2024年海上日出教案

2024年海上日出教案

海上日出教案1

［教学目标］

1、会认4个生字，会写9个生字。

2、默读课文，找出作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

3、感受海上日出的壮丽景象，初步了解文章的结构和写作特点。

［教学重难点］

学生能感悟海上日出的壮美景观，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏

陶。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

同学们，大家对日出都不生疏，但海上日出会是一番怎样的景象呢？今日，让我们同巴金先

生一起去领会壮丽漂亮的海上日出.（板书课题，齐读课题）

二、启发谈话

1、简介作家。巴金：闻名作家，原名李尧棠，字芾甘。1904年诞生，四川成都人。1927

年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。他把旅程见闻整理成《海行杂记》，该书共39篇，《海

上日出》是第23篇。

2、这篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出时所得的总的印象的记叙，海上日出

景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白。

三、指导自学

1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

2、画诞生字和不理解的词，尝试依据上下文或直字典理解词义.

3、详细描绘海上日出景象的'是哪几个自然段？

4、画出描写最美的海上日出的句子。作者视察到几种状况下海上日出的景象？

四、沟通自学状况

1、读准字音，理解词义。

2、指名按自然段朗读课文。（留意：读得流利、正确）

3、探讨：

（1）作者视察到几种状况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云时）

（2）课文共分为几个部分？（四个）哪几个自然段写日出景象？首尾两段起什么作用？

（3）写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最终写什么？4、文章描写了、两种日稀

奇观。

五、读、讲课文第1自然段

1、指名读第1自然段，思索：作者向我们交代了什么？

2、”为了看日出，我经常早起"中的"经常"说明白什么？

3、这一自然段在全文结构上起到什么作用？（总领全文）

其次课时

教学过程

一、回顾课文

课文哪些自然段写的是日出时的景象？其余部分写的是什么？

二、朗读课文，整体把握作者情感

1、自由朗读课文，思索：文中哪句话概括写出了作者在海上看日出的感受？（这不是很宏

大的奇观吗？）

2、什么是奇观？本文的奇观指的是什么？

三、深化品读课文，感受"奇观"

（一）学习提示：

1、按依次研读日出前、日出时、日出后天空景象的改变，想象文字描述的画面，感受"奇

观"。

2、独立阅读并思索：为什么称"海上日出"为"宏大的奇观"？

（二）晴天时：（第2—3自然段）

1、找出第2自然段日出前后天空光与色的改变。（一片浅蓝-----道红霞——渐渐扩大）

（1）抽生读第2自然段。师生接读：（师）看到天空色调的改变，"我"知道——（生）

太阳要从天涯升起来了,便不转瞬地望着那里。

（2）体会作者此时的心情。（从"不转瞬"体会到作者急迫、盼望的心情）

2、接下来，作者又是怎样写日出过程的？（第3自然段）默读第3自然段，找出太阳升起

时天空又有哪些改变。（小半边脸一红是真红，却没有亮光一完全跳出海面一深红的圆

东西一夺目的亮光）

（1）再读课文，说说第3自然段中哪句写得最精彩。

（2）作者在细致视察的基础上，是如何把太阳向上升的过程详细写出来的？

（3）依据日出前后的改变，比较着读一读，说说自己的感受。

（三）有云时：（第4一5自然段）

1、课件出示：读"有时太阳走进……只望见一片绚丽的亮光”.追问：为什么辨别不出水

和天？

2、课件出示：读"然而太阳在黑云……紫色或者红色"。引导学生体会："透、镶、冲、

染"等词好在哪里。

3、想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话，大家评评谁读得好。

4、巴金先生由衷地赞美海上日出是宏大的奇观。再读最终一个自然段：这不是很宏大的奇

观吗？(赞美的语气)

四、谈话小结、学习写法

1、渗透视察，养习惯。

《海上日出》是不行多得的名家精品，它来自巴金真实的生活经验和内心体验。学习巴金留

心生活、勤于视察的好习惯，我们也会在大自然中有惊喜的发觉。

2、总结写法，指明灯。

(1)结构支配：总起一分述——总述

(2)写作依次：日出前——日出时一日出后

(3)有详有略：第1、6自然段略写，第2-5自然段详写

五、作业布置，拓展延长(选做其中随意一题)

1、有条件的同学明天早点起床，视察一下日出的景象。尽可能用上本课学习的词语写一个

片段，留意写出其改变的过程和自己的感受。

2、你留意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的改变过程吗？可以学习课文第3自然段

的写法,写一段话,描述一种自然现象的改变。

［教学板书］

16海上日出

色光

日出前：浅蓝、红霞加强亮光

日出时：真红、可爱、深红夺目

日出后：紫色或红色绚丽宏大的奇观

［教学反思］

课堂上，我支配了学生自学和老师引导学两种方式。学生在自学时探讨很激烈，汇报沟通时

基本完成了既定的教学任务。紧接着，我重点引导学生在梅野果文结构中品尝美，抓住重点词句

引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解美，体会语言背后的内涵，感受语言文字的魅力。

最终，引导学生总结写法，从而提高学生的写作实力。另外，本课板书简明、醒目、集中，内容

精练，能帮助和引导学生理解和领悟教材的内容，并针对教材内容的特点，体现逻情性、条理性、

形象性和艺术性.

