人教版七年级生物下册教案

学校：赤壁市新店中学第一章人的由来第一节人类的起源和发展的运动导致）石展思，体会语言的重要性）板书：教学反思：教学目标：教学重点和难点：教学设计：殖发育的。观察准备小组活动按规则活动（活动过程略）↓组竞赛。黑板上有4幅男女生殖系统结构模式聆组竞赛。黑板上有4幅男女生殖系统结构模式聆树叶、兽皮包住露在体外的生殖器官，为此，在思想上有何启发？（略）课后作业：1.阅读P13科学技术社会内容，可定期由组长检查板书：教学反思：教学目标：情感态度：课前准备：教师：1.实物投影仪2.投影片3.年级学生情况4.指导学教学设计：强计丸迅速怎样才知道自己到了青春期呢？投影展示图片发现，随着睾丸卵巢的心理变是表演小品的同学更为出色。青春期会有很多（大意是男生第一次遗理想。（大意是一女生接到同班一帅气男生的纸条，还是不去？）教学反思：第四单元第二章第一节食物中的营养物质教师活动（第一课时）肉、蛋、奶、白面肉、蛋、奶、白面……（学生写出两种食物，查阅教科书（学生写出两种食物，查阅教科书写资料分析中的表格）教师活动（第二课时）有，如水有，如水……（以看病的方式，学习无机盐与维生素的知识）（课前挑选了一名学生以角色形纤维素除了能帮助排便外，对身体还有许多好处，小本节中主要讲述六大类营养物质及六大类营结对人体的重要作用和食物来源。在教学时，老堂练习（回忆无机盐和维生素的种类）我教学反思：第二节消化和吸收消化系统人们说，慢点吃，别一会把种子利用日常生活常听到的大人的吓唬来导入，一下提起学生的注意，并激发他们思考的积同学回答：没性和求知欲增来又钻进了一条又长又窄的迷（请同学们注意老师的比将食物经过的通道称之为消化阅读有趣的小故事，关注有下划线的句子，思考形象化的比喻指的是消化系统的哪个器肠，盲肠—大肠，全班同学在一位同学上的带领下认识消化系统的各器官，并认同这是根据书上的图示说出：唾液腺、试着在自己身体上指出各消化腺的部位。同时请一个或几个同学相互补充来将消化腺组根据前面讲解的内容概括出：食物中的淀粉、脂肪和蛋白质都是大分子、乐趣中学习知物，进入消化系统后，逐步分解成可以吸收的简单的物学生开始热闹得猜测起来了，有个同学说是500g，1L……唾液的量也有1L—1。5L，收集起来可以装满这个瓶子整整一胰腺分泌胰液，唾液腺分泌唾[小结]：认识我的“食品加工厂”化道中的消化器官组装消化器官，指动性和求职欲[讲述]：消化包括两种形械作用消化作用提问：你吃了馒头以后，感舌、唾液腺导管的作用：牙齿嚼咀；舌搅拌；唾液腺分泌唾腺，能湿回答：食物中的淀粉、脂肪和蛋白质都是大分子、物，进入消化系统后，逐步分解成可以吸收的简单的物化学性消化，营养物质被分解，已不再是原来的物质了，而物理性消状、大小等发生了变化，实质并没有是：是否有新物质师，咀嚼馒头，体验咀嚼过程中味觉位位，用老师提供的器材，根据实验提己的智慧和双手来解开这个迷），认同淀粉在口认同淀粉在口给出回答：牙齿、舌、唾液腺导管的长，甜味越浓，馒头变甜的主要原因舌才能品尝出来，馒头变甜的主要原馒头变甜说明它的成分发生了变化，馒头变甜的主要原因是唾液在发量筒、量筒、橡皮塞、滴管、小刀、脱脂棉、镊子、馒头、清下分解为麦芽糖，遇碘不变蓝唾液的混合都是在口腔中进行【1】：1+2根据提示和器【1】：1+2+馒头碎屑+馒头碎屑+馒头块+2ml+馒头碎屑+馒头碎屑+馒头块+2ml唾液+2ml清水+2ml唾液+充分搅拌+充分搅拌+不搅拌【2】本实验做【2】本实验做作也不够简便，因此让学生把A、B、C三支试管塞上橡皮握在手中加热者再长一点时液，摇匀，观察现把A、B、C三支试管分别塞认真观看实验现象，并针对现象ABC白质、脂肪在口腔中不能被消的作用。食物中的蛋白质、淀无甜味的淀粉在唾液的作用下分糖。牙齿和舌的作用带着问题观看行抢答，初步了解小肠是可以消化的化与吸收的探视频播放能吸引学生注意液，胃内有胃液，小肠内有胆汗、胰和吸收的最主要部会影响胃的功能，饭，少吃麻辣烫，每日三餐定时、定回答：第一支试管内的花生油变成很小的油滴，第二支试管内的花生的回答：能把食肪，变成微小的脂肪颗粒，这有助于回答有的回答是胃，有的回粉，Y──脂肪。淀粉在口腔内被初步消化，蛋白质在胃内被初步消化，脂化。D──肠液、胰结构[小结]：小肠不仅是消化食板书：（分泌胃液，含胃蛋白酶肠腺（分泌肠液）食物的消化与吸收：教学反思：第三节合理营养与食品安全课题合理营养与食品安全（二）难点：观察发现问题观察发现问题（设疑过渡：什么是合理营养呢？）观察图片，观察图片，小组讨论，念。让学生通过讨论、分析、归（二）设疑：同学们，我们生学生小结知识，有利于学生对（三）多媒体展示：我国营养学生讨论总结片及问题。的概念。使学生明确究竟活（四）安排学生活动：观察图片这一活动在本节课中占的比重中间一定隐藏着许多优秀的营小组分析讨论重要的是在为亲人设计食谱的养师。