2024年《假如》语文教学设计

2024年《假如》语文教学设计优秀

《假如》语文教学设计优秀

作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间

内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我整理的《假如》

语文教学设计优秀，欢迎大家分享。

《假如》语文教学设计优秀1

课时：

2课时

课堂类型：

造型表现设计应用

教学目标：

1、通过对汽车结构、功能的初步认识，指导学生设计汽车的草图，或运用各种综合材料创

作汽车。

2、引导学生富有创意地运用各种类型地材料，在创作中体验设计汽车美感，在创作与探索

中，捕捉创作灵感。

3、通过讨论交流，互相启发，培养学生地动手能力和创新精神。

教学重难点：

1、通过对汽车结构、功能地初步认识，指导学生设计汽车的草图。

2、创造性的‘利用各种材料,设计制作出有新意的汽车。

教具学具：

绘画工具、手工工具、制作材料等

教学过程：

一、组织教学：

二、讲授新课；

1、导入：

在学生设计汽车之前，先让学生欣赏汽车图片（1905年生产的蒸汽汽车），让学生了解汽

车的结构和功能,激化学生兴趣。

2、新授：

（1）学生观察自己带来的玩具汽车（公共汽车、火车、铲土车等等），请同学们说说这些

；气车的共同点，它们的基本造型是什么样?都有什么用途？

师小结：都有车头一掌握方向。轮子一圆形——行走，车身有长方形或不规则形状等。

它们可以用来载客或铲土等

（2）欣赏其他同学作品

师：在当一名小设计师前，我们先去看看其他小朋友是怎样设计自己的汽车（他们设计的汽

车根据用途都做了什么样的不同改变，并进行说明在哪些地方富有创意）。

师：假如你是汽车设计师，打算用什么方法、材料设计?

3、作业：自己设计一款汽车

三、学生作业，教师转导：

四、小结：表扬优秀作业

《假如》语文教学设计优秀2

设计理念

1、”阅读是学生个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分

展开师生对话，促进学生语文素养的提高。

2、培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，

发展学生的语言表达能力。

3、识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，

使之逐步形成识字能力。

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、会认6个生字，规范书写8个汉字。

3、能展开个性化的阅读，体会作者关爰自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创

意地表达自己内心的美好愿望。

教学课时

2课时

教学过程

一、激趣入题

同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢？假如你有一张神

奇的飞毯，你想到哪儿去？假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望？假如我们拥有

这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬,看来想像真是T牛有趣的事情。那么，今天就让我们来做

这样一H段如吧。

（板书课题：10、假如）

二、初读课文，识字读词

1、初读课文，用言语激发学生的阅读兴趣，并提问学生：你们平时是怎样把一篇课文读熟

的？遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺怎么办？

2、学生各抒己见，教师及时鼓励学生，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文。

3、这首诗共有三小节，指名学生每人读一小节，读后组织学生进行评价，教师也相桁指导

正确的朗读方法。

4、指导识字。

(1)学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。

(2)出示课件1，学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予帮助。

(3)同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。

5、出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。

三、再读感知

1、学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。

2、出示课件2,学生根据课文内容填空。

我想给画，让它们；

我想给画，让它们；

我想给画，让他。

四、个性化阅读,体验情感

1、学生再次朗读课文，老师指导有感情地朗读。

2、让学生把自己最喜欢的一小节多读几遍，想想自己为什么喜欢。教师巡回指导。

3、学生说自己的.阅读体会，师生对话交流。

第一节，让学生体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树

就不怕寒冷的袭击，能安然地渡过冬天，才能长成参天大树,绿化我们的地球，说明作者爱护树

木。

第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饯死的，作者要给小鸟画上一些米粒，

这样小鸟就能快乐地生活，给我们的生活带来欢乐。

第三节，西西是残疾人，没有腿他内心一定很痛苦，作者想给他画上一双腿，这样他就能和

正常人一样奔跑了，表现了作者对残疾人的关爱。

4、在学生谈阅读感受之后，让他们带着情感把喜欢的那一节再读一读，读后师生共同评价，

评价后再读或配乐朗读，以求达到最佳的朗读效果，促进学生朗读水平的提高。

5、小结，激发情感。

作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬目的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟,想画出