本课存在的缺憾：打算不够充分,对学生的理解实力估计过高，导致教学节奏缓慢，理解不

够深化。另外我引导得过多，学生的主体地位不明显。

海上日出教案2

课时目标：

1、整体感知全文

2、感受海上日出的壮丽景象，体会作者酷爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱

美情趣。

3、正确、流有感情地朗读课文

教学过程：

一、导入课题

1、谁看过海上日出？是什么样的?当时心情怎样?

（设计意图：联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。）

2、同学们，让我们一起到海边观赏吧！图片：海上日出

师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受

生1:我觉得海上日出的景象太漂亮了。

生2:我真想亲眼看看海上日出的整个过程.

师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，视

察海上日出的景象他特别喜爱这幅大自然画卷就用文字把这些漂亮的画面描述了出来。今日，

我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些漂亮的画面。（板书课题）。

二、自读课文

1、放声朗读，把字音读准,把句子读通。

表扬第一位和最终一位坚持完成学习任务的同学

（设计意图：树立学习榜样，激励后进生）

2、指名读课文。（留意正音）

3、检杳字词自学状况

一刹那镶扩大范围负着甚至染成

重荷重围

（1）多音字荷、重

荷花重荷

给它选择正确字义a、承当b、负担

重担重围

给它选择正确字义a、重复b、层

（2）一刹那

你能在课文中找出"刹那间"的近义词”转瞬间、一会儿。一转瞬、一挤眼、瞬间等。不用

词典，咱们也能理解词义

(设计意图：教给学生理解积累词语的方法)

(3)镶。它的光线给黑云镶了一道光亮的金边。

师画云，让学生"镶"边

(4)哪个字难写

再读生字一遍加深印象

4、默读课文，初步了解课文内容。

(1)课文主要写了什么？

读课题，有时依据课题就可了解文章的主要内容。

(2)请同学们默读2-5自然段，思索：作者按什么依次生动地了海上日出这一景象？

日出前——日出时—日出后

(3)思索哪一句话作者热忱赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。

(4)出示：这不是宏大的奇观吗？

①说说什么是"奇观"？这指什么？这句话又是什么意思？("奇观"指宏伟、壮美又少见

的景象；"这"指日出的景象；整句话指海上日出是宏伟壮美的景象。)

②为什么说海上日出是宏伟、壮美的？是一种奇观？

让我们赶快随着巴金爷爷美丽的文字去细细观赏海上的日出吧

三、品读课文，

(-)日出前

1、指名读其次自然段。

(1)作者看到了什么？用笔勾画表示日出前天空景色改变的词语，并绽开想象。

(一片浅蓝、一道红霞、亮光)

(2)作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？

理解"不转睛""知道"的含义以及在文中说明白什么？

（设计意图：体会作者通过多次、细致地视察、了解了日出前天空、云霞的改变规律。）

（3）出示金钥匙：（是啊）阅读时，应当想象当时作者在做什么，体会作者的'心情（能深

化体会作者的内心感受，理解文章要表达的思想感情）。

（设计意图：体现本课在阅读方法上的指导。）

（二）日出时

1、请你们把这第三自然段默读一遍，找出让你为之一动，不知不觉，让你爱上它的句子。

（设计意图：充分体现以学生为主导，敬重学生的独特体验。）2、下面我们来汇报学习

的状况。（我们在汇报时，尽量根据课文介绍的依次来说.）学生汇报：

（1）"果真，过了一会儿，在那个地方（出现）了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮

光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特殊可爱。师：你能读出太阳的可爰吗？（学生读句

子。评议。）我有个问题，为什么用"果真"一词，不用行不行？（大家探讨、争议，各抒己

见。）师归纳："果真"一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里

出来了，果真，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。

并比较说说"果真"与"突然"、"突然"的意思。师：同学们很专心地读了课文,才有

这些见解。我们接着往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。④"这个太阳似乎（负着）重荷

似地、一步一步渐渐地努力（上升），到了最终，最终（冲）破了云霞，（跳）出了海面，颜色

红得特别可爱」"负着重荷”"一步一步""渐渐地""努力""冲破了""跳出了"这些词

语很形象，把太阳拟人化了。

（设计意图：让学生感受作者把文章写得详细生动的好方法。）

师：你来读读这几句话吧！

师怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌相互说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。

（同桌相互读）指导读。⑤"一刹那间，这个深红的圆东西，突然（发出）夺目的亮光，射得

人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，"发出夺目的亮光，射

得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩"写出了太阳的强光。师：同学们说的真好，这

正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。

（5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？

（6）让你用一句话赞美它吗?你想怎么说?用一个词？再让学生带着这种感情朗读这段话。

四、谈话总结，学习写法。

1、师：今日我们通过品读课文，想象画面，充分感受了海上日出的壮丽美景。虽然我们还

没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章就犹如亲眼望见了大自然的这一宏大奇观.

