2021届中考语文复习阅读专题2-记叙文（散文、小说）阅读 (一)

记叙文(散文、小说)阅读

记叙文以记叙为主要表达方式，综合其他表达方式；以记人、叙

事、写景、状物为主要内容；通过描述人物、事件及状物、写景来表

达一定的中心。

考点一：内容梳理及概括

【考点梳理】

1、常见题型

(1)请根据文章内容，将下面的表格补充完整(情节发展、情感变

化……)

(2)文章共写了哪几件事？请依次填空。

(3)文章的情节为什么将……安排成……

(4)……发生了怎样的变化？请依次概括。

2、答题思路

(1)从文章的线索入手

一篇文章的材料要按照某种“依据”组织起来，这种贯穿全文、把人

物或事件连缀起来的“依据”通常称为线索。围绕文章线索，即可梳

理出行文的思路。寻找文章线索可以从以下几方面入手：

①以时间为线索。这类线索以事件发展为线索，把不同的时空、人物

串联在一起。如《故乡》是以时间推移为线索，以“回故乡”“在故

乡''"离故乡”的事情发展顺序，连缀成文。

②以事件为线索。如《社戏》一文，是以看社戏为线索，刻画了一群

农家少年的形象，表达了作者对美好生活的向往。

③以某物为线索。如《羚羊木雕》，以“羚羊木雕”为线索，展开故

事情节。

④以某人为线索。在这类文章中，某人往往是贯穿全文的人物，不一

定是文中的主角。如《孔乙已》中的“我

⑤以见闻为线索。《故乡》就是一例。小说以“我”回故乡后的所见、

所闻、所感为线索，描述农村的破败及闰土、杨二嫂的巨大变化，揭

示了辛亥革命后十年中农村破产和农民痛苦生活的社会根源，表达了

作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

⑥以地点的转换为线索。如《从百草园到三味书屋》一文，作者从“百

草园”写到“三味书屋”，回忆了自己童年的生活。

⑦以感情为线索。如《我的老师》以“回忆、依恋、思念”蔡老师这

一感情为线索。

(2)从段意、层意、句意入手

①梳理全文的思路，要先理解每一段的意思，再看段与段之间的联系。

②梳理文章局部的思路，比如某一段的思路，从理解句意入手，在段

落内划分层意。

(3)从标志词入手

①抓住时间标志的词语。

②抓住地点转移的词语。

③抓住特殊词语。表示并列关系的“第一”“第二”“第三”；表示

承接关系的“首先”“其次”“最后”；表示递进关系的“不仅”“而

且”；表示因果关系的“因此”“所以”“由此看来”等。

(4)从关键句入手

①每一段段首或段末的关键句、中心句。

②过渡句。这些承上启下的句子，暗示行文思路。

③议论句、抒情句。记叙文中的这类句子往往很重要。

(5)从内容入手

①抓住情节转移(开端一发展一高潮一结局或起因一经过一结果)

②抓住作者情感的变化。如“不解”“喜欢”“误解”等。

③抓住描写对象的不同、描写角度的变化。

3、答题格式

人物+时间+地点+事件+结果

【题型训练】

1、通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。［八下

《社戏》“思考探究”(情节梳理)］

TTT夏夜行船_T—

［分析］本题考查整体感知课文内容，把握故事情节。通读全文可知是

按照时间顺序安排情节的，根据故事情节的前后顺序可进行概括：平

桥稷况、伙伴游玩、无船出行、夏夜行船、赵庄看戏、停船吃豆、深

夜返回、再谈吃豆。

2、南瓜•茄子•小鸡

南瓜苗在围墙上的破脸盆里早已秧好，可以移栽了。

天阴沉沉的，挑一担火粪，在小麦地靠近坟包处，挖几个坑，火

粪捧进去填实。火粪肥力足，土质里含有草木灰、刨花灰……蓬松得

很，无需小铲子，直接用手指掏个洞，将南瓜苗扶上，培土，浇水。

妈妈说：“水要慢慢浇，才泅得深……”

