15 我与地坛（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）

15我与地坛（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）主备人备课成员教学内容教材：统编版必修上册

章节：第15课《我与地坛》

内容：本课节选自史铁生的散文集《我与地坛》，通过作者对地坛的描写，展现了作者对生命的感悟和思考。课文分为三个部分，第一部分描述地坛的景色，第二部分写作者在地坛的经历，第三部分抒发作者对生命的感慨。教学重点在于引导学生理解文章的主题思想，体会作者的情感，并学习散文的写作手法。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，提升学生的思辨能力和文化自信。通过学习《我与地坛》，学生能够感知文学作品中的情感与哲理，增强对自然和生命的敬畏之心，同时学会从个人经历中提炼出普遍意义，提高自我表达和创造性思维的能力。此外，课程还将引导学生关注作者的人生观和价值观，培养他们的批判性思维和跨文化理解。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文主题思想：通过分析课文，引导学生理解作者对生命的感悟和对自然、人生的独特见解，把握散文的核心主题。

②把握散文写作手法：引导学生分析散文的结构特点、语言风格和修辞手法，体会作者如何通过细节描写和情感抒发来构建作品的艺术效果。

③体会作者情感：引导学生深入体会作者在面对苦难时的坚强意志和乐观态度，感受作者对生命价值的深刻思考。

2.教学难点，

①深入理解作者的情感：由于作者的生活背景和情感体验较为复杂，学生可能难以完全理解作者的情感内涵，教学难点在于帮助学生把握作者的情感脉络。

②理解散文中的象征意义：散文中运用了大量的象征手法，如地坛的象征意义，学生需要通过分析具体语境来理解这些象征的深层含义。

③结合现实生活进行反思：引导学生将课文的主题思想与现实生活相结合，培养学生的批判性思维和自我反思能力，是本课的一个难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过系统讲解，引导学生理解散文的结构、主题和写作手法，为学生的自主学习奠定基础。

2.讨论法：组织学生围绕课文内容进行讨论，鼓励学生提出自己的见解，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.案例分析法：选取与课文相关的文学作品或生活案例，帮助学生更好地理解作者的情感和思想。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观地展现地坛的景色和作者的生活环境，增强学生的感性认识。

2.互动式教学软件：运用教学软件，设计互动环节，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展学习内容，培养学生自主学习和信息检索的能力。教学过程设计【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.播放与地坛相关的风景视频，让学生初步感受地坛的自然风光，引发学生对散文《我与地坛》的兴趣。

2.提问：视频中的地坛给你留下了什么印象？你希望从这篇散文中了解什么？

3.学生分享感受，教师总结并引入课题。

二、讲授新课（25分钟）

1.教学目标：

-理解散文《我与地坛》的主题思想。

-把握散文的写作手法。

-体会作者的情感和思想。

2.讲授内容：

①分析散文的结构，讲解第一部分地坛景色的描写手法。

-用时：3分钟

②讲解第二部分作者在地坛的经历，分析作者的情感变化。

-用时：5分钟

③分析第三部分，体会作者对生命的感悟和思考。

-用时：7分钟

④总结散文的写作手法，如象征、对比、拟人等。

-用时：5分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.练习：

-学生分组，针对课文内容进行角色扮演，体会作者的情感。

-用时：5分钟

2.讨论：

-教师提出问题，如：“你认为作者在地坛的经历对他的人生观有什么影响？”

-学生分组讨论，分享自己的观点。

-用时：5分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节，教师提问关于课文内容、主题思想和写作手法的问题。

2.学生回答问题，教师点评和总结。

3.用时：5分钟

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“你最喜欢课文的哪个部分？为什么？”

