2024-2025学年上海市浦青浦区初三一模语文试卷（含答案）

PAGEPAGE612025年上海市青浦区初三一模一、文言文（34分）（一）默写与运用（13分）晓镜但愁云鬓改， 。（李商隐《无题》） ，郁郁青青。 （范仲淹《岳阳楼记》）但愿人长久， 。 （苏轼《水调歌头·明月几时有》）从山顶远眺树林都染上了秋的颜色重重山岭映照着落日的余光此景让小文联想起王绩《野望》中的两句诗“ ， ”。（二）阅读下面选文，完成5-10题（21分）【甲】翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。【乙】④益者倍鬻田不偿为法均之从曰“ ，子欲齐之乎？民之有贫富，由器用之有厚薄也。子欲磨其厚，等其薄，厚者未动，而薄者先穴矣！”元符三年，子云过予言此。负薪能谈王道，正谓允从辈耶？——《东坡志林·卷二》【注释】①儋耳：即今海南儋县。②黎子云：人名。③允从：人名。④青苗钱：王安石为相，设青苗法。基本原则是政府于青黄不接之时贷款给农民，以阻止农民向高利贷者借钱，但实施过程中下级官吏或强迫农民借钱。⑤鬻：卖。【甲】诗的作者是 。（2分）下列对加点字含义的理解，正确的一项是 （4分）宰相何苦以青苗钱我（ ）A.被围困 B.被难住 C.使困苦 D.使疲倦至鬻田口不能偿（ ）质询 B.人质 C.质地 D.抵押对【乙】文画线句理解恰当的一项是（ ）（3分A.因此制定了这样的法规，以为能使贫富均衡。因此制定了这样的法规，来使贫富得到均衡。C.因此想到了这样的办法，来使贫富得到均衡。D.因此想到了这样的办法，以为能使贫富均衡。以下最适合填入【乙】文空格处的一项是（ ）（3分A.虽天公不能齐也，自古已然，贫富之不齐B.虽天公不能齐也，贫富之不齐，自古已然C.贫富之不齐，自古已然，虽天公不能齐也D.贫富之不齐，虽天公不能齐也，自古已然【甲诗中“ ”与“半匹红纱一丈绫”对比呈现了宫市制度下的不等价交换；【乙】文中“ ， ”两句，形象地揭示了青苗推行后贫富差距的加剧。（4分）“卖炭翁”与“允从”面对社会政策的行为表现有所不同，请试着分析并推断两文作者对他们的情感。（5分）二、现代文（36分）（一）阅读下文，完成11-13题（16分）茧房②在与“信息茧房”相关的常见讨论中，最常被指责的对象，是最近几年在互联网领③由于这些质疑，与“信息茧房”的形象正好相符，于是，有些人会认为推荐算法是④“信息茧房”的概念是美国学者凯斯·桑斯坦于2006年首次提出的，当时连互联网“以下情境不容易引发“信息茧房”现象的选项是（ ） （4分）A.在社会热点事件中，你只关注符合自己立场的信息。B.你利用购物网站提供的AI试衣模特，模拟穿衣的效果。C.你经常浏览体育新闻，信息流中充斥着大量的体育相关资讯。D.在社交媒体平台上，你更倾向于加入与自己兴趣相符的群组。12.阅读第①-⑥段，完成下列填空。（6分）第⑦段不能删除，请阐释理由。 （6分）（二）阅读下文，完成14--17题（20分）领书人歌谣“伯说“间门口看着说：“了不起，漂漂亮亮。”④上中学之后，偶尔经过校门口，探头看看门房间，想看看苏北话伯伯，他也看见了我，好像认识我，又好像不认识。⑤人总是会离开学校的，我也在十六岁时离开了课堂，去了没有课堂的农场。“⑦领书是一直可以持续的，和课堂没有关系。”．我只有继续当领书人，渴望活得漂亮些，写得漂亮些。⑭我的这一个篇目必须结束了。它写的不是故事，而是一个歌谣。文中用三个“领书”的画面串联起“我”过往的读书经历，请用简洁的语言概括。（4分）童年的“我”捧着刚领到的新课本走出校门。 。 。作者反复强调“不是故事而是歌谣对此理解不恰当的一项（ ）（3分）“领书了，上学了”具有歌谣独有的韵律节奏感。“歌谣”更能传递作者寄寓在往事中的伤感之情。“歌谣”更符合文中质朴且凝练的情感表达方式。“歌谣”更能凸显出叙述者对过往的追忆与回味。联系全文，分析“说苏北话的伯伯”“巷子的老先生”这两个人物的作用。 （6分）结合文中三个加点的“摇摇晃晃”，谈谈你对第⑬段画线句的理解。 （7分）阅读下面材料，完成18-21题。

