人教部编版七年级上册语文全册教案

1 2知识目标,朗读课文,把握重音和停连,理清行文思路。能力目标,品味优美语句,揣摩关键词句,积累语言；深入学习比喻的修辞手法。情感目标,体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。一、导入新课同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文)；可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐,看投影,生背诗文)。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》,看他是如何通过自己的眼睛,用他的语言描绘春天、歌颂春天的。二、教学新课1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？明确：全文围绕一个“春”字,写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构,第一至二自然段盼春,第三至七自然段绘春,第八至十自然段赞春。2．细读第三至七自然段,交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图,你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天,这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。3．你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面,令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。可配“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。目标导学二：把握景物特点1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点,图画名称,景物特征,描写角度(或顺序)春草图,嫩、绿、多、软,由景到人春花图,多、艳、甜,由高到低(树上—花下—遍地)春风图,和煦、芳香与悦耳,触觉、嗅觉、听觉、视觉春雨图,细密、轻盈,由物到人、由近到远迎春图,春到人欢,由景及人2.作者为什么把“迎明确：作者细致绘春,前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫,用春的美好提醒人们“一年之计在于春”,一年的计划要早早做好安排,告诉人们抓住人生的大好春3目标导学三：拓展开放探究春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？明确：示例一：不能调换,作者大体是按照时间的先后顺序写的,春天到来,最先长出的是小草,其次才是百花开放；按照生活常识,先有风,然后才有雨。有了以上四幅图的层层铺垫,春到人欢才水到渠成。示例二：可以调换,应当先写春风,再写春雨,有了风的爱抚和雨的滋润,草才能长势喜人,花儿才能更加繁茂,人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。(无固定答案,学生各抒己见)三、板书设计春{ l（一）盼春——东风报春春草图)（一）盼春——东风报春（二）绘春{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(春花图),春风图)}春回大地生机勃勃l春雨图J迎春图（三）赞春——新、美、力1．品味文章生动优美的语言,学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方一、教学新课1．本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？明确：(1)反复。如“盼望着,盼望着”叠用“盼望着”,生动地表达出作者盼望春天到(2)拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”写出了的小草也似乎有了意识,有了情感。(3)比喻。如“野花遍地是：杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比,写出了野花的(4)排比。如“看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着”运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。2．除了修辞手法的运用,本文还有不少富有表现力的词语,这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了。品读课文,圈画出文章中你认为富有表现力的字词,与同桌交流,尝试(1)山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。.4(3)树叶子却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。.赏析：一个“逼”字,写出了在春雨的滋润下,小草特别的青。3．结尾的三个自然段运用了三个比喻,这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？明确：不能调换。结尾的三个比喻句有先后顺序。作者把春天比作“刚落地的娃娃”,“健壮的青年”,因为它有“无穷的活力”。这三个句子的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”,形象地点明了春天的“成长”过程。目标导学二：分析写景角度明确：第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草,从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面,由近及远,从正面到侧面)明确：花朵多,花色艳,花味甜。“仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。3．春风是无形的,看不到、摸不着,作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面,作者引用诗句,又打一润湿的空气里酝酿”,从嗅觉的角度写春风,仿佛让人闻到春风的芳香。接下来从听觉的角度来写,鸟鸣的清脆、宛转,风声和水声的轻盈,笛声的嘹亮,仿佛让人听到春风的柔和。明确：这段在写景的层次上由物及人,由近到远,由静到动,描绘出一幅充满诗情的江南春雨图,流露出作者对春雨的喜爱之情。目标导学三：写法探究运用本文是一篇春意盎然的写景美文,怎样描写景物,本文第四自然段给我们做了一个很好的示范：既有实写,又有虚写,综合运用多种修辞手法。请你仿照课文,自选景物,采用虚实结合的方法,写一段描写景物的文字,300字左右。示例：几天前的一个清晨,早早起床的我推开窗户,忽然间闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。哦,牵牛花开了！这些小花啊,一个个就像张扬的小喇叭,朝着天空,毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯,等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮。它们的形体虽然很小,但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑,它们有的只是乐观向上和积极进取。要不然,这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢！看这些长芽儿,像一只只柔嫩却韧性十足的小手,牢牢抓住旁边的花架,茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏,再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！二、板书设计优美的语言{写景角度{虚实结合l传神的词语l多感官可取之处,在品读妙词、佳句活动中,把学生分成五个小组,每组自由选写草、花、5风、雨、人的图景来进行品读,并在小组内交流品读的体会,最后择优到班上交流。让每个学生有了说话锻炼和交流的机会,而且又充分尊重学生的自主权,活动效果很好,可以说有意想不到的收获。不足之处,1.对时间分配不够合理,在组织学生品读妙词、佳句活动中很难控制2．在进行问题设计时,一些问题有些琐碎,有的学生抓不住问题的主干,不能理解所提问题的用意。有几句话表述不够严密,不易于课堂练习的进行。所以在今后的设计时还要更严知识目标,朗读课文,掌握重音和停连的要领；积累文中优美语句。能力目标,学习课文抓住景物特点进行描写的方法；品味课文精美的语言；学习比喻和情感目标,体会景物描写中融入的作者感情,培养热爱祖国大好河山的思想感情。1．整体感知内容,了解济南冬天的特点。(一、导入新课春天是昂扬向上的,夏天是热情奔放的,秋天是收获幸福的。谈到冬天,大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远,想起那“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天,可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步,然而北国的济南,由于特殊的地形,冬天非但没有一副严酷的面孔,反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。