第二天，如果是个晴天，就不要偷懒，趁早饭前，摘几片树叶子

去把新栽的南瓜苗盖上，免得被太阳晒着了。还是要浇水的，急不得,

慢慢泅。黄昏，也要去浇一遍水。

过不了几日，南瓜苗养活了。从妈妈对待瓜苗的耐心、仔细和爱

惜里，叫人自小懂得人与万物的深厚关系。后来，每次听柴可夫斯基

的《船歌》，便会想起乡下岁月。钢琴一点点地往纵深处探，与我给

南瓜苗浇水何等相似呵，一点点地，一点点地往下滴，生怕冲垮了火

粪，怕它疼似的，爱惜着，恰如春风微拂……

南瓜苗旁边耐不住寂寞地长了七八株野草，用小锄头尖轻轻勾

掉，顺便给南瓜苗松松土，再铺一把枯稻草上去，最好再描点儿淡肥。

妈妈一边侍弄，一边告诉我，肥力太足会把南瓜苗烧死，所以粪要兑

水稀淡点。我努力地记住这些——想着将来，也要自立门户，一定要

把庄稼活做好了。哪知道，一辈子忘不了。

接下来，南瓜长高了，分了好几个杈，开始牵藤。植物有野性，

却没眼睛，抹黑儿一样，触须四处探，总不明白似的，妈妈就来引导,

把这些触丝往坟包的方向引，它们也听话，一直往那里长去。太快了，

不及半个月，藤蔓将整个坟包覆盖住了，巨大的叶片上白筋纵横，通

常，这样的品种结出的瓜糯而甜。

皖南当地的南瓜是蒲团状的，扁扁圆圆的，好看，天生是艺术品。

同事的伯伯是位画家。有一天，她说想让伯伯画一幅画送我，问

要怎样的。我脱口而出：“就画一个我们皖南的蒲团南瓜吧，最好上

面停一只蚂蚱。"我随口一说，就忘记了。

多日后，同事带来一幅画，画框都装好了。她说，伯伯特地去皖

南采风，专门拍了南瓜回来画……伯伯何等艰辛，为一个蒲团南瓜。

这幅画挂在餐厅许多年，映照着一个清寒之家一日三餐的朴素、

寡淡，佳趣天成。

市场上售卖的瓜，一头大一头小，圆不圆，扁不扁，着实不耐■看；

吃起来，水垮垮的。

农忙时节，把结出的南瓜挑回去，放在阴凉的床下，可一直吃到

冬天。

南瓜烧豆角，长夏的常见菜。没有肉，倒点菜籽油光锅，囱囹呼

一锅，下饭得很。除了这道菜，就是蒸茄子。青茄子、红茄子，自菜

园摘回，随便划几刀，在水里浸出黑汁，挤干。这边把米饭锅烧开，

滤掉米汤，茄子倒饭上；另备一小碗，蒜瓣切碎，加盐、菜籽油，一

起蒸。锅巴香了，茄子也熟了，捞出，拌上佐料。在童年，这简直是

神仙般的伙食。

茄蒂不扔，攒下一盘，掰开，扯除白筋，清炒辣椒丝，就着粥，

绝一味。茄蒂上有芒刺，下锅后渐软，但依然有韧劲，吃进嘴里，抵

着了上颖，微微地痒，至今犹记。

在乡下，摘茄子，一摘便是半篮，留下的茄蒂可观。当今，去菜

市，只能买三四个茄子，那么点儿茄蒂，怎值得吃呢？况且，现在的

辣椒早不是那个味了。

当今的孩子自小吃惯大棚种植的瓜菜，他们的味蕾没有乡愁可

言。

每次听埃尔加的《大提琴协奏曲》，自有小鸡出壳的茸茸感。我

又要过童年了。

妈妈找一个破篮子，填充几件不穿的袄裤，放二十个鸡蛋。

家里那只芦花老母鸡早在几天前便开始不思粥饭了，她要尝试行

一段母亲的伟大历程。

妈妈就成全她。

鸡毛全部松开，比平时庞大了一倍多。她爱惜她把二十个鸡蛋抱

在怀里孵，认真，专注，水都不晓得跳下来喝。每天早晚，妈妈就把

她抱下来，备好稻子、水，她才勉强啄饮几口，咯咯咯地，拉一堆白

色的鸡粪，就又飞到窝里了。

天下物种，皆一样，一旦做起母亲，简直往神性的路上走了：牺

牲，忘我，慈悲。

妈妈每晚都要把鸡蛋拿出来，放在灯下照，有时会兴奋地指给我

看：“小鸡眼睛长好了呢，你看你看。”仅一个小黑点而已。

《大提琴协奏曲》流淌至后来，险象环生，我的气息快要跟不上

其间的节奏了，真担心晕过去。对的，就是这种窒息感，让我回到童

年，我们家芦花鸡孵蛋同样令人窒息、焦急——冰冷的鸡蛋，怎么可

以焙热了，然后长出小鸡雏来？每天看，每天都还是那么冷冰冰的一

只只鸡蛋。孩子哪有耐性静等一只小鸡破壳而出？

一切都等不及了。我们喜欢去河边看燕子串花衔水，去打谷场拿

个大扫把蜻蜓……要么，呆呆地坐在稻草堆上，望远……

直至有一天，一只只小鸡啄破蛋壳，自顾自挣出，弱弱地叫唤着，

哩|7□即叩|7,哩p口即唧...

鸡妈妈好神气啊，脱胎换骨似的，走在前头，领着十几只（中途

坏了几只蛋）小鸡雏在村里散步、啄食虫子。白的鸡，黄的鸡，花的

鸡，茸茸可爱。

小鸡喜爱吃小鸡草的籽实。我们去田野里采，一捋一大把，回来

揪在地上。白的鸡，黄的鸡，花的鸡，一窝蜂地过来，抢食不已。它

们一边啄，一边发出微弱的“唧唧唧”之声，是“谢谢你，谢谢你”

的意思。

日子一天天地往下过着，小鸡们日渐地高了，壮了，开始蜕绒毛。

这时，妈妈还会去街上捉回几只小鸭、小鹅一起养起来。

多年以后方知，童年捋过无数的小鸡草，学名看麦娘。

（选文有改动）

问题：选文写了“我”童年生活的哪几个片段？请简要概括。

解析：①母亲小心移栽、侍弄南瓜苗直至结果。

②吃茄子做成的各式各样的菜肴。

③看芦花老母鸡孵小鸡，给小鸡菜小鸡草的籽实。

考点二：分析标题含义及作用

【考点梳理】

1、常见题型

(1)如何理解标题”……”的含义？

(2)文章以……为题有什么作用？

(3)文章以“……”为题，有什么妙处(特点)？

(4)将本文的标题改为“……”好不好？为什么？

(5)请给本文拟写一个恰当的标题。

2、答题思路

(1)理解标题含义(表层含义+深层含义)