作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？

2、学生发表自己的看法：（细心视察，专心感受，用词精确，抓住特点，发挥想像……）

（设计意图：在沟通中习得方法。）

五、配乐朗读，整体感受。

让我们再次美美地朗读课文，边读边想象画面，再次感受"海上日出”这一宏大的奇观！你

肯定会深深地爱上它.

（设计意图：阅读文章不仅要驻足观赏精彩之处，还应留意回来整体。）

板书设计：

日出前蓝一红T

海上的日出日出时负升冲跳

（宏大的奇观）日出后

教学反思：

《海上日出》选自当代闻名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法

留学，途径红海欣赏海上日稀奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精

湛美丽的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点通过探"实"、"现"、"形"、"寄"、"情"、

"赏"、"奇"，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心

灵。对这篇课文教学的思索是：一、着眼于"读"我也重点抓了"读"这一方面。课堂上我支

配了自读和范读等，目的是培育学生的朗读实力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，

先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，

有学生合作的读有老师有层次指导的读有在音乐协作下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，

课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品尝作者语言的美丽，

去体会作者潜词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。

最终老师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上

日出是宏大的奇观”的烙印。

二、入手"尾句"在引导学生对课题和首段的分析之后，可采纳"潜底反浮”的散法，直

插尾句"这不是宏大的奇观么"这牵一发而动全文的句子,引导学生理解"这"和"奇观"各指

什么。接着指出：海上日出原委有什么"奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观"上

带回到课文中。三、再现于"形象"围绕"奇观"引导学生品词嚼句，再现"奇观"之形，是

这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点：1.引导学生在“动

词"上着墨，想象太阳上升时形态及过程。2.引导学生在"红"字上着笔，感悟颜色的可爱。3.

引导学生在“亮"字上落笔，体会光亮的改变.四、升华于情感教学时要引导学生联系课文，

从这幅日出图得出：太阳都用劲上升"、"冲破"云彩，突破"黑云"把光亮送向大地，进而引

导学生体会在文章的字里行间都熔铸着作者对光明憧憬的浓重思想感情。

海上日出教案3

《海上日出》原文

为了看日出，我经常早起。那时天还没有大亮，四周特别清静，船上只有机器的响声。

天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转瞬间天涯出现了一道红霞，渐渐地在扩大它的范围，加强

它的亮光。我知道太阳要从天涯升起来了，便不转瞬地望着那里。

果真,过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳似乎

负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色

红得特别可爱.TIJ那间，这个深红的圆东西，突然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁

边的云片也突然有了光彩。

有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要辨别出哪里是

水，哪里是天，倒也不简单，因为我就只望见一片绚丽的亮光。

有时天涯有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光线，

透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才渐渐地冲出重围，出现在天空，甚至

把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水连我自己也成了光亮的了。

这不是很宏大的奇观吗？

《海上日出》教案

-教学目标：

1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。

3、通过想象，感受海上日出的壮丽景象，体会作者对大自然的赞美之情。

二、教学重点、难点：

重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。

难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。

三、教学策略：结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美.

四、学生学习方法：组织学生自主学习，老师指导。

五、教具打算：多媒体课件

六、教学过程：

（一）导入：上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们接着来感受海上日出的美

景。

（二）整体感知

L请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？

2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船，一同动身，去观赏海上日出的奇

观！

（三）讲读课文

1、谁情愿读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么?（引导：你是从那里看出来

的?请你读T卖）

2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的?（不是，第一句话，为了看日出，我经常早

起，说明作者常常看日出）

讲读其次、三自然段

1、让我们来观赏几张图片，说说你看到的,景物有什么改变?（出示图片）

2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。事实上，日出是一个不断改变的

动态过程，那么作者是按什么依次描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读其次、三自然段。

（谁来说一说?）

3、那么日出前天空的景色有什么改变?请同学们默读第三自然段。（出示图片t加乍学生回答，

引导学生读中感受）

4、看到这样的一幕，作者是怎么做的?为什么?（因为作者不只是一次看日出了。为什么作者

要聚精会神的看呢?因为怕错过，反衬日出的美）

5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮丽哪?想不想去看看?请同学

们自己小声的读一读课文，划出你最喜爱的句子，然后谈谈你自己的感受.（重点读太阳像负着

什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?

