体育学科论文

体育学科论文一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在体育学科的教学中，我们发现很多学生对体育课程的学习兴趣不足。这主要是因为传统的体育教学模式过于单一，过于注重技能训练，忽视了学生的兴趣培养。学生在反复的技能训练中容易感到枯燥乏味，从而对体育学科失去兴趣。

（1）教学方式单一：在体育教学中，很多教师采用“示范-模仿-练习”的教学模式，缺乏创新和趣味性，使学生感到乏味。

（2）教学内容脱离实际：部分体育教学内容与学生的生活实际脱节，难以激发学生的学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展

在体育教学中，部分教师过于关注学生的技能掌握程度，强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。

（1）注重技能训练，忽视思维培养：教学中，教师往往关注学生是否掌握了某项技能，而忽略了学生在学习过程中思维能力的发展。

（2）评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，导致学生过于关注结果，而忽视了学习过程中的思考和实践。

3、对概念的理解不够深入

在体育教学中，学生对一些基本概念的理解往往不够深入，这会影响他们对体育知识的掌握和运用。

（1）教师讲解不够清晰：部分教师在讲解体育概念时，表述不清，使学生难以理解。

（2）学生缺乏主动探究：学生对体育概念的学习往往停留在表面，缺乏深入思考和探究。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决学生学习兴趣不足、重结果记忆、对概念理解不够深入等问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。这意味着教师应关注学生全面发展，将体育教学与学生的身心健康、运动技能、体育文化等多方面素养相结合。

在教学实践中，教师应明确体育学科核心素养的内涵，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。通过设计丰富多样的教学活动，引导学生主动参与，培养他们的运动兴趣，提高运动技能，从而促进核心素养的提升。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师应充分了解学生的认知发展规律，结合教材知识结构，进行有针对性的教学设计。

在教学过程中，教师应把握以下方面：

-由浅入深：根据学生的认知水平，逐步引入教材内容，使学生能够循序渐进地掌握体育知识。

-知识整合：将教材中的知识点进行有效整合，形成完整的知识体系，帮助学生从整体上理解体育学科。

-重视过程：在教学过程中，注重培养学生的思维能力，引导他们通过观察、实践、思考等方式，深入理解体育概念和技能。

-创设情境：结合学生的生活实际，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的求知欲，提高他们的学习积极性。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在体育教学中，促进学生的思维发展是关键。教师应引导学生从具体的动作实践出发，逐步过渡到对抽象概念的理解，以此打牢学生的认知基础。

-通过动作示范和亲身实践，让学生感受体育动作的具体形态和运动规律。

-引导学生观察动作的细节，比较不同动作之间的异同，从而培养他们的观察力和分析能力。

-在学生掌握了具体动作之后，引导他们总结规律，抽象出动作的基本要素，如力量、速度、节奏等，帮助学生建立动作的抽象概念。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

在学生掌握了基本概念和技能的基础上，教师应鼓励学生跳出既定的思维框架，探索更广泛的体育知识和技能，实现认知的飞跃。

-设计开放式的教学活动，鼓励学生创新和尝试新的运动组合和策略。

-提供丰富的学习资源，如运动视频、专业书籍等，拓展学生的知识视野。

-通过讨论、研究、竞赛等形式，激发学生的思维活力，鼓励他们提出问题、解决问题，从而促进他们的创造性思维和批判性思维。

-引导学生将所学的体育知识与现实生活中的运动场景相结合，从有限的教学环境拓展到无限的日常生活和运动实践中，提高他们的知识运用能力和创新实践能力。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了加深学生对体育概念的理解，教师需要强化辨析能力，帮助学生明确概念的内涵与外延。

-通过具体案例分析，让学生直观地感受体育概念的内涵，理解其在不同情境下的应用。

-采用比较教学法，将相似或相反的体育概念进行对比，帮助学生区分不同概念之间的界限，明确各自的外延。

-设计问题引导学生思考，如“这个概念在体育活动中的具体表现是什么？”“它与哪些概念相似或不同？”等，促使学生深入探讨概念的内涵和外延。

（2）对比表达形式，发展数学语言

体育学科中同样涉及到数学语言的应用，通过对比不同的表达形式，可以进一步发展学生的数学语言能力。

-在教学中，教师应使用规范的体育术语和数学语言，为学生提供正确的语言模型。

-鼓励学生用数学语言描述体育动作、记录运动数据，如使用速度、距离、角度等数学概念来表达运动特征。

-通过对比不同表达方式的优劣，如文字描述、图表、公式等，让学生学会选择最恰当的方式表达体育知识和数据。

-开展小组讨论和交流活动，让学生在互动中运用和发展数学语言，提高他们准确、高效地表达体育概念的能力。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，体育教学应引导学生深入研读教材，从整体上把握体育学科的知识结构和核心素养要求。

-教师应指导学生系统学习体育理论，深入理解体育学科的基本概念、原理和方法。

-通过整体教学设计，将体育知识与技能的教学与学生的身心健康、运动能力、体育品德等核心素养紧密结合，帮助学生形成全面的认识。

-鼓励学生进行跨学科学习，将体育知识与其它学科知识相融合，提升学生的综合素养。

2、充分感知，自主探究

体育教学应注重学生的亲身体验和自主探究，以提高他们的感知能力和自主学习能力。

-创设丰富的体育实践活动，让学生在亲身体验中感知体育知识和技能。

-鼓励学生根据自己的兴趣和特长，选择学习内容和探究方向，激发他们的学习热情和探究精神。

-提供必要的指导和支持，帮助学生建立正确的自我评价机制，促进他们在自主探究中不断成长。

3、思辨明义，主动建构

在体育教学中，培养学生思辨能力和主动建构知识的能力是提升核心素养的重要环节。

-鼓励学生提出问题，对体育知识和技能进行批判性思考，培养他们的思辨能力。

-引导学生通过实践、讨论、反思等方式，主动建构体育知识体系，形成自己的理解和见解。

-教师应给予学生