描写与情感表达的重要性，以及故都文化在文章中的体现。

-鼓励学生关注身边的季节变化，尝试运用所学知识进行文学创作。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一篇关于《故都的秋》的读后感，要求学生结合自己的生活体验，谈谈对文章的理解和感悟。

-鼓励学生课下收集其他关于秋天的文学作品，进行比较阅读，加深对秋天季节描写的认识。教学资源拓展1.拓展资源：

-《故都的秋》作者郁达夫的其他散文作品，如《春风沉醉的晚上》、《沉沦》等，以帮助学生更全面地了解作者的创作风格和文学成就。

-与《故都的秋》主题相关的其他文学作品，如老舍的《济南的冬天》、鲁迅的《秋夜》等，让学生对比分析不同作家对秋天景色的描绘和情感表达。

-北京的历史文化资料，包括故宫、颐和园、圆明园等著名景点的介绍，以及北京传统节日和风俗习惯的资料，帮助学生更好地理解故都的文化背景。

-秋天相关的诗词名句，如杜甫的《登高》、王维的《山居秋暝》等，让学生感受古典文学中对秋天的表达和审美。

2.拓展建议：

-阅读郁达夫的其他散文作品，分析其创作特点，探讨作者的情感态度和文学价值。

-对比阅读《故都的秋》与其他描写秋天的文学作品，探讨不同作家对秋天景色的不同解读和表达方式。

-组织学生参观北京的历史文化景点，实地感受故都的文化氛围，增强对课文内容的直观理解。

-开展诗词鉴赏活动，让学生通过朗诵、解析、创作等方式，深入感受秋天在古典文学中的美好形象。

-鼓励学生进行季节主题的写作练习，结合自己的生活体验，创作散文、诗歌等形式的作品，表达对秋天的情感。

-定期组织文学沙龙，让学生分享自己的阅读心得和创作成果，促进学生的文学素养提升和人际交流能力。

-利用网络资源，如在线图书馆、文学论坛等，引导学生进行更广泛的文学探索和交流，拓展学生的知识视野。教学反思在完成《故都的秋》这一节课的教学后，我深感教学过程中的得与失，以下是我对本次教学的一些反思。

首先，我对学生的学习效果感到满意。通过课堂讨论和写作练习，学生们对秋天的描绘和情感表达有了更深的理解，能够运用课文中的描写手法创作自己的作品。这表明学生们在语言建构与运用方面的能力得到了提升。

然而，我也发现了一些不足之处。在互动探究环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对故都的文化背景不够了解，或者是对文学作品的兴趣不浓。我意识到，在未来的教学中，我需要更多地激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课堂活动中来。

另外，我在课堂总结时发现，学生对故都文化的理解仍然停留在表面层次，没有达到预期的深度。这可能是因为我在讲解过程中没有充分挖掘文化背景，或者是对学生的引导不够深入。我计划在今后的教学中，更加注重文化的传承与理解，让学生真正体会到故都文化的魅力。

在作业布置方面，我发现学生们对读后感的写作态度不够认真，可能是因为他们没有充分理解作业的目的和意义。我应该在布置作业时，更清晰地说明作业的要求和目的，同时提供一些写作指导，帮助学生提高写作质量。

我也注意到，在课堂上，我有时过于注重知识的传授，而忽略了学生的个性化需求。我应该在教学中更加关注每个学生的学习状态，提供个性化的指导和支持。

最后，我认为自己在教学资源的运用上还有提升的空间。虽然我准备了丰富的教学资源，但在实际教学中，我没有充分利用这些资源来增强学生的学习体验。我计划在未来的教学中，更加灵活地运用教学资源，让它们真正为教学服务。内容逻辑关系①教学重点知识点：

-故都秋天的自然景观特点，如“秋天的早晨，天气晴朗，天空是那么高，那么蓝”。

-故都秋天的人文景观特色，如“胡同里的人力车，公园里的古建筑”。

-作者对故都秋天的情感态度和思念之情，如“我对故都的思念，正像我对母亲的思念一样”。

②教学重点词汇：

-描绘秋天景色的词汇，如“晴朗”、“萧瑟”、“金黄”。

-表达情感态度的词汇，如“眷恋”、“