“表层含义”是指与文章主要内容(情节)有关的浅层意义；

“深层含义”是指与文章主旨、文中人物或作者情感有关的，乃

至挖掘出的比喻或象征义等深层意义。

①看本义。即文题中词语的含义、概括的内容、点明的对象。

②分析修辞义。将运用修辞的文题还原后理解其含义。

③理解双关义。文题含义一般要从表层含义和深层含义两方面来分

析。如《白杨礼赞》表层含义是赘扬白杨树，深层含义则是赞扬像白

杨树一样具有顽强生命力的抗日民众。

④把握象征义。理解象征手法关键在于找出本体和象征体之间的联

系。如《白杨礼赞》就以挺拔坚毅的白杨树象征勇敢坚强、具有顽强

生命力的抗日民众的形象。

⑤把握作者感情的出发点。有的文章标题是对作者内在情感的一种概

括，或者是作者寄托情感的事物，如《白杨礼赞》。

［注］解答时，要注意若标题用了比喻，则需写出本义和比喻义；若用

了双关，则需写出由浅到深的多层含义；若有象征意义，则需写出本

义和象征义。

（2）分析标题作用

结合文章具体内容，可以从内容、结构、主旨、手法、目的五个方面

全面分析。

①（内容）概括了文章内容；突出主要故事情节；交代了时间、地点

等。

②（结构）是文章的线索。如《背影》一文就以文题“背影”为线索，

抓住外貌特写镜头表现父子深情。

③（主旨）暗示了文章主旨，点明主旨，使主题得以突显。

④（手法）运用了某种手法，起到了某种作用。比如设置悬念，吸引

读者，激发读者的阅读兴趣。

⑤（目的）激发读者阅读兴趣或引人深思。

3、答题格式

（1）这个标题用...的方法，既写出了，也表达了....。

（2）标题“XX”点明了写作对象，突出了……。

【题型训练】

1、

占了命运的便宜

①回乡过年，带小外甥去小店买花炮，回来路上听见有人喊他名

字，我正要回头，却听小外甥压低声音说，快走。我还没反应过来，

他已经一溜烟跑回家了。我转过头，看见一个和他年龄相仿的小男孩

愣愣地站在远处，无所适从的样子。

②回到家里，小外甥说那是他同学，不过大家都不跟那小男孩玩。

小男孩有时撵着跟人家玩，有时候又会莫名其妙地骂人，甚至动手，

下手还特别重，有次把一个男生的耳朵都打出血了。

③为什么会这样呢？小外甥的爸爸告诉我，小男孩没人管，妈妈

几年前就没了，爸爸在外面打工，也不怎么回来，他跟着爷爷奶奶住。

④父子俩的话帮我拼凑出小男孩的处境：他打小没有父母照顾，

家里经济条件较差。他既孤单又暴躁，想靠近同学，又无法采取正确

的方式，所以被孤立。

⑤我力劝小外甥对他好一点，还想买个礼物让小外甥送给他，小

外甥统统不以为然。我想这也非一人之力所能改变，就给他们老师写

了一封信，让小外甥交给老师。

⑥倒不是因为我天性善良，更多的是不安全感使然。这种不安全

感包括两方面，一是我担心将来会在社会新闻里看到这个孩子。

⑦这些年新闻里的恶性事件，很多作案者都有着被伤害的童年，

但人们往往拒绝倾听他们的童年故事。倾听并不意味着原谅，只是让

人思考，有没有可能事先防范。如若他们都能够得到公正的对待，有

些事情也许就不会发生。

⑧《红楼梦》里薛宝钗就深谙这一点。探春把土地承包给那些“本

分老诚能知园圃”的人，这样能够让土地的价值最大化。但是，有获

利的人，就有吃亏的人。宝钗敏锐地指出，大观园的建设者们都有享

受红利的权利，若有人是仗着某些先天优势而获利，那些未承包到土

地的人必然觉得不公正，这种不公正就会引起敌意，那么，对不起，

谁也不是没有杀伤力的。

⑨这是第一个层面上的不安全感，还有更深层面的，是我从这个

孩子身上想到了自己。

⑩我们没有输在起跑线上，却有可能输在终点线前，因为我们谁

也不知道自己的明天会怎样。刘姥姥进荣国府，各种穷形尽相，被黛

玉、妙玉等人鄙视。然而，刘姥姥家从前是阔过的，贾家以后也会败

落，刘姥姥身上有着贾府诸位的未来，只是当时他们看不见而已。宝

钗则深知明天不可知，她暗中照顾邢夫人的侄女——贾家的穷亲戚邢

岫烟。与其说是她心地善良，不如说她是在暗中救济那个可能的自己。

⑪隹这个阶层不断翻滚的世间，只要还未到达终点，焉知自己不

会落到社会的底层？在尚有余地时给自己造一个更好的“底”，如果

下坠，也能被稳稳接住，让自己即使坠入逆境也能被善待。

⑫在这个世界上，我是占了便宜的那一类。许多年前去参加同学

会，在大家感慨这是个“拼爹”的世界时，想到我靠自己在网上写文

章被出版社发现，不由深感自豪。但朋友提醒我：如果你处在连本课

外书都没有的境地，就别提什么写作了——你要意识到，你已经是幸

运的那一类，是既得利益者。

⑬我一直记得朋友的话，并常常提醒自己，在生活的细枝末节上

做得更好一点。有一天，我叫的外卖久等不至，于是催了一次单。不

久那个外卖小哥站在楼下打电话，几乎带着哭腔说，他找不到单元门，

可是那门明明就在他眼前。当我走出来，接过外卖，他立即朝电动车

狂奔而去，背影崩溃到凌乱——他实在是太赶了。此后，我对所有外

卖小哥都客客气气，即使他们迟到了，也要说声“谢谢”。一次朋友

聚会，外卖小哥不小心把我点的汤全洒了。朋友说，他不受点惩罚就

不会长记性，但我觉得，把汤弄洒和记性无关，我没有说什么，更没

有给他打差评。

⑭我们应该做点什么才能让这个世界变得更好呢？对于这个问

题，我是茫然的，我没有振臂一呼的勇气，也没有应者云集的自信，

也许我唯一能做的，就是尽自己的一份责任，用自己的行为去影响身

边的人，为世界变得更公正出一点力，仅此而已。

（基于命题需要根据闰红作品改写）

问题：作者以“占了命运的便宜”为题，是为了提醒我们什么？读

请分条表述。

解析：

（1）意识到自己是幸运的那一类。（或：认识到自己是既得利益者。）

（2）善待（体谅）处境更差（社会底层）的人。

（3）用自己的行为影响别人，让社会变得更公正。

试题分析：

考查筛选信息并整合信息的能力。在整体感知文章内容的基础

上，审清题意，依据题目要求筛选有效信息，选取原文中词句作答或

对其内容进行概括作答。本题可依据文章第12段中的“你要意识到，

你已经是幸运的那一类，是既得利益者”来概括：提醒自己是既得利

益者；通过第13段中叙写的对待快递小哥的事件，提醒人们：要善

待比自己生活境遇更差的人；从第14段“我唯一能做的，就是尽自

己的一份责任，用自己的行为去影响身边的人，为世界变得更公正出

一点力”的话，提醒人们：用自己的行为影响别人，让社会变得更公

正。

2、

故乡的密码

①直到今天，我才知道，故乡是有密码的。

②故乡的密码，隐藏在方圆几十里的盐湖下。一年又一年，盐把