好在哪里?）

6、太阳上升的同时，也在发生着改变，谁发觉了太阳是怎么改变的？

7、这真是美的感受，让我们观赏动画，请同学们跟着朗读。

8、谁能用自己的话i兑说太阳升起的全过程。

自学第四、五自然段

1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮丽，刃隋云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?

让我们看一看作者是怎么描写的?（出示课件）

2、看了动画之后，你是怎样的感受?（你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?）

3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜爱哪句，请你

读一读?（它的光线给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（渐渐透出）重围，出现在天空，把

一片片云（染成了）紫色或者红色。镶透染作者用词精确、生动、形象。）

感悟第六自然段

1、所以作者最终感叹道：这不是宏大的奇观吗?换成这是宏大的奇观。好不好?为什么？

2、这宏大的奇观指的是什么?（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮美的景象。）

3、表达了作者怎样的思想感情?（赞美大自然，酷爱大自然的思想感情）

《海上日出》教学反思

《海上日出》是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的漂亮景色，抒发了

作者对海上日出景色的赞美之情.课文第2-5自然段详细描绘了天气晴朗时和天空有云时海上

日出的景色。课文的重点是学习第2-5自然段，了解海上日出过程中景物的改变，想象作者描

绘的画面，揣摩文章的叙述依次。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的

赞美之情。

"太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升，到了最终，它最终冲破

了云雾，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的宏伟壮丽及他对日出美景的赞美

之情都倾注于笔端，融入这段拟人比方手法的描写当中了。但我想，学生面对这样一个句子，要

真正读懂它，感受到日出的壮丽，也不是件简单的事。如何让学生在阅读中透过表面的文字去感

受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一样的情感共

鸣，从而真正读懂课文呢?!想像!只要引领学生去绽开想像的翅膀，就能走进作者的心里，就能

感受到作品语言文字的魅力!想像，作为/」浮生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其

重要的位置。

本文中的难句主要是那些描写日稀奇丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。

不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合

起来。要实行多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。

可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形态、色调、亮度的改变等。

还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助

学生想象的有效途径。

海上日出教案4

一、学习目标：

1.学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.初步理解课文，感受海上日出壮丽景象。

二、学习重点，难点：

初步理解课文，感受海上日出的壮丽景象。

三、学习打算：

学生预习课文并自读几篇描写日出景色的文章。

四、学习过程设计

（-）启发谈话，解题释意，范读课文

1.在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸

豁达；在草原看日出，令人精神安逸；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？闻名

的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。

2.板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景

的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日

出的景象的）

3.范读课文

（—）按预习题预习

（三）检直预习状况

1.检有学生生字驾驭状况，听写生字。

2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

一刹那：形容时间极短

重围：层层包围

奇观：指少见的宏伟漂亮的景象。观，景象

3.想想课文的哪几个自然段是写海上日出的.?引导学生探讨各自然段内容

第一部分（1）为了看日出，我经常早起，那时天还没有大亮.

其次部分（2-5）叙述了几次看到海上日出的景色，详细描写了日出过程中景色的改变。

第三部分（6）观看日出的感受。

（四）默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

1.提问：这不是宏大的奇观吗？这是什么句？这句话是什么意思?

2.让学生思索：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系？（这和奇观都是指海上日

出的景象，题目点明白奇观指的是什么？尾句赞美了海上日出）•

3.谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是宏大的奇观！）

4.奇观是什么意思？为什么说海上日出是宏大的奇观?学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学思索：这一段交代了些什么？

时间：天还没有亮

人物：我

地点：海上

事情：看日出

环境：四周很静

（2）为了看日出，我经常早起一句中的经常说明什么？与下文有什么联系。（说明我曾多

次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

（3）小结：海上看日出的宏大奇观是怎样的？我们下节课接着学习。

4.听写词语：

浅蓝，红霞，范围，扩大，夺目光彩，辨别，绚丽，紫色，奇观，聚精会神，一刹那

海上日出教案5

1、自主学习字词，会认"扩、荷"等4个字。读准多音字"荷"，理解"重荷"和"镶金

边”的意思，会写"镶"字。

2、正确流利朗读课文，初步感知课文。

3、了解课文按必需依次写景的方法

4、感受日出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的艰难，体会日出之奇和作者欣赏日出的欣

喜之情。

L了解课文按必需依次写景的方法。

2、感受曰出过程的颜色美、光亮奇和太阳上升的艰难，体会日出之奇和作者的欣喜之情。

才智课堂平板、希沃白板5课件

-谈话导入，引出课题

1、师：同学们见过日出吗？生发言…

(1)出示图片：观赏海上日出景象

海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自我的感受？

是啊，多美的日出呀.有一位老爷爷和我们一样异样喜爱日出，你们猜猜他是谁？

(2)出示图片：作者图片一巴金

我们以往学过他的一篇课文，你还记得吗?《繁星》

在海上航行的日子里文中作者不仅仅常常在船舱里观赏半明半昧的星还经常欣赏漂亮的日

出，让我们跟随巴金先生的脚步一齐去观赏漂亮的海上日出吧！

(3)出示课题:16、海上日出(板书课题、齐读)