2.学生分享自己的喜好和原因。

3.教师总结并引导学生对作品进行更深入的理解。

4.用时：5分钟

六、拓展延伸（5分钟）

1.提出与课文相关的文学或生活案例，让学生结合实际进行思考。

2.学生分享自己的看法和感受。

3.教师总结并强调核心素养的培养。

4.用时：5分钟

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的教学内容，强调重点和难点。

2.布置作业：

-写一篇关于《我与地坛》的读后感。

-搜集与地坛相关的文化资料，了解地坛的历史背景。

3.用时：5分钟

教学过程中，教师应根据学生的实际情况调整教学内容和进度，注重启发式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的自主学习能力和核心素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确地理解散文《我与地坛》的主题思想，认识到作品对生命、自然和人生的深刻思考。

-学生掌握了散文的写作手法，如象征、对比、拟人等，能够分析散文中的这些手法如何服务于主题表达。

-学生了解了地坛的历史背景和文化意义，能够将课文内容与历史、文化知识相结合。

2.能力提升方面：

-学生在阅读过程中，提升了文学鉴赏能力，能够从不同角度分析作品的艺术特点。

-学生通过讨论和角色扮演，提高了口语表达能力和团队合作能力。

-学生在课堂提问和拓展延伸环节，提升了信息检索和自主学习的能力。

3.思维发展方面：

-学生在分析散文主题和情感时，培养了批判性思维和逻辑推理能力。

-学生通过对作者人生观和价值观的理解，形成了自己的价值观和人生观，促进了道德品质的提升。

-学生在结合现实生活进行反思时，发展了创造性思维和解决问题的能力。

4.情感态度价值观方面：

-学生通过学习《我与地坛》，对生命有了更深的敬畏之心，懂得珍惜生活中的每一个瞬间。

-学生在面对困难和挫折时，能够以积极的心态去面对，增强了心理韧性。

-学生在欣赏和体验文学作品的过程中，培养了高雅的生活情趣，提升了审美能力。

5.综合素质方面：

-学生通过本课的学习，提高了语文素养，为今后的语文学习打下了坚实的基础。

-学生在参与课堂活动和拓展活动中，培养了良好的学习习惯和自律意识。

-学生在团队合作和竞争中，学会了尊重他人、关爱集体，形成了良好的社会适应能力。教学反思与总结今天上了《我与地坛》这节课，总体来说，我觉得效果还是不错的。首先，我觉得导入环节挺成功的，通过播放地坛的视频，同学们的注意力很快就集中了，他们对于地坛的印象很深刻，这也为接下来的课文学习奠定了基础。

在讲授新课的过程中，我发现同学们对于散文的结构和写作手法比较感兴趣。我用了比较直观的方法，比如结合图片和视频，让他们更好地理解了地坛的景色描写。在讲解作者的情感变化时，我注意引导学生去感受，去体会，而不是单纯地分析。我看到他们能跟着我的思路走，这让我很欣慰。

在巩固练习环节，我设计了角色扮演，这个环节挺活跃的，同学们参与度很高。他们在扮演作者的过程中，不仅加深了对作者情感的理解，也锻炼了自己的表达能力。不过，我也发现，有些同学在表达自己的观点时，还是有些拘谨，这可能需要我在今后的教学中多加引导和鼓励。

课堂提问环节，同学们的回答都很积极，他们能够结合课文内容进行分析，这让我感到很高兴。但是，我也注意到，有些问题比较深奥，学生的回答可能还不够深入，这需要我在备课的时候，更多地考虑学生的实际水平。

在师生互动环节，我尽量创造了一个轻松的氛围，让学生能够畅所欲言。我发现，当学生感到舒适时，他们的思维会更加活跃，这让我意识到，教学不仅仅是知识的传递，更是情感的交流。

对于今后的教学，我有一些想法：

-在备课时要更加细致，充分考虑学生的实际水平，设计更符合他们需求的教学活动。

-在课堂上，要善于观察学生的反应，及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上进度。

-加强对学生的个性化指导，针对不同学生的学习特点和需求，提供针对性的帮助。

-在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们独立思考，勇于表达。板书设计1.散文主题

①生命的感悟

②自然与人生