根深深地扎在土壤深处，然后奋力地开出一朵朵硕大洁白的盐花。打

捞上来的盐，堆积成山，像从苍穹飘落的云；苍凉的土地瞬间羽化成

仙，散发着缕缕轻盈。

③靠山吃山，靠水吃水。沿湖而居的父辈，就靠着盐湖吃饭。很

早以前，下盐湖的几乎是清一色的男壮劳力。一辆毛驴车，一只铁耙,

一把铁锹，一包干粮，一身使不完的力气，便是下湖人的所有。

④慢慢地，下湖人群里，有了妇女的身影。她们跟着自己的男人,

在盐湖里打捞生活。日复一日，脚下的雨靴被盐渍浸得发白。发白的，

还有她们头顶的黑发和额角的皱纹。

⑤故乡的密码，隐藏在庄稼地里。春天扬花吐穗的麦子，夏风拂

过玉米修长的叶子，秋日的夕阳把上等的胭脂涂抹在苹果、梨子、杏

子上。一场薄雪过后，落尽叶子的杨柳、榆树，渐渐进入悠远的梦乡。

⑥这一片一片的庄稼地里，长过麦子，长过玉米，长过高梁，也

长过辣椒，长过西瓜，长过胡萝卜和大白菜。锄禾日当午，汗滴禾下

土。咸涩的汗水，漫长的熬煎，从来都不会一无所获。只有劳动，辛

勤的劳动，才会唤醒每一株庄稼，成就每一株庄稼。

⑦故乡的密码，隐藏在枝繁叶茂的林间。麻雀、乌鸦、喜鹊，是

乡村的常客。它们时而聚集，叽叽喳喳，像是开一场热闹非凡的辩论

会；时而疏离，遗世独立，自成林间淡墨疏痕似的一笔点缀。

⑧花开花落，冬去春来。那些鸟儿，还在破晓的晨曦里醒来，还

在渐近的黄昏里，驮着夕阳归去。它们的眼睛，没有沾染世俗的红尘，

它们的羽翅，没有背负繁芜的世事。可是人呢？终究被这庸常人间的

风雨浸蚀，被不可抗拒的沧桑洗礼，在光阴的河流里，慢慢随水而逝，

不见踪迹。

⑨故乡的密码，隐藏在家里。栅栏边、庭院旁、吱吱呀呀的木门

里，屋檐下、窗才灵间、土炕上……一个个生命在这里呱呱落地，蹒工册

而行，步履矫健地走出高高的门槛，走向曲曲折折的远方。一缕缕炊

烟在这里袅袅而上，流散在天际。炊烟里，有柴米油盐酱醋茶，有慈

爱的母亲、沉默的父亲，有一碗又一碗叫做烟火气息的羹与汤。

⑩从前，只是片面狭隘地以为，故乡就是迎接生命的那个地方。

流光鞭转，才慢慢懂得，故乡是有密码的，就像一个人的DNA,在肌

理、在血液、在灵魂深处。

⑪允吸着故乡的乳汁，品咂着故乡的味道，回放着故乡模糊的面

影，远游的人，虽然印刻了故乡的密码，却与故乡遥隔了万水千山。

念及此，不禁黯然神伤，不能自已。

（文/蔺丽燕选自《思维与智慧》，有删改）

问题：文章以“故乡的密码”为标题有什么好处？请简要分析。

解析：运用比喻的修辞，生动形象，引起了读者阅读兴趣，充当线索，

贯穿全文，点明中心，表现了作者以家乡的思念之情。

试题分析：本题考查赏析题目。结合文本内容可知，这个题目采用比

喻的修辞手法，把家乡的风物比喻为密码，表现了作者对家乡的喜爱

和思念之情，生动形象，激发了读者的阅读兴趣。同时，又作为文章

的线索贯穿全文，也揭示了文章的主要内容。

考点三：理解词语的含义及作用

【考点梳理】

一、常见题型

1、说说下面句子中加点词的含义。

2、结合上下文，说说加点字“这”指的是什么。

3、结合语境，品味下列语句，说说加点词语在表达上的妙处。

4、说说下面句子中加点词语的表达效果。

5、加点词语能否换成……为什么？

6、请你从……角度赏析下面句子中加点词语的表现力。

二、答题思路

1、理解词语的含义

(1)答题的关键是理解字词的“语境义二必须联系词语的具体语境,

结合作者观点、文章主题，从所在的句、段、上下文中去找对应的阐

释。

(2)注意不同类型的词语有不同的答题点：

①理解词语的比喻义就要搞清其比喻的对象，寻找它的本体。

②理解词语的象征义就要寻找词语的象征对象。理解词语的反义语就

要将褒贬互换。

③理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关。

④理解代词的词义就要在上句或下句寻找释义。

(3)要看词语是否有特殊性：

①注意是否使用了修辞方法，比如比喻、反语，如果有，要结合这些

写法分析。如《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的发髻一般实在标致

极了”。这“标致”究竟是褒还是贬？联系作者的思想感情，可知作

者绝非赞赏清国留学生的风度，而是讥嘲其丑态。“标致”是反语。

②注意词语所在句子是否使用了某种描写方法。比如所在句运用了环

境描写。

③注意词语的语体色彩。比如是否褒词贬用、贬词褒用。如《在长江

源头各拉丹冬》一文中“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖

弄着它的无所不能的创造力”，句中“尽情卖弄''贬词褒用，形象地

写出了大自然任性创造的情态。

④注意词语所处的位置。如果是在段中，需要结合段意来理解；如果

是在标题中，就需要结合主旨来理解。

（4）结合人物情感来分析。有些词语需要根据人物的心情、心理等

情感因素分析。

2、赏析词语的表达效果

词语的表达效果一般需要联系上下文，从以下几个角度进行分析，注

意分析时要结合文章内容具体阐述。

（1）赏析表达效果、妙处、作用

①从情感的角度。一般选取能体现作者情感、观点的词语，用来表达

人物的热爱、赞美、思念或厌恶、批判等思想倾向、感情色彩等。

②从结构的角度。这类词语一般是连词或表达情感转变的名词，在文

章结构上起连接、照应作用的词语。在全篇（或某析第（上）

段）中起照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者的阅读兴趣、推动

情节发展、总领下文等方面的作用。

③从精确性、生动性的角度。一般是富有表现力的词语，指词语（主

要为动词、形容词）细致描摹出某人某物的特点。不同的类型的词语,

表达的效果不同。

A、动词：“xx”这个动词，生动传神（形象逼真、鲜明生动）地表现

了（写出了）（事物或人）的……特征，表达了作者的....情感。

B、副词：“XX”这个副词，准确生动地修饰了（限制了）（物

体或人物）的……特征，暗示了作者……的情感。

C、叠词：“XX”这个叠词，音韵和谐（节奏感强），使…（事物）

的…特点跃然纸上。

D、拟声词：运用拟声词xx,生动形象地描写了xx的情态美，流露

出XX的情感。

④从表现主旨的角度。一般是表现文章主旨的词语，用以表达人物怎

样的思想感情，暗含了怎样的主旨。

⑤从修辞的角度。一般是具有修辞效果的词语，需要分析修辞方法的

作用。

⑥从语体的角度。如书面语与口语，普通话与方言。

（2）词语能否更换

