《蒲柳人家（节选）》名师教案（第1课时）

5/5《蒲柳人家（节选）》名师教案第1课时教学目标：1.理解识记词语，积累重要词汇。2.梳理故事情节，把握主要内容。3.品析人物形象，体会精神品德。教学过程：一、导入有这样一位当代作家：他，是别人口中的“神童”作家，13岁时开始发表小说，15岁成名；是“荷花淀派”代表作家之一，作品风格独特受到大家喜爱。而他却自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”；说自己是个“土著作家”，只能写“土气”的作品。今天我们就一起学习他的小说《蒲柳人家》的节选部分，看看他描绘出了怎样的形象？他所说的“土气”又是怎样的一种风格。二、自主学习，疏解字词擀（gǎn）剜（wān）腌臜（āzā）捯（dáo）气唿（hū）哨断壁残垣（yuán）咯（kā）吧荣膺（yīng）隐匿（nì）驾驭（yù）掂（diān）量呱（gū）呱坠地一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。芒刺在背：像芒刺扎在背上一样。形容心中惶恐，坐立不安。如坐针毡：就像坐在了插了针的毡子上。形容坐立不安，心神不定。望眼欲穿：形容盼望殷切。学生活动：默读课文，边读边标画不熟悉、不理解的字词，参照屏显理解识记字词。三、初读感知讲故事1.初读感知：题目“蒲柳人家”，指的是普通贫苦人家。初读文章，这户普通贫苦人家还给你留下了什么印象？预设：这是一户有情有义的人家，这是一户勤劳吃苦的人家，这是一户祖孙和乐的人家，这是一户敢仗义直言的人家，这是一户慷慨热心的人家……2.把握内容：这样好的一户人家，爷爷为什么会用绳子把孙儿拴起来呢？学生活动：学生讲述前因后果，串联起整个故事。预设：何满子整天在运河摊上野跑，不穿红花兜肚，奶奶喊哑了嗓子，他却隐匿在柳棵、芦苇中暗暗发笑不回答，让奶奶干着急、担心。爷爷回家后，奶奶发牢骚，顺口告了何满子的状。爷爷在赶马路上坐了牢，还险些扔了命，本就窝了一肚子火，一怒之下就把淘气的满子绑在葡萄架上，让他写字。设计意图：本环节的教学设计意在让学生表达初读课文后的整体感受，并且利用满子这一线索人物串联故事，让学生对主要故事情节有所把握。四、细读品味析人物1.对小说所刻画的三个主要人物形象，你认为谁的个性被刻画得更独特鲜明？作者是怎样刻画的？学生活动：从文中找出描写该人物的语句，朗读、旁批，小组评说人物特点及描写手法。预设：（1）一丈青大娘：①“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙不够她打一锅的。”品析：这是对一丈青大娘外貌、言行的简笔白描，让我们看到了一位威武不可侵犯的、泼辣大胆、性格豪爽的大娘。（朗读指导：朗读出爽利清脆的味道，读出豪爽劲儿，有说评书的感觉。）②“一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说：不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”品析：这句中既有动作描写又有语言描写。“冲，阻挡，戳”几个动词形象地写出了一丈青大娘身手矫健，语言描写写出了大娘这样做的原因，体现了她的刚直不阿，爱憎分明，为他人着想。（朗读指导：动词处重读，读出威武泼辣、不可侵犯的气势。）③“只听咔吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。”品析：拟声词“咔吧”，给人以现场情境的生动感，用“茶碗口粗细”比喻河柳，略带夸张地突出了大娘力气过人，勇猛泼辣的形象。把纤夫的落水状比作“煮元宵”，写出了纤夫们毫无还手之力，照应了前文的“能打架”，侧面烘托出一丈青大娘身强体壮，豪爽。（朗读指导：语速有缓有急，读出重音，读出节奏。）④“长满老茧”的大手、“行家”“妙手回春”等词语，写出了人物的热心、勤劳能干；一丈青大娘的特点还有：疼爱孙儿，爱面子，粗野……（2）何大学问：①“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”品析：外貌描写，写出了何大学问形象威风凛凛。②“几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温驯的绵羊。沿路的偷马贼，一听见他的鞭花在山谷间回响，急忙四散奔逃，躲他远远的。”品析：“野马”喻为“绵羊”，写出野马在他鞭下的乖顺，突出了何大学问的能干；偷马贼的“四散奔逃”，略带夸张的写出了他威名在外。这也是对人物侧面的描写，颇有些江湖豪侠的意味。③“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿。”品析：伸、掏、抓、给，一系列动词写出了何大学问的仗义轻财、扶危济困、慷慨热心。（朗读指导：语速有缓急，节奏明快，停顿短促、有力，读出干脆利落劲儿。）④“夜深人静睡不着觉的时候……”品析：大段的心理描写，看出了何大学问的关心孙儿前途，有远见。（朗读指导：语速放慢，读出无奈与不甘。）何大学问的其他特点：见多识广，好面子，好说大话，讲排场，崇尚学问、疾恶如仇……（提示：想要塑造出真实可信的人物，让大家看到他们身上优点的同时，也要让大家看到他们身上的缺点，这样的人才会让人觉得亲切可信，才会有感染力。）（3）何满子：①“长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家，整日在河滩野跑……暗暗发笑”，“何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头；天不亮，头顶着星星，脚蹚着露水，从家里溜出去，逃开了学”，“聪慧灵秀，脑瓜儿记性好，爱听故事，过耳不忘；好问个字儿，过目不忘”。品析：把满子比作“野鸟”“摘了笼头的野马”塑造了一个活泼野性，聪慧灵秀的淘气小子。（朗读指导：节奏明快，读出人物的灵气。）②“原来爷爷坐了牢，还险些扔了命，何满子心疼起爷爷来……”品析：纯真稚气、有孝心。（朗读指导：语速放缓，读出心疼不忍。）小结：通过对这祖孙三人外貌、语言、动作的描写，刻画了三个特点鲜明的人物形象；比喻、夸张的运用使得人物的特点更真实有趣；外号的使用亦是一大特色：既凸显了何爷爷、何奶奶的性格特点，更使文章多了一些江湖传奇的意趣和兴味。2.给何满子拟外号。何满子的爷爷奶奶都有符合自己形象或个性特点的外号，贯穿故事始终的线索人物何满子性格形象也很鲜明，根据课文内容，也给满子拟一个恰当的外号。（提示：从外形外貌、举止言谈、行为处事、爱好才华方面提炼。）预设：娇哥儿，葫芦盖儿，蒲柳贵子，脱笼鸟，好记性，运河淘小子等。设计意图：课文人物形象鲜明，易于把握分析其性格特点，从品析评议“个性被刻画得更独特鲜明”的人物入手，既不干扰学生自主阅读的体验与思考，也能由浅入深引导学生细读文本，学习作者运用外貌、语言、动作描写塑造人物的方法，并练习使用外号概括人物特点。五、资料助读知初心有人曾问作者刘绍棠：《蒲柳人家》的几个人物为什么能写得很活？刘绍堂说，这是因为我对人物很熟悉，为人物所感动。屏显：刘绍荣生在通州，长在通州。他对家乡怀有深厚的感情，1958年3月，刘绍棠因发表的几篇论文被错判为“右派分子”。他被剥夺写作权力，遭到一系列的批判，被迫“下乡劳改”。回到故乡儒林村后，他在乡亲们的保护下，躲过了十年“文化大革命”。他曾说：“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民。”正是作者对故乡、对父老乡亲