今天,就让我们追随老舍先生的足迹,到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！二、教学新课阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远3．课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？明确：一共有六个自然段,其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。4．课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？明确：①阳光照耀下的山：舒适温暖。②白雪覆盖下的山：娇美、秀气。③城外远山：素淡雅致、安适宁静。④济南的冬水：暖绿、清亮。6(2)济南多水,有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”(3)在济南的南面,距市中心有著名的千佛山,是济南的天然屏障。目标导学二：体会写景技巧1．第一自然段作者用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点？有何好处？明确：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得美景,赞赏它是个“宝地”。2．第四自然段描写薄雪覆盖下的山,运用了移步换景的手法,请你简要分析。把雪的光、色、态逐步展现在读者面前,表现济南冬天的秀美。明确：(1)衬托手法：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。(2)联想手法：由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。(3)拟人修辞：运用拟人修辞,写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”,写“水也不忍得冻上”,突出水清、水暖的特点。三、板书设计〔济南的冬天——温晴（对比）)济南的冬天{阳光下的老城——暖和安适}冬天的济南l冬天的水——暖、绿、亮2．品味准确的用词,学习情景交融的写景方一、教学新课课文中多处用到了拟人和比喻的修辞,请从课文中找出几例加以体会。1．这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地低明确：用了比喻、拟人手法。用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,同时赋予小山以人的情感,把济南周围的一圈小山写得很有温情,写出这一圈小山的可爱。明确：“好像日本看护妇”这个比喻形象而贴切地描绘了小雪3．这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。4．等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出7明确：把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女,突出了雪色的娇美和小山的秀丽,5．天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在明确：用了拟人的修辞手法,人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感,而且还有一副和善心肠,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和,却让人感受到了温暖。目标导学二：品味用词之美老舍先生是语言大师,用词很是讲究,请仔细阅读全文,完成下列各题。北风而已,如果去掉“声”就成了“没有风”,那是不切合实际情况的。明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态,表达了一种安适平静的气氛,与文章基调相和谐,有一字传神之效。3．文中的色彩词用得好,请你指出并具体分析。雪与蓝天相互映衬。“有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着”,草的暗黄色和雪的白色相让读者能更直观感受出济南冬天之美。目标导学三：领会情感之美文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情,作者是怎样表达出来的？探究一：直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情爱济南的冬天,我爱冬天的济南”的情意。探究二：创造意境,流露深情。如,“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”,在优美的意境中,表达作者赞美的真情。目标导学四：写法探究运用自然界的景物本身并不带有感情色彩,可是一被写进作品,就会烙上作者感情的印记而无不表现出他对济南的喜爱之情,这就是情景交融的写作手法,请你借鉴本文,描写一处或几处景物,要求使用情景交融的写作手法,不少于300字。示例：天气新晴,料峭的严寒,抖落在黄昏里,仍然有沁骨的凉意。夕阳,挂在脱尽了叶子的梧桐树梢上,许是奔波了一整天的缘故,光线里已经没有了热力,却充满了梦幻的色彩。整个晒谷场上,黄澄澄、亮晶晶的,宛如撒上一层金沙似的。天空中每一个粒子都染上颜色,流动着,跳跃着,一眨眼间便有种种奇妙的变化。神秘的紫色、鲜明的橙色、华丽的金色,酡醉的红色……从夕阳的中心向四周荡漾开,幻化成一片绚丽的异彩。但是,每一种颜色都带着黄蒙蒙的底子,这种黄像秋叶一般冷艳,也像秋叶一般渲染着浓郁的落寞,整个宇宙都笼罩在这二、板书设计8优美的语言{雪染小山如少女l雪卧城外似名画清亮蓝汪汪如水晶 水热爱祖国大好河山可取之处,本教学设计根据文章的特点,从工具性出发,如体会优美的语句,揣摩比喻、拟人等修辞手法,从而在字里行间感受济南的“温晴”,以提升人文性的原则,即在知识与能力、过程与方法的基础上,实现情感态度价值观的目标,最终完成新课标提出的三维目标。不足之处,首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候,对几个句子的赏析还是不到位。知识目标,整体把握课文内容,感知各种“雨”的形象。能力目标,1.感受文章的语言美、画面美,学会抓住景物特征进行描写的方法。2.品味本文诗化的语言,学会联想与想象的方法。情感目标,由作者对四季雨的不同特点的描绘,感受自然万物的美好。一、导入新课呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。二、教学新课第一自然段：“我”喜欢雨,以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。9目标导学二：把握雨的特点1．思考并找出描写四季的雨的句子,分析四季的雨各有什么特点。春雨：水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚)夏雨：夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)秋雨：雨,似乎也像出嫁生了孩子的妇人,显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)冬雨：它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。(自然、平2．作为一篇优美的散文,本文在写景上有许多亮点,你认为春雨图中有哪些亮点？3．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉,是否影嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞；(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等目标导学三：体会文章主旨1．朗读第一自然段和最后两个自然段,思考本文表达了作者怎样的思想感情。明确：作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱之情。2．如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。满灵动,在一定程度上将“雨”人格化,充满情趣和意境。三、板书设计雨的四季〔春雨——美丽、娇媚)美丽{夏雨——热烈、粗犷}爱恋EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(秋雨),冬雨)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(—),雪)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(沉静),自然)J渴望可取之处,教学中,从课前的教学设计到课中的教学过程,我始终努力凸显学生的主体地位,赋予学生以广阔的学习空间,引导学生欣赏语言艺术,积累语言,感悟真情。不足之处,时间把握不是很到位,字词占用时间稍长,后文分析有点紧促,品读感悟方面还不是很完美,在以后的教学中须多加注意,使各方面有所提高。知识目标,1.了解作者及古代诗歌体裁的有关知识。