①动词：不行。因为该词准确、生动、具体地描写出了…

②形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

③副词（都、大都、非常、只有等）：不行。因为该词准确地说明了……

的情况（表程度、表限制、表时间、表范围等），换了后就变成…与

事实不符。

④“六比较”：比较范围的大小、比较词义的轻重、比较搭配习惯、

比较构成成分、比较词性功能、比较感情色彩与语体色彩。

三、答题步骤

第一步，辨词性。辨析词语的词性、句中类型（修饰词还是中心词），

或者固定作用。

第二步，辨手法。或者明确词语使用的修辞、表现手法等。

第三步，找对象。明确词语描述的对象是什么。

第四步，抓特征。结合词义、句意体会该词表现了所描述对象的什么

特征。

第五步，悟感情。结合主旨，分析该词反映了什么情感、态度、性格

等。

四、答题格式

基本义+语境义+结构作用+内容作用

【题型训练】

1、“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不

同。［七下《阿长与（山海经）“思考探究”］

［分析］本题考查通过语句的表层含义，深入揣摩语句深处的丰富情

感。两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。第一处指攻城

时抵挡大炮的“神力”。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，

表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏

笔。第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来“我”朝思暮想的《山

海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事“伟大的神力”虽带

夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。

2、

抬头看见花

①早晨上班经过护城河岸，在花木交易区，看见大棚培育的鲜花

散布在土里士气的旧物之间，甚是生动，我便买来几盆。小巧的花盆

里，盛开着毛茸茸的红色小花，这种花在童年时的乡村很多见，它们

叶子碧绿、花开红艳且日久不凋。乡下人管这种花叫“长寿梅:”长

寿”是说这花好养活、花期长，“梅”的来意大约是它开在冬天吧。

这花并无枝干，如一墩菠菜样贴地而长，花朵的形状如同一个小绒球,

与“梅”的外形其实并不相干。

②我兴冲冲地把几盆长寿梅带到办公室，每个同事的桌角放一

盆。已是寒冬，小城万物萧瑟，这一簇簇鲜艳的“梅花”，在桌案上

火焰一般跳跃，同事们都很高兴。王老师大赘日：“以前是抬头看见

一堆资料，现在好啊，抬头看见花！"抬头看见花，多么好的意境，

当我们俯案劳作，忙到头眼昏花、筋疲力尽时，一抬头，见桌案上一

盆小小的长寿梅生机盎然地开着，多么令人欢喜！这长寿梅叶子碧绿

浓密，几朵花鲜润地高出叶浪，像一些小手臂在跟你打招呼；数朵花

参差地插在叶子间，有环佩叮当般的美感。看到此，心情怎能不澄澈、

明朗、欣悦？肩疼、颈酸、眼累、心乏等等，都被这一盆小花儿给疏

解了。

③乡下人在过年时，都要贴对联和红帖，那些小红帖就像寻找窝

巢的燕子，落脚在农家屋檐下不同的角落，它们都写着相同的四个字：

抬头见喜。一抬头，是红艳艳的希望，看见它，就是渝悦，就是欢欣,

就是希冀，就是帮进门来的春天。

④我的一位女性好友，每次出门必然化妆并衣着讲究，尤其是在

冬天，她穿着色彩艳丽的大衣，裹着飘逸的丝巾，戴着考究的帽子。

她笑着说，我要给生活开朵花！其实，她是被花治愈的人。几年前，

她生病在家，大家都很担心她。有一天，她走到窗前，突然看见光秃

着枝丫的玉兰开花了，那玉兰将一柄花枝浮进她的窗框，像画一样美

好。那初绽的玉兰花点燃了她，她的内心一点点融化，从那天开始，

她迅速康复。她还告诉我一个细节，当看见玉兰花开的那个上午，她

推开窗子，楼下一个女孩正在仰头看花，目光对视时，给了她一个真

诚甜美的微笑，这笑和花都是治疗她的药引子。所以，她现在也想做

一枝花，开在严寒的冬天里，把别人心里的冰融化。

⑤一日，孩子在阳台喊：“快看，'黑森林'开花了！”“黑森林”

是我家旁边的原生态植物园，里面有很多落叶植物，到冬天全都褪去

叶子，赤裸着黑乎乎的粗裂枝干，风景单调得很。眼下隆冬天气，“黑

森林”怎么会开花？我从阳台看过去，那些黑乎乎的树枝上，还真是

闪闪烁烁地“开”着不少“花二有的像桃花般粉红，有的像石榴花

般鲜艳，也有迎春花一样金灿灿的，花朵间还有些绿色叶子，看起来

春光灿烂。我忍不住好奇，就去看个究竟。远远见一个老人手里拿着

花往树枝上绑。见我看她，便笑着解释：攒下些鲜花、礼品盒包装纸，

都那么新、那么鲜艳，不如做成花儿，叫它们再开一次。让我惊异的

是，这个老人竟然是植物园大门口卫生间的看护人。她和老伴一起来

我们小城打工，就住在卫生间旁边的小储物间里。卫生间周围都被她

栽满了花，娇艳的凤仙花和高大的蜀葵、美人蕉开得春光流泻，惹人

注目。我曾看到在小储物间里，她那穿环卫工作服的老伴坐在马扎上

喝酒、吃饺子，两个老人都幸福满满的样子。我帮着老人往树枝上绑

花儿时想，这些包装纸大约是她老伴捡来的吧，但是它们做出的花儿

却一样的光彩绚丽。

⑥再从阳台上眺望，那一树树花让我心情莞尔、无比温暖，那个

往树上绑花的老人似乎也成了一朵花，她和那些花儿像一轮月亮，照

着我和更多人的梦。

⑦我还曾走进一个孤寡老人的家，他的腿病使他行走艰难，病发

时下不了炕、出不了屋子。他的屋子狭暗，但窗台上摆满各种各样的

木花。他将树枝削掉外皮，削出一层层木屑，木屑不落，卷起来像层

层花瓣。他拿颜料将那些“花儿”染成各种鲜艳的颜色，然后

在窗台那一块长满孔洞的皱麻石上。坐在木花旁边的他乐呵呵的，不

见困顿之情。现在想来，那些生动的色彩是他为自己制造的阳光和火

焰，他用来温暖、照耀自己。当他被病痛折磨的时候，他从苦闷里抬

起头的刹那，看见的是鲜艳的花，是人人期待的春天。

⑧抬头看见花！这非常值得期待。在喧嚣忙碌的生活里，累了、

乏了、倦了的时候，猛然一抬头，与一树花对视，这是多大的幸福啊！

但四时有序，花开有时，那一束花开常常被辽阔的苍茫代替，被嘈杂

的市声淹没。在没有花开的时节，乐观的人们从不等待，他们用自己

的双手和智慧，用纯洁而向美的心灵去创造，让寒冬开花，让枯枝开

花，让石头开花...

