Unit 1 单元整体教学设计

Unit1LifeChoices单元整体教学设计单元主题/单元大观念探究单元不同课型之间的关系，把握单元主题意义在文本中的延伸，拓展建构起不同文本，基于主题意义的结构化链接让单元主题意义伴随教学内容有序渐次呈现，体现单元教学内容，在主题意义探究过程中的综合性与关联性。”(王勇2021)北师大版新教材英语必修一第一单元是为学生过渡、顺利进入高中生活而设计,单元标题LifeChoices。整个单元围绕文眼lifestyles和choices介绍丰富的生活方式和人们进行的选择而展开，在”人与自我”主题语境下探讨高中生的生活、理解和应对压力、选择生活一充当志愿教师、中外茶文化知识、城乡生活方式区别等内容，引导青少年审视自己的生活方式，选择生活方式，从而建立健康的生活方式，积极的生活态度，认识自我丰富自我，完善自我，学会规划，学习和生活等。教材中原单元内容安排如下:Topictalk部分listening1.1是学生分享高中新生活，listening1.2三个人接受采访谈论工作的积极方面和消极方面:lesson1两位高中生在《青少年报》写他们的高中生活，lesson2个绍压力形成原因、理解压力及学习如何应对压力:lesson3大学毕业生张天选择志愿支教，引导学生思考公民义务与社会责任，生命的意义及价值:writingworkshop给好友写一封邮件，分享高中生活;viewingworkshop讲述美国女飞行员AmeliaEarhart的人生选择;Readingclub1介绍(中英)茶文化:readingclub2个绍(英国)城乡生活区别。面对如此丰富的话题及多态学习材料，教师需要将文本与单元教学的价值导向等有效整合，并按照话题推进顺序，合理安排单元课时教学。本单元以“人生选择”为话题，属于人与自我主题语境中的“生活与学习”子话题。本单元的大观念为:形成积极的生活态度，合理规划生活，寻求人生意义。单元由五大部分组成:话题导入-topictalk，主体语篇-L1Lifestyles，L2UnderstandingAndCopingWithStress，L3YourLifeIsWhatYouMakeIt;写作-APersonalEmail;视听拓展-AmeliaEarhart;拓展阅读-ReadingClub1Teatime,ReadingClub2CityOrCountry。单元通过多模态语篇，围绕“人生选择”这个话题，以高中生活方式、应对压力、个人生活状态以及居住环境的选择等为主要内容，探讨如何通过个人的选择来实现个人的人生意义，从而引导学生合理规划现阶段的生活，并思考未来的职业选择和人生方向。单元教学内容分析课时板块内容课时目标（学生能够）1听说TopicTalk:NewSchoolLife独白&采访一名高一新生介绍自己对高中新生活的初步感受和期待;三位来自不同职业背景的成年人谈论其生活状态描述自己对高中生活的初步感受和期待(口头形式)；了解三种不同职业背景的人的生活状态。2阅读Lesson1Lifestyles两位高中生不同的生活方式了解、分析、评价两种不同的高中生活方式；反思自己的生活方式；学习不定式的用法。2听说Lesson2UnderstandingAndCopingWithStress访谈&独白录音1为一位心理专家在访谈节目中介绍了压力的普遍性、导致压力的常见原因和应对压力的常见方法;录音2为一个学生讲述让自己有压力和放松的活动认识压力，知晓积极应对压力的方式2阅读lesson3YourLifelsWhatYouMakelt大学生张天在毕业后选择到贵州山区支教的人生选择的故事了解、评价张天的人生选择，思考人生的意义；思考自己的职业选择和人生方向;学习-ed/-ing形容词在不同语境中表达情感和描写情景1读写WritingWorkshop:APersonalEmail一名高一新生以电子邮件的形式向初中老同学分享自己的高中新生活描述自己对高中生活的初步感受和期待(书面形式)；归纳总结个人邮件的语言特点和基本结构。1视听ViewingWorkshop:AmeliaEarhart美国著名女飞行员的成长经历、职业选择、职业道路和职业成就。了解、评价Amelia的人生选择，思考人生的意义；思考自己的职业选择和人生方向。1阅读ReadingClub1Teatime中英两国不同的茶文化了解中英两国的茶文化；认识不同的文化背景对生活方式的影响。1阅读ReadingClub2CityOrCountry?乡村和城市两种不同的生活方式对比城市与乡村的不同生活方式，分析和总结其优缺点；认识居住环境对生活方式的影响1写作Project:MakingAPlanForYourNewSeniorSecondarySchoolLife规划高中生活(是什么?为什么?怎么做?)