能力目标,体味各首诗歌中作者所创设的意境,理解情景交融的写法。情感目标,感受诗歌中蕴含的丰富情感,领会诗歌中所表达的感情和生活情趣。1．了解作者以及写作背景。2．有节奏、有感情地朗读诗歌,感受诗中蕴含的丰富情感。(重难点)一、导入新课回答,教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。二、教学新课先后削平吕布等割据势力。于建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍,此后逐渐统一慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。《观沧海》选自《曹操集》,是《步出夏门行》中的第一章。公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,登临碣石山。他面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了1．学生自读,把握四言诗的诵读节奏。2．教师范读,正音解词。(或播放录音)3．学生齐读,要求准确整齐,有节奏感。4．学生借助注释,疏通诗歌内容。明确：全诗以“观”字统领全篇,由“观”字展开,写登山所见。2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？明确：第一层(开头两句)：交代观海的地点；第二层(“水何澹澹”至描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概,是虚景。最后两句是附文,是为和乐而加的,明确：“诗言志”,诗人写沧海,抒发统一中国、建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露,而是蕴藏在对景物的描写当中。目标导学二：学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,世称“诗仙”。诗人王昌龄于天宝年间被贬为龙标尉,当时李白正在扬州,听说此事,便写下此诗,寄托1．学生自读,把握七言诗的诵读节奏。2．教师范读,正音解词。(或播放录音)3．学生齐读,要求准确整齐,有节奏感。(学生概述,老师补充指正)杨树花已落尽,杜鹃鸟在不停地啼鸣,听说你被贬到龙标去了,一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心,托付给天上的明月,它伴随着你,一直走到那明确：杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。2．联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考,李白在诗的开头写景为什么选明确：写“杨花”且“落尽”是先点时令,杨花漂泊不定,如友人的身世；“子规”是杜鹃鸟的别名,鸣声异常凄切动人,这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候,这就奠3．“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”这一名句运用了什么修辞手法？这样写有什么明确：拟人。明月有了人性,能将“愁心”带给远方的朋友,诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈,以及对友人的关切之情。三、板书设计〔观海地点：东临碣石)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up17(EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up17(草丰茂),洪波涌)l星汉出其里辽阔雄壮想象奇特雄心壮志l闻王昌龄左迁龙标遥有此寄{l杨花：漂泊无定)}离愁别绪子规：不如归去J1．学习《次北固山下》,体会叙事写景的哲理美。2．学习《天净沙·秋思》,理解诗歌的优美意境,感受主人公的思乡之情。一、导入新课古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。王湾的《次北固山下》就是一首写乡愁的诗,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联而闻名于天下。下面让我们一起来学习这首诗。二、教学新课目标导学一：学习《次北固山下》王湾,唐代诗人。生卒年、字号均不详。洛阳(今属河南)人。次北固山下,意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛阳,旅于江南,在这座山下停泊,被这里开阔秀丽的景色所吸引,写下了这首诗。《次北固山下》是五言律诗。律诗共八句,一二两句为首联,三四两句为颔联,五六两句为颈联,七八两句为尾联；每句有五个字,叫五言。1．学生听读,把握五言律诗的诵读节奏。2．教师正音解词,学生自读。(可以播放课文朗读的视频或音频文件)翻译：我要走的道路,正从青青北固山向远方伸展,江上碧波荡漾,我乘船向前。潮水上涨,与岸齐平,江面变得开阔,水上的风吹拂着,一叶白帆高高悬挂。红日从东海上诞生了,冲破残夜,驱尽大地的黑暗,大江弥漫着温暖的气息,春天提早进入了旧年。我多么思念故乡,书信早已写好,如何寄回家园？掠过天空的北归鸿雁啊,拜托你们,把信捎到洛阳那边。明确：初春。青山、绿水、潮平、风正、江春。2．这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情？明确：思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。马致远的散曲,以小令《天净沙·秋思》最为有名,被誉为“秋思之祖”。七百多年来,人们说起“乡愁”,就会想到这篇作品。因为它仅用28个字,就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的乡愁。1．划分这首散曲的诵读节奏。2．教师范读,学生齐读,整体感知大意。翻译：干枯的藤、衰老的树,树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水,近处坐落着几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风,走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳已经朝西方落下,思家怀乡的漂泊人还远在天涯。明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲明确：通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写,表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的4．根据诗歌内容展开想象,写一段描述性的文字,150字左右。明确：深秋,夕阳西下。古道上,一个风尘仆仆的游子正踽踽独行,陪伴他的唯有那匹衰瘦的老马。他走过缠满枯藤的老树,看到将要归巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流之上的小桥,看到溪水流经的几户人家,炊烟袅袅,充满幸福温馨,而他此刻却有家难归,眼看太阳就要落山了,自己今夜又要投宿在何处呢？独自承受漫漫长夜,怎能不悲从中来,肝肠寸的游子的孤寂之情。三、板书设计次北固山下{（颔联）望江面：两岸阔}江南春早l（颈联）观日出：生残夜J游子思乡（尾联）思家乡：望归雁秋思{写景{小桥流水人家}凄凉、冷清}白描勾勒秋思{写景{小桥流水人家}凄凉、冷清}白描勾勒EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up8(古道),断肠)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up8(西风),人在天)可取之处,在开始时把这四首诗的阅读放在古诗的写作背景下去读,不为教诗而教；能够结合曹操的背景加深学生对曹操在《观沧海》中的豪迈之情的理解,而不是简单地向学生介绍强调；在学习《天净沙·秋思》时能够进行比较阅读。学生学习气氛比较浓,课堂思维活跃。不足之处,课容量安排太大,课堂各环节之间时间安排不科学、不精确,导致授课时间紧张。今后在教学中应该增加学生的课中自由探讨时间,更加突出学生的主体地位。知识目标揣摩合适的语气朗读课文,在朗读中把握感情基调的变化。知识目标揣摩合适的语气朗读课文,在朗读中把握感情基调的变化。能力目标情感目标学习运用多种描写塑造人物形象的方法。深入地理解作者的复杂情感,体悟字里行间蕴含的深沉与无私的母爱。2．抓住人物的动作、神态、语言等描写,体会母亲的形象。(难点)一、导入新课有这样一位儿子,在他二十一岁正值风华正茂之时,却不幸患病,导致双腿瘫痪。他痛不欲生,不能自拔。有这样一位母亲,虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候,母亲却带着无限的牵挂永远地离开了,而这个特别的秋天,也成了儿子永生的怀念。(齐读课题)二、教学新课1．播放课文录音,师生静心聆听。2．课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。明确：记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子,直至自己生命的最后一息的事,表现3．