一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢？

五、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达

1、在体会作者情感的基础上，让学生和着音乐声情并茂地朗读课文。

2、启发学生：假如你有一支马良的神笔，你想画些什么？送给谁?帮他解决什么困难？（学

生思考，放柔和的轻音乐）

3、学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。

4、学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，欣赏自己的作品。

六、指导写字

1、出示课件3,观察"击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭"等汉字在田字格中的。位置，

着重指导写法。

例："击"字写在田字格中间，上面一竖要出头；"吸"、"泣"、"粒”三个字是左右结

构，写时要注意左窄右宽；"腿"字部件多，写时既不能分开，又要互相避让；"燕"字笔画多，

要注意书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；"幸"、"哭"两个字是上下结构，注意上窄下

宽。

2、学生书写汉字，教师巡回指导。

3、展示学生作品，评析

《假如》语文教学设计优秀3

学习目标

1、认识生字，写3字，《假如》教学设计。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点：识字、写字

教具准备：课件

教学过程：

一、直接导入

1、上节课我们讲过马良的故事，小朋友们想拥有马良一样的神笔吗？

假如你有一只这样的神笔，你想做什么事情呢？

生答。

我们天天生活在快乐和幸福中，但生活中并不是处处雌好还有许多不幸需要我们去关爰，

去帮助。请看：

（课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐）

图1:一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

图2:树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤,滴着眼泪。

图3:一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界.

2、静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。）

3、作者和你们一样对小树、小鸟、西西充满了同情与爱心，他希望借助马良的神笔，许下

心愿，帮助许许多多碰到困难的人们。

4、快速读读课文，看看文中一共出现了几次假如?许下了几次愿望？

5、你能通过4个假如，看到作者美好的愿望吗？请小声地自由地读课文。

二、整体酬

1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢？

A、让小树在冬天也能快活地成长；

B、鸟妈妈不用到遥远的地方寻食，让小鸟不再苦苦等待，不再饿得哭泣。

C、还西西一个健康的身体。

2、假如让你从文中选一个段如做自己的愿望，你最喜欢哪一个，为什么?

三、分小节学习

第一个假如：

1、课文中说这是一个怎样的冬天？（寒冷的冬天）

2、你从哪些地方知道小树很冷？

3、来，我们一起来演演这棵小树吧，你听，北风呼呼地吹，寒冷的北风吹到小脸可真疼，

冰冷的雨点掉进脖子里了，小树缩着身子，轻轻叹息。

小树小树，你为什么缩着身子?

小树小树，你在叹息什么？

小树小树，你最需要什么？（阳光、温暖、帮助、关心…）

4、瞧,太阳出来了！课件（红红的太阳）

这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词，这太阳就显得特别温暖了.

