2025新人教版语文七年级下册《第六单元》大单元整体教学设计2022课标

新人教版语文七年级下册《第六单元》大单元整体教学设计[2022课标]一、内容分析与整合二、《义务教育语文课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元的教学内容选自2025新人教版语文七年级下册第六单元，主题为“科学探索与科幻想象”。该单元围绕科学探索精神和科幻想象展开，通过四篇课文的学习，旨在培养学生的科学素养、激发探索未知的兴趣，并提升学生的阅读理解、语言表达及思维能力。具体课文包括《太空一日》（杨利伟）、《“蛟龙”探海》（许晨）、《带上她的眼睛》（刘慈欣）和《活板》（沈括）。还包含课外古诗词诵读部分，包括《泊秦淮》（杜牧）、《贾生》（李商隐）、《过松源晨炊漆公店(其五)》（杨万里）和《约客》（赵师秀），以丰富学生的文化底蕴，增强其审美情趣。《太空一日》（杨利伟）：这是一篇记叙文，通过杨利伟的亲身经历，展现了我国首次载人航天飞行的壮丽图景和艰难历程。文章详细描述了飞船发射、太空飞行及返回过程中的种种细节，尤其是共振、神秘敲击声、舷窗裂纹等突发事件，展现了航天员的英勇无畏和科学精神。通过学习这篇课文，学生可以了解到我国航天事业的发展历程，激发对科学的热爱和探索未知的兴趣。《“蛟龙”探海》（许晨）：本文介绍了我国“蛟龙号”载人潜水器在马里亚纳海沟进行的7000米深潜试验，展现了我国深海探索技术的突破和海洋科学研究的重大成就。文章通过生动的描写和严谨的科学数据，让读者感受到了深海探索的艰辛与荣耀，培养了学生尊重科学、勇于探索的精神。《带上她的眼睛》（刘慈欣）：这是一篇科幻小说，讲述了一位地航员被困地心，通过传感眼镜与地面世界保持联系的故事。小说以独特的视角展现了人类对未知世界的好奇与探索，以及面对困境时的坚韧与乐观。通过学习这篇课文，学生可以感受到科幻作品的魅力，激发想象力和创造力。《活板》（沈括）：这是一篇说明文，详细介绍了北宋时期毕昇发明的活字印刷术。文章通过清晰的结构和生动的语言，展示了活字印刷术的制作过程及其优点，让学生了解了我国古代科技成就，增强了民族自豪感。课外古诗词诵读：四首古诗词分别从不同角度反映了古代文人的情感世界和人生哲理。《泊秦淮》表达了对国家兴亡的忧虑，《贾生》寄托了怀才不遇的感慨，《过松源晨炊漆公店(其五)》蕴含了深刻的人生哲理，《约客》则展现了闲适的生活情趣。通过诵读这些古诗词，学生可以感受到中华文化的博大精深，提升其审美能力和文化素养。（二）单元内容分析本单元的教学内容涵盖了科学探索、科幻想象、科技发明以及古代文化等多个方面，旨在通过多元化的学习内容，培养学生的综合素养。科学探索精神：通过《太空一日》和《“蛟龙”探海》两篇课文，学生可以深刻体会到科学探索的艰辛与荣耀，感受到航天员和科学家们的英勇无畏和无私奉献精神。这种精神是推动人类科技进步的重要动力，也是培养学生科学素养和创新精神的重要源泉。科幻想象能力：通过《带上她的眼睛》这篇科幻小说，学生可以拓展想象空间，激发创造力。科幻作品以其独特的魅力和无限的可能性，为学生提供了一个了解未来科技、探索未知世界的窗口。通过学习科幻作品，学生可以培养科学思维，提高解决问题的能力。科技发明知识：通过《活板》这篇课文，学生可以了解到我国古代科技发明的辉煌成就，增强民族自豪感。通过对活字印刷术制作过程的介绍，学生可以培养动手能力和实践精神，激发对科技发明的兴趣和热情。古代文化素养：通过课外古诗词诵读部分，学生可以接触到更多优秀的古代文学作品，提升文化素养和审美情趣。古诗词以其独特的韵律和意境，让学生感受到中华文化的博大精深和独特魅力。（三）单元内容整合本单元的教学内容虽然涉及多个方面，但可以通过科学探索精神和文化素养两条主线进行整合。一方面，通过《太空一日》、《“蛟龙”探海》和《带上她的眼睛》三篇课文的学习，学生可以深入了解科学探索的艰辛与荣耀，培养科学素养和探索未知的兴趣；另一方面，通过《活板》和课外古诗词诵读部分的学习，学生可以了解到我国古代科技发明的辉煌成就和优秀文化传统，增强民族自豪感和文化自信。在具体的教学过程中，教师可以采用多种教学方法和手段进行整合教学。例如，可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入体验科学探索的过程和乐趣；可以通过诵读、鉴赏等方式，让学生感受古诗词的韵律和意境；还可以通过实践活动、科技创新等方式，让学生将所学知识运用到实际生活中去。二、《义务教育语文课程标准（2022年版）》分解（一）文化自信文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。在本单元的教学中，教师可以通过以下几个方面来培养学生的文化自信：了解中华文化传统：通过课外古诗词诵读部分的学习，学生可以接触到更多优秀的古代文学作品，了解中华文化的历史渊源和发展脉络。例如，通过学习《泊秦淮》和《贾生》等诗词，学生可以感受到古代文人的情感世界和人生哲理，增强对中华文化的认同感和归属感。传承中华文化精髓：在语文教学过程中，教师可以引导学生深入挖掘和传承中华文化的精髓。例如，在学习《活板》这篇课文时，教师可以引导学生了解活字印刷术的历史意义和文化价值，让学生认识到我国古代科技发明的辉煌成就和对世界文明的贡献。弘扬中华文化精神：中华文化精神是中华民族在长期的历史发展过程中形成的独特精神品质。在本单元的教学中，教师可以通过引导学生学习科学探索精神和科幻想象能力等方式，弘扬中华文化精神。例如，通过学习《太空一日》和《“蛟龙”探海》等课文，学生可以深刻体会到航天员和科学家们的英勇无畏和无私奉献精神，这种精神正是中华文化精神的重要体现。（二）语言运用语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。在本单元的教学中，教师可以通过以下几个方面来提升学生的语言运用能力：积累语言材料：通过大量的阅读和背诵活动，学生可以积累丰富的语言材料，提高语言素养。例如，在课外古诗词诵读部分的学习中，教师可以引导学生背诵和鉴赏古诗词，感受其韵律和意境之美；在阅读《太空一日》和《“蛟龙”探海》等课文时，教师可以引导学生摘录优美词句和精彩段落，丰富语言积累。梳理语言规律：通过分析和总结语言运用的规律和方法，学生可以更好地掌握语言运用的技巧。例如，在学习《活板》这篇课文时，教师可以引导学生分析活字印刷术的制作过程及其语言描述方式，让学生了解说明文的语言特点和表达方法；在写作教学中，教师可以引导学生分析范文的语言运用特点，让学生掌握不同文体的写作方法和技巧。实践语言运用：通过丰富多样的语言实践活动，学生可以提升语言运用的能力和水平。例如，在口语交际教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中锻炼口语表达能力；在写作教学中，教师可以引导学生进行创意写作、命题作文等活动，让学生在实践中提升书面表达能力。（三）思维能力思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。在本单元的教学中，教师可以通过以下几个方面来提升学生的思维能力：培养直觉思维：通过大量的阅读和感知活动，学生可以培养直觉思维能力。例如，在阅读《带上她的眼睛》这篇科幻小说时，教师可以引导学生根据自己的直觉和感受来猜测故事的发展和结局；在写作教学中，教师可以引导学生进行自由写作和即兴创作等活动，让学生在实践中锻炼直觉思维能力。发展形象思维：通过生动的描写和形象的比喻等方式，学生可以发展形象思维能力。例如，在学习《太空一日》这篇课文时，教师可以引导学生关注文中对太空景象的生动描写和形象比喻，让学生感受形象思维的魅力；在写作教学中，教师可以引导学生进行描写文写作和记叙文写作等活动，让学生在实践中锻炼形象思维能力。提升逻辑思维：通过分析和推理等方式，学生可以提升逻辑思维能力。例如，在学习《活板》这篇课文时，教师可以引导学生分析活字印刷术的制作过程及其逻辑关系，让学生了解说明文的逻辑结构和表达方式；在阅读教学中，教师可以引导学生进行批判性阅读和思辨性阅读等活动，让学生在实践中锻炼逻辑思维能力。激发创造思维：通过想象和创新等方式，学生可以激发创造思维能力。