二、初读课文，学习字词

1、自渎课文

下头我们走进课文，请一位同学读一下自读提示。

好，听清晰要求了吗？(3分钟自读)

2、检测字词

(1)课文读通顺了吗，你能把这些词语读精确吗？先自由朗读然后请生范读、小老师带读。

(2)学习多音字：荷

文中藏了一个多音字，请你自学微课。微课学完了我要出一道题来考考大家。打算好理解挑

战了吗？同学们表现得可真棒！

(3)学习词语:镶金边

镶是什么意思?我给大家带来两幅图片，谁能结合图片说一说镶的含义？镶就是把东西嵌进

去或在外围加边。

老师给大家带来一朵云，谁能上来给这朵云的镶一道边？看来同学们都理解了镶的含义.

3、指导书写

那在写“镶"的时候要留意什么呢？请同学们先嬷一下，谁来说一说要留意什么？(镶放

大)师范写生练习书写，展示点评.

三、阅读课文，整体感知

1、学习第一自然段

从第一自然段中，你了解到哪些信息？你从"经常"一词体会到什么？是啊，巴金先生不仅

仅经常早起观赏日出，并且用文字记录下了不一样天气里的日出美景，

2、默读课文，想一想：作者描述了哪几种天气下海上日出的景色？找到对应的段落。(天

气晴朗时2-3，多云4,天涯有黑云5)