那老师今天就给你一个问题，过程中，激发了学生关爱身边展示才华的机会，参加一场设亲人的情感，培养了学生创新(五)引导各小组学生展示设计品，那你可要当心啦，（展示粉事件图片）一些不法商家，课一起探讨“食品安全”的知作业板书：一、青春期的概念二、青春期的身体变化1、青春期的显著特点——身高突增2、神经系统功能增强3、心脏、肺等功能明显增强4、性器官迅速发育男性遗精女性月经初潮经期卫生青春期的心理变化及其卫生教学反思：第三章、人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理（三）情感态度价值观新课.畅？受，来推测呼吸道的作用。从而引出呼吸道对空讨论捏鼻子,张嘴;不捏气的处理。板书：第一节呼吸道对空气的处理呼吸道喉气体的通道，并使气体温暖、湿润、清洁支气管（二）通过资料分析演示实验等，概述肺泡与血液的气体交换过程；情感、态度和价值观：时间换指出本节的前，人们还不知道环境中的气体成分，拉瓦锡做了许多实验，最后检测到空气中是氮气，后来科学家又验测出空气体交换，望1力3点量碳量碳气了之你验的境差计，结资从液，刚尘中还有少水二氧化体，揭开空气组成谜，今天能设计实探究呼出气体和环中气体的请学生设演示实验分析实验果，分析料气体怎样肺进入血喷洒香水联系今天发生的沙暴加么55引导联系小肠适合吸收气体交换：一肺与外界的气体交换二吸入气体和呼出气体的比较吸入气体：氧气含量高，二氧化碳含量少；呼出气体：二氧化碳含量高，氧气含量少；三肺泡与血液的气体交换氧气穿透肺泡壁和毛细血管壁，进入血液中，最终进入全身组织细胞；二氧化碳穿透毛细血管壁和肺泡壁，进入肺泡中，最终排出体外；四气体扩散原理气体总是由气压高（浓度高）的地方，流向气压低（浓度低）的地方五氧气最终被组织细胞利用所需经历的四个阶段2，由于气体扩散原理，氧气由肺泡进入肺泡周围的毛细血管中；4，由于气体扩散原理，氧气由血液进入到组织细胞中，最终为细胞利用。教学反思：第四章、人体内物质的运输1．教材分析：食物经消化道的消化和吸收（第二章）后，氧三章）进入人体后，怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？学生会很自然地产生该疑问（运输问题）。本章（第四章）便顺理成章讲运输问题，也为下一章（排泄）作了铺（3）通过看血常规化验单，培养学生的综合分析（2）通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用，形成珍爱生命难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。六．教具准备：多媒体课件、血液化验单、血液知道营养物质经过消设疑与血液相关激发学生的学习研究好不好一).血液的组非常渴求解决这些问等总结：师领学生一起读黑板上的重点内容，课前有问题的同学，你们的问题都，（）（3．血浆的作用：运载血细胞，运输维持人体生命活动需要的营养物质和产生的4．血红蛋白的特性：氧含量高的地方容易与氧结合，氧含量低的地方容易与入1、带着思考问生的发散思维能2、报告实验结3、根据血流方力、实验操作能管构，又延伸了知细血管的结构特滴时针头插入的是什么血管，教学反思：（二）能力目标：（三）情感态度与价值观：初一学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段以对现实生活中的一些现象无法解释。我们应本节教学可分两课时：第一课时完成心脏结构和功能的在心脏结构和功能的教学过程中，要准备充足的行观察和思考。在本节课的教学中，应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，构和功能相适应的观点。教师在课前把猪心解剖好，尽量露手触摸心房和心室壁。在学生活动过程中，教师应注意引导血液循环途径是本节的一个重点，同时也是组讨论，表演等多种方式理解以下要点：一是体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；二是动脉与动脉血、静脉与静脉血以及它们相互构引导学生感受心脏的搏动。并提你们想了解些什发发肌脏个房室薄，不一样能展示血液循环录种形式，如图表、文字组织学生进行表演，最后展示教师准备的归纳完整的展示：动、静脉脏是非常重要的！展示有关心脏功能的数据，指导板书：房室瓣房室瓣教学反思：第四单元第四章第四节输血与血型学生们在日常的生活中已经有所了解，但是还不太1.认同我国的无偿献血制度。2.培养学生珍爱自新课今天我们就来学习与输血有关的知教学识。采用以组为单位的抢答记分的少？这样计算，一个成人(设体重练习统，你知道它把人的血液分成哪四 抢答。