四季公开课一等奖教学设计4篇

第1篇《四季》教学设计教学目标：1、认识“尖、锐”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音。会写“天、四、是”3个生字2、正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征感受四季的美丽。3、模仿课文，说说自己喜欢的季节。教学重点：朗读课文背诵课文。教学难点：模仿课文，说说自己喜欢的季节教学过程：一、故事激趣，导入新课通过上节课的学习我们知道大自然妈妈有四个漂亮的女儿，有一天，它们决定举行选美大赛，想请一位同学给它们当裁判，你想去吗？要当裁判可是没那么容易，要先来闯关，敢不敢？设计意图：心理学家研究指出：学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃的参加学习，本环节我通过情境创设，让学生当小裁判，进入主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心。第一关：游戏复习生字：〈课件出示生字〉（做快速抢答游戏，在屏幕上呈现所学的字词，利用电子白板的探照灯功能，既能让学生对即将出示的字词充满期待，又增添了学习的趣味性，让孩子集中注意力，巩固所学字词，也为朗读课文奠定扎实的基础。）第二关：图文结合，感悟四季教师播放课文录音，让学生边听边想：从课文中你看到了哪些季节的哪些事物？学生很容易找到答案，教师肯定学生的发现，同时根据学生的回答板书。（设计意图：本环节我设计的问题比较简单，让学生在听读的同时很容易就能得到答案，激发了学生的学习兴趣,）让学生说说现在是什么季节，你从哪看出来的？从而引出第三小节的学习，也就是学习秋天的美景。设计意图：由于本课的四个小节结构相似，因此我在教学时打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，从最接近学生的生活的实际出发，让学生在学习中做到看得见，摸得着，乐于听，更容易让学生初步了解四季的特征感受四季的美丽。2、课件出示文章的第三小节，请让学生自由读一读，边读边想，这一节写了秋天的什么？学生会找到“谷穗”。谷穗是什么样的？谷穗说了什么？我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，所以我结合实物图片进行教学，让学生观察谷穗，感受它的样子。3、朗读感悟是语文教学的重点，所以我让学生找找这一小节中还有哪个词说谷穗弯？引导学生找到“鞠着躬”。让学生一起做做鞠躬的动作。提问“谷穗为什么会鞠躬呢？它在给谁鞠躬呢？”引导学生体会谷穗是因为颗粒饱满太沉了，所以压弯了腰，再通过联系学生生活实际，平时给老师鞠躬是在感谢老师的辛勤培育，从而引导学生体会出小谷穗是在给农民伯伯鞠躬，感谢农民伯伯，体会小谷穗的心灵美。“现在我们就是小谷穗，我们应该用怎样的语气来读这一小节呢？”引导学生读出谷穗弯腰有礼貌的感觉。朗读教学中采取让学生先小组练读，然后通过表演读，师生赛读等多种方式培养学生的语感，激发它们倾听及对朗读的兴趣，从而来感悟秋天的美。设计意图：带着动作学课文，边读边表演，既有趣又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。4、学完这一小节之后，根据学生的意愿用同样的方式引导学生学习其他小节。5、课文学习完之后，我设计了练习使用叠词的小游戏，动画出示图片，学生抢答。设计意图：既缓解了紧张的学习气氛，又为下面的诗歌创编打下了基础，容易达成第三个教学目标。第三关：诗歌创编，能力拓展：小游戏，猜一猜出示图片，老师仿照课文给这幅图片配了一首小诗，根据图片猜一猜老师怎样写的。（2）图片引导：（）---他对---说：“我是夏天。”（3）图片引导：（）---他对---说：“我是----。”（4)图片引导：设计意图：通过猜一猜，听一听，填一填，调动了学生创作诗歌的积极性，培养了学生的倾听能力，充分发挥了学生的聪明才智和创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，获得思想启迪。趣味作业，课外延伸师：通过了重重关卡，我们已经是一个合格的小裁判了，同学们请把你自己认为最美的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它配一句小诗。（课件出示）板书设计：四季草芽尖尖春天荷叶圆圆夏天谷穗弯弯秋天雪人顽皮冬天分享：第2篇《四季》第二课时教学目标：1正确流利有感情地朗读课文，背诵课文；2学会书写生字“是”；3了解四季的不同特征，感受四季的美丽，并且能够仿照课文说一说自己喜欢的季节。