5、说的真好！在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。

（师板画树枝向上伸长）小朋友们，你们快在抽屉里找找，你发现了什么？

那是小树在秋天里落下的树叶，请你们变成红红的太阳，把绿树叶长回来，帮忙小树快活地

成长吧。

6、假如你就是这棵小树，你想说什么？指导朗读

第二个假如

学生谈话。

1、自由读第二节，你能读出什么心情？（高兴，难过，伤心，孤单）

2、从哪些句子读出了伤心的心情？有谁也读出了伤心的心情？来，用你的.朗读也让大家感

受一下你的心情。

鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的地方，小鸟们会像你们一样伤心难过，想念妈妈吗？

3、看到小鸟们，在妈妈的陪伴下，吃着树上好吃的谷粒，你想说些什么呢？

4、指导读。

第三个假如

1、刚才我们跟着小鸟一起伤心一起开心了，假如我们看见好朋友的不幸，你会怎样呢？

2、现在老师为大家读课文

3、你看见了什么？

当我们在操场奔跑时，西西只能一

当我们在草地上游戏时，西西只能一

当我们在野外玩耍时，西西只能一

4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝马良的神笔，你最想为他画什么？

5、西西有了好腿，他可以做些什么事情？

有了马良的神笔真好，小树能快活地成长，小鸟不再哭泣，不幸的朋友重新站起来，让我们

双手捧书，带着美好的祝福读一读全文吧。

四、拓展训练

1、第四节，省略号表示什么意思？假如让你来写第四节小诗，你会吗？

2、给你一枝马良的神笔，你要画什么？送给谁？帮他解决什么困难？

一个人的心里当有了美好的愿望与美好的祝福就会变成最幸福的人。你的愿望是什么呢？

读读说说：假如

假如我有一支马良的神笔，我要

五、写字

小朋友们的美好愿望可真多，想知道老师的愿望吗？

假如老师有一支马良的神笔，我想写出一手好字，还想在同学们的写字本上轻轻一划，同学

们的字都变得好看起来。你想拥有这支能使字变好看的神笔吗？那就拿起手中的神笔吧，我们一

起来写这三个字：良、食、双

指导书写。

《假如》语文教学设计优秀4

教学目标

知识与能力目标

1、复习生字、新词。

2、通过多种形式的朗读，学生对课文有自己独特的感受和体验。

3、品味文中重点词语，积累语言。

过程和方法目标

1、通过多种形式的读书活动，学生把课文读正确，读流利，读出感情，在读中品味词语，

积累语言，有所感悟。

2、通过自主学习、小组合作的方法，进行创编小诗。

情感、态度、价值观目标

产生关爰他人、关爱环境、关爰生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

教学过程

一、复习生字新词及课文内容

1、课件出小：

良、缩、还、快活、叹息

遥远、寻食、谷粒、等待

哭泣、健康、不幸

操场、奔跑、游戏

原来神笔带给我们的是知识的礼物！想不想要？好，我们一起分享吧！（点击，分组读）

2、请小朋友们用上几个词语说说课文的内容或几句连贯的话。

二、理解课题

神笔给大家带来了这多么多宝贵的知识礼物，这些知识都是上节课我们学过的。看来，大家

掌握得都不错。这节课，咱们继续学习第23课《假如》。

1、读准课题。

2、如果老师在这个词后面添上一个小句子，你还能读好吗？

出示课件："假如我有一支马良的神笔。”