初读课文,说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事。情。③母亲央求“我”去看花。④母亲的临终嘱托。目标导学二：探究人物形象①望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎。②听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。③我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿！”2．面对这样的儿子,母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？明确：①母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。②悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。③扑过来抓住我的手,忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”母亲慈爱,宽容,善良,乐观,坚强。目标导学三：品味伟大母爱下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子,表现了母爱的伟大。试结合1．母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又悄悄地进来,明确：动作、神态描写。母亲“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛,期待子伤心,突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注,表现了母亲的慈爱；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤,母亲无私地关爱、呵护儿子。2．母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”的心情,表现出母爱的坚定、执着和母子生死相依的感情。3．她憔悴的脸上现出央求般的神色。..4．还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……答应去看菊花使母亲心中十分快乐,表现了母亲对“我”的爱之深。5．她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。明确：心理描写。怕“我”想到自己瘫痪,写出了母亲的小心谨慎,表现出母亲的细心。三、板书设计秋天的怀念{母亲为了“我”隐瞒病情}母爱伟大EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(母亲央求),母亲的临)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up10(我),嘱)J2．体会标题内涵,理解重要语句。一、导入新课秋天是个多情的季节,最易让人产生怀念之情,尤其是当秋菊怒放时。今天,让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！二、教学新课目标导学一：理清线索，体会情感1．课文三次写到看花。请勾画出相关句子,完成下面表格。第一次第二次第三次看花听说北海的花都开了,我推着你去走北海的菊花开了,我推着你去看看又是秋天,妹妹推我去北海看了菊“我”的态度不,我不去！/我可活什么劲儿！什么时候？/好吧,就明天。我俩在一块儿,要好好儿活……明确：花代表美好的事物,希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦,更是为了让他找到生3．从上面的表格中可以看出,“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说4．找出文中直接表现“我”懊悔的语句,体会其深层意思。明确：在第二自然段和第五自然段中：(1)“可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地”——为自己没能关心母亲的健康目标导学二：分析细节，理解标题明确：母亲带“我”看花,是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照；菊花热烈深沉,是母爱的写照；母亲爱花,“我”看菊花是对母亲的缅怀。2．母亲把“好好儿活”这句话重复了两次,究明确：①要接受现实,不要自暴自弃,你的路还长着呢。②要儿子坚强地活下去,不要被病痛压倒,要笑看人生。③她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。3．本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念,但作者却不以《怀念我的母亲》为题,而故事发生的背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性；秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题,是为了更好地抒发对母亲的怀念之情。几十年后,回忆起母亲,史铁生写下了这么一段话,请读一读,说说你读出了作者怎样的那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替；她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条走向自己的幸福的路；而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。明确：感受到作者对母亲的怀念、思念之情；作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者对母亲的自责、内疚之情；作者完全理解母亲了……三、板书设计这篇课文没有华丽的词汇,却感人至深。课前布置学生预习课文,学生的表现非常好,带来许多惊喜。在探究环节,他们提出了许可取之处多问题,并自行解决了大部分疑问。课上一问一答,交流学习进行得井然有序。学生的创造力和潜力真的是无可限量！一定要在今后的教学中更加精心地钻研教材,把学生带入更不足之处有趣、更精彩的学习氛围中。知识目标能力目标情感目标正确、流利、有感情地朗读课文；把握全文的感情基调,训练语气、节学习“以小(故事、细节、情节)见大(思想、情感、立意、主旨)”的写作方法。领悟用细节描写表现人物感情的方法。体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。培养尊老爱幼、2．体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。一、导入新课孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感——亲情。其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情？(学生举例回答,教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天我们讲述了这样一个感人的故事。二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．齐读课文,初步感知,找出事情发生的时间、地点、人物、经过、结果。(2)散步的地点：南方的田野上(4)散步的原因：母亲身体不好,应该多走走(5)散步的经过：发生分歧,母亲要走大路,儿子要走小路2．理清全文思路,填空。①“我”劝母亲散步→②__全家一起散步__→③走大路还是走小路的分歧→④__“我”决定委屈儿子__→⑤__母亲却依从了孙子__→⑥“我”和妻子分别背起母亲和儿子走小路目标导学二：理解内容，分析人物1．在“散步”的过程中,发生了怎样的分歧？最后分明确：分歧：母亲要走大路,大路平顺；儿子要走小路,小路有意思。2．文章为什么把“我”背母亲,妻子背儿子写得那么郑明确：因为小路难走,恐怕稍有闪失,摔伤了自己的亲人,因此走得很慢,很稳,很慎重。表现了“我”和妻子的责任感,体现了“尊老爱幼”的传统美德。3．文章最后说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”。请同学们朗读课文最后一个自然段,体会这句话的深刻含义,说说你对这句话的理解。一个孩子,代表着刚刚开始的世界和未来的时代。背着这个世界的“我”和妻子——一代中年人,承担着孝敬老人、爱护儿子的双重责任,这种责任已经不仅是一个家庭的,更是社会的。作者运用这带有象征性的句子,写出了自己的使命感,深化了全文的中心意思,表现了中华民族尊老爱幼的美德。明确：母亲：能听从儿子的劝告来散步,可见母亲性格温顺；年纪大了,身体不好,宁愿委屈自己,顺从孙子的心愿,可见母亲善良、无私、关爱家人。“我”为一家之主,能带着一家人出来散步,能正确决策,选择母亲想走的大路,而且到了一处,就主动蹲下来,背起母亲,可见“我”既是一位严格的父亲,是一家之主,又是一位孝子,团结妻子一同承担了赡养老人、抚养教育孩子的重大责任。妻子：能顾全大局,能理解、信赖、支持丈夫,能和丈夫齐心协力,共同承担赡养老人、抚养教育孩子的重任,是一位贤妻。目标导学三：联系生活，体会亲情晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办？请写一段200字左右的文字和同学们分示例：把遥控器交给爷爷奶奶；主动将台调到戏曲节目频道。