教学重点：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文；书写生字“是”教学难点：感受四季的美丽，仿照课文说话教学过程：一、复习检查，导入新课1出示词语，引导学生认读春天夏天秋天冬天青蛙就是说草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯2同学们读得真棒，老师奖励你们听一段课文的朗读（播放课文朗读音频）3课文朗读的多好啊，同学们也想朗读地这么棒吗？那这节课老师就重点来教大家如何朗读这篇文章吧。二、创设情境，感悟诗意（一）走进春天1，一年四季中，老师最喜欢的就是春季了，因为春天是万物生长的季节，看（出示草芽图），小草们正在冲破泥土向上生长呢，小草的草芽是尖尖的，刚出土的草芽摸上去是什么样的感觉呢？（软软的）他正和小鸟说话呢，他会说什么呢？2指导朗读，读出轻轻的、软软的感觉，注意停顿（介绍断句符号）草芽/尖尖，他对小鸟说：“我是/春天。”（指名读，齐读）（二）走进夏天1.看图说话，出示荷叶荷花图，引导学生说话看到了什么？（说出荷花是怎样的，荷叶是怎样的）2.美丽的荷花，圆圆的荷叶正告诉我们夏天来了3.指导朗读，读出热闹之感，注意停顿荷叶/圆圆，他对/青蛙说：“我是/夏天。”（指名读，男女生赛读）（三）走进秋天1出示秋天的原文，指名学生朗读2出示谷穗弯弯的图片，引导学生理解，谷穗是农作物谷子的果实，刚抽出来的时候是朝天竖着的，成熟了才变得弯弯，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。3指导朗读，谷穗弯弯说明它已经成熟了，农民伯伯这个时候是最高兴的，秋天是收获的季节，因此读“我是秋天”的时候要读出高兴的语气。（四）走进冬天1.冬天是寒冷的，天空下起了大雪，远处有一个雪人，我们去听听他在说些什么？出示原文，指名学生朗读2.指导朗读：读准子的轻声，一挺的一是第四声顽皮地中的地是轻声，读准断句雪人/大肚子一挺（重读），他顽皮地说：“我/就是冬天。”3引导学生关注“就是”。你有没有发现雪人和他们说的话都不一样吗？从这个词里你感受雪人的什么？（顽皮和自豪）要点：稍重读并略微停顿，起到强调的作用，表现出雪人的顽皮与自豪。（指名学生朗读这句话）学用“就是”说一句话。4齐读第4小节（五）读中比较，关注修辞1出示全文，女生朗读，引导学生找出文中的四个说话句，引导学生理解说话句的标志是冒号和双引号，认识冒号和双引号。2引导学生比较第一二两节和第三四两节的不同？（第一、二小节是谁对谁说，而第三、四小节是谁怎样地说，是有动作的）3引导学生理解拟人：谷穗弯弯鞠着躬，只有人才会鞠躬的，谷穗是植物不会鞠躬，说明作者这里是把谷穗当作人了，同样的雪人也是不会挺肚子的，作者也是把雪人当作真的人了，给他加上了动作。4老师这里有两组句子，你们比较看哪句好？（引导学生朗读，并做动作）出示两组句子：谷穗弯弯，他说：“我是秋天。”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”雪人说：“我是冬天。”雪人大肚子一挺，顽皮地说：“我是冬天。”小结：加上动作的句子更好更有趣，以后同学们描述事物的时候可以给事物加上动作，这样的语言就会更加精彩。5.动作体验，尝试背诵整首小诗。（六）拓展延伸，创作小诗1关注叠词，指名读每小节首行诗句，体会叠词“尖尖”“圆圆”“弯弯”表现的事物特征。，联系第二课《小小的船》里学到的叠词。2,关注叠词前的事物，引导学生理解草芽、荷叶、谷穗、雪人分别是春天、夏天、秋天、冬天的代表性事物，引导学生分别说说四季其他的代表性事物，并用上叠词，尝试说一说。（借助图片引导学生）如：春天：桃花朵朵，蝴蝶翩翩秋天：菊花朵朵，枫叶片片夏天：西瓜圆圆冬天：梅花香香（七）指导书写生字“是”1.出示生字，引导学生观察生字的位置2老师在投影仪上范写（头正身直脚并拢，一拳一尺一寸），学生书空，学生描红仿写3师生评议。教学反思：《四季》是一首优美的诗歌，第二课时我将重点放在指导学生朗读和书写汉字上面，我从复习检查词语导入，我的词语导入没有做到分层，这样对学生的训练是无效的，经师傅的指导可将词语换成这些：春天夏天秋天冬天尖尖圆圆弯弯，从词语“春天”、“夏天”、“秋天”、“冬天”中可以引出四季，点题。从词语“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”的朗读中引出叠词，再引导学生尝试说一说叠词，进行语言的训练。接着出示短语“草芽尖尖”、“荷叶圆圆”、“谷穗弯弯”。词语的朗读是为课文的朗读做铺垫的，因此词语的朗读不要采用齐读的方式，可用“开火车”的形式来检测学生对词语的掌握程度。接着出示课文朗读音频，然后逐段对学生进行朗读指导，多种形式朗读，。