指导朗读。

（出示：假如我有一枝马良的神笔）那我们就来比一比，看谁能把自己的渴望读出来。，谁

想来读？

（评：1、你读得很正确，但是能不能把自己的渴望读出来？2、看来你非常渴望有一枝神

笔！3、谁也能像他一样把自己的渴望读出来？4、从你的朗读中，我们感受到了马良的神笔多

神奇！）

齐读这一句。

3、有这样一个小女孩，她就想用马良的神笔帮助别人实现愿望，她想给谁画什么呢？

4、听范读。指名回答

板书：

小树、太阳

小鸟、谷粒

西西好腿

5、齐读

四、学习课文

1、学习第一小节。

（1）小女孩为什么会有这些愿望呢？（课件出示：北风吹小树）你看到了什么？（学生说）

聪明的孩子，你还能用课文中的一些句子来描述你看到的画面吗？（重点指导朗读（边做动作边

读）：缩着身子、轻轻叹息）为什么会缩着身子、轻轻叹息呢？如果此时你就是在那棵〃烟，你

最渴望什么？

（2）假如，你有一支马良的神笔你会为小树做什么呢？（学生说）多美的愿望啊！赶快告

诉小树吧！（指导朗读第一节）

（3）多美的诗啊,那是因为诗里藏着几个词语精灵。（课件出示并让学生读：红红的‘太阳、

寒冷的北风、快活地成长、轻轻叹息）如果它们不在了，这节诗会变得怎样呢？（出示删去几个

词语的诗句）请你邀请你的同桌一起读，说说和原诗比起来哪节更好.（学生读缺少以上词语的

小诗）你有什么感觉？（学生说，老师引导学生在今后的学习和生活中要学会多积累好词好句）

用你们的朗读再一次把词语精灵清出来。（学生再读第一个节）

（4）你们的朗读请来了红红的太阳、温暖的阳光照在小树上。

有了红红的太阳，你仿佛看到小树在阳光下（提问）

此时的小树是多么开心，让我们带着这份开心来读第一小节。

2、学习第二小节。

（1）阳光多么温暖，小树在阳光下快活地成长。今天真是个好日子，鸟妈妈带着她的孩子

在这安家了。（课件出示：小鸟哭泣）4鸿为什么这么伤心呢？（指导朗读：鸟妈妈到遥远的地

方去寻食）鸟妈妈会飞到哪儿去寻食呢？（理解遥远）

《假如》语文教学设计优秀5

教学总目标

1、认识"良、缩”等9个生字。会写"寻、哭"等8个生字。

2、正确，较流^的朗读课文。背诵课文

3、有关爱他人，爱护环境的愿望。

学情分析

通过一年的语文学习，学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，特别是这些童趣、情趣,语言清

新活泼，又充满儿童想象力、创造力的诗歌。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会

产生新的"假如"。学生们也能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表

达自己的感受。

第一课时

教学目标

1、认认识9个生字.

2、正确，流利的朗读课文。背诵课文。

3、有关爱他人，爱护环境的愿望。

4、会写"寻"、"哭，两个字。

教学流程

（-）听故事导入

1、故事导入。讲讲《神笔马良》中马良帮助穷人的片段。

2、说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一支神笔，你会做些什么呢？

3、自由交谈。

4、板书课题。有一个小女孩,她和你们一样，也梦想着有一支神笔，她把自己的愿望写成

了一首诗歌，题目是《假如》（板书课题）。

（二）初读课文，学习生字词

1、初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

2、认读生字。并想一想哪些字音比较难读要提醒同学。

3、记住字型。用自己喜欢的方式记住这些生字。说一说哪些字型比较难要提醒同学。

4、抽读正音。（课件出示：生字词）

（三）再读课文

1、再读课文。用自己喜欢的方式读课文。你读懂了什么？

2、交流汇报。

3、指导朗读。诗中有三个长句子，我们一起来读一读。（课件出示句子）

我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷子。

我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体v

4、巩固练习。在全诗中继续寻找"（）的（）”的词组，读T卖。（课件出示词语）

（三）细读课文，感悟语言

1、范读课文。听一听老师是怎么读的。

2、学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

3、教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑

子里的画吗？（课件出示动画）

4、学生练读。

①小组练读

A课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。

B在这一小节中，你读懂了什么？小组交流

C你认为这一小节中哪个句子，哪个词用的好，为什么？

②感悟句子

你最喜欢哪个句子？为什么？（重点抓住：小树缩着身子，轻轻叹气。小鸟苦苦等待，饿得

哭泣…

③扩展说话：我要给——（课件出示）

④感情朗读。采取多种形式朗读喜欢的'小节。（指名读、小组读）

⑤说说你在读的过程中有什么体会？

（五）指导背诵，积累语言

1、选出你最喜欢的一节背下来。

2、找自己的好朋友读读背背。

六写字指导

L学会写"寻"、"哭".

板书：

小树画太阳

假如我有一支神笔给小鸟谷粒

西西一双好腿

（第二课时）

（一）学习目标：

1、巩固所学生字，会写6个生字

2、通过读中感悟，结合课文的最后一段仿写。

教学流程

（一）复习旧知，引入新课

1、认读生字。（课件出示）

2、背诵课文。

（二）学会写"良"、"食"等的字，指导书写。

1、自学步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

2、按照自学步骤小组自学

3、小组交流：

A、你是怎样记住这个字的？

B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好?

4、指导书写，有重点的提示

5、巩固识字和写字，通过组词理解字意

（三）练说话

1、自由说话"用"假如我有一支马良的神笔，我要给（）画（）……”说话"

2、情景说话。（师生表演）收听几个求助电话（饿瘪了肚子的妈妈、无家可归的老虎、渴

得厉害的地球妈妈），用诗歌的语言说话。

3、学生仿写。

5、朗读范文。

（四）每日积累

摘录几个课文中自己喜欢的词语。

（五）课夕M乍业

1、请学生自己布置一个回家的作业。

2、课外阅读《不要问我为什么》。

《假如》语文教学设计优秀6

教学内容：

本单元的开篇导语是‘如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点

爱，世界就会变得更美好点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于

培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清

新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借"马良的神笔"，表达"我"

