Module 1 Greetings （说课稿）-2024-2025学年教科版（广州）英语三年级上册

Module1Greetings（说课稿）-2024-2025学年教科版（广州）英语三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以“Greetings”为主题，旨在帮助三年级学生掌握基本的问候用语，提高他们的口语表达能力。通过丰富多样的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，培养他们的英语交际能力。同时，结合课本内容，巩固学生对问候用语的记忆，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标培养学生良好的英语学习兴趣，提高跨文化交际意识，通过问候用语的练习，增强学生的语言运用能力。引导学生学会倾听、表达和合作，培养他们的自主学习能力和创新精神，为未来英语学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点，

①正确发音和拼读问候用语，如“Hello,Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening”等；

②能够在适当的情境中使用问候用语，如在不同时间问候他人；

③理解并运用“Howareyou?”和“Fine,thankyou.Andyou?”等日常对话。

2.教学难点，

①在实际交流中灵活运用问候用语，注意语气的强弱和语境的适应性；

②区分不同时间段的问候用语，理解其背后的文化内涵；

③在小组活动中，能够准确理解同伴的问候，并作出相应的回应。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《教科版（广州）英语三年级上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的问候图片、问候动作视频、情境卡片等多媒体资源。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：布置一个温馨的问候角，放置情境图卡，设置分组讨论区域，确保学生能够轻松互动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“Greetings”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“Howdopeoplegreeteachotherindifferentcultures?”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解问候用语的文化背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放问候场景的视频，引出“Greetings”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解不同文化中问候用语的使用，结合实例如“Goodmorning”适用于早上，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“Hello”问候接力游戏，让学生在实践中练习问候用语。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“何时使用‘Howareyou?’”，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“Hello”问候接力游戏，体验问候用语的实际应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“在不同国家问候的习惯有什么不同？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解不同文化中问候用语的差异。

活动教学法：设计“Hello”问候接力游戏，让学生在实践中掌握问候用语。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“Greetings”课题，布置写一篇简短日记，记录一天中不同场合的问候。

提供拓展资源：提供与问候相关的文化书籍、网站，供学生进一步了解不同国家的问候习惯。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展1.拓展资源：

问候是日常交流中最基本的语言表达方式，不同文化背景下，问候的形式和用语都有所不同。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-不同国家问候用语对比：收集不同国家或地区的问候用语，如“Hello”在英语国家非常普遍，而在日本可能更常用“おはようございます”（早上好）。

-问候礼仪文化：介绍不同文化中问候的礼仪，如握手、鞠躬、拥抱等，以及在不同场合下适用的问候方式。

-问候用语的发展：探讨问候用语的历史演变，如古代的问候方式与现代问候方式的差异。

-跨文化交际案例：收集一些跨文化交际的案例，分析在不同文化背景下，如何正确使用问候用语。

2.拓展建议：

为了帮助学生更全面地了解问候用语的相关知识，以下是一些建议的拓展学习活动：

-角色扮演：让学生分组，模拟不同文化背景下的问候场景，如在不同国家或地区旅行时遇到当地人。

-问候用语接龙：学生轮流用英语问候，下一人需用第一个人的问候语作为开头，如“Hello,Goodmorning,Howareyou?”。

-制作问候卡片：学生制作包含不同文化问候用语的卡片，并在班级内进行展示和交流。

-问候用语调查：学生调查自己家庭或朋友圈中不同文化背景的人的问候习惯，记录并分享调查结果。

-问候用语小论文：学生选择一个与问候用语相关的主题，如“问候用语在跨文化交际中的作用”，撰写小论文。

-问候用语歌曲创作：学生创作一首以问候用语为主题的英语歌曲，歌词中包含不同文化背景的问候用语。教学反思与总结今天我们上了关于问候的英语课，我觉得这节课挺有收获的。首先，我想谈谈我在教学方法上的反思。

在教学过程中，我尽量让课堂活跃起来，比如通过“Hello”问候接力游戏，让学生在实践中学习。我觉得这个方法挺有效的，因为孩子们在游戏中学习，兴趣明显提高了。但是，我也发现了一些问题。比如，有些学生虽然参与了游戏，但他们的口语表达还是不够流利。这可能是因为他们在平时练习不够，所以我以后可能会增加一些口语练习环节，比如小组讨论、角色扮演等，来提高他们的口语表达能力。

在策略方面，我注意到我给学生的预习任务还不够具体。有些学生提交的预习成果看起来很随意，这说明我对预习任务的要求可能不够明确。所以，我打算在下节课之前，更加细致地设计预习任务，确保学生能够明确预习的目标和任务。

至于管理方面，我发现课堂纪律有时候还是有点松散。有些学生容易分心，或者在做游戏的时候过于兴奋。为了改善这一点，我可能会在课堂上更多地强调纪律，比如设定一些明确的规则，让学生知道什么时候该安静下来，什么时候可以活跃起来。

这节课的教学效果总体上是不错的。学生们在问候用语的使用上有了明显的进步，他们能够更自信地用英语进行简单的问候。在情感态度方面，我也看到了积极的变化，学生们对英语学习的兴趣更加浓厚了。

然而，也存在一些不足。比如，我发现在讲解一些复杂的问候用语时，有些学生跟不上了。这说明我可能需要调整教学节奏，确保所有学生都能跟上进度。此外，我在课堂上对学生的个体差异关注不够，有些学生可能需要更多的个别指