（取材于张金凤的同名文章）

问题：文中动词的运用生动传神，请从三处画线句加点的动词中住造

一•个•，结合上下文，简要分析其妙处。

解析：“撞”运用了拟人的手法，将春天人格化，一个“撞”字极富

动感的写出了春天到来时的情景，体现出人们对于春天的喜爱，以及

带来春意的花开后人们的欢欣愉悦。“探”运用了拟人的手法，赋予

了玉兰花人的动作，“探”字写出了玉兰花仿佛主动地从窗外进入到

窗内的形态，更带给病中的人希望和喜悦，体现花带来了生命的希望。

“栽”字原本应该指真正的植物，这里用来形容老人自制的花，是将

假花当成了真花，因为老人是在“无花”的生活中，用乐观积极的心

态创造出了属于自己的花，这样写更加能够体现老人对于花、对于生

活的热爱。

试题解析：赏析字词用法题。注意是否使用了修辞等表现手法，并指

出该句的含义，在该段中及在文章中想要作者表达的情感。

考点四：理解词语的含义及作用

【考点梳理】

一、常见题型

1、结合全文，说说你对文中画线句子的理解。

2、画线句子为什么说……

3、从(修辞/描写)……角度，赏析画线句子的表达效果。

4、请从画线句中任选其一，做简要赏析。

二、答题思路

1、理解句子的含义

(1)答题的关键是理解句子的“语境义”，必须联系上下文。

(2)从句子的位置入手。

①如果是总领句，可以从下文搜索相关信息。

②如果是总结句，就要从上文寻找相关信息，确定答案要点。

③如果是过渡句，就要密切关注上下文段的内容，准确理解其内涵。

(3)从句子的特点入手。此类题常常考查含义深远的句子，必须把

握其深层含义。

①加点字词所在句子是否是文章的主旨句。

②要注意句子的标点、句式、语气等方面的特点，分析其强调了什么

内容，具有怎样的感情色彩。

③注意句子是否运用了修辞方法。比如运用了比喻，就要答出比喻义。

④结合上下文，了解句子的言外之意，分析其深层含义。如《故乡》

“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”。

句中的“高墙”是比喻的说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也

包含着和故乡人们的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地半封建

社会的等级观念，而这正是作者苦闷所在，也是文章所要揭示的主题

所在。

（4）从句子中的关键词入手。

关键词是在句子中起关键作用、核心作用的词语。从句子的关键词入

手，通过替换词语的方法来把握语境义，从而把握句子的含义。要注

意句中的多义词或词义的转移、引申等用词方式，抓住关键性词语，

借以理解句子的深层含义。

2、赏析句子的表达效果

（1）从描写方法角度赏析

①细节描写的主要作用是（写人、事的词句）凸显人物（事件）……

的特征，使描写更生动，具有真实感，为人物或情节的变化做铺垫。

（写景时）烘托人物心情，推动故事情节发展。

②人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理）塑造人物性格；推动

情节发展；揭示文章主题。

（2）从词语运用角度进行赏析

句子中的关键词往往是动词、形容词，副词等，它们常常揭示事物的

性质或状态等重要信息。

①时间词：写出了……时间上的紧迫，表达了...

②动词，生动地表现了人（事）物的特点（或刻画了……事物……的

情状），表达了人物……的心情（性格）。

③形容词、副词：生动形象地刻画出某人（某物）的特点、情态

（或描绘出一幅……样的场景），反映了人物……的心理。

④数词：准确、具体地描绘了……对象

⑤叠词句的赏析：这个句子中的……词是叠词，读起来有韵律美，写

出...

（3）从修辞方法角度进行赏析

首先要掌握各种修辞方法的特点及辨别技巧、然后了解它们的一般作

用，结合具体的文章内容具体分析，常用修辞及作用有：

①比喻：生动（形象）地写出（刻画）了……，表达了作者…的感情。

②拟人：生动（形象）地写出了……，表达了（谁、什么样的）（哪

些）感情。

③夸张：突出了的……特点，使……形象更加鲜明，使人印象深刻。

④排比：使句式更整齐，气势更强烈，强调了……内容，突出了……

感情。

⑤设问：引起读者对……的关注，给人以启迪，突出了……（中心思

想）

⑥反问：加强了语气，写出（突出、强调）了……（观点、态度、情

感）。

（4）从句式的角度赏析

观察句子的句式有什么特点，比如句式整齐（排比句、对偶句）或善

用短句，或是疑问句、反问句、感叹句。

①整句的赏析：句式工整，音节和谐，读起来朗朗上口，写出了……

②短句的赏析；善用短句，干脆利落，短促有力，节奏明快……

③疑问句能引起读者的好奇心，制造悬念反间句能加强语气，使感情

更强烈（或使观点更鲜明）；感叹句能抒发强烈的感情。

（5）从主旨、情感的角度赏析

有的句子是文章中的抒情议论句、总结全文句，甚至是主旨句。

需要结合主旨或情感来分析。如“这个句子起了点题的作用，告诉我

们……的道理（或让人体会到作者……的情感）另外，还要从句子

本身蕴含的深层含义考虑，是否运用双关义、引申义、比喻义。

（6）从句子作用的角度赏析

①结构上的作用：

开头——常设悬念、埋伏笔、作铺垫、引下文、点题

中间——承上启下、引起下文、总结上文、照应开头

结尾——呼应开头、照应前文、总结全文、扣题

②内容上的作用：

开头——奠定全文感情基础、交代环境背景

中间——表现作者的思想感情或者人物形象

结尾——画龙点睛、点明中心、深化主题

三、答题格式

(1)这是一个……句子，……(作用)表达了……。

(2)运用……的修辞手法，生动形象地写出了……，体现了作者……

的感情。

【阅读训练】

1、

艾香悠悠溢端午

钟芳

①“五月五，是端午。门插艾，香满堂.吃粽子，撒白糖，龙舟下水

喜洋洋。”在我的家乡，每到端午节，人们除了赛龙舟、吃粽子、喝雄

黄酒外，还要去采几束艾草插在自家的门楣上。我对插艾草这一习俗

一直情有独钟，那一缕袅袅清香，常常把我牵进思念的故乡。

②儿时家乡的端午节，是氤鼠在艾草香里的节日，家家户户门楣

上都插满了艾草。听长辈们讲，艾草能祛病免灾，驱邪避晦，保佑一家

人平平安安。端午那天，将它插于门楣，可使人身体康健。可这一插,

竟有了上千年的岁月。那一束束斜插在门楣上的艾草，散发出淡雅似

草药味的清香。那清香，丝丝缕缕，弥漫在屋子里，弥漫在童趣融融的

村庄里。轻轻地闭上双眼，深深地吸上一口气，顿感心旷神怡，神清气

爽。这一吸，那清香便让人终生难忘，岁月流转，内心一直萦绕着这一

份乡野浓情。

③艾草是一种芳香型草本植物，碧绿中透出幽幽杳气。每年初夏,

正是艾草疯长的季节，它们总是挤挤挨挨地长在溪水岸边，叶片浑身

泛着白白的茸毛，不施粉黛，绿油油的，充满着活力。那身姿挺拔瘦直，

宛如亭亭玉立的乡村少女，清秀淡雅，温婉脱俗。轻风拂过，便有暗香

浮动，带给你拂面的清凉芬芳，让人不由得吟出《诗经》里的佳句：“彼

采艾兮，一日不见，如三岁兮！”

④端午节的清晨，母亲总是带着我一大早去河边采艾草。来到河

堤边，只见两岸青草苍翠欲滴，河水清清，鱼跃蛙鸣。晨曦中，深绿色的

叶子闪闪发光，亮晶晶的露珠儿从繁密的艾叶上滚落下来，很是美丽。

只见母亲小心翼翼地着艾草，洗去上面的泥土，看到自己的劳动成果，

母亲总是乐得合不拢嘴。回到家中，母亲还会用碎布块缝制成各种精

巧的小香包，内装积存的干枯艾叶，让我们佩于胸前。嗅着淡淡的香草

味儿，感受到的是母亲的疼爱和温情。

⑤据说艾草全身是宝，有祛湿、散寒、消炎、抗过敏等功效，被称

为“医草用艾草泡水洗澡，可以解毒治病。每到端午，母亲总是煮

一大锅艾草水，倒入盆中，让我和小弟泡澡。坐在漂浮着艾叶的木盆中,

吸着缓缓上升的芬芳香气，相信谁也不会拒绝这份浓缩了大自然草木

精华的馈赠。也许是这样的清洗很舒服，小弟的脸上总是露出可爱的

笑容。在艾草水的熏蒸下，我们的皮肤变得光洁生香，整个夏天都清清

爽爽。

⑥一眨眼，端午佳节又快到了。母亲接连从老家打来了几个电话:

“今年端午节要记得回家插艾哦听着母亲的唠叨，那悠悠艾香，又

溢满心间。此时我才幡然醒悟端午插艾草不仅是一种念想，一种母爱

的味道，更是一种习俗，一种文化的代代传承。瞬间，我的脑海里又浮

现出了那一棵棵充溢绿意与清香的艾草来。愿那绿茵茵的艾草生生不

息，艾香馥郁而绵长。

（选自《天津日报》，有删改）

问题：请结合语境，赏析第④段中画线的句子。

只见母亲小心翼翼地采着艾草，洗去上面的泥土，看到自己的劳动成

果，母亲总是乐得合不拢嘴。

解析：这句话是母亲采艾草时的动作和神态描写，写出了母亲对艾草

的珍视、爱惜和看到自己劳动成果后的满足与喜悦，表现了母亲对家

人的爱。

2、

老师，我出彩了吗

潘银璋

①教了十八年的中学，突然面对天性活泼的三年级学生，像是面

对一群吵闹的小麻雀，让人束手无策。其实我知道，小孩子嘛，要多鼓

励。可这些孩子，我对他们说了无数次“你真棒！”“你真乖！”“你真

聪明！“他们夸奖照收，课堂照闹。

②周三值日，我在走廊行走，听着别班孩子的琅琅书声，像泉水敲

击细石，清脆、灵动；再看看我们班，沉闷，没有生气。走着走着，突然

看到墙上挂着的学校办学理念：“人人向上，个个出彩”“你就是那片

最独特的叶子”……我眼睛一亮，有了。

③第二天上课，我给全班同学分享了“人人向上，个个出彩”的理

念。我说：“向上，就是每天都有进步，用积极的心态对待学习；出彩，

就是每天都在变化，向好的方向改变。班级是一棵大树,如果你能成为

一片出彩的叶子，我就奖励你一本老师的散文诗集《心灵的散章》。”

教室里像平静的湖面投进了一块石子，泛起了阵阵涟漪，“啪啪啪”，

响起一片热烈的掌声。

④效果真的很好，很多同学马上态度就转变了，连平时最调皮的

那几个孩子作业也认真了，坐姿也端正了。班级的大树上长出越来越

多独特的叶子，《心灵的散章》也在班级里处处唱响。

⑤唯独李东，让我很忧心。他像是一片睡着了的叶子，书不会背，

听写仍然错一大片，作业老是不认真，唯一的变化就是坐姿稍微好了

'八占、、O

⑥有一天，我正在办公室批改作业，李东蹑手蹑脚地走了进来。

“我正要找你，你却自己送上门来。“我正准备批评他。“老师，我送你

一样东西，好吗？“他的声音低得只有自己才能听见。“什么东西？”我

皱起眉头。他的脸涨得通红，结结巴巴地说，“是这个，老师。”我一看，

泡泡糖。我正准备告诉他，我不吃糖，他已经轻轻把糖纸撕开，小心翼

翼地放在枭上。“老师，您吃了吧，您每天上课擦黑板，吸进了很多粉笔

灰,每天吃一颗泡泡糖它可以帮您吸收灰尘，对您的肺有好处我听

了很感动，原本皱着的眉头也舒展开来。

⑦我放下手中的红笔，拉起他的手。“孩子，你怎么知道的？”“老

师，您不是每天安排三分钟的阅读分享吗？我是在书上看到的。“我心

里不禁有些惭愧了，因为李东调皮、不认真，每每天三分钟的阅读分享

从来没有让他上过台，但他一直在努力跟着，不是吗？谁敢说他没有进

步呢？

⑧傍晚在环湖散步，风从湖畔椰树的梢头拂过，椰树手舞足蹈，修

长的叶片抖动起来，将树下斑驳的光影抖得支离破碎。光斑破碎再合

拢,合拢再破碎，互相追逐着……李东的影子在我的脑海中不断闪现。

⑨六月，骄阳似火。教室里像个蒸笼，闷得透不过气。课堂上，我

口干舌燥，汗流泱背地上课，同学们正听得津津有味，突然有一只小手

悄悄地举了起来。“什么事？李东“老师，我要上厕所。”“又是他J

同学们叹气道。“好，你去吧。”我不耐烦地说。

⑩同学们正在回答问题。“报告！”“进来！”“呀，怎么端着一杯水，

你不是上厕所吗？全班同学一下子用惊奇的目光盯着他。

⑪李东涨红着脸，小心翼翼地端着水杯走进教室。“老师，您讲课

声音都嘶哑了，我知道您口渴了，请假出去给您倒杯热水洞润喉咙。”

他说完腰弓成90度，两手笔直地伸出，礼貌地把水递给我。我看着水

杯，热气在空中缭绕，慢慢向上、向上。水汽氤(yin)<(yun),

我的眼睛湿润了，同学们看着李东的目光也不觉有了改变。我放下课

本，露出赞赏的目光，慎重地接过热水喝了一口。真有啊！

◎-直看着我的李东，露出天真的笑容,怯怯地问我：“老师，我出

彩了吗？”

⑬我心里一颤，心弦仿佛被拨动了，每个人都是一片独特的叶子

啊！我伸手从讲台上拿出一本《心灵的散章》，“孩子，你出彩，你比任

何人都出彩。因为你懂得……”

(摘自《散文选刊》，有删改)