例如，在学习《带上她的眼睛》这篇科幻小说时，教师可以引导学生发挥自己的想象力和创造力来续写故事或创作新的科幻作品；在写作教学中，教师可以引导学生进行创意写作和想象作文等活动，让学生在实践中锻炼创造思维能力。（四）审美创造审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。在本单元的教学中，教师可以通过以下几个方面来提升学生的审美创造能力：感受美的魅力：通过诵读和鉴赏古诗词等活动，学生可以感受到中华文化的独特魅力和审美价值。例如，在学习《泊秦淮》和《贾生》等诗词时，教师可以引导学生感受其韵律和意境之美；在阅读《太空一日》和《“蛟龙”探海》等课文时，教师可以引导学生感受科学探索的壮丽图景和艰辛历程之美。发现美的元素：通过分析和总结语言文字及作品中的美的元素和表现手法等方式，学生可以更好地发现美的存在和价值。例如，在学习《活板》这篇课文时，教师可以引导学生分析说明文的语言特点和表达方法之美；在写作教学中，教师可以引导学生分析范文中的优美词句和精彩段落之美。表现美的情感：通过写作和表达等方式，学生可以将自己的审美情感表现出来与他人分享。例如，在写作教学中，教师可以引导学生进行抒情文写作和叙事文写作等活动，让学生在实践中表现自己的审美情感；在口语交际教学中，教师可以引导学生进行演讲和朗诵等活动，让学生在实践中分享自己的审美体验。创造美的作品：通过想象和创新等方式，学生可以创造出具有独特魅力和审美价值的作品。例如，在学习《带上她的眼睛》这篇科幻小说时，教师可以引导学生发挥自己的想象力和创造力来创作新的科幻作品；在美术和音乐等艺术课程中，教师可以引导学生进行创作和表演等活动，让学生在实践中创造美的作品。通过以上分析可以看出，本单元的教学内容与《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求紧密相关。在教学过程中，教师应注重培养学生的文化自信、语言运用能力、思维能力和审美创造能力等方面的发展，以全面提升学生的语文素养和综合能力水平。三、学情分析（一）已知内容分析对于七年级的学生而言，他们已经具备了一定的语文学习基础，包括基本的字词识别、阅读理解和写作表达能力。在小学阶段，学生已经学习了大量的古诗文和现代文，对于记叙文、说明文、议论文等文体有了一定的了解。通过小学科学课程的学习，学生对太空探索、深海潜水等科技领域也有了一定的认识。具体来说，学生在阅读方面，已经能够初步理解文章的主旨大意，识别文章中的主要人物和事件，并能够通过阅读获取一定的信息。在写作方面，学生能够写出结构清晰、内容连贯的短文，表达自己的想法和感受。学生也具备了一定的口头表达能力，能够积极参与课堂讨论，分享自己的观点。在古诗词学习方面，学生已经积累了一定数量的古诗文，对古诗词的基本结构和韵律有了一定的了解。通过背诵和赏析，学生能够感受到古诗词的意境和情感，提高了自己的审美情趣。在科技知识方面，学生通过小学科学课程的学习，对太空探索、深海潜水等领域有了一定的认识，了解了一些基本的科学原理和科技成就。这些知识为学生阅读和理解《太空一日》、《“蛟龙”探海》等课文提供了必要的背景知识。（二）新知内容分析本单元的新知内容主要包括以下几个方面：科学探索与科学精神：通过《太空一日》、《“蛟龙”探海》等课文的学习，学生将深入了解科学探索的艰辛与伟大，感受科学家们在面对困难和挑战时所展现出的科学精神。这些课文不仅讲述了科学探索的过程和成果，还展现了科学家们求真求实、勇于创新、无私奉献的精神风貌。科幻文学与想象力：通过《带上她的眼睛》等课文的学习，学生将接触科幻文学这一独特的文学体裁，感受科幻作品所展现出的想象力和创造力。这篇课文通过讲述一个科幻故事，引导学生思考人类与科技的关系，以及科技对人类未来的影响。古代科技成就与文化传播：通过《活板》等课文的学习，学生将了解中国古代的科技成就和文化传播方式。这篇课文详细介绍了活字印刷术的制作过程和使用方法，展示了中国古代劳动人民的智慧和创造力。通过学习这篇课文，学生还将了解文化传播的重要性，以及科技在文化传播中所发挥的作用。古诗词鉴赏与背诵：本单元还包含了四首课外古诗词的诵读任务，包括《泊秦淮》、《贾生》、《过松源晨炊漆公店(其五)》和《约客》。这些古诗词不仅具有优美的语言和深邃的意境，还蕴含了丰富的历史文化内涵。通过学习这些古诗词，学生将进一步提高自己的古诗词鉴赏能力和背诵能力。（三）学生学习能力分析七年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，能够独立完成一些预习和复习任务。他们能够通过阅读课文和参考资料，获取必要的信息和知识。学生也具备了一定的合作探究能力，能够与他人合作完成一些学习任务，共同解决问题。在阅读理解方面，学生已经具备了一定的分析能力和概括能力，能够深入分析课文的内容和结构，概括文章的主旨大意。在写作表达方面，学生已经能够写出结构清晰、内容连贯的短文，表达自己的想法和感受。学生也具备了一定的口头表达能力，能够积极参与课堂讨论，分享自己的观点。学生在学习过程中也存在一些不足。例如，部分学生在阅读过程中缺乏深入思考和分析的能力，难以把握文章的深层含义和作者的写作意图。在写作表达方面，部分学生的语言表达能力和创新思维能力还有待提高。部分学生在合作探究过程中缺乏团队协作精神和沟通能力，难以与他人有效合作完成任务。（四）学习障碍突破策略针对学生在学习过程中可能遇到的学习障碍，我们可以采取以下突破策略：加强阅读指导：针对部分学生在阅读过程中缺乏深入思考和分析的能力的问题，我们可以加强阅读指导，引导学生学会运用多种阅读策略和方法。例如，我们可以教授学生如何快速浏览课文以获取大意，如何精读重点段落以深入理解课文内容，如何分析文章的结构和主旨以把握作者的写作意图等。我们还可以鼓励学生多读课外书籍，拓宽自己的知识面和视野。提升写作能力：针对部分学生在写作表达方面存在不足的问题，我们可以采取多种措施来提升学生的写作能力。例如，我们可以加强写作训练，要求学生多写多练，不断提高自己的写作水平和表达能力。我们还可以教授学生一些写作技巧和方法，如如何构思文章结构、如何运用修辞手法增强语言表现力等。我们还可以鼓励学生多参加写作比赛和活动，锻炼自己的写作能力和创新思维。培养合作探究能力：针对部分学生在合作探究过程中缺乏团队协作精神和沟通能力的问题，我们可以采取多种措施来培养学生的合作探究能力。例如，我们可以组织学生进行小组合作学习活动，让他们在实践中学会与他人合作、沟通和分享。我们还可以教授学生一些合作技巧和方法，如如何分工合作、如何协调意见分歧等。我们还可以鼓励学生多参加社会实践活动和志愿服务活动，锻炼自己的团队协作精神和社交能力。利用多媒体教学资源：为了激发学生的学习兴趣和积极性，我们可以利用多媒体教学资源来辅助教学。例如，我们可以利用视频、音频、图片等多媒体素材来展示课文内容和相关背景知识，使学生更加直观地理解和感受课文内容。我们还可以利用网络平台和在线学习资源来拓宽学生的学习渠道和资源获取途径。关注个体差异：针对学生在学习过程中存在的个体差异问题，我们需要关注每个学生的学习需求和进步情况，因材施教、因人施教。例如，对于学习成绩较好的学生，我们可以提供更高层次的学习任务和挑战；对于学习成绩较差的学生，我们需要给予更多的关注和帮助，提供必要的学习支持和辅导。我们还可以采取分层教学策略来满足不同学生的学习需求和能力水平。通过加强阅读指导、提升写作能力、培养合作探究能力、利用多媒体教学资源以及关注个体差异等策略的实施，我们可以有效地突破学生在学习过程中可能遇到的学习障碍，提高他们的学习效率和成绩水平。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“探索与梦想：科学精神与文学想象的交融”。围绕这一主题，通过《太空一日》、《“蛟龙”探海》、《带上她的眼睛》和《活板》四篇课文的学习，以及课外古诗词的诵读，旨在引导学生深入理解科学探索的艰辛与伟大，感受科技发展的辉煌成就，同时激发学生的想象力和创造力，培养对未知世界的好奇心和探索欲。通过文学作品的阅读，让学生领略到科学精神与人文情怀的完美结合，理解科学不仅是技术的进步，更是人类追求真理、探索未知、造福人类的伟大事业。