三、板书设计尊老{顺母走大路爱幼{l背母仔细走l妻背起儿子1．品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。2．学习细节描写,体会“以小见大”的写法。一、教学新课请找出你认为最妙的一个词,最美的一句话,最精彩的一段文字,读一读,品一品。如生动的景物描写,贴切的修辞,特殊的句式,含义深刻的语句,精当的用词……1．写景的句子(1)这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿。明确：这句描绘了新绿、嫩芽、冬水,展现了春天的气息,生命的呼唤,写得富有诗意,读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳,衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。(2)她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的明确：这句描绘了充满诗情画意的田园风光,点明了走小路的原因,充分展现了祖母理解孙儿愿望的内心世界,同时渲染了一种和谐美好的氛围。2．传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子,老师适时点评)(1)母亲本不愿出来的；她老了,身体不好,走远一点儿就觉得累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。明确：这几句把母子二人的情态都显现出来了,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬,情态毕现。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。由此可以明白,表现什么情态,就(2)她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。明确：比得真妙！从内容上说,有回环的关系,把母子关系一下子追溯到几十年前,把母子二人温顺的性格都表现出来了。3．对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)②我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。③前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子！④我的母亲要走大路,大路平顺；我的儿子要走小路,小路有意思。⑤我蹲下来,背起了我的母亲,妻子也蹲下来,背起了我们的儿子。⑥我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重；儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也很轻。作用：语言精美,两两对称,整齐和谐,互相映衬,富有情趣。目标导学二：分析手法之美明确：插叙。补充说明散步的原因,突出孝敬父母这一中心。明确：作者采用了一波三折的写法。母亲不愿散步却被“我”劝出来了,解决大小路的分歧——“我”决定走大路,母亲却改变了主意。亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉。3．本文写作上的一大特色就是大词小用,以小见大,你能找出几例吗？为什么要用这种明确：大词小用确有好几处。①把母亲要走大路,儿子要走小路,说成“分歧”,“我感整个世界”。这样的大词小用,透露出作者这一篇《散步》大有深意,他想说的意思超出事情本身,是在借散步这件事讲一个道理,即：对家庭的热爱,对亲情的珍惜和重视。二、板书设计可取之处不足之处散步{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up16(传),对)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up16(情),称)这节课就三维目标来说完成得很好,学生不但能体会到尊老爱幼的主题,还能领悟到中年人的责任感和使命感,体谅父母,感恩亲人。对于难点的突破也很顺利,可见学生的独立思维能力很强,可挖掘的潜力很大。本文写作上最大的特色是以小见大,在授课过程中,学生对此手法掌握得不够。原因在于学生缺乏这样的经验和理解能力,教学中应该更贴合学情,符合学生的接受水平。知识目标能力目标情感目标正确、流利、有感情地朗读诗文。整体把握两首散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等1．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,培养语感。(重点)一、导入新课同学们,你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？(没有的同学可惜了,因为你比别人少一份甜美的回忆)藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找,等到妈妈以为你走丢了,打算出去找时,你才会跑去抱住她,跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊,骂你小坏蛋,问你躲哪儿去了。我敢保证你肯定一点儿都不疼,还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时,眼前一幅接一幅地出现这些画面,心里装满了幸福。现在我将这首诗带与你们分享,也希望能把幸福带到你们的心里。二、教学新课老师配乐朗读诗歌,引导学生回答：1．徜徉在课文给我们描绘的场景中,看着孩子和妈妈在那里嬉戏,你有哪些感受？你觉2．要读出这种温馨与幸福感,你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？明确：喜悦、舒缓、温馨、深情,读出母子之爱和儿童特有的调皮。3．学习散文诗一定要诵读,请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、感情。明确：①假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐)③“你到哪里去了,你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)亲的爱恋)1．听读后,请你用一句话概括你看到的场景。明确：一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。投在书页上。母亲去牛棚时,“我”和她开玩笑,恢复原形。3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道？明确：孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书的书页上。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,瞒着妈妈。目标导学三：分析人物，体会情感这种焦急的心情肯定越来越浓,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。明确：孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养,有生活情调、有虔诚的信仰。明确：世人总喜欢用花朵比喻儿童,泰戈尔把孩子想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵,赞美了孩子的纯洁、可爱。如果明天就是妈妈的生日,天使送你一瓶圣水,让你变成有魔法的精灵,你愿意变成什么示例：妈妈,我愿意是你的影子,静静陪在你的身边,在你沐浴之后,站在大树下,阳光温三、板书设计金色花慈爱温和善良的妈妈)母亲做祷告时——送给妈妈一缕香母亲读书时——送给妈妈一片影母亲去牛棚时——给妈妈一个惊喜活泼可爱圣洁的孩子活泼可爱圣洁的孩子1．有感情地朗读诗歌,感悟诗歌的思想感情。2．学习借物抒情或托物言志的写作方法。3．感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感,体会人间至爱亲情。一、导入新课有一个人,她永远占据你心中最柔软的地方,你愿用自己的一生去爱她；有一种爱,它让你肆意索取、享用,却不要你任何的回报……这一个人,叫“母亲”二、教学新课1．请同学们用舒缓、柔和的语调,带着浓浓的情感朗读课文。明确：母亲啊！你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？表达方式：抒情、议论。明确：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了4．品读课文,理清层次。明确：送莲(第一自然段)——忆莲(第二、三自然段)——看莲(第四至七自然段)——悟莲(第八、九自然段)目标导学二：理解内容，探究主旨1．文中写了几次看红莲,当时的天气、红莲的情形是怎样的？完成下面表格。红莲的样子红莲的样子开满了,亭亭玉立左右攲斜,无依无靠在大荷叶的覆盖下不动摇天气情况繁杂的雨声,浓阴的天雷声作了,雨愈下愈大雨势并不减退一看红莲二看红莲三看红莲明确：两朵莲花,一白一红,一谢一安然,以白衬红,更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽3．“母亲啊！