四、共学探究、品读课文

1、品读其次自然段：感受太阳的颜色、亮光改变

天气晴朗时，海上之景一览无余。让我们走进日出前的天空，想象太阳即将升起画面。请自

由朗读第2自然段，边读边想一想：日出前天空发生了什么改变？

天空颜色改变。是啊，天空有蓝，有红，颜色真美呀！你真会读课文，

你还读出了什么改变？光亮的改变。你真会发觉。

请大家比较这两个句子，你有什么发觉?少了这两个词行不行？既然天空颜色改变有快有慢，

那我们在朗读这一句的时候，语速应当是有改变的。请你读一读。

天涯的色调和亮雌瞬即变，谁能再美美地读一读？

假如此刻我们都在海上，我们会不会眼睛紧紧地盯着天涯的那抹红霞呢？让我们齐声来读一

读。

作者就是抓住颜色I口亮光的改变为我们呈现了太阳即将喷薄而出的画面。

巴金先生不转瞬的‘望着天涯，他在期给什么？——日出。

2、品读第三自然段

（1）找出颜色、亮光改变的词

太阳在跃出海面的过程中又会发生什么改变呢？用你喜爱的方式读第3自然段，用横线画

出太阳颜色改变的词语，波浪线画出太阳亮光改变词语。读一读，说一说。

红是真红红的非常可爱深红（一个简洁的红色作者就写出了红的改变、红的层次，可见巴金

先生的视察多么细致。）

没有亮光夺目的亮光（太阳瞬间就发出万丈光线，转瞬间的景致完全不一样，正如作者说

—展示句子，齐读,读出改变速度之快）

随着太阳跃出海面，除了颜色、亮光在改变，还有什么也在改变吗？

（从太阳露出小半边脸，到努力上升，最终跳出海面你能体会到太阳的什么在改变？

位置的改变）

巴金先生从太阳的颜色、亮光和位置改变入手，一下就把日出时景象的改变写活了！老师带

来了日出时太阳处于不一样位置的图片，请你将它放到对应的位置。

（2）重点学习太阳负着重荷上升

作者用细腻的文笔为我们描绘了太阳从海平面一步步升起的过程。谁来读这句话？从这些加

点的短语中你体会到了什么？

太阳就像一个背着重重的背包爬山的人，尽管吃力，但它却坚持不懈地往上爬。

看来你已经学会利用关键词来理解课文了。怎样读才能读出太阳上升过程的不易？试着读一

读。

假如此刻你也在海上看到太阳肩负重荷好不简单跃出了海面，你会是什么样的心境？是啊，

此刻作者的心境和我们是一样的，让我们带着自我的感受一齐读一读吧。（齐读）

听了同学们的朗读，日出时的景象犹如定格动画一般浮此刻眼前。

看，我们也来观赏一下海上日出的美景吧.（播放日出视频）巴金先生描述得多么传神呀！

男生和女生合作，一齐来读这一段，为海上日出做出礼赞吧!男生读蓝色部分，女生读黑色部分。

（背景音乐）

3、总结课文

海上日出之奇就是奇在日出改变之美，奇在它有越出海面的力气，难怪巴金先生观赏完日出

后不禁感叹道：这不是很宏大的奇观吗？（齐读，读出反问的语气）

结束语：本节课我们感受到晴朗天气下海上日出的奇妙，下节课我们将接着感受多云天气里

的日出之奇！

五、布置作业（选做）：

1、观看作业里发送的日出视频，再次感受日出之奇。

2、有爱好的同学能够去看看日出，结合自我的体会，说说课文描述日出的精彩之处。

海上日出教案6

学习目标：

1.学会本课3个生字，能正确读写"范围""一刹那"等词语。

2.有感情朗读课文，背诵课文。

3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷

爱自然的情感

4.学习根据肯定依次视察事物的方法。

学习重点：品读词句，感知海上日出的壮丽。

学习难点：体会课文最终一句话的内涵。

课前打算：课文插图

授课时数：两课时

学习过程：

第一课时

学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。

一、导入课题：《海上日出》

同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今日一块去看看。

二、启发谈话

本文选自中国闻名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘"昂热号"四船

去法国留学时，把旅途中的见闻随时登记，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际状况。

这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的详细记录。海上日出的景象

如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。

三、自读课文

1.出示自读要求

(1)读.自由读课文。要求把语句读正确、流利.

(2)画.画诞生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。

2.学生自读课文

3.检直自读状况.

(1)指名读课文。(留意正音)

(2)检查字词自学状况，口头完成下列练习。

①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。

②一刹那。近义词有：转瞬间、一转瞬、一挤眼、瞬间等。

③镶。它的光线给黑云镶了一道光亮的金边。"

a.给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变.

b.用带点的词说一句话。

例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更美丽了。

(3)沟通思索状况.

①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？(2~5节)

②可分为几种不怜悯况的'日出？(一般状况下的天气一晴朗和特别状况下的天气一多

云)

四、再读课文质疑

可能存在的问题有；

1.为什么作者看到"红霞的范围渐渐扩大，越来越亮"就"知道"太阳就要从天涯升起来

了？

2.太阳出现川泮边脸时"为什么"红得很却没有亮光”?

3.太阳向上升时，为什么是"一纵一纵地"？

解决的方法：

问题1:引导学生读课文第一小节，自求解答。

问题2:太阳出现"4泮边脸时"红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾,太阳光透

过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色.可为什么没

有"亮光"呢？因为太阳出现〃泮边脸时间亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被

反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光"。

问题3:太阳升起来时，为什么是"一纵一纵地"？因为早晨海面上大量水蒸气上升。太阳

光透过水蒸气才能射至触面上。水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。这种不断波动的光

射人的眼里，就造成"一纵一纵"的感觉。

五、作业

1.再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。

2.体会最终一句话表达了作者怎样的感情。

海上日出教案7

一、教材依据：

人教版，第一单元，第一课《海上日出》，第一课时。

二、设计理念：

第一单元，要充分发挥想象力，边读边想，在脑海中形成画面，体会抒发的美妙感情，留意

视察景物上，表达依次上和用词造句上的特点，学习作者的表达方式。

《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文

按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日

出这一宏大奇观。文章字里行间洋溢着作者酷爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部今第

1自然段）交代了看日出的时间、地点。其次部分（第2、3自然段）写了“我"在晴朗的天气

里看到的,海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了"我"在有云时看到的海上日出.第四部

分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是宏大的奇观。这篇课文的重点是其次、三部

分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。

本篇课文是精读课文，支配两课时。

本班学生42人，朗读实力较好，基础薄弱，思维迟钝，对字词的理解实力较差，不会分析

问题，解决问题。

三、教学目标：

（-）学问与实力目标

1、相识本课3个生字。正确读写：”范围、一刹那"等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

（二）过程与方法目标

1、理解课文中重点句的含义。

2、学习根据肯定依次视察事物的方法。

（三）情感看法与价做

感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感。

四、教学重点：

培育视察实力；图文比照，理解太阳从海上升起的过程。

五、教学难点：

学习根据肯定的依次写景的方法。

六、教法选择：

看图，读读、讲讲、评评、比比、练练。

七、学法指导：

自主、合作学习.

八、教学打算：

海上日出的录像，图片，课文范读的音乐。

九、教学过程

第一课时

（-）简介作者及课文内容

本文作者巴金，是现代闻名作家.原名李尧棠，1904年诞生于四川成都市。80年头以来被

誉为“文坛泰斗”.