引导学生比较第一二两节和第三四两节的不同，学生能够发现第一二两节是谁对谁说，第三四两节是对动作的描写。我出示了两组句子，一组是没有动作的，一组是有动作的，引导学生通过朗读进行比较，甚至可以做一做动作，学生都发现加上动作的句子读起来更加有趣，更加精彩，从而体会到语文语言的趣味性。通过小游戏，引导学生边做动作边朗读，试着背诵课文。随后是一个思维的训练，让学生做小诗人，出示图片引导学生仿照课文进行创作，发散学生的思维。这一环节老师需要引导学生明白春、夏、秋、冬分别有哪些代表性的事物，接着引导学生给这些事物加上叠词，叠词是多样的，没有固定的答案，言之有理即可。最后是书写的指导，平时的课堂需强调字的笔画顺序，写字姿势等，在展示学生的书写作品时，对于学生需改进之处，教师可以用红笔帮他整改，低年级的孩子偏向于形象思维，老师用红笔帮他标示出来更加醒目，便于他改正。分享：第3篇《四季》教学设计及反思教学目标：1、认识11个生字，会用生字组词或说话。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。教学重点：指导有感情地朗读。教学难点：感悟诗意、发展语言。教具准备：课件、生字卡片教学时数：2课时教学过程：一、复习导入1、同学们，上节课我们初读了《四季》这篇课文，知道了一年有四个季节，它们是--（春、夏、秋、冬），这节课我们要练习有感情地美读这首诗歌。2、出示生字卡片，巩固认读。a.齐读。b.游戏“我指你读”：老师点到哪个字，学生读哪个字。c.游戏“我读你找”：老师读哪个字，学生就在书上找到那个字用手指出来。请一个同学上台指。二、指导朗读、感悟诗意1、把课文读正确、读流利。a.学生自由读课文，每人读一遍，注意借助拼音读准字音。b.请四个同学读课文，每人读一个小节。c.全班齐读。d.同学们都能正确、流利地朗读课文，老师很高兴。可是要读得有感情，读出味道老师还得帮帮大家。2、指导朗读第一小节。a.首先让我们走进美丽的春天。（课件出示第一节图文）b.这是什么？（草芽）草芽是什么样的？（嫩嫩的、尖尖的）所以尖尖这个词我们可以读得轻一点儿，细一点儿，让大家听了觉得草芽很柔嫩、很细小。（师范读、指名读、齐读）c.草芽睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀？那现在你就是这株鲜嫩的草芽，你能用高兴的语气读读春天的诗吗？（指名读、齐读）d.小草给大地披上了绿衣裳，多美啊，春天里还有哪些美丽的景物？同学们在春天里还看见了什么呀？3、指导朗读第二小节。a.送走了万物复苏的春天，让我们走进炎热的夏天。（课件出示第二节图文）b.草芽是尖尖的，荷叶是——（圆圆的），怎样把荷叶的样子读清楚呢？（师范读、指名读、齐读）c.又大又圆的荷叶是什么颜色的？碧绿的荷叶美吗？我们要通过朗读让大家感受到荷叶的美丽。（指名读、齐读）d．从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还能从哪儿知道夏天来了？4、指导朗读第三小节。a.走过生气勃勃的夏天，我们迎来了金色的秋天。（课件出示第三节图文）b.谁来读读秋天的诗？c.这弯弯的谷穗像什么？谷穗为什么会弯弯的？d.鞠躬是什么样的？小谷穗在向谁鞠躬？它心里是怎么想的？e.如果你是小谷穗，你想对谁说点什么？f.秋天是个丰收的季节，真要感谢农民伯伯，小谷穗多有礼貌啊，谁来读一读秋天的诗？（指名读、齐读）g.同学们知道现在是什么季节吗？秋天里，大自然在发生着变化，你发现了吗？5、指导朗读第四小节。a.走过果实累累的秋天，我们来到了大学纷飞的冬天。（课件出示第四节图文）b.调皮的小雪人要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗？（指名读）c.雪人是怎么挺肚子的？谁来表演一下？d.如果我们边读边做动作，一定能读得更有趣，谁想来试试？读出雪人的顽皮可爱。（指名读）e.真精彩！让我们一起变成小雪人吧。（齐读）f.冬天非常寒冷，你知道动物和植物有哪些变化吗？6、读全文，整体感知。a.大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特点，老师太喜欢《四季》这首诗歌了，我想把它读给大家听，表达我心中的喜爱之情。b.下面我想再请四个同学来读，相信这一次你们一定能读出自己的感受。c.全班齐读。三、课间操老师带着学生一起做根据课文内容自编的放松操。四、背诵课文《四季》这首诗歌写得这么有趣，我们能把它背下来吗？（女生背、男生背）五、拓展练习1.创编诗歌。a.多美的《四季》诗啊，这是大自然的诗，让我们也学着编一编这样的诗吧。