五、大单元目标叙写（一）文化自信理解中华优秀传统文化：通过《活板》等课文的学习，了解中国古代科技成就，感受中华文化的博大精深，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。弘扬科学精神：通过《太空一日》、《“蛟龙”探海》等课文，理解科学探索的精神内涵，认识到科学是推动社会进步的重要力量，培养学生的科学态度和科学精神。培养国际视野：在了解中国科技成就的同时，引导学生关注国际科技发展动态，培养全球视野，理解科学无国界，促进国际科技交流与合作。（二）语言运用提升阅读理解能力：通过精读和略读相结合的方式，提高学生的阅读速度和理解能力，能够准确提取文本中的关键信息，理解文章的主旨和作者的意图。增强语言表达能力：通过口语表达和书面写作的训练，提高学生的语言组织和表达能力，能够清晰、准确地表达自己的观点和感受。掌握科学术语：在科技类文本的学习中，引导学生掌握相关的科学术语，提高科技类文本的阅读和写作能力。（三）思维能力培养批判性思维：通过课堂讨论和小组探究活动，引导学生学会质疑、分析、评价文本内容，培养批判性思维能力。发展逻辑思维：在阅读科技类文本时，引导学生理清文章的逻辑结构，理解科学原理和科学方法，发展逻辑思维能力。激发创新思维：通过科幻故事的阅读和创作，激发学生的想象力和创造力，培养创新思维和解决问题的能力。（四）审美创造感受科学之美：通过科技类文本的学习，引导学生感受科学探索过程中的艰辛与喜悦，理解科学之美在于不断追求真理、探索未知。欣赏文学作品：通过《带上她的眼睛》等科幻作品的阅读，欣赏文学作品中的科学想象和人文关怀，培养学生的审美情趣和审美能力。创作科幻作品：鼓励学生结合所学科学知识，发挥想象力，创作科幻故事，培养创造美和表现美的能力。六、大单元教学重点深入理解科学精神：通过《太空一日》、《“蛟龙”探海》等课文的学习，引导学生深入理解科学探索的艰辛与伟大，感受科学家的奉献精神和爱国情怀。掌握科学术语和表达方法：在科技类文本的学习中，重点掌握相关的科学术语和表达方法，提高科技类文本的阅读和写作能力。培养文学想象力和创造力：通过科幻故事的阅读和创作，培养学生的文学想象力和创造力，激发学生对未知世界的好奇心和探索欲。提升古诗词诵读能力：通过课外古诗词的诵读，提高学生的古诗词鉴赏能力和诵读水平，感受中华优秀传统文化的魅力。七、大单元教学难点如何将科学精神与人文情怀相结合：在科技类文本的教学中，如何引导学生深入理解科学精神的同时，又能感受到其中蕴含的人文情怀，是本单元教学的难点之一。如何提高学生的科学素养：科学素养的培养需要学生具备一定的科学知识和科学方法，如何在语文教学中有效融入科学知识，提高学生的科学素养，是本单元教学的另一难点。如何激发学生的想象力和创造力：想象力和创造力的培养需要学生具备一定的知识储备和思维训练，如何在语文教学中有效激发学生的想象力和创造力，是本单元教学的又一难点。如何平衡文学阅读与科技阅读的教学时间：本单元既有科技类文本的阅读，又有文学作品和古诗词的诵读，如何合理安排教学时间，平衡各种文本的阅读和学习，是本单元教学的实际挑战。八、大单元整体教学思路一、引言本单元以“探索与发现”为主题，围绕七年级下册第六单元的四篇课文（《太空一日》/杨利伟、《“蛟龙”探海》/许晨、《带上她的眼睛》/刘慈欣、《活板》/沈括）以及课外古诗词诵读（《泊秦淮》/杜牧、《贾生》/李商隐、《过松源晨炊漆公店(其五)》/杨万里、《约客》/赵师秀）展开教学。通过八个课时的教学活动，旨在培养学生的文化自信、语言运用能力、思维能力和审美创造能力。本单元的教学设计遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，注重学生的全面发展，强调语文课程的工具性与人文性的统一。二、教学目标设定（一）文化自信了解并认同中国在科技领域的成就：通过阅读《太空一日》、《“蛟龙”探海》等课文，了解中国在航天、深海探测等领域的重大成就，增强民族自豪感和文化自信。传承中华优秀传统文化：通过学习《活板》等课文，了解中国古代科技成就，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强对文化的认同感和归属感。体验科学探索精神：通过《带上她的眼睛》等科幻作品，感受人类对未知世界的探索精神，培养对科学的热爱和追求。（二）语言运用准确概括文章内容：能够准确概括四篇课文的主要内容，提炼出关键信息，形成自己的理解和表达。生动表达个人感受：在阅读和写作中，运用丰富的想象和生动的语言，表达自己的感受和观点，提升语言表达能力。有效交流沟通：在实践活动中，运用语言进行表达和交流，提升沟通协作能力，学会在不同情境下使用恰当的语言。（三）思维能力培养逻辑思维和批判性思维能力：通过阅读、讨论和写作等活动，学会分析问题、解决问题，形成清晰的逻辑思维和批判性思维。激发想象力和创造力：在科幻作品的阅读和创作中，激发学生的想象力和创造力，培养创新思维。提升综合分析能力：通过综合实践活动，整合多学科知识，提高综合分析和解决问题的能力。（四）审美创造感受文学作品的魅力：在阅读文学作品中，感受美的存在和价值，提升审美品位和鉴赏能力。创作具有美感的作品：在创作活动中，运用想象和创造力，创作出具有美感的文学作品，提升审美创造能力。体验传统文化的魅力：在制作活字印刷模型等实践活动中，感受传统文化的魅力，激发对传统文化的热爱和传承意识。三、教学思路与实施步骤第一课时：单元导入与文化自信培养教学内容：介绍单元主题“探索与发现”，引导学生了解本单元的学习内容和目标。通过介绍中国航天、深海探测等领域的成就，激发学生的民族自豪感和文化自信。教学活动：观看中国航天和深海探测的纪录片片段，感受国家科技实力。讨论：作为中国人，你对这些科技成就有什么感受？教学目标：文化自信：了解并认同中国在科技领域的成就，增强民族自豪感。语言运用：能够用流畅的语言表达对中国科技成就的看法和感受。实施步骤：导入环节（5分钟）：教师通过展示中国航天和深海探测的成就图片或视频，引入单元主题“探索与发现”。提问学生对中国科技成就的了解和感受。观看纪录片（20分钟）：学生观看纪录片片段，感受国家科技实力。教师引导学生关注纪录片中的关键信息。讨论与分享（15分钟）：学生分组讨论观看纪录片的感受，分享自己的看法和观点。教师巡回指导，鼓励学生积极参与讨论。总结与作业（10分钟）：教师总结本节课的学习内容，强调文化自信的重要性。布置作业：写一篇短文，表达自己对中国科技成就的看法和感受。第二课时：《太空一日》阅读与探讨教学内容：阅读《太空一日》，了解杨利伟的太空飞行经历，感受科学探索的艰辛与荣耀。教学活动：分组阅读，提取文章中的关键信息，概括主要内容。讨论：杨利伟在太空飞行中遇到了哪些困难？他是如何克服的？写作练习：写一篇短文，表达自己对科学探索精神的理解。教学目标：文化自信：理解并传承航天精神，增强对科学的热爱和追求。语言运用：能够准确概括文章主要内容，用生动的语言表达个人感受。思维能力：通过讨论和写作，培养逻辑思维和批判性思维能力。审美创造：在阅读中感受科学探索的壮美，激发审美创造欲望。实施步骤：导入环节（5分钟）：教师简要回顾上一课时内容，引入《太空一日》的阅读。分组阅读（20分钟）：学生分组阅读课文，提取关键信息，概括主要内容。讨论与交流（15分钟）：学生分组讨论杨利伟在太空飞行中遇到的困难和解决方法。教师巡回指导，鼓励学生提出自己的观点。写作练习（15分钟）：学生以“我眼中的科学探索精神”为题，写一篇短文。教师提供写作指导和示例。展示与评价（10分钟）：学生自愿上台展示自己的作品，其他同学进行评价和反馈。教师总结本节课的学习内容。第三课时：《“蛟龙”探海》阅读与探讨教学内容：阅读《“蛟龙”探海》，了解中国载人潜水器“蛟龙号”的深海探测成就。教学活动：角色扮演：学生分组扮演潜水员、科研人员等角色，模拟深海探测过程。讨论：深海探测对人类的意义是什么？写作练习：以“我眼中的深海”为题，写一篇短文。教学目标：文化自信：了解并认同中国在深海探测领域的成就，增强民族自信心。语言运用：能够用准确的语言描述深海探测的过程和感受。思维能力：通过角色扮演和讨论，培养创新思维和解决问题的能力。审美创造：在阅读和写作中感受深海的神秘与壮美，激发审美创造灵感。