你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使“我”在痛苦的时候得到安慰,在孤独中得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志,升华主题。请你根据例句仿写。例句：母亲啊！你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的示例：母亲啊！你是鸟巢,我是小鸟,心中的寒冷来了,除了你,谁是我在无遮拦冷风中的三、板书设计可取之处对于作者的思想感情,我没有采用直白简单的灌输法强加给学生,而是通过学生的自主朗读让学生自己体会和感知,这充分体现了新课标的要求和理念。语言显得过于直白,如果能够运用精练优美、饱含深情的语言不足之处加以渲染,把学生的感情煽动起来,效果一定更佳,这是今后努力不足之处1.阅读浅显的文言文,积累常见的文言词语,如“俄而、欣然、拟、未知识目标1.结合注释,运用工具书,疏通文句,理解文义。能力目标感受古人的生活情趣和文化修养,欣赏古代少年的聪慧和方正,拉近与情感目标1．朗读文言文,了解文言文大意,积累常用的文言词语。2．讨论分析文中的两个比喻句,学习摹景状物的写法。一、导入新课同学们,雪花是严寒的冬天里仁慈的上帝送给我们的礼物,它是那样的纯洁、轻盈,你能拿什么比拟它呢？今天,我们一起学习《咏雪》,你和文中的两位才子比试比试如何呢？二、教学新课目标导学一：分类积累，疏通文义明确：谢太傅/寒雪日/内集,与儿女/讲论文义。俄而/雪骤,公/欣然曰：“白雪纷纷/何即/公大兄/无奕/女,左将军/王凝之/妻也。2．读懂课文,理解重点词句。①内集(把家里人聚集在一起)②儿女(子女,这里泛指小辈,包括侄儿侄女)③讲论文义(讲解讨论文章的义理)④俄而(不久,一会儿)⑤欣然(高兴的样子)⑥未若(不如,不及)②撒盐空中差可拟。翻译：在空中撒盐大体可以相比。③未若柳絮因风起。翻译：不如比作柳絮乘风漫天飞舞。3．学生用现代汉语复述故事。明确：一个寒冷的雪天,谢太傅把家里人聚集在一起,跟子侄辈的人讲解讨论文章的义理。不久,雪下得急了,太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。目标导学二：理解内容，体会写法1．文章开头“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义”这句话在全文中有什么作用？明确：涵盖事件时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”,才能引出“咏雪”。明确：营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围。3．“咏雪”的过程中,文章特别记载了两个人的咏,即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”有美感,这是“撒盐空中”所缺乏的。明确：谢太傅对两人的答案未做评定,只是“大笑乐”而已,十分耐人寻味。作者也没有表态,却在最后补充了道韫的身份,这是一个有力的暗示,表明他赞赏道韫的才气。1．说说还可以用哪些事物来比喻雪。举出几句咏雪的名句。燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。(李白《北风行》)2．尝试运用比喻、想象写作：英语中有26个字母,从这些大写字母中任选几个,发挥想示例：A是一座金字塔,是进取。学生展示自己的比喻……师生共同点评。1．反复朗读,感悟课文内容,积累文言字词,背诵课文。2．分析人物形象,概括其性格特征。3．从故事中学习做人的道理,继承中华传统美德,做一个诚实守信、正直宽容的人。一、导入新课在生活中,我们常常会跟别人约定。假如有一天,你和同学约定星期天上午九点到公园玩,可是到了时间他还不来,你会怎么办？(1～2名学生作答)古人也会遇到这样的问题,他们又会发生怎样的故事呢？今天我们来学习《陈太丘与友期行》,看看古人是如何处理与人约定二、教学新课目标导学一：初读课文，疏通文义明确：陈太丘/与友期行,期/日中。过中/不至,太丘/舍去,去后/乃至。元方/时年七岁,2．请同学们在熟读课文的基础上,以小组为单位借助书下注释和工具书疏通文义。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。.4．试着将下面这个句子补充完整。陈太丘与友期行,期日中。(友)过中不至,太丘舍去,(太丘)去后(友)乃至。元方时年七目标导学二：分组讨论，内容解读明确：尊君：对别人父亲的一种尊称。家君：对人称自己的父亲。2．文中有几位人物？从文中可以看出他们分别是什么样的人？明确：陈太丘：严格遵守约定,不姑息不守信的人。友人：无信无礼,知错能改。元方：率直方正,聪明机灵,懂得维护父亲的尊严。3．你认为在“友人惭,下车引之”时元方“入门不顾”是否失礼？明确：这是一个开放性的问题,可以肯定,也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁,我们不应对其求全责备；一个失信于人,不知自责且当子骂父的人,其品行的低劣可见一斑,对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤,孰能无过？知错能改仍不失为有识之人,怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人正表现了一个人胸襟目标导学三：拓展延伸，积累名言示例：①我们在人际交往中要诚实守信,做言而有信的人。②我们要懂礼仪,语言文明,学会尊重他人。③要知错能改,善于反思自己的缺点错误。④我们要学会宽容,得饶人处且饶人。⑤为人要方正,办事光明磊落,敢于坚持原则。三、板书设计陈太丘与友期行友人：问、怒、惭、引之——暴躁易怒,知错能改元方：答、曰、入门不顾——明白事理、直言不讳可取之处不足之处注重自主、合作、探究等多种学习方法的指导。在自学中出示具体的要求；建议学生针对不懂的问题向同学或老师求助,学会合作；在问题探究中,再协作商议完成老师所提出的问题。设计了较多的拓展及训练,因此拖延了课时。诸如对古代称呼的补充介绍可以直接放到解词中几句话带过,或者放到作业中让学生去找。可以用更多的时间指导学生当堂背诵,这样效果就更好9从百草园到三味书屋知识目标能力目标情感目标学习默读,整体感知文章的基本内容。品味准确、传神的语言描写,学习抓住特点描写景物的方法；理解“先生”人物形象,学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。1．学习“百草园”部分,了解作者笔下多彩的童年生活。(重点)2．学习抓住景物特征,层次井然,融情入景地描绘景物的写法。(重点)一、导入新课(幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图片)每个人都有自己的童年记忆,鲁迅先生也有自己的童年记忆,并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章,这就是《从百草园到三味书屋》。二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听朗读录音,并思考下列问题。明确：表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……),点明了写作的两个场景,百草园和三味书屋,先写了百草园,再写了三味书屋。2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分明确：第一部分(1—9段)：回忆百草园的有趣生活。第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。第二部分(10段—结束)：回忆在三味书屋读书的经历。有趣的活动——雪地捕鸟。目标导学二：体会“百草园”之乐1．第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这明确：景物：有静态的事物,如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物,如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。顺序：采取了由远及近、由高到低(写动物)、从静到动的顺序。明确：插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。目标导学三：品味语言，体会情感1．连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的该怎样理解这句话的意思？)2．不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？)3．作者写冬天的百草园,着重描写了捕鸟,写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有明确：先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩”,准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程,使读者如临其境,同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情,不点乐园,却乐在4．也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……(句中连用三个“也许”有什明确：句中连用三个“也许”表猜测,表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与目标导学四：拓展延伸，仿写句子1．