每当人们来到海边，总忘不了早早起来看海上日出，那是一种怎样壮丽的景象呢？读了巴金

爷爷的这篇文章，你不仅会犹如亲眼望见大自然的之一宏大奇观，而且会被作者的细心视察和生

动地描述所折服。细致视察图画，看一看图上描绘了怎样的景象。播放海上日出录像。（板书课

题）

（二）引导学生视察书上的插图，练习口述图意。

1、老师提示学法。

先整体视察,再细致视察微小部分，最终回到整体印象。练习边视察便叙述。

2、检有沟通

第一幅图：描绘了太阳刚刚升起时的景象，图的下方全是海水，说明是在海上看日出。太阳

比较接近海面，红而圆，没有夺目的亮光，说明太阳刚刚升起。

其次幅图：描绘了太阳被云遮住是的景象。

（三）老师伴着音乐范读课文，学习字词。

1、让学生边听边看课文，对不懂的字词做好记号。

2、检查沟通初读状况。

fancha

范（范围）（示范）刹（刹那）

xiang

镶（镶牙）

3、练习辨字组词：

辨（）辩（）辫（）

4、学习新词，并口头造句。

聚精会神：

绚丽：

刹那：

夺目：

奇观：

（四）引导理清课文层次

按时间依次给课文分段，同桌探讨商议。

第一段（1自然段）"我"看日出的时间、地点和次数。

其次段（2、3自然段）“我"在晴朗无云时看日出.

第三段（4、5自然段）"我"在有云时看日出.

第四段（6自然段）赞美海上日出是宏大的奇观。

（五）板书设计：

一、时间、地点、次数

1、海上日出二、无云看日出

三、有云看日出

四、赞美奇观

（六）作业布置：

1、摘抄自己喜爱的词语。

2、有感情的朗读课文，并背诵课文。

十、教学反思：

优点：本节课教学目的基本达到，学生学会了3个生字，能理解5个词语的意思，能通过

看图了解课文也许内容，能按时间理清课文脉络。

缺点：在词语学习时练习太少，板书太多，没有留给学生朗读课文的时间。

海上日出教案8

教学目标

1.了解海上日出的过程和景色，体会日出时的宏大奇观。

2.通过了解作者详细描写海上日出的不同景象，学习根据事物的发展依次进行视察的方法。

3.理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容.

4.理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情.

5.学习本课生字新词,练习用"聚精会神""绚丽"造句。

6.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1.通过了解作者详细描写海上日出的不同景象，学习根据事物发展依次进行视察的方法。

2.理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情.

教学难点

通过了解作者详细描写海上日出的不同景象，学习根据事情发展依次进行视察的方法。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

(一)导入新课。

太阳每天从东方升起，在西边落下，好像是很平常的事，我们似乎都没有去特意地留意太阳

从地平线升起的那一刹那间的景象对不对？现在我们一起学习闻名作家巴金先生早期的优秀散

文《海上日出》，领会日出时的壮丽景象。

(板书：1海上日出)

(二)检皆预习。

(1)读课文，划出不相识的字和不理解的词语。

(2)填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。

(3)或联系上下文说明词语。

(4)分析课文结构，理解课文内容。

1,填写生字表格

2.读准字音，辨别字形。

课文中有几个词语是儿化音节，要留意它们的读法。

比如："渐渐儿"，第T"慢"仍读man,其次个"慢"和"儿"要连在一起读，读音

是"m—er"(念"2"的第一声)。"用劲儿"的"劲儿"连在一起读"j—i—nr"。"一会

儿"的"会儿"连在y读"h-u-@r”.

以上儿化音都不要把"儿"单分出来。

"一刹那间"的"刹"，读"cha",声母是"ch".

"似的"的"似"读"shi",声母是"sh",不要读"si",在"好像"、"好像"这些

词里才读"si”.

辨别形近字，然后请同学口头组词。

3.或联系上下文说明生词，理解重点词语。

一纵一纵：形容一跳一学的勺样子。因为早晨海面上大量蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气

层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动峻，这种不断波动的光线射入人

的眼里，造成"一纵一纵”的感觉。

4.辨析近义词、反义词。

出示投影片，请同学填空。

5.分析课文结构，了解课文内容。

（1）划分段落，概括段意。

老师再指导学生仔细读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾

总结说海上日出是宏大的奇观，它们可以独立成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比较

简单概括了。

第一段（第1自然段）主要讲"我"观看日出的时间、地点和次数。

其次段（第2、3自然段）主要讲"我"在晴朗的天气看到的日出。

第三段（第4、5自然段）主要讲"我"在有云状况下看到的日出。

第四段（第6自然段）总述海上日出是宏大的奇观。

（三）朗读课文，为进一步分析课文做打算。

（四）作业.

1.抄写生字、新词。

2.朗南^文.

其次课时

（一）设置情境，导入新课.