实施步骤：导入环节（5分钟）：教师通过提问引入课文《“蛟龙”探海》，简要介绍中国载人潜水器“蛟龙号”的成就。阅读课文（20分钟）：学生仔细阅读课文，了解深海探测的过程和成就。角色扮演（15分钟）：学生分组扮演潜水员、科研人员等角色，模拟深海探测过程。教师提供必要的指导和支持。讨论与交流（15分钟）：学生分组讨论深海探测对人类的意义。教师巡回指导，鼓励学生提出自己的观点和看法。写作练习（15分钟）：学生以“我眼中的深海”为题，写一篇短文。教师提供写作指导和示例。展示与评价（10分钟）：学生自愿上台展示自己的作品，其他同学进行评价和反馈。教师总结本节课的学习内容。第四课时：《带上她的眼睛》阅读与探讨教学内容：阅读《带上她的眼睛》，感受科幻小说的魅力，思考人类与自然的关系。教学活动：小组讨论：小说中的“她”是谁？她为什么会被困在地心？创意写作：以“我与地心的对话”为题，写一篇短文。分享与交流：小组内分享自己的作品，互相评价。教学目标：文化自信：理解并传承人类对未知世界的探索精神，增强文化自信。语言运用：能够运用丰富的想象和生动的语言创作科幻故事。思维能力：通过讨论和写作，培养想象力和创造力。审美创造：在阅读和写作中感受科幻小说的独特魅力，提升审美品位。实施步骤：导入环节（5分钟）：教师通过提问引入课文《带上她的眼睛》，简要介绍科幻小说的特点和魅力。小组讨论（20分钟）：学生分组讨论小说中的情节和人物。教师巡回指导，鼓励学生提出自己的观点和看法。创意写作（15分钟）：学生以“我与地心的对话”为题，写一篇短文。教师提供写作指导和示例。分享与交流（15分钟）：小组内分享自己的作品，互相评价。教师鼓励学生提出改进意见和建议。总结与作业（10分钟）：教师总结本节课的学习内容，强调科幻小说的魅力和价值。布置作业：继续完善自己的科幻故事，准备下次课的展示。第五课时：《活板》阅读与传统文化传承教学内容：阅读《活板》，了解中国古代印刷术的发展历程和成就。教学活动：手工制作：学生分组制作简易活字印刷模型，体验印刷过程。讨论：活字印刷术对中国乃至世界文化的影响是什么？写作练习：以“我眼中的活字印刷术”为题，写一篇短文。教学目标：文化自信：了解并传承中国古代科技成就，增强文化自信。语言运用：能够用准确的语言描述活字印刷术的原理和过程。思维能力：通过手工制作和讨论，培养动手能力和逻辑思维能力。审美创造：在制作和写作中感受传统文化的魅力，激发审美创造灵感。实施步骤：导入环节（5分钟）：教师通过展示活字印刷术的图片或视频，引入课文《活板》的阅读。阅读课文（20分钟）：学生仔细阅读课文，了解活字印刷术的发展历程和成就。手工制作（20分钟）：学生分组制作简易活字印刷模型，体验印刷过程。教师提供必要的材料和指导。讨论与交流（15分钟）：学生分组讨论活字印刷术对中国乃至世界文化的影响。教师巡回指导，鼓励学生提出自己的观点和看法。写作练习（15分钟）：学生以“我眼中的活字印刷术”为题，写一篇短文。教师提供写作指导和示例。展示与评价（10分钟）：学生自愿上台展示自己的作品和活字印刷模型，其他同学进行评价和反馈。教师总结本节课的学习内容。第六课时：课外古诗词诵读与鉴赏教学内容：诵读《泊秦淮》、《贾生》、《过松源晨炊漆公店(其五)》、《约客》四首古诗词，感受古诗词的韵律美和意境美。教学活动：配乐朗诵：学生选择自己喜欢的古诗词，配乐朗诵。诗词鉴赏：小组讨论每首诗词的主题、意象和情感。创意绘画：根据古诗词的意境，创作一幅画作。教学目标：文化自信：了解并传承中华优秀传统文化，增强文化自信。语言运用：能够准确诵读和鉴赏古诗词，用生动的语言表达个人感受。思维能力：通过讨论和鉴赏，培养审美鉴赏能力和批判性思维能力。审美创造：在诵读、鉴赏和创作中感受古诗词的独特魅力，提升审美品位和创造力。实施步骤：导入环节（5分钟）：教师通过提问引入古诗词的学习，简要介绍四首古诗词的背景和特点。配乐朗诵（20分钟）：学生选择自己喜欢的古诗词，配乐朗诵。教师提供必要的指导和支持。诗词鉴赏（15分钟）：小组讨论每首诗词的主题、意象和情感。教师巡回指导，鼓励学生提出自己的观点和看法。创意绘画（15分钟）：根据古诗词的意境，创作一幅画作。教师提供必要的材料和指导。展示与评价（10分钟）：学生自愿上台展示自己的画作和朗诵作品，其他同学进行评价和反馈。教师总结本节课的学习内容。第七课时：综合实践活动与语言运用教学内容：结合本单元的学习内容，开展综合实践活动，如科技小论文写作、科幻故事创作、古诗词朗诵比赛等。教学活动：分组活动：学生根据自己的兴趣和特长选择活动项目。小组合作：在小组内分工合作，共同完成活动任务。成果展示：各小组展示自己的活动成果，互相评价和学习。教学目标：文化自信：通过实践活动，进一步了解并传承中华优秀传统文化和科技成就，增强文化自信。语言运用：在实践活动中运用语言进行表达和交流，提升语言运用能力。思维能力：通过小组合作和成果展示，培养团队协作能力和创新思维能力。审美创造：在实践活动中感受创造的乐趣，提升审美创造力和审美品位。实施步骤：导入环节（5分钟）：教师简要回顾本单元的学习内容，引入综合实践活动的主题。分组活动（10分钟）：学生根据自己的兴趣和特长选择活动项目，如科技小论文写作、科幻故事创作、古诗词朗诵比赛等。小组合作（20分钟）：在小组内分工合作，共同完成活动任务。教师提供必要的指导和支持。成果展示（15分钟）：各小组展示自己的活动成果，如科技小论文、科幻故事、古诗词朗诵等。其他同学进行评价和反馈。总结与反思（10分钟）：教师总结本节课的学习内容，强调综合实践活动的意义和价值。引导学生反思自己的学习过程和成果，提出改进和提升的方向。第八课时：单元总结与反思教学内容：对本单元的学习内容进行总结，反思自己的学习过程和成果。教学活动：个人反思：学生撰写单元学习反思报告，总结自己的学习收获和不足。小组分享：在小组内分享自己的反思报告，互相交流和学习。教师总结：教师对本单元的学习情况进行总结和评价，提出改进建议。教学目标：文化自信：通过反思和总结，进一步巩固和提升文化自信。语言运用：能够用准确的语言表达自己的学习反思和收获。思维能力：通过反思和总结，培养自我反思和批判性思维能力。审美创造：在反思和总结中感受创造的乐趣和价值，激发持续创造的动力。实施步骤：导入环节（5分钟）：教师通过提问引入单元总结与反思的主题，简要回顾本单元的学习内容。个人反思（15分钟）：学生撰写单元学习反思报告，总结自己的学习收获和不足。教师提供反思报告的模板和指导。小组分享（15分钟）：在小组内分享自己的反思报告，互相交流和学习。教师巡回指导，鼓励学生提出自己的观点和看法。教师总结（10分钟）：教师对本单元的学习情况进行总结和评价，提出改进建议和未来学习的方向。强调文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的重要性。作业布置（5分钟）：布置作业：预习下一单元的学习内容，为下一单元的学习做好准备。鼓励学生利用课余时间阅读相关书籍和文章，拓宽知识视野和提升综合素养。四、教学特色与亮点跨学科融合：本单元教学注重跨学科融合，将语文与历史、科学等学科相结合，拓宽学生的知识视野。例如，在《太空一日》和《“蛟龙”探海》的教学中，融入航天、深海探测等科学知识，增强学生的科学素养。实践活动丰富：通过手工制作、角色扮演、朗诵比赛等实践活动，激发学生的学习兴趣和创造力。这些活动不仅有助于学生深入理解课文内容，还能培养他们的动手能力和团队协作能力。注重文化自信培养：本单元教学注重培养学生的文化自信，通过介绍中国在科技领域的成就和传承中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感和文化认同感。强调思维能力和审美创造：通过讨论、写作、鉴赏等活动，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新能力。通过诵读、创作等活动，提升学生的审美品位和创造力。五、教学反思与改进教学反思：在教学过程中，我发现学生对实践活动表现出浓厚的兴趣，但在语言表达和思维深度方面还有待提高。部分学生在小组讨论中参与度不高，需要教师在引导方面加强。课外古诗词的诵读和鉴赏活动虽然丰富了学生的文化底蕴，但部分学生对古诗词的理解还不够深入。