(成人血量大致相当于本人体重的抢答。(会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等抢答。(无不良症状。健康成年人每次献血 教学反思：第五章人体内废物的排出情感目标：本节教学充分利用教材中的插图，指导学生根据图用贴图游戏加深对尿的形成过程的理解。注重八、教学过程：成构用达标检测巩固所学知识，提升能力板书：教学反思：第六章第一节人体对外界环境的感知情感、态度与价值观：★教学中的各项活动都要以学生为中心展开，并及时利用课堂上的动态生成资源，不断调中的事例，使本位近视眼学生的导入课题，激发学生情感，进入节课一开始就与学生的生活实际紧密结合起来，习兴趣，突出生流，归纳书上知识点，上的问题，认真观看FLASH动画，了解基提供学生自主学巡视、指导，参与评价，学生有困难的题目及时FLASH动画，帮助学生理解教材物学科与生活紧习，既面向全体学生，又培养合作精神，符合新的、能够独立发现的，尽量给学生机会让他们自问题，重视课堂动画，让学生了解有关知识，拓5.通过观看FLASH动体、玻璃体等出问题，动画，帮助学生理解近视的有关孩，他从小失明了。有一天，他问他的妈妈太阳是什么样的。妈妈说，太阳有一圆盘外是红色的道：红色是什么语凝噎。是啊，红色是什么样的见，靠别人的描动画，让学生了解有关知识，拓例，指导学生将所学知识运用到生活中来，体现念，并从情感上进行教育，激发学生的求知欲望，引起学生的共鸣。价，培养学生善于聆听他人的意见并给予评价的能力，促进学生的发展，提高学结论予以肯定，对学生的表现予件，布置开放性作业：请围绕第 光明”,设计一份倡议书或宣传标语或会徽等，向全校同学发出倡议，帮助大家树立良好的用眼习惯，要求主题突可以课后完成。务，加以指导，提出要求，巩固7．通过设计动，让学生体到合作的魅力重要，体验关生命的使命感情，带着思考走出教室，加深理解科学、技术、系，树立学生的教学反思：第四单元第六章第二节神经系统的组成教教师活动导同学们，想一想当你做一件事情时，身比如，当你写字时，手指会灵巧地握住笔，双肘会自然地弯曲成合适的角度放在思桌子上，身体会略向前倾，头会稍稍低下，眼睛很快就聚集在你所写的子上，你考的大脑会积极地思考要写哪些字。回身体各部分如此协调，是怎么实现的呢？答神经系统为什么有那么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。思考发病脑的局部血液供应受到腰部受伤，截瘫腰状无损伤）禁）枢部分，组成中枢神经系统；脑神经和脊神经是神经观观察听讲脑2.小脑：在大脑的后下方，分为中间的蚓部和两侧膨大的小脑半球，表层的灰质所组成，白质称髓质，内含有与大脑和脊髓3.脑干：包括间脑、中脑、脑桥和延髓，分布着很多由神经细胞集中而成的核或神经中枢，并有大量上、下行的神经纤维束通过，连接大脑、小脑和脊髓，在形态上和机能上把中枢神经各部分联系为一个整体。脑各部内的腔隙称脑室，形灰质，周围由白质组成。灰质中央有中央管。灰质向后外突出的部分经元，其纤维构成脊神经前根；侧角内含植物性神经元。白质由神经纤维联系后，会产生暂时性的脊休克。脊髓损伤可胞，它由细胞体和细胞突起构成。细胞体位于脑胞突起是由细胞体延伸出来的细长部分，又可分EQ\*jc3\*hps32\o\al(\s\up22(脑),脊髓)EQ\*jc3\*hps32\o\al(\s\up22(小),脑)EQ\*jc3\*hps32\o\al(\s\up22(脑),干)l周围神经系统{EQ\*jc3\*hps32\o\al(\s\up14(〔),l)EQ\*jc3\*hps32\o\al(\s\up14(脑),脊)EQ\*jc3\*hps32\o\al(\s\up14(神),神)EQ\*jc3\*hps32\o\al(\s\up14(经),经)脊髓：能对外界或体内的刺激产生有规律的教学反思：第四单元第六章第三节神经调节的基本方式通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合动动。甲同学右手的掌心朝上，乙同学伸出右手的食指，指尖朝下，够对体内外的刺激迅速做出适当的反应。因此，人感受器能感受各种刺激，产生神经冲动；传入神经信号，产生冲动；传出神经将神经中枢产生的冲动传到相应部教学反思：第四节激素调节学生：成立生物兴趣小组，准备对照实验：探究甲状腺激素是否具有促进蝌蚪发育的作案）喂蝌蚪的对照同学观察、倾方案二：观察自己的身体，学过的有关青很容易联想到自己身体的变化是性激素作用的结果）内、的腺体，如唾别：出不同之处，系奇心理，继续能到惊讶，从而系兴趣小组的状腺激素的作素（展示资料）方法，了解糖尿病的相关知论、归纳胰岛究的伟大成就观看比赛并说感受：面红耳体的生命活动主要受到神经但也受到激素