问题：第领殳中画线的句子有什么深刻的含义，说说你的理解。

解析：这句话一语双关，表面上说的是水杯里的热气在升腾向上，实质

上指李东正在发生变化，暗示他也在不断地成长进步。

考点五：分析概括人物形象

【考点梳理】

1、常见题型

(1)文中的XX是一个什么样的形象？请简要分析。

(2)请用简洁的语言概括xx的性格特征(品质)。

(3)文中xx有怎样的特点(精神、品质)？请简要概括。

(4)文中的xx这一形象，在文中有怎样的作用？

(5)结合文章内容，分析xx的性格特点。

2、答题思路

(1)可从以下几个角度着手：

①抓事件。根据主要事件提炼人物的感情、性格。

②理情节。在情节发展、矛盾冲突中，看人物所作所为、价值取向、

性格特点、内心状态。

③看描写。找出文中描写人物的句子，对这些描述人物言谈举止、外

貌神态、语言动作、内心波动的信息进行整合，进而概括出人物性格

和形象特点。

④找评价。找出作者或他人对该人物的介绍或评价，进而辨析“真

伪”，合理利用反语，他人衬托的语句或情节。

⑤析背景。把人物形象放置到特定的历史时代、社会环境中去，分析

人物命运和性格形成的根源，从而做出合理的概括判断；关注人物的

年龄、身份和职业等要素。

⑥多拓展。注意人物性格的复杂性、多变性和发展性。

(2)人物有主要与次要之分，他们在小说中所起的作用是不同的。

主要人物承担着揭示小说主题的作用；

次要人物的作用是：①牵线搭桥，推动故事情节的发展；②对主要人

物起对比陪衬作用；③贯穿全文的线索，特别是采用第一人称叙述的

文章中的“我”，多起到叙述和见证的作用；④同主要人物一同起揭

示或凸显主旨的作用。

【注】

(1)看题干是概括还是分析。“概括”题只要求写出人物形象或性

格特点，“分析”题要在此基础上结合文章分析。如果题干要求“简

要分析”，就要列举相关细节，只列举出性格和品质就会丢分。

(2)是性格还是形象。“形象”一词应大于“性格“，它以性格为

中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象时不要忘记人物的

身份、地位、职业等因素。

(3)在答题时要注意，揭示人物性格品质的词语，要避免在一个点

上使用近义词，否则会降低得分率，比如“勤劳、任劳任怨、吃苦耐

劳”。应该从不同侧面，不同角度去答题，变成“勤劳、疼爱子女、

本分善良”。

(4)概括人物形象常用的词语：寡言少语、平凡、朴实、纯真、善

良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、害羞、幽默、谨慎、正直、郁

郁寡欢、酒脱、循规蹈矩、狡猾、豪放、执着、势利。

3、答题模式：

(1)该句运用了……的描写方法，刻画了xx……的性格。

(2)从……(动作、语言等)可以看出xx是一个……(品质、性格

等)的人。

(3)xx是一个……(性格、品质等)的人。

【阅读训练】［2020•重庆A卷】

赔偿

余显赋

①我拿上一尊泥塑，付了钱，转身就走。年轻的店主喊住我，要

找补我钱。我大方地一笑："'泥人曾'的泥塑，值这个价。”说完，

挥一挥手，就急匆匆地离开了。

②不一会儿，我就拐入一条小巷。巷于两边，粉墙黛瓦，高高低

低，延伸向远处。墙头不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶

舞；或者爬出几根青藤，嫩嫩的，绿绿的，曲折蜿蜒。我不禁哼起轻

快的小曲，放慢了脚步。

③突然，身后传来急促的脚步声。我停止唱歌，加快了脚步。身

后又传来了喊声：“先生，请停一下。“我倒耳一听，不是店主的声音。

于是停下来，慢慢地韩过身。原来是一个六十岁左右的老人，浑身上

下透着一种儒雅的气韵。

④“是叫我吗？“老人点点头，快步来到我面前：“先生刚才在'泥

人轩’买了一尊泥塑？”我赶忙摇头。老人看见我手中的纸盘：”这就

是啊！”

⑤我脸一红,声音不再柔和，后声问道：”咋的，有问题吗？”老

人轻轻地点点头，从我手里拿过纸盒，慢慢打开。只见“关公”身着

绿袍，腰围玉带，枣红脸，卧蚕眉，五缗长须迎风飘飞，倒提着青龙

偃月刀，骑在赤兔马上。赤兔马前蹄跃起，后腿直立，鬃毛猎猎飞扬，

几欲腾空而去。简直是极品！

⑥老人举起泥塑，“噗”地一声扔在地上，泥塑顿时碎了一地。

我一惊，气红了脸：“你……要干什么！”

⑦老人笑笑，慢条斯理地说：“这尊泥塑有问题。"看我一脸疑惑，

他蹲下身，用手轻轻拨弄着泥塑的碎土，里面有一团团的棉花。老人

告诉我，为了泥巴筋道，泥塑结实，泥巴里要搅拌上一些棉丝。但是，

绝不能是棉团。没有拌开的棉团，雨天会回潮，泥塑就会鼓包，甚至

鼓裂。

⑧我理解了，又迷糊了。“你咋知道这些啊？我就是“泥人曾”。”

老人得意地一笑，一脸阳光。“那……年轻人？”“是我儿子。”原来，

在老人外出时，儿子将次品摆出来卖了。老人回来发现后，就急匆匆

地追了过来。

⑨我鼻尖上冒出了汗珠，嗫嚅着，不知道说什么好。

⑩老人拍拍我的肩，安慰道，“放心，我赔。”说着，拿出两个纸

盒，打开来：一尊是“千里走单骑”，和我前面买的一样，但泥质更

细腻柔和，关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手。另一

尊是“雪夜上梁山，林冲披着斗篷，戴着斗笠，扛着花枪，双眼微

畔，望着选方。枪上挑着一个酒葫芦，斗笠和斗蓬上都盖着一层白

雪，给人一种寒浸浸的感觉。

⑪我结结巴巴道：“我……只买一个。”老人将泥塑放进纸盒，用

丝带小心扎好，说："'泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两

个泥塑，都是赔给你的。”老人站起来，将纸递给我，拍拍我的肩，

笑道：“放心，都是我捏的，货真价实。”

跳红着脸，接过纸盒，没有说话。迟疑片刻，我从钱夹里拿出

两尊泥塑的钱，塞在老人手里，对他深深地鞠了一躬。老人愣住了，

我赶紧转身离开。背后传来老人的喊声：”这两尊是赔偿的，不要钱。”

⑬可是，我已经迅速消失在小巷的拐角处，钻进了人群。因为，

只有我知道，在店里我给的是假钞。

(选自《嘉应文学》2019年7期，有删改)

问题：阅读全文，概括老人的形象特点，并作简要分析。

解析：

(1)老人是一个爱岗敬业，拥有求真精神，不欺骗消费者的人，老

人摔碎了“我”买的次品泥塑；

(2)老人是一个诚实信用，为人厚道的人。老人知道我买了泥塑次

品，双倍赔偿我真品；

(3)老人是一个有原则的人。老人绝不允许卖残次品给顾客，并执

意追问。

考点六：把握主人公的情感

【考点梳理】

1、常见题型

(1)文中画线句“XX”(加点词)表现了人物XX怎样的情感？

(2)阅读文中画线句(加点词)，揣摩文中人物xx当时的心理活动。

(3)填空题：用词语概括人物心理或情感变化过程。

(4)填表题。

2、答题思路

(1)抓明显的关键词句，依据带有感情色彩的词语发现情感；通过

抒情句、议论句发现情感。

(2)要有全文意识，即便是要求分析某段、某句、某词所蕴含的情

感，也要联系上下文的具体语境、联系全文分析。

(3)深入文本，联系主题，从三个角度分析。

①人物角度：文中交代人物身份、地位、经历、教养等的句子；有关

人物描写的语句，如外貌、动作、语言、心理、神态等；文章中其他

人物(或作者)的