教学改进：针对语言表达和思维深度的问题，教师可以提供更多的写作和讨论机会，引导学生深入思考并表达自己的观点。在小组讨论中，教师可以采用更多元化的引导方式，如提问、分享、反馈等，提高学生的参与度。针对古诗词的理解问题，教师可以提供更多的背景知识和解读材料，帮助学生更好地理解古诗词的意境和情感。通过以上八个课时的教学活动，本单元旨在全面培养学生的文化自信、语言运用能力、思维能力和审美创造能力。通过跨学科融合、丰富的实践活动和注重文化自信培养的教学特色，激发学生的学习兴趣和创造力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。九、学业评价一、引言在2025新人教版语文七年级下册《第六单元》的教学中，我们旨在通过“阅读与探讨”、“搜集与整理”、“表达与呈现”三大任务，以及课外古诗词诵读活动，全面提升学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造能力。本单元的教学围绕“科学探索与幻想”的主题展开，通过精选的课文和古诗词，引导学生领略科学精神，感受中华文化的博大精深，培养语言实践能力，激发创新思维，提升审美品位。以下是对本单元学业评价的详细阐述。二、教学目标设定（一）文化自信目标描述：学生能够认识到科学探索对人类文明进步的重要贡献，理解并尊重科学家们的奋斗精神和献身科学事业的崇高品质。通过学习《太空一日》、《“蛟龙”探海》等课文，了解我国航天、深海探测等领域的科技成就，增强民族自豪感和自信心。通过课外古诗词诵读，感受中华文化的魅力，加深对中华优秀传统文化的理解和认同，形成对中华文化的自信心和归属感。具体表现：学生能够准确说出我国航天、深海探测等领域的标志性成就，如“神舟”系列飞船发射、“蛟龙号”载人潜水器深潜等。在讨论和交流中，能够积极表达对我国科技发展的看法和感受，展现出对科学探索的热情和对国家科技成就的自豪感。能够流利诵读课外古诗词，理解诗词中的文化内涵和情感表达，感受中华文化的博大精深。（二）语言运用目标描述：学生能够准确理解课文中的关键信息和细节，运用恰当的语言进行概括和复述。在阅读中积累并运用新词汇和短语，丰富语言积累，提高语言表达能力。通过写作练习，掌握记叙、描写、议论等多种表达方式，能够清晰地表达自己的思想和情感。具体表现：学生能够准确概括《太空一日》、《“蛟龙”探海》等课文的主要内容，复述课文中的关键情节和细节。在阅读和写作中，能够灵活运用新学到的词汇和短语，如“共振”、“逃逸塔分离”、“防烧涂层”等，丰富语言表达。能够根据要求撰写小论文、读后感等，运用记叙、描写、议论等多种表达方式，清晰地表达自己的观点和感受。（三）思维能力目标描述：学生能够通过阅读和分析课文，培养逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。学会从不同角度思考问题，提出自己的见解和疑问，培养独立思考和解决问题的能力。通过跨学科学习，将语文知识与科学知识相结合，培养综合运用知识的能力。具体表现：学生能够深入理解《太空一日》、《“蛟龙”探海》等课文中的科学原理和科技成就，运用逻辑思维进行分析和推理。在小组讨论和课堂交流中，能够积极提出自己的见解和疑问，参与批判性思考和讨论，展现独立思考的能力。在跨学科学习活动中，能够将语文知识与科学知识相结合，如撰写关于科技发展的议论文，展现综合运用知识的能力。（四）审美创造目标描述：学生能够通过阅读文学作品和古诗词，感受语言的美感和情感的丰富性，培养审美情趣和审美能力。通过写作和创意表达活动，运用语言表现美和创造美，提升审美创造能力。通过参与课外实践活动，如科学探索实验、科幻故事创作等，培养创新思维和实践能力。具体表现：学生能够欣赏《太空一日》、《“蛟龙”探海》等课文中的语言美感和情感表达，感受科学探索的艰辛与辉煌。在写作和创意表达活动中，能够运用恰当的语言表现美和创造美，如撰写科幻故事、创作诗歌等。通过参与课外实践活动，如科学探索实验、科幻故事创作等，能够运用所学知识进行创新思维和实践操作，展现审美创造能力。三、学习目标设定（一）文化自信学习目标：了解我国航天、深海探测等领域的科技成就，感受科学家的奋斗精神和献身科学事业的崇高品质。通过课外古诗词诵读，加深对中华优秀传统文化的理解和认同，形成对中华文化的自信心和归属感。学习表现：能够列举我国航天、深海探测等领域的标志性成就，并简单介绍其意义和影响。能够流利诵读课外古诗词，理解其文化内涵和情感表达，感受中华文化的魅力。（二）语言运用学习目标：准确理解课文中的关键信息和细节，运用恰当的语言进行概括和复述。在阅读中积累并运用新词汇和短语，丰富语言积累，提高语言表达能力。学习表现：能够准确概括课文的主要内容，复述课文中的关键情节和细节。在写作和口语表达中，能够灵活运用新学到的词汇和短语，丰富语言表达。（三）思维能力学习目标：通过阅读和分析课文，培养逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。学会从不同角度思考问题，提出自己的见解和疑问，培养独立思考和解决问题的能力。学习表现：能够深入理解课文中的科学原理和科技成就，运用逻辑思维进行分析和推理。在小组讨论和课堂交流中，能够积极提出自己的见解和疑问，参与批判性思考和讨论。（四）审美创造学习目标：通过阅读文学作品和古诗词，感受语言的美感和情感的丰富性，培养审美情趣和审美能力。通过写作和创意表达活动，运用语言表现美和创造美，提升审美创造能力。学习表现：能够欣赏课文和古诗词中的语言美感和情感表达，感受文学作品的魅力。在写作和创意表达活动中，能够运用恰当的语言表现美和创造美，如撰写科幻故事、创作诗歌等。四、评价目标设定（一）文化自信评价目标：评价学生对我国航天、深海探测等领域科技成就的了解程度和对科学家奋斗精神的认同程度。评价学生通过课外古诗词诵读活动对中华优秀传统文化的理解和认同程度。评价方式：通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对科技成就和科学家的认识和看法。通过课外古诗词诵读比赛、文化知识竞赛等方式，评价学生对中华优秀传统文化的理解和认同程度。（二）语言运用评价目标：评价学生理解课文内容和运用语言表达的能力。评价学生在阅读和写作中积累和运用新词汇和短语的能力。评价方式：通过课堂复述、写作练习等方式，评价学生对课文内容的理解程度和语言表达能力。通过词汇测试、作文批改等方式，评价学生在阅读和写作中积累和运用新词汇和短语的能力。（三）思维能力评价目标：评价学生通过阅读和分析课文培养逻辑思维、批判性思维和创造性思维的能力。评价学生从不同角度思考问题、提出见解和疑问的能力。评价方式：通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生的思维过程和思考角度。通过小论文撰写、批判性阅读任务等方式，评价学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。（四）审美创造评价目标：评价学生通过阅读文学作品和古诗词培养审美情趣和审美能力的能力。评价学生通过写作和创意表达活动运用语言表现美和创造美的能力。评价方式：通过文学作品赏析、古诗词朗诵等方式，评价学生的审美情趣和审美能力。通过科幻故事创作、诗歌创作等创意表达活动，评价学生运用语言表现美和创造美的能力。五、评价实施（一）过程性评价课堂观察：在课堂教学过程中，教师应密切关注学生的学习状态和参与程度，及时给予反馈和指导。通过观察学生的课堂表现，如举手发言、小组讨论、作业完成情况等，评价学生的学习态度和学习能力。作业评价：教师应认真批改学生的作业，关注学生的作业质量和完成情况。通过作业评价，了解学生对课文内容的理解程度、语言表达能力以及思维能力和审美创造能力的发展情况。小组评价：在小组合作学习中，教师应引导学生进行自我评价和相互评价。通过小组评价，培养学生的团队协作能力和批判性思维能力，同时了解学生在小组学习中的表现和不足。（二）终结性评价期末测试：期末测试应涵盖本单元的所有知识点和能力要求，包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等方面。