文章描绘百草园,用了“不必说……也不必说……单是……”,把这些词语去掉读一读,跟原文对比,体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。示例：不必说翠绿的青山,苍劲的松柏,浮动的白云,湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉转地歌唱,麻雀在喳喳地嬉戏,美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡,它是那么嫩绿,那么坚强,迎着凛冽的寒风昂然挺立。2．雪地捕鸟这段文字总共不到70个字,连用9个表达动作的词,把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在在,没有可有可无的字句,试写一个游戏,表现系列动作,注意用词准确,不超过100字。示例：他弯着腰,篮球在他的前后不停地拍着,两眼滴溜溜地转动,寻找“突围突然他加快了脚步,一会儿左拐,一会儿右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划过一道美丽的弧线后,不偏不倚地落在筐内。三、板书设计〔赏美好景物)百草园——“乐园”{听神奇传说}热爱自然、追求自由l捕雪地之鸟J一、教学新课目标导学一：研读“三味书屋”1．用一句话归纳这一部分的内容。明确：对三味书屋的美好生活的回忆。2．作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想明确：学习环境：呆板(黑油竹门,匾,画)学习生活：单调枯燥：(正面描写)教学内容单调难明,只读书,习字,对课,古书难明。教学方法：死板,发问遭禁止,要打戒尺,罚跪。教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面——好学、追求探索知识。思想感情：封建教育束缚了儿童的身心发展。明确：从先生来说,一是知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真,不断增加教学内容,读书很投入,但不太束缚也基本上不体罚学生,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。从学生来说,一是敬慕老师的渊博,喜欢提问,愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩,寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神,在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出,当时的私塾教育并不像我们想象的那么严厉,孩子们还是有相当多的自由的。目标导学二：探究文章主旨本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感明确：两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,他们在叙述格调上是浑然一体的,都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。二、板书设计三味书屋{学习生活：单调枯燥EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(教学方法),教书先生)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(死板),方正)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(发问),质朴)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(禁止),博学)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(要打戒尺),严格中有)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up12(罚),蔼)可取之处不足之处在教学过程中,遵循了认识规律：先整体后局部。也注意了语文学科的特点,注意了字词句段的教学和赏析。在组织教学中,这节课最大的缺陷就是没有发挥小组的力量解决问题,虽有师生互动,可是学生互动就太少了,以后要改正！知识目标能力目标情感目标继续学习默读,逐步提高阅读速度,整体把握文章内容。学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。理解关键词句在语言环境中的意义和作用。体会师生之间的深厚感情；体会作为聋盲人的作者对生活的独特感一、导入新课她几乎丧失了生活的能力和勇气,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来,考进了著名的哈佛大学,长大后又成为一名作家,用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。这一奇迹的创造,当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里,她能走出心灵的障碍,重新塑造生命,却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．理一理文章的写作思路。明确：第一部分(1—5)：写“我”初识莎莉文老师。第二部分(6—13)：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我”智慧和情感的大门。2．课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。3．找出文中表示“我”感情变化的词语。明确：安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而4．找出文章的纲领句。明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。目标导学二：理解内容，探究主旨1．莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。明确：(1)莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦,有意识地给海伦玩具,并在她手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣,在不断模仿老师的做法后,她也学海伦从能触摸的东西中获得思维的提升,使她马上领悟到“水”这个词指的是流过手上的凉凉的东西。从此,海伦开始大量认识具体事物。2．如何理解“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。明确：学会“水”之后,作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系,每一样事物都有独特的生命内容,互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望,而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃,所以她有这样的评价。就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行,来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。明确：海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦,讲究教育方法艺术,因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。“再塑生命的人”,表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。明确：这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”,通过动作的细节描写,表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。2.“我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近”,这句话用明确：这句话运用了比喻的修辞手法；作者将自己比作大雾中的航船,生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。明确：在作者的心目中,莎莉文老师就是光明的使者,她就是那个给自己启示人间真理,给自己深切的爱的人。4．结合上下文思考“一个人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中”这句话运用了什么描莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。海伦是个高度残疾的儿童,在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹,从她们身上,你得明确：海伦成为一个不平凡的人,与沙莉文老师的教育密不可分,但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心,从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱,对生活的执着。