《将相和》教学设计

《将相和》教学设计一、指导“连词成句地读”的方法1.出示学习提示，知道本课要学习的方法——“连词成句地读”2.做游戏，体会扩大视域的的方法学生准备一些带有词语或句子的卡片，课上展示，秒钟闪现，看谁能一眼看完卡片上所有的内容。如：出示词语（5秒钟）——和氏璧无价之宝诚意推辞完好无缺出示句子（10秒钟）——秦国的国君军历来不守信用，我怕有付赵王所托，我已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城给赵国，我国马上派人把璧送来，我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？（设计意图：体会“连词成句地读”就是一眼扫过去，要尽可能多的看到词语或句子）二、实践“连词成句地读”完成阅读记录单1.记录阅读时间本课共1600余字，我的阅读时间约______________分钟。要想加快阅读速度，除了集中注意力，不回读外，我的诀窍是_________________。不回读的情况下，完成下面习题。《将相和》的故事发生在（）A.春秋B.战国C.秦朝（2）渑池会上，蔺相如要求秦王（）A.击缶B.鼓瑟C.唱歌（3）“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是：（）A.蔺相如对廉颇说的B.蔺相如对手下人说的C.蔺相如对赵王说的（4）蔺相如和（4）廉颇都是赵国的重臣，且两人的官位一样高。（）A.正确B.错误（5）“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”，说明蔺相如已经做好了应付秦王的两手准备。A.正确B.错误三、交流阅读体会——提高阅读速度的方法课件出示：1.不明白“渑池、缶、瑟”等词语的意思，但能猜出是表示地名、乐器的名字，不影响理解课文，继续读。2.一眼看一句话“我愿意带着和氏璧到秦国去”，而不是“我愿意”“带着和氏璧”“到秦国去”扫视时，合并标点，扫一整句话——“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧”。3.“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”，就知道蔺相如已经做好了应付秦王的两手准备。思考：从出示的内容中，可以总结出哪些提高阅读速度的方法？1.遇到不懂的词语暂时忽略，不要回读。2.连词成句地读，尽可能扩大视域。3.集中注意力，阅读和理解同步进行。四、再读课文，把握故事的发展脉络（一）结合课后第三题，思考：将相之间是怎样由“不和”到“和”的？故事之间有着怎样的关联？完成下列表格。完璧归赵渑池会面负荆请罪相带璧换城，知道毫无诚意，送璧回赵，官至上大夫。将带兵至边境，做好抵御秦兵准备。和以国家利益为重三个故事之间的顺序不能调换。“渑池会面”是“完璧归赵”的发展，而“完璧回赵”和“渑池会面”又是“负荆请罪”的原因。结合关系图，用自己的话说说课文的主要内容。五、细读故事，体会人物形象。再读课文，限时阅读，借助具体事例说一说对蔺相如、廉颇的印象。关注人物语言蔺相如和秦王、赵王的对话关注“完璧归赵”，“如果……如果……”“如果……”勇敢建立在充分思考后的谨慎行事上蔺相如“有勇有谋蔺相如与手下人的对话，廉颇与别人的对话，关注称呼和语气蔺相如：“廉将军”廉颇：“我廉颇”“他蔺相如”；语言简短直接，咄咄逼人蔺相如：谦卑礼让；平心静气，晓之以理，国家利益为重的胸襟抱负廉颇：居功自傲；狭隘率真关主人物动作注人物动作画出前两个故事中蔺相如的动作“一撞一拼”，第三个故事中廉颇的动作“一脱一背”廉颇：知错就改蔺相如：宽容大度内在的精神品质：国家利益为重多种方式表达对人物的理解借助朗读表达感受借助关键语句结合课外相关资料，补充对廉颇形象的认知“廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。”（勇气可嘉、骁勇善战……）（设计意图：根据人物语言、动作等，感知人物形象，把握人物特点，）小结：赵国之所以成为战国七雄之一，正因为文有蔺相如，武有廉颇。回到课题中的“和”，不仅可以理解为“和好”“和睦“和谐”的关系，更是“政通人和”的中华文化源远流长的体现。六、自主学习生字词认字方面：可以根据汉字特点进行记忆“蔺”前鼻音，“诺”以“n”开头。区分形近字：“璧”和“壁；“袍”和“抱”；“廉”和“谦”以及“兼”另外，结合词语记忆：抵御（抵挡）、推辞（躲避、推脱）；侮辱（使羞耻）；认识“擅长”和“善于”，注意不能写成“善长”。在具体的语言环境中识记三个多音