通过期末测试，全面了解学生的学习成果和能力发展水平，为后续教学提供改进方向。综合评价：在期末测试中，除了传统的笔试形式外，还可以结合口试、作品展示等多种形式进行综合评价。通过综合评价，更全面地了解学生的学习成果和能力发展情况，同时激发学生的学习兴趣和积极性。六、评价反馈与改进评价反馈：教师应及时向学生反馈评价结果，指出学生的优点和不足，并提出具体的改进建议。通过评价反馈，帮助学生了解自己的学习情况和能力发展水平，明确后续学习的方向和目标。教学改进：根据评价结果和学生反馈，教师应及时调整教学策略和方法，优化教学内容和流程。通过教学改进，提高教学效果和质量，更好地满足学生的学习需求和发展要求。七、总结与展望本单元的学业评价旨在通过文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面的评价目标，全面了解学生的学习成果和能力发展情况。通过过程性评价和终结性评价相结合的方式，既关注学生的学习过程也关注学习成果，既注重学生的个体差异也注重整体发展。我们将继续探索更加科学、有效的评价方式和方法，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。以上是根据所给教学设计的结构模板和《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求撰写的《第六单元》学业评价方案。该方案旨在通过全面、系统的评价活动，促进学生的学习和发展，提升他们的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造能力。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路（计划8个课时）本单元以“探索与发现”为主题，围绕七年级下册第六单元的四篇课文（《太空一日》/杨利伟、《“蛟龙”探海》/许晨、《带上她的眼睛》/刘慈欣、《活板》/沈括）以及课外古诗词诵读（《泊秦淮》/杜牧、《贾生》/李商隐、《过松源晨炊漆公店(其五)》/杨万里、《约客》/赵师秀），通过八个课时的教学活动，旨在培养学生的文化自信、语言运用能力、思维能力和审美创造能力。以下是详细的实施思路：第一课时：单元导入与文化自信培养教学内容：介绍单元主题“探索与发现”，引导学生了解本单元的学习内容和目标。通过介绍中国航天、深海探测等领域的成就，激发学生的民族自豪感和文化自信。教学活动：观看中国航天和深海探测的纪录片片段，感受国家科技实力。讨论：作为中国人，你对这些科技成就有什么感受？教学目标：（一）文化自信：了解并认同中国在科技领域的成就，增强民族自豪感。（二）语言运用：能够用流畅的语言表达对中国科技成就的看法和感受。第二课时：《太空一日》阅读与探讨教学内容：阅读《太空一日》，了解杨利伟的太空飞行经历，感受科学探索的艰辛与荣耀。教学活动：分组阅读，提取文章中的关键信息，概括主要内容。讨论：杨利伟在太空飞行中遇到了哪些困难？他是如何克服的？写作练习：写一篇短文，表达自己对科学探索精神的理解。教学目标：（一）文化自信：理解并传承航天精神，增强对科学的热爱和追求。（二）语言运用：能够准确概括文章主要内容，用生动的语言表达个人感受。（三）思维能力：通过讨论和写作，培养逻辑思维和批判性思维能力。（四）审美创造：在阅读中感受科学探索的壮美，激发审美创造欲望。第三课时：《“蛟龙”探海》阅读与探讨教学内容：阅读《“蛟龙”探海》，了解中国载人潜水器“蛟龙号”的深海探测成就。教学活动：角色扮演：学生分组扮演潜水员、科研人员等角色，模拟深海探测过程。讨论：深海探测对人类的意义是什么？写作练习：以“我眼中的深海”为题，写一篇短文。教学目标：（一）文化自信：了解并认同中国在深海探测领域的成就，增强民族自信心。（二）语言运用：能够用准确的语言描述深海探测的过程和感受。（三）思维能力：通过角色扮演和讨论，培养创新思维和解决问题的能力。（四）审美创造：在阅读和写作中感受深海的神秘与壮美，激发审美创造灵感。第四课时：《带上她的眼睛》阅读与探讨教学内容：阅读《带上她的眼睛》，感受科幻小说的魅力，思考人类与自然的关系。教学活动：小组讨论：小说中的“她”是谁？她为什么会被困在地心？创意写作：以“我与地心的对话”为题，写一篇短文。分享与交流：小组内分享自己的作品，互相评价。教学目标：（一）文化自信：理解并传承人类对未知世界的探索精神，增强文化自信。（二）语言运用：能够运用丰富的想象和生动的语言创作科幻故事。（三）思维能力：通过讨论和写作，培养想象力和创造力。（四）审美创造：在阅读和写作中感受科幻小说的独特魅力，提升审美品位。第五课时：《活板》阅读与传统文化传承教学内容：阅读《活板》，了解中国古代印刷术的发展历程和成就。教学活动：手工制作：学生分组制作简易活字印刷模型，体验印刷过程。讨论：活字印刷术对中国乃至世界文化的影响是什么？写作练习：以“我眼中的活字印刷术”为题，写一篇短文。教学目标：（一）文化自信：了解并传承中国古代科技成就，增强文化自信。（二）语言运用：能够用准确的语言描述活字印刷术的原理和过程。（三）思维能力：通过手工制作和讨论，培养动手能力和逻辑思维能力。（四）审美创造：在制作和写作中感受传统文化的魅力，激发审美创造灵感。第六课时：课外古诗词诵读与鉴赏教学内容：诵读《泊秦淮》、《贾生》、《过松源晨炊漆公店(其五)》、《约客》四首古诗词，感受古诗词的韵律美和意境美。教学活动：配乐朗诵：学生选择自己喜欢的古诗词，配乐朗诵。诗词鉴赏：小组讨论每首诗词的主题、意象和情感。创意绘画：根据古诗词的意境，创作一幅画作。教学目标：（一）文化自信：了解并传承中华优秀传统文化，增强文化自信。（二）语言运用：能够准确诵读和鉴赏古诗词，用生动的语言表达个人感受。（三）思维能力：通过讨论和鉴赏，培养审美鉴赏能力和批判性思维能力。（四）审美创造：在诵读、鉴赏和创作中感受古诗词的独特魅力，提升审美品位和创造力。第七课时：综合实践活动与语言运用教学内容：结合本单元的学习内容，开展综合实践活动，如科技小论文写作、科幻故事创作、古诗词朗诵比赛等。教学活动：分组活动：学生根据自己的兴趣和特长选择活动项目。小组合作：在小组内分工合作，共同完成活动任务。成果展示：各小组展示自己的活动成果，互相评价和学习。教学目标：（一）文化自信：通过实践活动，进一步了解并传承中华优秀传统文化和科技成就，增强文化自信。（二）语言运用：在实践活动中运用语言进行表达和交流，提升语言运用能力。（三）思维能力：通过小组合作和成果展示，培养团队协作能力和创新思维能力。（四）审美创造：在实践活动中感受创造的乐趣，提升审美创造力和审美品位。第八课时：单元总结与反思教学内容：对本单元的学习内容进行总结，反思自己的学习过程和成果。教学活动：个人反思：学生撰写单元学习反思报告，总结自己的学习收获和不足。小组分享：在小组内分享自己的反思报告，互相交流和学习。教师总结：教师对本单元的学习情况进行总结和评价，提出改进建议。教学目标：（一）文化自信：通过反思和总结，进一步巩固和提升文化自信。（二）语言运用：能够用准确的语言表达自己的学习反思和收获。（三）思维能力：通过反思和总结，培养自我反思和批判性思维能力。（四）审美创造：在反思和总结中感受创造的乐趣和价值，激发持续创造的动力。二、教学目标设定（一）文化自信了解并认同中国在科技领域的成就，包括航天、深海探测等方面，增强民族自豪感和文化自信。通过阅读古典文学作品和科幻小说，感受中华优秀传统文化的魅力和科幻世界的奇妙，增强对文化的认同感和归属感。在实践活动中传承和弘扬中华优秀传统文化和科技成就，增强文化自信和责任感。（二）语言运用能够准确概括文章主要内容，用流畅的语言表达个人感受和观点。在阅读和写作中运用丰富的想象和生动的语言，提升语言表达能力和创造力。在实践活动中运用语言进行表达和交流，提升语言运用能力和沟通协作能力。（三）思维能力通过阅读、讨论和写作等活动，培养逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。在实践活动中学会分析问题、解决问题和创造新事物的方法和能力。通过反思和总结，培养自我反思和持续改进的能力。（四）审美创造在阅读和鉴赏文学作品中感受美的存在和价值，提升审美品位和鉴赏能力。