有个小朋友在春天里看到桃花开了，就编出了这样的诗歌：桃花红红，他对燕子说：“我是春天。”b.大家说这首诗编得好吗？写诗就是这么简单，你们也可以做一回小诗人，编一首这样的诗。c.学生创编诗歌，全班交流。2.画四季。多么快乐的歌声，我们用朗读、用动作、用歌声表达了对四季的喜爱。一年当中你最喜欢哪个季节呢？接下来让我们拿起笔画一画你心中最喜欢的季节。六、小结同学们，这节课咱们的收获真不小。回家后请你们把自己编的诗读给家长听，请你们完成这幅画，并涂上好看的颜色，还可以写上关于这个季节的小诗。2009年12月《四季》教学反思：《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。反思本节课的教学，我觉得以下几个方面做得不错：1、以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。我让学生充分地朗读，把自己当成草芽、荷叶、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。事实证明，放飞学生想象的翅膀，让学生边读书边想象，再现情景法，让学生有真切的感受，学生才能读好书，真正读出语言的味道。2、教师的语言儿童化，具有亲和力、感染力、扇动力。以对话的形式展开了教学活动，激发了学生的主体精神。教师关注学生的学习方式和学习体验，注重联系生活学语文，注重语言的感悟和积累，注重语文的实践与综合。3、课中安排的说一说、背一背、做一做、唱一唱这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中美读了课文，读懂了课文，教学效果较好。4、循序渐进，逐步引导，教给了孩子说话的方式方法。一年级学生充满了强烈的模仿与创造的欲望，我尊重了学生的特点，让他们的创造能力得到了张扬，学生续编的儿歌精彩程度出乎我的意料。不足之处：1、从总体上看，学生读书经历了由读得不熟练到读得较流利、较有感情的过程。但上完课后，我总觉得课堂上读的趣味应再浓一些，读书还是浮于表面，没能引领孩子在原有水平上有更深的提高，如何让孩子整堂课始终能饶有趣味地读，让不同层次的学生有不同的发展，值得我细细琢磨。2、画一画的环节可布置学生回家完成，课文的最后一个环节应回到朗读全文上，可让学生伴着音乐美读课文。上一次课就成长一次，出现问题，及时反思，争取在以后的教学中加以改进，希望今后能够不断进步。第4篇教学目的：1、认识11个生字，会写4个字。学会竖弯钩、横折弯钩两种笔画，认识”口、禾、雨、月”4个偏旁2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，在教学情境中，感悟四季的特征，激发学生对大自然的热爱之情教学重点、难点：1鼓励学生采用不同的方法识字，交流识字方法，口头组词2写好”七、儿、九、吴“四个字，读准字音，认清形3通过诗歌和画面情境的有效整合，引导学生感悟四季，有感情地诵读课文课前准备：课件、生字卡片课时安排：2课时第一课时一、情境导入1、师：小朋友们，你们知道一年有几个季节吗？（生：四个季节）2、板书课题,朗读正音3、课件出示四季图片，说一说它们分别是四季中的哪个季节？《四季》教学设计《四季》教学设计《四季》教学设计《四季》教学设计4、师相机出示生字（春、夏、秋、冬），识字，口头组词①县依照学生回答板书出春、夏、秋、冬春天秋天夏天冬天②仔细看这个“秋”字，（师拿生字卡片），你有什么好办法记住它？（明确：禾﹢火﹦秋）③谁能告诉我夏天跟冬天有什么不同？（生：夏天很热，太阳很大，冬天很冷）师：（引导）是的，夏天太阳很烈，这时，如果你用眼睛看着太阳，你会有什么感觉？生：很刺眼，（师相机引导学生观察“夏”字，发现“目”字）师：是的，冬天就不一样了，太阳公公回去睡懒觉了，天空中…生：雪花一片一片地飘落下来。师：你能从“冬”字中看到雪花飘落的影子么？（师拿出卡片，引导学生仔细观察，明确“冬”字的两点就像雪花从天而降）6.师：接下来，就让我们一同来走进四季，感知春、夏、秋、冬吧！二、师范读课文，生细听或轻声跟读三、文中识字，朗读品味（一）学习“春”片断1、课件出示片断（一）及插图，生圈出文中红色的生字读一读2、我会读（出示生字对、说、是）3、这三个字中哪个字有我们学过的偏旁？（说）谁来给它找个生字朋友？（生：说话听说）4.看看这幅图，是谁在对谁说话呢？他们都说了些什么？5.学生思考后自由汇报，师点拨口头说句〈课件出示：（）对小鸟说：“我是春天.”>6.指导朗读，评价7.师小结拓展：春天里小草悄悄探出了头，露出尖尖的小芽，传达出春的讯息，他就是春的使者。聪明的你发现春天里还有哪些景物呢？〈师点拨，并相机出示课件图片〉9.引导说话：（红花）对小鸟说：“我是春天。”（绿叶）对小鸟说：“我是春