基于单元所学以及结合自身，合理规划高中生活教学内容分析本单元的教学内容可分成四部分:第一部分与高中生活方式相关，包括TopicTalk的第一段录音材料、WritingWorkshop和Lesson1，旨在让学生了解同龄人的高中生活方式，并反思自己当前的生活方式;第二部分与压力相关，包括TopicTalk的第二段听力材料、Lesson2属于第二部分，旨在引导学生正确认识压力，科学应对压力，树立积极的人生态度；第三部分与文化、环境相关，为扩展阅读，包括ReadingClub1和ReadingClub2，旨在拓宽学生视野及丰富学生认知。第四部分与不同职业的人生选择相关，包括Lesson3和ViewingWorkshop，旨在引导学生思考未来的人生选择。为了帮助学生建构单元主题的结构化认知知识、形成指导行为取向的价值观，建立起各语篇之间的关联并整合教学内容是非常重要的。经分析后决定，把第二部分(了解和应对压力)并入第三部分，都旨在丰富学生认知。由此，根据本单元的教学内容可以提炼出三个小观念，即谈论并规划高中生活:认识环境影响，树立积极生活态度:探讨人生意义思考人生选择。根据三个小观念可进一步提炼出本单元大观念:形成积极的生活态度，合理规划生活，寻求人生意义。教学内容调整由此，对单元教学内容进行重组和整合，对教学顺序进行调整。第一，对TopicTalk中的内容进行拆分。由于TopicTalk的第一段录音跟高中生活相关，而第二段录音跟职业压力相关，因此把它们拆分，分别并入第一和第二个小观念中。第二，将WritingWorkshop的教学安排调整到单元教学的第4课时，与前面TT的第一段录音和L1起服务于第一个小观念的达成。学生经过TopicTalk的第一段录音以及Lesson1的学习，了解了不同的高中生活方式和学习了相关的语言表达，此时学生无论是话题还是语言方面的准备都比较充足，可进一步运用所学进行相关的输出活动，即通过邮件书写这一书面形式分享自己对于高中生活的初步感受。第三，将TopicTalk的第二段录音调整到Lesson2(了解和应对压力)之前。通过TopicTalk第二段录音的学习，学生对不同职业背景的人的生活状态和压力有所了解，意识到生活压力的普遍性，从而引出压力主题。第四，将ViewingWorkshop调整到Lesson3之前。ViewingWorkshop和Lesson3分别介绍了Amelia和张天的人生选择故事。其中ViewingWorkshop中的Amelia不畏艰辛，努力实现个人理想职业，但Lesson3中的张天在实现个人理想的同时，勇担社会责任，实现自己的社会价值，是对整个单元主题的升华。第五，把Readingclub2调整到Readingclub1的前面。Readingclub1介绍了中英两国的茶文化，而Readingclub2介绍了城市和乡村的不同生活方式。从城乡生活环境到中西国家文化，从小到大，在主题意义的引领下丰富学生认知，拓宽学生的文化视野。第六，本单元最后一个课时设计为综合实践课:MakingAPlanForYourNewSeniorSecondarySchoolLife。该课时旨在引导学生把本单元所获得的观念(人生态度影响人生选择并决定人生意义)和所学到的相关语言表达运用于现阶段的生活规划中。学生开始本单元学习时的准备1.学生有一定的生活经验，对人生选择这个主题有一定的了解;2.学生已具备一定基础的听、说、读、写、看能力，能较简单地描述生活和学习活动，表达自己对相关事物的看法。学生在本单元学习时的潜在问题1.学生首次使用该教材，对该教材的各板块不够熟悉，对高中学习方式方法等方面还不够了解;2.高中入学不久，师生、生生之前还不够熟悉，交流、合作活动可能不够顺畅;3.因为词汇、语法、句型等语言知识方面的缺乏和不足，在进行口头分享、电子邮件的撰写等输出任务时可能会有一定的困难。单元学习目标目标a:了解不同的高中生活方式，反思并规划自己的高中生活1.获取、梳理听力文本中的主要信息，并运用相关话题词汇描述自己对高中新生活的初步感受与期盼；2.获取并梳理阅读文本中关于Joe和LiYing高中生活的主要信息;3.分析和评价Joe和LiYing的高中生活方式，并反观和思考自身的生活方式；4.写一封私人邮件与他人分享自己的高中学习和课余生活:5.结合所学，规划自己的高中生活:6.了解不定式的用法与功能，并学习在句子中正确使用不定式。目标b:正确认识压力，知晓积极应对压力的方式，树立积极的生活态度1.获取并梳理听力文本中与“压力”相关的事实性信息(压力的普遍性、来源和应对方法)；2.基于所学向同伴分享压力的相关知识(压力的普遍性、来源和应对方法);3.基于所学向他人提供有针对性的减压建议;4.了解如何表达不同程度的喜恶并在语境中运用。目标c:了解不同职业者的生活状态，思考自己的职业选择和人生方向，树立积极的人生观1.比较不同职业者的生活方式的异同，学习他们积极的生活态度;2.获取并梳理美国飞行员Amelia和张天的人生选择经历方面的事实性信息;3.分析和评价美国飞行员Amelia和张天的人生选择，并思考自己的职业选择和人生方向;4.分析记叙文的文体特征和语言特征;5，学习使用-ed、-ing形容词表达情感和情境。目标d:了解不同的