三、综合运用（20分）64班级正围绕“小说中的冲突”开展语文专题探究活动。64知识卡片知识卡片——《儿童文学经典手册》PAGEPAGE65【任务一】分析冲突内容对小说中的冲突内容分析不恰当的一项是（ ） （4分）A.《范进中举》中范进对功名利禄的渴求与他屡试不第的现实形成了冲突。B.《孤独之旅》中杜小康在暴风雨中寻找鸭群展现了他与朋友之间的冲突。C.《故乡》中“我”与闰土的关系变化展现了社会变迁下不同阶层的冲突。D.《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇对社会地位的渴望与实际生活形成冲突。【任务二】梳理推断路径聚焦冲突推断小说主旨是一种有效的阅读策略，下列推断路径正确的一项是（ ）（4分）抓住冲突焦点————明确冲突对象————剖析冲突结果————推断冲突原因抓住冲突焦点————剖析冲突结果————推断冲突原因————明确冲突对象明确冲突对象————抓住冲突焦点————剖析冲突结果————推断冲突原因推断冲突原因————明确冲突对象————抓住冲突焦点————剖析冲突结果【任务三】推断人物类型小说人物可分为圆形人物和扁平人物。请结合材料一和材料二，推断杨志的人物类型并简要阐释理由。（6分）材料一：圆形人物是指小说中具有复杂性格材料一：圆形人物是指小说中具有复杂性格———福斯特《小说面面观》材料二：《水浒传》中有关杨志的回目第十二回梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀第十三回急先锋东郭争功青面兽北京斗武第五十八回三山聚义打青州众虎同心归水泊第九十九回鲁智深浙江坐化宋公明衣锦还乡【任务四】创作微型小说学会运用冲突构建故事是创作小说的第一步。请根据下列提示，选择冲突类型，展开想象初步构思小说，并写一段文字介绍冲突的主要内容。80字左右。 （6分）小说概要小说主题：人与自然要和谐相处故事背景：在一个宁静的海边渔村，居住着一群以捕鱼为生的渔民冲 突 内 容 ：四、写作（60分）请以“纵然如此，又何妨”为题，写一篇600字左右的记叙文。要求：1.不得透露个人相关信息。2.不得抄袭。68682025年上海市青浦区初三一模一、文言文（34分）（一）默写与运用（13分）晓镜但愁云鬓改， 。（李商隐《无题》） ，郁郁青青。 （范仲淹《岳阳楼记》）但愿人长久， 。 （苏轼《水调歌头·明月几时有》）从山顶远眺树林都染上了秋的颜色重重山岭映照着落日的余光此景让小文联想起王《野望中的两句诗“ ， ”。【参考答案】夜吟应觉月光寒岸芷汀兰千里共婵娟树树皆秋色，山山唯落晖。（二）阅读下面选文，完成5-10题（21分）【甲】【乙】儋耳①进士黎子云言：城北十五里许有唐村，庄民之老曰允从③者，年七十余，问子云言：“苦以青苗钱④”子云言：“⑤口不能偿，故为是法以均之。”允从笑曰：“ ，子欲齐之乎？民之有贫富，由器用之有厚薄也。子欲磨其厚，等其薄，厚者未动，而薄者先穴矣！”元符三年，子云过予言此。负薪能谈王道，正谓允从辈耶？——《东坡志林·卷二》【注释】①儋耳：即今海南儋县。②黎子云：人名。③允从：人名。④青苗钱：王安石为相，设青苗法。基本原则是政府于青黄不接之时贷款给农民，以阻止农民向高利贷者借钱，但实施过程中下级官吏或强迫农民借钱。⑤鬻：卖。【甲】诗的作者是 。