2022语文课程标准解读及实践

2022语文课程标准解读及实践Templateforeducational目录SCIENCEANDTECHNOLOGY分层作业设计与实施策略统筹规划，确定分层作业原则合理建构，丰富分层作业类型科学整合，调控不同类型作业比例跟踪评价，健全分层作业评价体系分层作业设计与实施策略01分层作业设计教师需要转变作业设计理念，架构、推进分层作业设计研究，以落实新课标和“双减”政策，提高作业设计质量，支撑核心素养的有效落地。新课标新课标指出，教师设计作业应以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。小学低段语文作业问题小学低段语文作业存在低水平重复建设、学生主体性缺失、作业组织监管不力、评价体系缺位等问题。双减政策《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业。分层作业设计与实施策略统筹规划，确定分层作业原则02统筹规划，确定分层作业原则素养导向的作业设计作业设计应体现“指向育人的素养导向”，确保作业设计与学习任务一致。整合性与层次性并举遵循整合性和层次性并举的原则，让作业设计更科学、更高效。合作性与探究性并进遵循合作性与探究性并进的原则，通过小组合作和自主探究来提升学习效果。创新性与差异性相融遵循创新性和差异性相融的原则，让作业评价更具诊断性和激励性。合理建构，丰富分层作业类型03基础型作业，夯实知识基础基础型作业的目标基础型作业注重语言文字的积累与梳理，为学生奠定语文基础。基础型作业的设计教师应从“听、说、读、写”四方面入手，设计考察学生基础知识巩固和积累的作业。基础型作业的例子教师可以设计有趣的“我会拼一拼”游戏和识字卡片，让学生通过观察、合作、交流，感受汉字构字的神奇之处。教师需设计实用的作业，提高学生解决实际问题的能力，如打电话的情境练习。实用性阅读与交流作业教师引导低年级学生阅读不同体裁的文本，并尝试进行独特的思考与表达。文学阅读与创意表达作业教师搭建支架，帮助学生从多维度、多层次、多结构去思考问题、解决问题，培养创造性思维。思辨性阅读与表达作业发展型作业，提供能力进阶整本书阅读作业统编教材通过设置“快乐读书吧”专栏，课程化整本书阅读，激发学生阅读兴趣。统编教材的方法引领跨学科学习作业跨学科的综合类作业注重高阶思维能力培养，兼具开放性与创新性，以满足学生高水平素养发展的诉求。新课标倡导读整本的书，有利于发展学生语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。拓展型作业，指向综合运用科学整合，调控不同类型作业比例04整合性设计教师应基于整合性要求整合作业目标，让学生通过一项作业完成多个学习目标，关注作业类型、难度、时间和结构等要素。单元作业实例以二年级上册第四单元为例，设计“快乐旅游吧”主题作业，整合知识点，考查多篇课文的多个知识点。难度递进设计第三题为自选作业套餐，为学生提供两条旅游路线，难度层层递进，促进学生知识掌握和思维发展。合作小组拓展第四题为拓展题，学生自主结队完成任一任务，结合生活情境考查知识点，激发写作业兴趣，提升思维水平。综合化效益教师以单元为单位整体设计作业，有效避免课时作业零散、割裂的问题，更加有助于知识的结构化、问题解决的综合化。设计单元作业0102030405项目化学习作业基于合作性与探究性并进的作业设计原则，项目化学习作业是科学整合各类型作业的重要手段，以驱动问题激发学生探究欲，小组合作让学习更具深度。汉字演变探究汉字起源展示设计项目化学习作业围绕汉字的演变、汉字的构成、汉字的意义三个方面设计，激发学生学习汉字的兴趣，学生任选最感兴趣的一个角度完成作业，小组合作展示。对汉字起源感兴趣的学生可以通过制作汉字演变图、手抄报、微视频等形式呈现作业成果，感受汉字的博大精深和独特魅力。汉字世界探究想探究汉字世界的奇妙的学生可通过拍摄说文解字视频、字谜小视频，制作识字小道具等形式呈现，深化对汉字的认识和理解。品味汉字之美想要品味汉字的美丽的学生可通过书法作品、美化汉字等形式展示，领略汉字的书写之美和结构之韵，提升审美情趣和文化修养。设计项目化学习作业跟踪评价，健全分层作业评价体系05新课标强调了解学生的学习态度和个性特点，考察其内在学习品质的发展；同时教师需要提供评价支架，细化基础作业评价要求。新课标的要求为学生提供明确的评价方向，有助于提升学生的学习能力和自我评价、反思能力，促进其自主学习和持续发展。基础作业评价方向基础类作业评价实用性阅读与交流作业评价新课标倡导学科融合，将学生参与社会实践等表现纳入评价范畴；教师需设计综合素养评价表，校内外评价结合，关注学生在真实情境中的语言发展。发展型作业评价文学阅读与创意表达作业评价该类作业指向学生的阅读体验和创意表达能力，评价应以激励性为主，通过个性化评价手段如星级制度等，用温暖的个性化语言鼓励学生大胆表达。思辨性阅读与表达作业评价新课标强调思辨性阅读教学评价要关注学生思考的过程和思维的方法；基于低年级学生思维水平特点，从构成要素等三方面入手确定作业评价指标。拓展型作业评价幸福阅读平台的搭建利用“钉钉”搭建幸福阅读平台，输入书籍档案，每周一本书进行打卡+闯关练习，激发学生学习积极性。作业改革与素养发展作业改革需配合课堂教学，促进学习力和语文素养发展；教师需转变观念，提升作业设计水平，分层设计作业，健全评价体系，确保核心素养有