Module 3 Unit 1 In our school Read a story（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语四年级上册

Module3Unit1InourschoolReadastory（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Module3Unit1InourschoolReadastory，包括阅读一篇关于学校生活的故事，学习描述学校各处及活动的英语表达方式。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与课本Module2Unit1Ourschoolday相关，学生已掌握一些基本的校园词汇和句型，为本节课的学习奠定基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，具体目标包括：1）提升学生的阅读理解能力，培养其良好的阅读习惯；2）增强学生的跨文化交流意识，通过故事了解不同文化背景下的学校生活；3）激发学生的想象力，鼓励其在阅读中创造性地表达个人观点；4）提高学生的语言运用能力，通过模仿和创作，增强英语学习的自信心。学情分析本节课面向的是四年级的学生，这一年龄段的学生正处于身心发展的关键时期，他们在英语学习上具有一定的认知基础和语言感知能力。以下是针对本节课学生的具体分析：

1.学生层次：四年级学生的英语学习基础参差不齐，部分学生已经具备一定的词汇量和语法知识，能够进行简单的日常对话和阅读；而部分学生则可能在词汇和语法方面较为薄弱，需要更多的引导和帮助。

2.知识方面：学生在前几个单元的学习中，已经接触了一些关于学校生活的词汇和句型，如“classroom”、“library”、“playground”等，以及一些基本的描述活动的句子。这些知识为本节课的学习提供了基础。

3.能力方面：学生的阅读理解能力正在逐步提高，但仍然需要教师的引导和辅助。他们的口语表达能力也在不断增强，但有时会受到词汇量不足和语法结构的限制。

4.素质方面：四年级学生具有较强的求知欲和学习兴趣，对新鲜事物充满好奇。他们在课堂上积极参与，但有时容易分心，需要教师通过多种教学手段激发他们的学习兴趣。

5.行为习惯：学生在课堂上通常能够遵守纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。此外，部分学生可能存在依赖性，需要教师引导他们独立思考和解决问题。

6.对课程学习的影响：学生的层次差异、知识能力水平以及行为习惯对课程学习有着直接的影响。教师需要根据学生的实际情况，调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法，通过创设真实的学校生活场景，如模拟课堂、图书馆、操场等，让学生在情景中运用所学词汇和句型，提高实际运用能力。

2.教学方法：实施任务型教学法，设计一系列与故事内容相关的任务，如角色扮演、故事续写等，鼓励学生主动参与，培养创新思维。

3.教学方法：运用合作学习法，让学生分组讨论故事情节，分享各自的理解和感受，促进学生之间的交流和互动。

2.教学手段：利用多媒体课件展示学校各处的图片和视频，直观地呈现故事背景；运用互动教学软件，如英语学习APP，提供词汇和句型练习，增强学生的自主学习能力；通过在线平台，分享故事朗读和讨论，拓宽学生的学习渠道。教学过程设计教学过程设计如下，总用时约45分钟：

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示校园图片，如教室、图书馆、操场等，引导学生回忆自己学校的场景。

2.提出问题：询问学生对学校生活的看法，激发学生对本节课的兴趣。

3.引导学生用英语描述校园中的场景，复习相关词汇和句型。

二、讲授新课（15分钟）

1.阅读故事：教师朗读故事《Inourschool》，学生跟读，注意语音、语调。

2.分析故事：引导学生分析故事情节，理解故事内容，掌握故事中的关键信息。

3.词汇讲解：讲解故事中出现的新词汇，如“principal”、“canteen”等，并提供例句。

4.句型学习：讲解故事中的句型，如“Whereisthelibrary?”、“Whataretheydoing?”等，并进行模仿练习。

三、巩固练习（20分钟）

1.词汇练习：通过卡片游戏、小组竞赛等形式，巩固学生对新词汇的记忆。

2.句型练习：设计情景对话，让学生运用所学句型进行交流，如询问地点、描述活动等。

3.故事情节复述：让学生分组复述故事，提高学生的口语表达能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对故事内容，提出问题，检查学生对故事的理解程度。

2.学生提问：鼓励学生提出自己的疑问，教师进行解答。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师与学生互动：教师提问，学生回答，教师给予及时反馈和鼓励。

2.小组讨论：分组讨论故事中的角色和情节，培养学生的合作能力。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.文化意识：引导学生了解不同国家学校生活的差异，增强跨文化交流意识。

2.学习策略：教授学生如何通过阅读、讨论等方式提高英语学习效果。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.布置作业：让学生回家后用所学词汇和句型描述自己的学校生活。

教学过程中，教师需关注学生的参与度，适时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握故事中出现的新词汇，如“principal”、“canteen”、“library”、“playground”等，并能将这些词汇应用到实际情境中。

2.句型运用：学生能够熟练运用故事中的句型，如“Whereisthelibrary?”、“Whataretheydoing?”等，进行简单的日常对话和描述。

3.阅读理解：学生在阅读故事后，能够理解故事内容，把握故事情节，提高阅读理解能力。

4.口语表达：通过角色扮演、情景对话等活动，学生的口语表达能力得到提升，能够自信地用英语进行交流。

5.合作能力：在小组讨论和合作活动中，学生学会了倾听、表达和沟通，提高了团队合作能力。

6.文化意识：学生通过了解不同国家学校生活的差异，增强了对跨文化交流的认识，培养了文化意识。

7.学习策略：学生在本节课中学习到了通过阅读、讨论等方式提高英语学习效果的方法，为今后的英语学习打下了基础。

8.自主学习能力：通过多媒体课件、互动教学软件等现代化教学手段，学生学会了自主查找资料、完成任务，提高了自主学习能力。

9.课堂参与度：学生在课堂上积极参与，提出了自己的疑问，表现出了对英语学习的热情。

10.情感态度：通过学习学校生活的故事，学生对自己的学校生活有了更深的认识，增强了自信心和自豪感。教学反思今天的课，我总体感觉挺满意的，但也发现了不少可以改进的地方。首先，我想谈谈课堂导入环节。我用了校园图片来引入话题，这个方法挺有效，学生的兴趣一下子就被调动起来了。不过，我发现有些学生对于学校的描述还不够具体，这说明我可能需要更细致地引导他们观察和思考。

在巩固练习环节，我设计了词汇卡片游戏和情景对话，这些活动让学生有了更多的实践机会。但是，我也注意到，在小组讨论时，部分学生不太敢开口，这可能是因为他们的自信心不足。所以我需要在今后的教学中，更多地鼓励他们，创造一个轻松、包容的学习环境。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，这样既能检查他们的学习效果，也能提高他们的参与度。但是，我发现有些问题过于简单，导致学生回答时缺乏思考。我需要在设计问题时，既考虑学生的实际水平，也要确保问题具有一定的挑战性。

在师生互动环节，我努力去关注每个学生的反应，及时给予反馈。不过，我发现自己在某些时候还是过于着急，没有给学生足够的时间去思考和回答。我需要更加耐心，给予学生更多的思考空间。

至于核心素养的拓展，我通过讨论不同国家学校生活的差异，试图培养学生的文化意识。但是，我感觉这一部分的教学效果不是特