第4课《孙权劝学》课件

01孙权劝学选自《资治通鉴》作者：司马光新课导入01同学们，在三国这个英雄辈出的时代，有许多令人敬仰的人物。孙权作为东吴的主公，不仅有着卓越的领导才能，还善于劝人奋进。今天，我们就来学习一篇关于孙权劝人的故事——《孙权劝学》，看看孙权是如何劝说他人学习的，又产生了怎样的效果。新课导入作者介绍司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，世称涑水先生，北宋政治家、史学家、文学家。他主持编修历时十九年的《资治通鉴》，这是中国首部编年体通史，涵盖16朝1362年历史，具高史学与文学价值，为研史提供重要依据。其历仕四朝，政治有影响力，为人温良谦恭、刚正不阿，政治理念影响北宋政治文化

。历史背景东汉末年，天下大乱，汉室衰微，经长期混战形成魏、蜀、吴三国鼎立之势。孙权继承父兄基业，据江东成为东吴主公。当时各国竞争激烈，人才培养任用关键。东吴欲在鼎立中保持优势并发展，需更多有才、有谋之士。吕蒙为东吴重要将领，作战勇猛但文化与谋略不足，孙权欲劝学以提升其综合素质，助力东吴发展

。新课导入文体介绍-“编年体通史”《孙权劝学》出自《资治通鉴》，《资治通鉴》是编年体通史。编年体通史是按照时间顺序，逐年逐月地记载历史事件的史书体裁。其优点在于能够清晰地展现历史发展的时间脉络，使读者对历史事件的先后顺序和发展过程一目了然。与纪传体、国别体等其他史书体裁相比，编年体通史更侧重于历史事件的连续性和完整性。新课导入课文解析02识字音，正字形课文解析涂

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待朗读诗词，注意节奏初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。课文解析原字通假字释义/例句

邪

耶语气词，表反问，相当于“吗”/孤岂欲卿治经为博士邪通假字词语古义今义例句博士专掌经学传授的学官学位的一种孤岂欲卿治经为博士邪往事指历史过去的事情但当涉猎，见往事耳但只，只是表转折的连词但当涉猎孤古时王侯的自称孤单，孤独孤常读书见事知晓事情看见事情大兄何见事之晚乎古今异义词固定搭配原句解析“谓……曰”对……说。例如：权谓吕蒙曰。原句解析原句解析“辞以……”用……来推辞。例如：蒙辞以军中多务“岂……邪”难道……吗？表反问语气。例如：孤岂欲卿治经为博士邪。课文解析一词多义词语例句释义以蒙辞以军中多务用以刀劈狼首（《狼》）用当卿今当涂掌事掌管，主持但当涉猎应当词语例句释义词语例句释义课文解析见见往事耳了解大兄何见事之晚乎知晓昨夜见军帖（《木兰诗》）看见更即更刮目相待重新更上一层楼（《登鹳雀楼》）再，又实词词语例句当涂当道，当权辞推托涉猎粗略地阅读见了解（见往事耳）；知晓（大兄何见事之晚乎）；看见（昨夜见军帖）。才略军事方面或政治方面的才干和谋略。论议谈论议事。词语例句词语例句课文解析以用（蒙辞以军中多务）难道（孤岂欲卿治经为博士邪）岂但昨夜见只，只是（但当涉猎）及到，等到（及鲁肃过寻阳）遂于是，就（肃遂拜蒙母）虚词①权：指孙权，三国时吴国的君主。②卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。③掌事：掌管事务。④辞：推托。⑤治经：研究儒家经典。经，指《易》《诗》《书》《礼》《春秋》等儒家经典著作。⑥博士：当时专掌经学传授的学官。⑦孰若：与……相比怎么样。。翻译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。。初，权①谓吕蒙曰：“卿②今当涂掌事③，不可不学！”蒙辞④以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经⑤为博士⑥邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若⑦孤？孤常读书，自以为大有所益。”①乃：于是，就。及：到，等到。②鲁肃：东吴名将，字子敬。③过：经过。④论议：谈论议事。⑤才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。⑥非复：不再是。⑦吴下阿蒙：指在吴下时的没有才学的吕蒙。吴下，指吴县，今江苏苏州。阿蒙，是吕蒙的小名。⑧刮目相待：用新的眼光看待。刮目，擦擦眼睛，表示用新的眼光看人。⑨遂：于是，就。翻译：吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论议事，（鲁肃）十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了！吕蒙说：“读书人分别多日，就要重新用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友后就分别了。蒙乃①始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

精读细研03首先，孙权直接提出要求，强调“卿今当涂掌事，不可不学”，表明学习的必要性。当吕蒙以军中多务推辞时，孙权先打消他的顾虑，说明不是让他“治经为博士”，只是“涉猎，见往事”即可，降低学习难度。然后，孙权以自己为例，说“孤常读书，自以为大有所益”，通过现身说法，让吕蒙认识到学习的好处，最终说服吕蒙。孙权是如何一步步说服吕蒙学习的？“吴下阿蒙”

是鲁肃对吕蒙过去的评价，与现在吕蒙的

“才略”形成鲜明对比，突出了吕蒙学习后的巨大变化。这个词语也从侧面反映了学习对人的成长和改变的重要作用，同时增强了故事的趣味性和可读性。“吴下阿蒙”这个词语在文中有什么作用？孙权是一个善劝、关心下属、有远见卓识的人。他能根据吕蒙的实际情况，循循善诱地劝说吕蒙学习，说明他善劝；他关心吕蒙的成长和发展，希望吕蒙通过学习提升能力，体现了他对下属的关心；他深知学习对将领的重要性，为东吴的长远发展考虑，展现了他的远见卓识。从孙权劝学的过程中，你能看出孙权是一个怎样的人？吕蒙的变化告诉我们，学习对个人的成长至关重要。无论一个人起点如何，只要有学习的决心和行动，就能够取得进步。同时，我们要善于接受他人的建议，勇于改变自己，不断提升自己的能力和素养。吕蒙的变化给你带来了什么启示？这一情节进一步表明了鲁肃对吕蒙的认可和赞赏，从侧面烘托出吕蒙学习后的巨大进步。同时，也体现了两人惺惺相惜的情谊，深化了文章的主题，强调了学习不仅能提升个人能力，还能赢得他人的尊重和友谊。鲁肃与吕蒙“结友而别”这一情节在文中有什么作用？这句话包含了要用发展的眼光看待他人的哲理。人是不断变化和进步的，不能总是用老眼光去看待别人。即使是短时间的分别，别人也可能因为学习和努力而取得很大的进步，我们应该以新的眼光去认识和评价他人。“士别三日，即更刮目相待”这句话包含了怎样的哲理？孙权劝吕蒙学习，吕蒙起初推辞，后听从就学，鲁肃见其进步惊叹，二人结友。请用简洁的语言概括《孙权劝学》的故事情节文章是如何通过对话来推动情节发展的？请结合具体内容进行分析孙权以“不可不学”提出要求，用“孤常读书”现身说法劝吕蒙；吕蒙接受劝学开始学习；鲁肃“大惊”“非复吴下阿蒙”惊叹其进步，吕蒙回应，推动情节发展。。课堂小结04本文借孙权劝学及吕蒙就学后变化的故事，强调学习重要性，启示人们用发展眼光看人。写作特色：对话生动，以孙权与吕蒙、鲁肃与吕蒙的对话推动情节，展现人物性格与心理；侧