（2分）下列对加点字含义的理解，正确的一项是 （4分）宰相何苦以青苗钱我（ ）A.被围困 B.被难住 C.使困苦 D.使疲倦至鬻田口不能偿（ ）A.质询 B.人质 C.质地 D.抵押对【乙】文画线句理解恰当的一项是（ ） （3分）PAGEPAGE69因此制定了这样的法规，以为能使贫富均衡。B.因此制定了这样的法规，来使贫富得到均衡。C.因此想到了这样的办法，来使贫富得到均衡。D.因此想到了这样的办法，以为能使贫富均衡。以下最适合填入【乙】文空格处的一项是（ ）（3分A.虽天公不能齐也，自古已然，贫富之不齐虽天公不能齐也，贫富之不齐，自古已然C.贫富之不齐，自古已然，虽天公不能齐也D.贫富之不齐，虽天公不能齐也，自古已然【甲诗中“ ”与“半匹红纱一丈绫”对比呈现了宫市制度下的不等价交换；【乙】文中“ ， ”两句，形象地揭示了青苗法推行后贫富差距的加剧。 （4分10.“卖炭翁”与“允从”面对社会政策的行为表现有所不同，请试着分析并推断两文作者对他们的情感。（5分）【参考答案】5.白居易6.（1）C （2）D7.B8.C一车炭，千余斤 厚者未动，而薄者先穴矣卖炭翁面对自己辛勤劳动所得终被掠夺一空的经历，表现为虽然万般不舍，但是也无可奈何。受压迫者的悲愤、心酸，尽在“惜不得”三字中。表现了作者对于下层劳动人民的深切同情。允从以磨器物为喻指【乙参考译文】修耳进士黎子云说，城北十五里左右有个地方叫唐村，村中有个老人叫允从，七十多岁，问子云："宰相为何要用青苗法来为难我，这样做对官府有利吗？"子云回答道："官府担心民间贫富不均，富人逐利而更加富有，贫穷者借了贷双倍偿还而更加贫困，以至于卖田卖子女都无法偿还债务，所以用青，（必将是）厚的还完好，而薄的地方却已经出现破洞了啊！"元符三年，子云拜访我时，讲了这段话。一个背柴薪的人能谈论国家政策，就是说的允从这样的人啊！二、现代文（36分）（一）阅读下文，完成11-13题（16分）①当很多人兴致勃勃地谈论“信息茧房”时，他们显然没有仔细思考是谁织就了“信息茧房”，自己又身处怎样的信息环境之中。②在与“信息茧房”相关的常见讨论中，最常被指责的对象，是最近几年在互联网领域大热的“推荐算法”。它最大的卖点，就是能够根据用户的习惯与偏好，为其提供“量身定做”的个性化信息流。然而，事物总有两面，这种“量身定做”常常会令人怀疑：算法的自我迭代，是否让用户看到的内容越来越极端而单一？与用户既有认知相异的信息，又是否会直接遭到算法的屏蔽？④“信息茧房”的概念是美国学者凯斯·桑斯坦于2006年首次提出的，当时连互联网都尚未充分普及，推荐算法根本不存在。他之所以提出这一概念，为的不是警告互联网公司，而是直接提醒公众：不要只注意自己选择的东西和使自己愉悦的通信领域。因为久而久之，这种看似“舒适”的选择，很可能将个体桎梏于像蚕茧一般的“茧房”中。⑤对于推荐算法，曾经有人总结道：“算法没有价值观。”诚然，算法本身只是一串由逻辑组成的代码，它不会主动思考，自然也就无法形成自己的价值观。但是，算法的背后总是存在着应用算法的人，而这些应用者的价值观，却很可能被算法放大，进而被推向极端。推荐算法的存在，确实会让一个对信息有明显偏好的人所看到的信息越来越合其心意。但归根结底，主动做出这种选择的并不是算法，而依然是算法背后的人。⑥事实上，推荐算法并不是第一个为此“背锅”者。在它诞生之前，有线电视的节目单和门户网站的新闻集，也曾被舆论指为“信息茧房”的成因。然而，就算我们把时间回溯到广播电视尚未兴起的年代，书籍报刊的读者也总是会有自己的偏好与选择。大众传媒的发展与传播技术的进步固然让选择变得更加简单，但是看什么或不看什么的选择权终究掌握在每个人自己手中。“信息杂食者”，决定权都在你自己手中。