对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首

诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的"假如"。全诗以"假如我有一枝马良的

笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

教学目标：

1、能熟练认读生字新词，能正确区分"良"和"食”并端正地书写这两个字。

2、在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文，并背诵。（背诵的内容视学生的实际而

定）

3.能体会小作者的美好心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

教学重点：

有感情地朗读课文、背诵课文，体会、感悟课文所体现的关爰他人、关爰生活的主旨。

教学难点：

初步具有关爱他人、关爰生活、关爱环境的意识，并指导学生仿照这种句式续写一节诗。

教学准备：

生字卡片、课件、电子白板

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、激趣导入

1、喜欢看动画片吗？老师特意为你们准备了精彩的动画故事，我们一起来欣赏吧！播放《神

笔马良》故事动画片。

提问：你想拥有这样的神笔吗？有一个小女孩她也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用神

笔做许许多多的事，她把自己的心愿写成了一首小诗《假如》。

老师板书课题，学生书空写，齐读课题

2、在上课之前，老师要告诉大家一个好消息：凡是今天听课最认真，回答问题最精彩，读

课文最棒，字写的最好，坐得最端正的小朋友，都可以获得老师的奖励的“橄榄币"呦！同学们

有信心吗？

二、复习生词、书写生字

1、上节课我们和这课生字宝宝交上了朋友，同学们看，词语宝宝来了，你能再和它们打个

招呼吗？开火车检查

2、刚才几位同学读的又响亮又准确，老师有个小问题，除了操场的场，你还知道什么场？

师点评：真了起。出示运动场，停车场,游乐场。你便发现这些地方有什么共同点，它们都

怎么样？（真聪明）

3、出示食字，看看这个字，在生活中见过吗?

师点评：你真是生活中的有心人，我们就要像他这样留心观察生活。

4、食字也是我们今天要写的字。出示写字表，你们找到了吗？有两个字长得很像。

5、出示良和食。哪位司学能告诉我们在写这两个字时要注意什么呢？

师点评：真不愧是孙悟空的火眼睛精，谢谢你帮助我们大家。

6、学生书写“良、食’。

过渡语：我刚才发现了几位写字小能手。接下来我们要看看哪些同学是朗读小明星。

三、整体感知、研读课文

1、请同学们首先自由地朗读课文，读完后说说这首诗几个小节？

2、请同学们再选择你最喜欢的小节来读读。

3、老师迫不急待想知道你们喜欢哪个小节？谁先来告诉老师，你来读读

(-)品读第一节

4、我们一起来看看这一节。这里面有一个词缩着身子。出示，你们什么时候缩着身子？指

名说

5、那你来读读。一好冷啊，你来读--冷的没力了。你再来读--瞧声音都发抖了。

6、那么诗中谁缩着身子？现在我们来当4、树，你们是小树，老师也是小树，让我们来读读

这句话，谁来试试。生读一好可怜的一棵小树啊，你再来读读-----多冷啊，生读----我都想去

抱抱你这棵小树了。

7、现在我们手中有一支神笔，你愿意为这查〃'树画点什么呢？

师点评：你真是一个善良的孩子。板书：红红的太阳

8、快瞧，太阳来了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我们这么多小树身上。现在感

觉怎样？

9、来,让我们就带着这种感觉来读读这几句。(出示诗句)

10、从你的朗读中，让我们感觉仿佛长高了。来伸展腰姿，让我们一起来读第一节。

小结：看来在我们读书时，如果把自己当作文中的人和物，就会读的‘更加生动。

（二）品读第二节

1、你们还喜欢哪一小节。指名读

2、在这一小节中，有这样几句话，老师想让大家边读边在想象，在你眼前仿佛看到了什么，

耳畔听到了什么？（出示诗句）

3、分男女生读。男生先读，女生后读

4、除了看到小鸟，还看到谁了？

师点评：从你的朗读中，让我看到了妈妈正飞过高山，穿过丛林，着急往家赶呢！

5、同学们，你们还有一支神笔，你想为他们画些什么了？

板书：好吃的谷粒