第十章 教师电子课件

第十章

教师与教师专业发展第十章教师与教师专业发展教师概述教师的劳动特点和职业角色教师的职业素质教师专业发展第一节教师概述一、教师的含义教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。

广义的教师是泛指传授知识、经验的人；

狭义的教师指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。第一节教师概述

教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。第一节教师概述二、教师的社会地位和价值1.教师的社会地位专业地位经济地位政治地位职业声望第一节教师概述2.教师的价值教师的社会价值教师的个人价值第一节教师概述正确认识和评价教师的劳动价值

——教师劳动的价值具有模糊性

——教师劳动的价值具有明显的滞后性

——教师劳动的价值具有隐蔽性第二节教师的劳动特点和职业角色

一、教师劳动的特点教师劳动的复杂性和创造性教师劳动的连续性和广延性教师劳动的长期性和间接性教师劳动的主体性和示范性第二节教师的劳动特点和职业角色

二、教师的职业角色知识的传授者和引导者学生心灵的培育者教学活动的管理者和组织者学生学习的榜样父母与朋友研究者教师角色的冲突及其解决冲突：——社会“楷模”与“普通人”的角色冲突——“令人羡慕”的职业与教师地位低下的实况冲突——教育者与研究者的角色冲突——教师角色同家庭角色的冲突第二节教师的劳动特点和职业角色解决：客观上——社会、学校是解决问题的重要因素提高教师的社会地位与经济待遇，改善教师的生活和工作条件，努力解决老师的实际困难；努力创造条件，给教师提供进修、提高与发展的机会，并给予教师公正、客观、科学的评价，认可并肯定教师的劳动，满足教师的成就感；加强对教师的思想教育，增强其责任感与使命感等。第二节教师的劳动特点和职业角色解决：主观上——教师的自身努力是关键因素教师要树立自尊、自信、自律、自强的自我意识；教师要根据实际情况的需要，做到有主有辅，有急有缓，协调控制，统筹兼顾；教师应学会处理冲突的艺术，控制自己的情绪和行为，协调各种冲突和矛盾的技巧，做到心胸开阔、意志坚定，切实有效地完成教师角色的任务。第三节教师的职业素质高尚的职业道德科学的教育理念合理的知识结构全面的教育能力健康的身心素质第三节教师的职业素质一、高尚的职业道德忠诚事业热爱学生为人师表团结协作第三节教师的职业素质二、科学的教育理念教育的价值观学生观教学观教学质量观第三节教师的职业素质三、合理的知识结构通晓所教的学科和专业知识广博的基础文化知识教育科学理论知识教育学、心理学知识；学科教学法知识；教学实践知识第三节教师的职业素质四、全面的教育能力教学能力德育能力语言表达能力科研能力组织管理能力运用现代信息技术能力第三节教师的职业素质五、健康的身心素质教师健康的身体素质教师能对繁重的教学、紧张的工作、琐碎的家务具有较强的承受能力，能精力充沛、生气勃勃地从事工作；教师能反应敏捷、体格强壮、耳聪目明、声音洪亮。

教师健康的心理素质良好的注意持久力和分配力、细致而深刻的观察力、良好的记忆力、敏捷性和逻辑性很强的思维能力、创造性的想象力、广泛的兴趣、坚定的意志力、丰富而又恰当的情绪、情感。第四节教师专业发展一、教师专业发展概述1.教师专业发展的概念

教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。教师群体的专业发展教师个体的专业发展第四节教师专业发展2.教师专业发展的内容专业理想的建立专业知识的拓展与深化专业能力的提高专业心理品质的形成第四节教师专业发展3.教师专业发展的特点教师专业发展的终身性

教师专业发展的自主性

教师专业发展的阶段性

教师专业发展的连续性

教师专业发展的丰富性

第四节教师专业发展二、教师专业发展阶段福勒的“教师的关注”阶段论休伯曼的“职业生涯”阶段论叶澜的“自我更新”阶段论第四节教师专业发展三、教师专业发展的途径与方法通过师范教育，保证职前教育质量通过新教师的入职培训，促进新手快速转变角色、适应环境通过教师的在职培训，促进教师职后成长、成熟通过教师的自我教育，不断提升专业发展能力本章重