三、板书设计可取之处不足之处通过教学,可以看出教师的良好情感能引发学生积极的情感反映,要使学生主动学习,教师就要善于营造情感交流的良好氛在对学生理解文本的点评上略显不足,学生只能对文章的内容加以评价,而不能深入到写作方法、语言、表达等方面,作品分析得不够透彻,老师在这方面的引导上要加强。知识目标能力目标情感目标1.了解孔子及《论语》的有关知识。2．学习重点文言词语,解读各则语录。1.能流畅地朗读课文、背诵课文,培养阅读体会课文丰富精彩的内蕴,端正学习态度,改进学习方法。1．能流畅地朗读课文、背诵课文,培养阅读文言文的语感。2．学习重点文言词语,能用现代汉语翻译课文。3．了解各则语录的内容。一、导入新课有人说,若中国人不知道有孔子,不能算是有思想的中国人；知道了孔子,而不知道《论语》,也不能算是有思想的中国人。“半部《论语》治天下”,它形象地概括了这部儒家经典对后世的卓越贡献。今天,就让我们走近孔子,随着这位“万世师表”一起去探讨学习方法、学习态度以及如何修身做人。二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．多种形式朗读课文,注意读音和节奏。吾日/三省/吾身：为人谋/而/不忠乎？与吾十有五/而志于学,三十/而立。学/而不思/则罔,思/而不学/则殆。人/不堪其忧,回也/不改其乐。知之者/不如/好之者,好之者/不如/乐之者。逝者/如斯夫,不舍/昼夜。2．教师范读,强化解读文义的方法,其余部分由学生讨论交流解决。“单”变“双”。如：学——学习乐——快乐温——温习师——老师思——思考知——知道择——选择目标导学二：再读课文，疏通文义.(2)吾十有五(“有”同“又”,用于整数和零数之间).2．词类活用(1)学而时习之(名词作状语,按时).(2)吾日三省吾身(名词作状语,每天).(4)好之者不如乐之者(意动用法,以……为快乐).(5)饭疏食,饮水(名词作动词,吃).3．古今异义(1)饭疏食,饮水(古义：冷水；今义：泛指所有的水).(2)三人行(古义：表示概数,表示多；今义：表示确数).4．一词多义乐{回也不改其乐（乐趣）.如{如{l于我如浮云（像）知{知{l温故而知新（得到，懂得）学而时习之（连词，表并列，而且）而{三十而立（连词，表修饰，可不译）EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(学而不思则),切问而近思)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(连),词)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(表转),递进)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up11(但),且).为{〔为人谋而不忠乎（替、给）为{l可以为师矣（做）明确：有志同道合的人从远方来,不也很快乐吗？人家不了解我,并不因此恼怒,不也是2．学而不思则罔,思而不学则殆。明确：只是读书却不认真思考,就会迷惑,只空想却不读书,就会疑惑。3．三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。明确：几个人一起走路,其中必定有可以做我老师的人。选取他们的优点而学习,如果也有他们的缺点就加以改正。5．博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。明确：广泛学习且能坚定自己的志向,恳切地发问求教,多思考当前的事情,仁德就在其目标导学三：概括每章内容根据学生对课文的理解,概括每一章的主要内容。明确：第一章：第一句讲学习方法,第二、三句讲修身做人。第二章：讨论思想品德修养和温习老师传授的知识。第三章：讲的是不同年龄阶段修身做人的一些做法。第四章：讨论学习方法,说明了温习旧知识的重要性。第五章：阐述学习和思考的辩证关系。第六章：讨论思想道德修养,颜回安贫乐道的高尚品质。第七章：讲正确的学习态度。要虚心求教,取长补短,弥补不足。第八章：讲的是在平淡的生活中,应乐在其中,不羡慕、不贪图不义之财。三、板书设计重要字词)〔留、删、重点句子}理解内容——掌握方法{补、换、每章要点Jl调、变。1．解读各则语录并进行分类,了解孔子和儒家思想。2．积累文中出现的成语。3．联系实际,体会课文丰富的内蕴,端正学习态度,改进学习方法。一、导入新课上节课我们从《〈论语〉十二章》中学到了很多学习态度、学习方法和修身做人方面的知识。这十二章的语言都很简练,但却蕴含着非常深刻的道理,学习后,每个人都受益匪浅。此外,《论语》是成语最多的文化典籍,我们就更不能小视对这篇课文的挖掘。接下来,我们二、教学新课目标导学一：研读课文，深入探究1．文章分别讲了哪几个方面的内容？请分别找出相应的句子。明确：分别讲了学习态度、学习方法、品德修养三方面的内容。①知之者不如好之者,好之者不如乐之者。②三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。③逝者如斯夫,不舍昼夜。③温故而知新,可以为师矣。④学而不思则罔,思而不学则殆。②吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友③吾十有五而志于学……④子曰：“贤哉,回也……”⑤饭疏食,饮水……⑥三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。⑦博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。的人才能当老师。这里,孔子强调的是“新知”,是那种开拓、创新的精神。在知识与实践的关系上,孔子认为“学而时习之”。学了知识要按时去复习,把所学的东西运用到行动上,在实践中提高对知识的掌握程度。在学与思的关系上,孔子认为学习与思考必须结合,二者缺一不可。只读书而不通过自己的头脑加以思考,就会感到迷惑；只是一味地空想而不读书,就会感到疑惑。在学与问的关系上,孔子主张既学又问,不仅问才能比自己高的人,即使是才能比自己低的人,只要他们在某一方面有一技之长、一得之见,就应该虚心向他们求教,不以为羞耻。目标导学二：联系生活，拓展提升生甲：颜回的这种治学精神值得我们学习。他在这么艰苦的条件下,还能够保持乐观的心态,真是不容易,所以说,能吃苦是成功的必要条件。生乙：我从颜回身上看到了他的那种高洁的学者风范。他不会因为物质条件的简陋,而放弃自己的追求和梦想,不会转而投身于追名逐利的大潮中,最终也不会迷失自我。生丙：我不太赞同以上二位的意见。我觉得没有必要完全摒弃优厚的物质条件,利用它三、板书设计学习方法{〔勤于复习)三、板书设计学习方法{l学思结合《论语》十二章{学习态度{诚实谦虚}学习是为了更好地做人l珍惜时间修身做人{l〔宽厚仁修身做人{l坚贞守节可取之处不足之处在教《论语》时,让学生能感觉到好像穿越时空,去阅读、去思考、去吸取、继承并发扬我国优秀的传统文化。让学生对学习文言文有兴趣,愿意去读。在上这一课时,虽然课堂活跃起来了,一扫过去上文言文课堂死寂的毛病,但是在上课时也存在着不足的地方。由于太过活跃,对时间控制不恰当,所以课时耗费过多,到第二课时的时候学生的知识目标能力目标情感目标了解议论文的文体常识；理清文章结构,把握段落之间的关联。1.学习本文叙议结合,以议为主的写法。2．理解对比论证的方法对表现文章中心的作用。学习白求恩大夫的优秀品德。1．归纳各段内容的要点,整体感知全文。2．学习白求恩同志伟大的共产主义精神。一、导入新课先请同学们听一首诗朗诵(最好配乐)：(多媒体出示诗歌)“秋风吹着细雨,延水奏着哀曲,从遥远的五台山,传来了悲痛的消息。我们用无边的哀悼,来纪念您！这里——河边的石头,山上的野草,也在为您流泪。但是,亲爱的白求恩大夫,您静静地安息吧！在您的后面,全世界被压迫的兄弟,已经起来了,我们将追随您的光辉,高举新医学的旗帜,向白求恩开辟的道路,勇往直前！……”这是朱子奇先生写的《白求恩纪念歌》。诗歌表达了对白求恩逝世的沉痛心情和继承白求恩遗志的决心,催人奋进。今天,我们一起来学习毛泽东同志的《纪念白求恩》,看看白求恩同志的哪些精神值得我们学习。二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1．抽查四个人朗读课文,检查预习情况,着重检查学生读的通顺度及生字词的准确性。2．抽一人评价朗读效果,教师范读,纠正读音和感情的处理。3．学生再一次默读课文,找出各段的重点句,归纳各段要点。负责任,对同志对人民的极端的热忱。”要点：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。明确：第一层(从开头至“不幸以身殉职”)：高度概括白求恩同志的主要事迹。第二层(从“一个外国人”至“每一个中国共产党员都要学习这种精神”)：高度概括白求恩的思想和行动,点明本文的中心论点。第三层(从“列宁主义认为”至结束)：引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的国目标导学二：理解内容，探究结构明确：他是资本主义国家中无产阶级先锋队的一员；年岁已大,壮心不已；肩负重担,奔赴前线；以身殉职,重于泰山。扣住国际主义的原则概述白求恩同志的简历,是对逝者的追忆,也是论述白求恩具有国际主义精神的事实依据。2．白求恩不远万里来到中国,他身上最本质的东西是什么？用文中的原话回答。明确：是为了突出白求恩同志这一精神的重要意义。作者