Module 5 Unit 1 At 7,I get up（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册

Module5Unit1At7,Igetup（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：Module5Unit1At7,Igetup，属于外研版（一起）英语二年级上册的英语课程。本节课主要教授学生如何用英语表达起床时间，包括单词“getup”和句型“Igetupat...”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在二年级下册学过的关于时间表达的单词和句型相联系，如“a.m.”、“p.m.”、“o'clock”等。通过复习和拓展，帮助学生巩固时间表达的相关知识，提高学生的英语运用能力。二、核心素养目标

培养学生良好的英语学习习惯，提高学生的语言感知能力和语言运用能力。通过学习“getup”等动词短语，让学生在真实语境中感知时间表达的必要性，增强学生的语言实践意识，促进学生在英语学习中的思维品质和文化意识的发展。三、学情分析

二年级的学生正处于语言学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇和兴趣，但同时也存在以下特点：

1.学生层次：学生的英语学习基础参差不齐，部分学生已经具备一定的英语词汇和基础句型，而部分学生则相对较弱，对英语学习有一定的抵触情绪。

2.知识方面：学生在一年级下册已经学习了简单的英语单词和句型，对时间表达有一定的了解，但词汇量有限，对复杂句型的掌握程度较低。

3.能力方面：学生的听、说、读、写能力均有待提高。在听力方面，学生能基本理解简单的英语指令；在口语表达方面，学生能进行简单的日常对话；在阅读方面，学生能读懂简单的英语故事；在写作方面，学生的英语书写能力和表达能力较弱。

4.素质方面：学生在英语学习过程中，需要培养良好的学习习惯和合作意识。部分学生缺乏耐心，容易受到外界干扰，影响学习效果。

5.行为习惯：学生在课堂上表现活跃，但部分学生注意力不集中，容易分心，需要教师引导。

6.对课程学习的影响：学生的个体差异和素质特点对课程学习产生一定影响。教师需根据学生的实际情况，调整教学策略，关注个体差异，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。四、教学方法与策略

1.采用直观教学法和情景教学法，结合图片和动作示范，帮助学生直观理解“getup”等动词短语的意义。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，模拟日常生活场景，如早晨起床，让学生用“Igetupat...”进行对话，提高口语表达能力。

3.通过小组合作游戏，如“时间接龙”，让学生在游戏中复习时间词汇和句型，增强学习趣味性和互动性。

4.利用多媒体资源，如视频、音频，展示不同时间起床的生活片段，丰富教学内容，提高学生的语言感知能力。

5.结合教材内容，设计练习题和课后作业，巩固学生所学知识，并适时进行反馈和评价。五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一组关于早晨起床的图片，如闹钟、早餐、家人等，引导学生观察并说出图片内容。

2.提出问题：教师提问：“Whatdoyoudointhemorning?”激发学生对起床时间的思考。

3.引导学生用英语回答，复习已学时间词汇和句型。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师讲解“getup”等动词短语的意义和用法，结合图片和动作示范，让学生直观理解。

2.引导学生用“Igetupat...”进行句子练习，如“Igetupat7o'clock”。

3.通过提问，检查学生对新知识的掌握情况。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.角色扮演：教师将学生分成小组，每组扮演不同的角色，模拟早晨起床的场景，用英语进行对话。

2.小组展示：每组派代表进行展示，教师和其他学生给予评价和反馈。

3.课堂游戏：“时间接龙”，学生依次说出自己起床的时间，并使用“Igetupat...”句型。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：“Whattimedoyougetup?”引导学生用英语回答，巩固所学知识。

2.学生提问：鼓励学生提出与起床时间相关的问题，教师给予解答。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：“Doyouliketogetupearly?”引导学生思考并表达自己的观点。