在创作活动中运用想象和创造力，表达个人情感和观点，提升审美创造力和表现力。在实践活动中感受创造的乐趣和价值，激发持续创造的动力和兴趣。三、教学结构图探索与发现单元教学结构图│┌───────────────┴───────────────┐││单元导入与文化自信培养阅读与探讨││┌─────┴─────┐┌────────┴────────┐││││观看纪录片讨论与分享《太空一日》《“蛟龙”探海》《带上她的眼睛》《活板》││││民族自豪感科学精神太空飞行经历深海探测成就科幻小说魅力活字印刷术││└───────────────┬───────────────┘│综合实践活动与语言运用│┌────────────┴────────────┐││科技小论文写作科幻故事创作古诗词朗诵比赛││语言运用思维能力创造力培养文化传承│单元总结与反思│┌──────────┴──────────┐││个人反思报告小组分享与交流教师总结与评价││自我反思能力团队协作能力持续改进能力四、具体教学实施步骤第一课时：单元导入与文化自信培养导入环节（5分钟）教师通过展示中国航天和深海探测的成就图片或视频，引入单元主题“探索与发现”。提问：你们知道中国在科技领域有哪些重大成就吗？你们对这些成就有什么感受？观看纪录片（20分钟）学生观看中国航天和深海探测的纪录片片段，感受国家科技实力。教师引导学生关注纪录片中的关键信息，如发射时间、探测深度等。讨论与分享（15分钟）学生分组讨论观看纪录片的感受，分享自己的看法和观点。教师巡回指导，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的见解。总结与作业（10分钟）教师总结本节课的学习内容，强调文化自信的重要性。布置作业：写一篇短文，表达自己对中国科技成就的看法和感受。第二课时：《太空一日》阅读与探讨导入环节（5分钟）教师通过提问引入课文《太空一日》：你们知道谁是中国的第一位航天员吗？他经历了怎样的太空飞行？阅读课文（20分钟）学生分组阅读《太空一日》，提取文章中的关键信息，概括主要内容。教师引导学生关注杨利伟在太空飞行中遇到的困难和挑战。讨论与交流（15分钟）学生分组讨论杨利伟在太空飞行中遇到的困难和他是如何克服的。教师巡回指导，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和看法。写作练习（15分钟）学生以“我眼中的科学探索精神”为题，写一篇短文。教师提供写作指导和示例，帮助学生更好地完成写作任务。展示与评价（10分钟）学生自愿上台展示自己的作品，其他同学进行评价和反馈。教师总结本节课的学习内容，强调科学探索精神的重要性。第三课时：《“蛟龙”探海》阅读与探讨导入环节（5分钟）教师通过提问引入课文《“蛟龙”探海》：你们知道中国载人潜水器“蛟龙号”吗？它创造了哪些深海探测记录？阅读课文（20分钟）学生分组阅读《“蛟龙”探海》，了解中国载人潜水器“蛟龙号”的深海探测成就。教师引导学生关注深海探测对人类的意义和价值。角色扮演（15分钟）学生分组扮演潜水员、科研人员等角色，模拟深海探测过程。教师提供角色扮演的指导和道具，帮助学生更好地融入角色。讨论与交流（15分钟）学生分组讨论深海探测对人类的意义和价值。教师巡回指导，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和看法。写作练习（10分钟）学生以“我眼中的深海”为题，写一篇短文。教师提供写作指导和示例，帮助学生更好地完成写作任务。第四课时：《带上她的眼睛》阅读与探讨导入环节（5分钟）教师通过提问引入课文《带上她的眼睛》：你们读过科幻小说吗？你们对科幻小说有什么看法？阅读课文（20分钟）学生分组阅读《带上她的眼睛》，感受科幻小说的魅力。教师引导学生关注小说中的科幻元素和情节发展。小组讨论（15分钟）学生分组讨论小说中的“她”是谁？她为什么会被困在地心？教师巡回指导，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和看法。创意写作（15分钟）学生以“我与地心的对话”为题，写一篇短文。教师提供写作指导和示例，帮助学生更好地完成写作任务。分享与交流（10分钟）学生自愿上台展示自己的作品，其他同学进行评价和反馈。教师总结本节课的学习内容，强调科幻小说的独特魅力。第五课时：《活板》阅读与传统文化传承导入环节（5分钟）教师通过提问引入课文《活板》：你们知道中国古代有哪些伟大的发明吗？活字印刷术是其中之一吗？阅读课文（20分钟）学生分组阅读《活板》，了解中国古代印刷术的发展历程和成就。教师引导学生关注活字印刷术的原理和制作过程。手工制作（15分钟）学生分组制作简易活字印刷模型，体验印刷过程。教师提供制作指导和材料，帮助学生顺利完成制作任务。讨论与交流（15分钟）学生分组讨论活字印刷术对中国乃至世界文化的影响。教师巡回指导，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和看法。写作练习（10分钟）学生以“我眼中的活字印刷术”为题，写一篇短文。教师提供写作指导和示例，帮助学生更好地完成写作任务。第六课时：课外古诗词诵读与鉴赏导入环节（5分钟）教师通过提问引入课外古诗词诵读：你们知道哪些著名的古诗词吗？你们喜欢读古诗词吗？诵读古诗词（20分钟）学生分组诵读《泊秦淮》、《贾生》、《过松源晨炊漆公店(其五)》、《约客》四首古诗词。教师引导学生关注古诗词的韵律美和意境美。诗词鉴赏（15分钟）学生分组讨论每首古诗词的主题、意象和情感。教师巡回指导，鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和看法。创意绘画（15分钟）学生根据古诗词的意境，创作一幅画作。教师提供绘画指导和材料，帮助学生顺利完成绘画任务。展示与评价（10分钟）学生自愿上台展示自己的画作，其他同学进行评价和反馈。教师总结本节课的学习内容，强调古诗词的独特魅力。第七课时：综合实践活动与语言运用导入环节（5分钟）教师通过提问引入综合实践活动：你们想参加哪些与本单元学习内容相关的活动？分组活动（20分钟）学生根据自己的兴趣和特长选择活动项目，如科技小论文写作、科幻故事创作、古诗词朗诵比赛等。学生在小组内分工合作，共同完成活动任务。教师指导（15分钟）教师对各小组的活动进行指导和帮助，提供必要的资源和支持。教师鼓励学生发挥想象力和创造力，完成高质量的活动成果。成果展示（15分钟）各小组展示自己的活动成果，如科技小论文、科幻故事、古诗词朗诵等。其他同学进行评价和反馈，提出改进意见和建议。总结与反思（10分钟）教师总结本节课的学习内容，强调综合实践活动的意义和价值。引导学生反思自己的学习过程和成果，提出改进和提升的方向。第八课时：单元总结与反思导入环节（5分钟）教师通过提问引入单元总结与反思：你们在本单元的学习中有什么收获和感悟？个人反思（15分钟）学生撰写单元学习反思报告，总结自己的学习收获和不足。教师提供反思报告的模板和指导，帮助学生更好地完成反思任务。小组分享（15分钟）学生在小组内分享自己的反思报告，互相交流和学习。教师巡回指导，鼓励学生积极参与分享和交流。教师总结（10分钟）教师对本单元的学习情况进行总结和评价，提出改进建议和未来学习的方向。强调文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的重要性，鼓励学生持续学习和进步。作业布置（5分钟）布置作业：预习下一单元的学习内容，为下一单元的学习做好准备。鼓励学生利用课余时间阅读相关书籍和文章，拓宽知识视野和提升综合素养。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定（一）文化自信了解并认同中国在科技领域的成就：通过阅读《太空一日》、《“蛟龙”探海》等课文，学生能够了解中国在航天、深海探测等科技领域的辉煌成就，增强民族自豪感和文化自信。通过课外古诗词诵读《泊秦淮》、《贾生》等作品，感受中华优秀传统文化的魅力和历史底蕴，进一步加深对中华文化的认同感和归属感。传承和弘扬中华优秀传统文化：通过《活板》一文的学习，学生能够了解中国古代印刷术的发展历程和成就，认识到中国古代科技对世界文明的贡献。