如果不想被“信息茧房”控制，那就跳出自己的“舒适圈”，主动去接触你之前不愿接触的信息。这当然不是说企业与社会就没有责任对大环境加以改善，但对个体而言，自我的觉醒与行动，是最基本的先决条件。以下情境不容易引发“信息茧房”现象的选项是（ ） （4分）A.在社会热点事件中，你只关注符合自己立场的信息。B.你利用购物网站提供的AI试衣模特，模拟穿衣的效果。C.你经常浏览体育新闻，信息流中充斥着大量的体育相关资讯。D.在社交媒体平台上，你更倾向于加入与自己兴趣相符的群组。12.阅读第①-⑥段，完成下列填空。（6分）13.第⑦段不能删除，请阐释理由。 （6分）【参考答案】11.B12.（1）推荐算法是制造“信息茧房”的元凶“信息茧房”的形成与个人的选择有关，不能全怪推荐算法广播电视未兴起的年代，书籍报刊的读者也总是会有自己的偏好与选择。第⑦段总结了全文，强调了个体在面对“信息茧房”时的主动性，指出了跳出“舒适圈”、主动接触不同信息的重要性，是对前文论述“信息茧房”的形成和打破者都是个人的总结，使文章的观点更加完整、鲜明。如果删除，文章就会缺少对个体行动的呼吁和对大环境改善的思考，无法全面地表达作者对“信息茧房”现象的看法和解决建议。（二）阅读下文，完成14--17题（20分）领书人歌谣“②一年级，我捧着领到的新课本，走出学校大门的时候，门房间说苏北话的伯伯说：“领书了，上学了。”他的苏北话口音说得有些喜悦，节奏像唱歌。③五年级，同学子江递给我一张纸，让我抄写，那只是一些文字、句子、算不上真正的文章。我很认真地在黑板上写着“仿宋体”，门房间就在黑板报对面，苏北话伯伯站在门房间门口看着说：“了不起，漂漂亮亮。”⑤人总是会离开学校的，我也在十六岁时离开了课堂，去了没有课堂的农场。⑥乡下的镇上也有书店，每个月领了工资，我一定会走进书店。那个年月书架上的书稀少，单调得快光秃秃了，但眼睛扫啊扫，还是可能看见一本想看的书。掏出了钱买下，捧着走出书店，外面哪怕阴天，心里光线也灿然，脚步轻盈，心里跳动的总会有些“领书了，上学了”般的兴奋。似乎在身后看着自己领着自己往前走，耳畔传来苏北话伯伯的话：漂漂亮亮！⑦领书是一直可以持续的，和课堂没有关系。⑧在那个总是安静的小镇上，一天，我拿着书，走出店门，看见左面巷子口的竹椅上坐着一个老人。他个子高挺，看着小街，还隔着些距离，就主动对我说话：“买书啊，小青年。””⑩奉贤的乡音，被他说得极有韵味，他眼神淡然，书卷，我不知他曾经是干什么的，在这镇上是个什么人物，但从此便是我记忆中的老先生。⑪考取大学离开农场前我又去了小镇，走到老先生坐着的巷子口，没有看见他。我想对他说，啥个辰光书终归是要的，我又可以去学校当一个领书人了。⑫我一直记得在大学里领取文学教科书的情景，我们这些下过乡、当过工人、当过兵的大年纪学生，捧着领到的书走在校园的梧桐树荫下，额上微微出汗，笑得⑬现在，我不抄写黑板报了，成为了一个文学写作者。写出的书，被大人买了给小孩子们阅读，他们都是为自己的孩子领书的人。想到写出的书，被一双双小手捧着，他们走得⑭我的这一个篇目必须结束了。它写的不是故事，而是一个歌谣。文中用三个“领书”的画面串联起“我”过往的读书经历，请用简洁的语言概括。（4分）童年的“我”捧着刚领到的新课本走出校门。 。 。作者反复强调“不是故事，而是歌谣”，对此理解不恰当的一项是（ ） （3分）“领书了，上学了”具有歌谣独有的韵律节奏感。“歌谣”更能传递作者寄寓在往事中的伤感之情。“歌谣”更符合文中质朴且凝练的情感表达方式。“歌谣”更能凸显出叙述者对过往的追忆与回味。联系全文，分析“说苏北话的伯伯”“巷子的老先生”这两个人物的作用。 （6分）结合文中三个加点的“摇摇晃晃”，谈谈你对第⑬段画线句的理解。 （7分）【参考答案】14.（1）离开学校的“我”捧着买下的书走出书店。（2）在大学里捧着领到的书走在校园的梧桐树荫下。15.B“说苏北话的伯伯”是“我”童年领书的记忆，“巷子的老先生”是“我”买书时的记忆，通过他们的话语，衬托出“我”领到书后兴奋的心情，以及对书的情感的不断递进．表达了对童年时光的怀念和对知识的热爱．一年级时的我“摇摇晃晃”，表现出“我”领书后的喜悦，和对读书的期待；上大学后的“我”领书后“摇摇晃晃”，进一步表现出一直以来对知识的渴望与珍惜，因此当“我”成为了文学写作者，更能理解那些孩子拿到我写的书后的喜悦和期待，所以要认真对待写作，为孩子们提供漂亮的文字内容。三、综合运用（20分）阅读下面材料，完成18-21题。班级正围绕“小说中的冲突”开展语文专题探究活动。知识卡片知识卡片——《儿童文学经典手册》【任务一】分析冲突内容对小说中的冲突内容分析不恰当的一项是（ ） （4分）《范进中举》中范进对功名利禄的渴求与他屡试不第的现实形成了冲突。B.《孤独之旅》中杜小康在暴风雨中寻找鸭群展现了他与朋友之间的冲突。C.《故乡》中“我”与闰土的关系变化展现了社会变迁下不同阶层的冲突。D.《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇对社会地位的渴望与实际生活形成冲突。【任务二】梳理推断路径聚焦冲突推断小说主旨是一种有效的阅读策略，下列推断路径正确的一项是（ ）（4分A.抓住冲突焦点————明确冲突对象————剖析冲突结果————推断冲突原因抓住冲突焦点————剖析冲突结果————推断冲突原因————明确冲突对象明确冲突对象————抓住冲突焦点————剖析冲突结果————推断冲突原因推断冲突原因————明确冲突对象————抓住冲突焦点————剖析冲突结果【任务三】推断人物类型小说人物可分为圆形人物和扁平人物。请结合材料一和材料二，推断杨志的人物类型并简要阐释理由。（6分）材料一：圆形人物是指小说中具有复杂性格材料一：圆形人物是指小说中具有复杂性格———福斯特《小说面面观》材料二：《水浒传》中有关杨志的回目第十二回梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀第十三回急先锋东郭争功青面兽北京斗武第五十八回三山聚义打青州众虎同心归水泊第九十九回鲁智深浙江坐化宋公明衣锦还乡【任务四】创作微型小说学会运用冲突构建故事是创作小说的第一步请根据下列提示选择冲突类型展开想象初步构思小说，并写一段文字介绍冲突的主要内容。80字左右。 （6分）小说概要小说主题：人与自然要和谐相处故事背景：在一个宁静的海边渔村，居住着一群以捕鱼为生的渔民冲突内容： 18.B19.A我认为杨志是一个圆形人物。首先，杨志的性格特点是复杂的，包括忠诚勇敢、重情义、刚烈以及机智有谋略。他的忠诚勇敢体现在对朋友和亲人充满深厚的情感和勇于承担责任，不轻易放弃，他的刚烈性格使得他在面对不公和不义时，会毫不犹豫地表达不满和反抗，杨志也是一个机智且有谋略的人，能够在困境中冷静分析形势，制定出有效的应对策略，同时他的性格中还有自卑与自负的一面，面对失败和走投无路时，杨志显得自卑且无奈，如在与牛二的冲突中入狱，但在面对困境时，他又表现出强烈的自尊心和不服输的精神，最终上了梁山。其次，杨志的行为和决策也体现了他的复杂性和多面性。例如，杨志在护送生辰纲时，表现出极高的警惕性和谨慎态度，防范严密，乔装打扮，确保安全，但是却没有做好后勤工作，导致团队口渴难耐，最终被迷倒丢失了生辰纲。这一事件虽然反映了他的谨慎警惕，但也展示了他面对巨大责任时的无措和团队管理上的缺乏经验，所以我认为杨志是一个圆形人物。小村的渔民在打渔的过