播放不同时间、不同地点日出景象的录像片，投影片也可以，引导学生进入日出的情境中，

然后请同学来谈一谈观后感。老师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美，

海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为宏大奇观，"奇观”是什么意思？（"奇观"指的

是宏伟、漂亮少见的景象。观，景象。）

海上日出原委是怎样的一种宏伟、美观、少见的景象呢？我们来仔细学习这篇课文。请同学

打开课本，我们一起朗读《海上日出》.

（二）学习第1自然段。

1.依据问题学习这一段。

请同学们边读边思索，这一段交待了什么，并把有关内容画下来。

（这一段交待了：

时间一^天还没有大亮；

地点----船上；

人物一我；

事情----看日出；

环境一四周很静。）

"为了看日出，器常早起"，一句中的“经常"说明白什么？与上下文有什么联系？（说

明"我"曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种状况下的海上日出埋下了伏笔。）同时"经

常”一词也说明白作者的心情，他檄憬海上的日出所以“经常"早起去看日出。

（板书：经常）

2.小结第1自然段.

第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，"经常”一词说出了作者的心情——"憧

憬"。

（板书：憧憬）

（二）学习第2自然段。

老师可以引导学生视察书上的下图，再结合第2自然段思索两个问题。

（1）作者"我"是怎样知道太阳就要从天涯升起来了？

（2）作者写了什么状况下的日出？

在同学们思索的过程中，老师可以演示"红霞越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形

象地感受日出前天空的改变。这样，有助于学生理解这段文字。

（板书：红霞越来越亮）

"聚精会神”是什么意思？从这里也看出来作者的心情怎样？

（"聚精会神”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心情急

迫而又喜悦。）

"聚精会神”一词在生活中怎么用呢？

（上课时，同学们都聚精会神地盯着黑板。）

作者写了什么状况下的日出呢？

（因为作者讲看到了红霞，所以我们知道作者写的是天气晴朗，万里无云状况下的日出.）

指导学生视察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找T立同学朗读第3自然段。

"果真"一词在文中起什么作用？

请同学结合刚才视察到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的景色有什

么改变？作者在海上看到的太阳是怎样升起来的？

了解作者详细描写海上日出过程中的不同景象学习根据事物的发展依次进行视察的方法是

这篇课文的学习重点和难点。因此，教学时要特殊留意指导。

太阳是怎样升起来的？作者又是怎样视察和描写的呢？

组织学生探讨太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一

说。

（太阳是这样一步步升起来的：

①太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。

②太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲向上升。

③冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。

④发出夺目的亮光.

⑤旁边的云也有了光彩。

"太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。”这句话描写了什么情

景？为什么这样写？你认为明陛字、词在句子中用得好？

请同学有感情地朗读这E殳话。

（板书：负、纵、升）

在这一段中，还有哪些字、词用得好。

（写太阳"冲破了云霞""跳出了海面"这些词用得都很好。）

（板书：冲破、跳出）

作者视察得特别细致，所以才会写得这样美。清同学们一边看投影一边用课文中的句子说一

说太阳升起来的情景。

这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背诵课文。

作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？

（喜悦、欣喜）

该怎样朗读呢？

怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的坚韧拼搏，奋勉向上的精神呢？（应当以舒缓的

节奏朗读，"负着"、"渐渐儿"、"冲破""跳出"等词要重读。）请同学自由朗读，体会作

者在文中表达的思想感情。

检杳朗读后，老师小结这一段.

这一段主要写了作者经过细致视察描写了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把

作者那种渴望日出的心情读出来，还要把太阳初升时那种坚韧拼搏、奋勉向上的精神读出来。

老师范读其次段，学生齐读，然后试背。老师出示投影片,请同学填空，同时检杳背诵。

（三）学习第三段。

请同学默读第三段，思索（1）这一段写了什么状况下的日出？（2）这两自然段写的日出

有什么不同？

组织同学前后桌探讨，然后请同学来回答。

（板书：有云）

在"有云"的状况下"日出"的景观是怎样的呢？请用书上的句子回答。

（"阳光透过云缝直射到水面上很难辨别出哪里是水哪里是天只望见一片绚丽的亮光「）

（板书：透过直射亮光）

（板书：放射镶出现光亮）

"绚丽”是什么意思？作者为什么将这个词用在这句话中？

"云"遮住了太阳，它的.光亮却"透过"云缝，"直射"至（J水面，这表现了什么？

朗读这一段时要突出哪些词?

找同学朗读这一段.

"镶"是什么意思？用"镶"有什么好处？太阳”渐渐透出重围"表现了什么？为什么有

的云被染成紫色,有的被染成红色？""连我也成了光亮了，"表现了作者什么样的思想感情?

指导学生探讨后，激励学生用自己的话回答。

同学们讲得可能更精彩，老师要刚好表扬和确定。

用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍,体会体会。

找同学谈朗读的感受.

请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。老师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体

会重点词的妙用，一方面练习背诵。

老师检杳学生朗读背诵之后，小结