结合课外古诗词的学习，学生能够体会中华诗词的独特韵味和审美价值，激发对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。培养国际视野和文化交流能力：在了解中国科技成就的基础上，引导学生关注世界科技发展趋势，培养学生的国际视野。通过跨学科学习，如结合地理、历史等学科，探讨科技发展与文化交流的关系，提升学生的跨文化交流能力。（二）语言运用提升语言表达能力：通过阅读、讨论、写作等语文实践活动，学生能够准确概括文章主要内容，用流畅的语言表达个人感受和观点。在《太空一日》等课文的学习中，引导学生提取关键信息，概括杨利伟的太空飞行经历；在《带上她的眼睛》等科幻小说的阅读中，鼓励学生发挥想象，进行创意写作。增强语言感受力：通过诵读课外古诗词，学生能够感受古诗词的韵律美和意境美，提升语言感受力。在《泊秦淮》等古诗词的诵读过程中，引导学生体会诗词的情感色彩和意象运用，培养学生的审美情趣和语言鉴赏能力。培养语言运用能力：结合综合实践活动，如科技小论文写作、古诗词朗诵比赛等，学生能够运用语言进行表达和交流，提升语言运用能力。通过小组合作和成果展示，培养学生的团队协作能力和沟通协调能力。（三）思维能力培养逻辑思维和批判性思维能力：通过阅读《太空一日》、《“蛟龙”探海》等课文，引导学生分析文章中的科学原理和逻辑关系，培养学生的逻辑思维能力。鼓励学生提出质疑和批判性思考，如对科技发展的利弊进行辨析，培养学生的批判性思维能力。提升想象力和创造力：通过阅读《带上她的眼睛》等科幻小说，学生能够发挥想象，进入科幻世界，提升想象力和创造力。在创意写作活动中，鼓励学生运用丰富的想象和生动的语言创作科幻故事或科幻剧本，进一步培养学生的创造力。培养问题解决能力：结合综合实践活动，如科技小论文写作、科幻故事创作等，学生能够运用所学知识解决实际问题，提升问题解决能力。在科技小论文的写作过程中，引导学生关注科技发展的前沿问题，提出自己的见解和解决方案；在科幻故事创作中，鼓励学生运用科学知识进行创意构思，创作具有科学性和趣味性的科幻故事。（四）审美创造提升审美品位和鉴赏能力：通过阅读《太空一日》、《“蛟龙”探海》等课文和课外古诗词，学生能够感受文学作品的独特魅力和审美价值，提升审美品位和鉴赏能力。在课文的学习中，引导学生关注作品的情感色彩和意象运用；在古诗词的诵读过程中，体会诗词的韵律美和意境美。培养审美情趣和创造力：通过创意写作、绘画、朗诵等语文实践活动，学生能够运用想象和创造力进行审美创造，培养审美情趣和创造力。在创意写作活动中，鼓励学生发挥想象，创作具有独特魅力和审美价值的科幻故事或科幻剧本；在绘画活动中，引导学生根据古诗词的意境创作画作，展现自己的审美情趣和创造力。促进审美情感和人格发展：通过语文实践活动，学生能够体验美、感受美、创造美，促进审美情感和人格的发展。在诵读课外古诗词的过程中，学生能够感受中华诗词的独特韵味和审美价值，培养对中华优秀传统文化的热爱和传承意识；在创意写作和绘画活动中，学生能够运用想象和创造力进行审美创造，展现自己的个性和才华。二、大情境、大任务创设（一）大情境创设为了实现上述教学目标，我们创设了“探索与发现：科技与文化之旅”的大情境。在这个大情境中，学生将扮演“小小探索家”的角色，通过一系列丰富多彩的语文实践活动，探索中国乃至世界的科技成就和文化瑰宝，感受科技的力量和文化的魅力。具体情境如下：科技展厅：模拟一个科技展厅，展示中国在航天、深海探测等领域的科技成就。学生可以通过观看纪录片、阅读课文、参观展览等方式，了解中国的科技发展历程和辉煌成就。文化长廊：设置一条文化长廊，展示中华优秀传统文化的瑰宝。学生可以通过诵读古诗词、欣赏书画作品、参观博物馆等方式，感受中华文化的独特魅力和历史底蕴。创意工坊：设立一个创意工坊，为学生提供创作科幻故事、绘制科幻画作、制作科幻模型等实践活动的场所。学生可以在这里发挥自己的想象力和创造力，进行审美创造。交流论坛：搭建一个交流论坛，为学生提供分享学习成果、交流学习心得的平台。学生可以在这里展示自己的科技小论文、科幻故事、古诗词朗诵作品等，与其他同学进行互动交流。（二）大任务创设在大情境创设的基础上，我们设计了以下四个大任务，以引导学生逐步完成“探索与发现：科技与文化之旅”。任务一：科技探索之旅任务描述：学生将扮演“小小探索家”的角色，踏上科技探索之旅。他们将通过观看纪录片、阅读课文等方式，了解中国在航天、深海探测等领域的科技成就。他们还将通过搜集和整理相关资料，撰写科技小论文或制作科技展板，展示自己的学习成果。子任务：观看纪录片：组织学生观看中国航天和深海探测的纪录片片段，感受国家科技实力。阅读课文：引导学生阅读《太空一日》、《“蛟龙”探海》等课文，了解中国在航天、深海探测等领域的辉煌成就。搜集资料：鼓励学生通过图书馆、互联网等途径搜集相关资料，进一步了解中国在科技领域的成就和发展趋势。撰写论文或制作展板：要求学生根据自己的学习兴趣和搜集到的资料，撰写科技小论文或制作科技展板，展示自己的学习成果。评价标准：文化自信：是否能够准确概括中国在科技领域的成就，表达对中国科技发展的自豪感和信心。语言运用：是否能够用流畅的语言撰写科技小论文或制作科技展板，清晰表达个人观点和感受。思维能力：是否能够分析文章中的科学原理和逻辑关系，提出自己的见解和质疑。审美创造：是否能够运用想象和创造力进行审美创造，如设计独特的科技展板或绘制科幻画作。任务二：文化寻根之旅任务描述：学生将继续扮演“小小探索家”的角色，踏上文化寻根之旅。他们将通过诵读课外古诗词、欣赏书画作品、参观博物馆等方式，感受中华优秀传统文化的独特魅力和历史底蕴。他们还将通过撰写古诗词鉴赏文章或制作文化展板等方式，展示自己对中华文化的理解和传承。子任务：诵读古诗词：组织学生诵读《泊秦淮》、《贾生》等课外古诗词，感受中华诗词的独特韵味和审美价值。欣赏书画作品：引导学生欣赏中华书画作品，了解中国书画的发展历程和艺术特点。参观博物馆：组织学生参观当地博物馆或文化遗址，了解中华文化的历史渊源和发展脉络。撰写鉴赏文章或制作展板：要求学生根据自己的学习兴趣和参观体验，撰写古诗词鉴赏文章或制作文化展板，展示自己对中华文化的理解和传承。评价标准：文化自信：是否能够准确概括中华文化的独特魅力和历史底蕴，表达对中华文化的热爱和传承意识。语言运用：是否能够用准确、生动的语言撰写古诗词鉴赏文章或制作文化展板，清晰表达个人观点和感受。思维能力：是否能够分析古诗词中的意象和情感色彩，提出自己的见解和感悟。审美创造：是否能够运用想象和创造力进行审美创造，如设计独特的文化展板或绘制文化主题画作。任务三：创意无限之旅任务描述：学生将扮演“小小创意家”的角色，踏上创意无限之旅。他们将通过阅读科幻小说、观看科幻电影等方式，激发自己的想象力和创造力。他们还将通过创作科幻故事、绘制科幻画作、制作科幻模型等实践活动，展示自己的创意和才华。子任务：阅读科幻小说：组织学生阅读《带上她的眼睛》等科幻小说，感受科幻世界的奇妙和魅力。观看科幻电影：引导学生观看科幻电影或动画片，了解科幻作品的创作手法和艺术特点。创作科幻故事：鼓励学生发挥想象，创作具有独特魅力和审美价值的科幻故事或科幻剧本。绘制科幻画作或制作科幻模型：要求学生根据自己的创意和想象，绘制科幻画作或制作科幻模型，展示自己的才华和创造力。评价标准：文化自信：是否能够准确概括科幻作品的独特魅力和艺术特点，表达对科幻文化的热爱和传承意识。语言运用：是否能够用准确、生动的语言创作科幻故事或科幻剧本，清晰表达个人创意和想象。思维能力：是否能够运用科学知识进行创意构思，提出具有创新性和可行性的科幻设想。审美创造：是否能够运用想象和创造力进行审美创造，如创作独特的科幻故事、绘制科幻画作或制作科幻模型。任务四：交流分享之旅任务描述：学生将扮演“小小交流家”的角色，踏上交流分享之旅。他们将通过参加古诗词朗诵比赛、科技小论文展示会等活动，展示自己的学习成果和创意作品。他们还将通过小组合作和互动交流等方式，分享自己的学习心得和体验感受。子任务：参加古诗词朗诵比赛：组织学生参加古诗词朗诵比赛，展示自己的朗诵技巧和审美情趣。参加科技小论文展示会：引导学生参加科技小论文展示会，展示自己的科技研究成果和创新能力。小组合