2.学生讨论：分组讨论“Whydoweneedtogetupearly?”，培养学生的思维能力和表达能力。

3.教师总结：引导学生认识到早起的重要性，并鼓励他们在日常生活中养成良好的作息习惯。

六、拓展活动（用时5分钟）

1.教师展示一组关于不同时间起床的图片，如上学、工作、锻炼等，让学生用英语描述。

2.学生展示：每组派代表进行展示，教师和其他学生给予评价和反馈。

七、总结与作业布置（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调起床时间的重要性。

2.布置作业：让学生用英语描述自己的一天，包括起床时间、早餐、上学等。

教学过程设计总用时：45分钟六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-**《MyDay》**：一篇简单的英语短文，描述一个孩子一天的生活，包括起床、上学、玩耍、睡觉等时间点。短文中的时间表达与本节课所学内容紧密相关，适合学生阅读并模仿。

-**《TimeManagementTips》**：一篇关于时间管理的英语文章，介绍如何合理安排日常作息，提高效率。文章中涉及的时间管理策略可以激发学生对时间表达的进一步学习兴趣。

-**《FamousPeople'sMorningRoutines》**：一篇介绍名人早晨习惯的英语文章，通过阅读不同名人的作息时间，学生可以了解不同文化背景下的人们如何安排自己的早晨。

2.课后自主学习和探究：

-**时间表达游戏**：学生可以尝试自己设计一个关于时间表达的游戏，如“时间猜猜看”，通过游戏的形式复习和巩固时间词汇和句型。

-**时间日志**：鼓励学生记录自己一周的时间日志，包括每天起床、上学、放学、做作业、休息等时间点，用英语进行描述，提高时间表达的准确性。

-**家庭时间调查**：学生可以调查家庭成员的起床时间，并制作一个家庭作息时间表，用英语进行展示，增进家庭成员之间的交流。

-**时间管理小报**：学生可以选择一个自己感兴趣的时间管理主题，如“如何高效利用早晨时间”，制作一份小报，展示自己的研究成果，提高学生的信息搜集和整理能力。

3.实践活动：

-**角色扮演**：学生可以分组扮演不同角色，如老师、学生、家长等，模拟一天的时间安排，用英语进行对话和交流。

-**时间规划挑战**：教师可以设置一个时间规划挑战，如“24小时时间规划”，学生需要在这个时间内完成一系列任务，如阅读、运动、学习等，通过实际操作，加深对时间管理的理解。七、板书设计

①本文重点知识点：

-时间词汇：morning,afternoon,evening,night

-动词短语：getup,gotoschool,havelunch,gotobed

-句型：Igetupat...;Igotoschoolat...;Ihavelunchat...;Igotobedat...

②重点词汇：

-getup：起床

-school：学校

-lunch：午餐

-bed：床

③重点句型：

-Igetupat7o'clock.

-Igotoschoolat8o'clock.

-Ihavelunchat12o'clock.

-Igotobedat9o'clock.八、教学反思与改进

在刚刚结束的“Module5Unit1At7,Igetup”这节课中，我深刻地意识到教学是一个不断反思和改进的过程。以下是我对这节课的一些反思和未来的改进计划。

首先，我注意到在导入环节，虽然我使用了图片和动作示范，但部分学生仍然对“getup”等动词短语的理解不够深刻。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生对词汇和句型的直观感受。例如，我可以在课堂上加入更多与学生生活实际相关的情境，让学生在实际语境中感受和运用这些词汇。

其次，我在讲授新课的过程中，发现一些学生在理解句型“Igetupat...”时存在困难。这可能是由于他们对时间表达的掌握不够扎实。因此，我计划在接下来的教学中，加强对时间词汇和句型的复习和巩固，通过制作时间轴、时间表等形式，帮助学生更好地理解和记忆。

在巩固练习环节，我尝试了角色扮演和小组游戏，但发现部分学生在参与互动时积极性不高。这可能是因为他们对游戏规则不够熟悉或者对英语表达不够自信。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，设计更加简单易懂的游戏规则，同时鼓励学生多参与互动，提高他们的英语口语表达能力。

在课堂提问环节，我发现有些学生回答问题时不够自信，甚至有些学生选择不回答。这可能是由于他们对英语表达的恐惧或者对回答错误的担忧。为了改善这种情况，我打算在课堂上营造一个更加轻松、包容的学习氛围，