2024年三年级语文《燕子》教学设计

2024年三年级语文《燕子》教学设计优秀

三年级语文《燕子》教学设计优秀1

教学目标

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写"燕子、赶集"等22个词语。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景

象，培育酷爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地视察和一些表达方法，积累好词佳句。

(资料沟通导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络；学习课文第一自然段；学习7

个生字)

一、沟通"我知道的春天”，导入课题

1、展示自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。

2、师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特

殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起

来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1、学生自由读课文，要求读准字音

2、小组合作学习生字词

(1)读准字音：开火车读，个个过关。

(2)探讨识记难记的生字、不懂的词语。

(3)出示生字词集体点拨："俏"读,,qiaoH,要和"悄"区分读音和字形。"拂"的'

读音是"忙"，不要错读成"f6"。"掠"是撮腔调。

3、再读课文，边读边思索：课文是按什么依次写燕子的？

4、集体沟通。（按由近及远的视察依次来描写）

三、学习课文第一自然段

1、轻声读第一自然段，思索：这段话写什么？（燕子的外形特点）

2、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

"一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊美轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机智

的小燕子。"一身羽毛""一对翅膀""凑成小燕子"是小燕子外形的勾画，"乌黑光亮""俊

美轻快""剪刀似的"突出活泼机智的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爰。

3、词语训练："凑成"换成"组成"好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）

4、采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写6个生字

1、出示本课生词：燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音

符、演奏、赞歌、生气勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶"认读、组词

3、自己视察识记，集体点拨：

"燕"的上部分是"廿"不要错写成留意寰的下面不要写成"水"；"尖"，

上小下大，"稻"右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

4、师依据须要范写，学生书写练习.

三年级语文《燕子》教学设计优秀2

教材分析：

《燕子》是冀教版三年级下册第一单元中郑振铎先生写的一篇写景状物的精读课文。描写了

燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，

赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的喜悦之情。

燕子活泼机智的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场

面，构成了文章的四个部分。所以教学重点是让学生从作者对春天里的小燕子的描写，体会燕子

的可爱和生气勃勃的春天的景色，二者相互衬托。

结构清楚，语言美丽，动静结合、绘声绘色，是课文表达上的特点。同时，作者抓住景物的

特点进行描写的方法也匕限突出：燕子的外形，主要写它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，写燕

子飞行，用“斜着身子"、"掠"、"表现其矫捷轻快，"一转瞬"表现快速疾疾轻轻捷，用"横

掠"、"粘"突出灵敏轻快；写憩息，作者绽开联想，把它比方成五线谱上的音符，非常贴切而

又传神，从而把燕子写得活灵活现。

另外，课文插图意境美丽，有利于协作课文进行朗读和背诵训练。

教学目标：

1、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句绽开想象。感悟燕子的活泼可爱和春天生气

勃勃的景象。培育学生酷爰大自然的情趣。

2、正确认读本课七个生字，理解"俊美、聚集、朝气、掠、间或、荡漾、光芒耀眼”等词

语。驾驭十二个要求会写的生字。

3、学习作者细致的视察，初步体会比方、拟人等表达方法在课文中的作用。

4、能有感情地朗读课课文，积累美丽词句。

教学重点：着重体会燕子的可爱和生气勃勃的春天景色；学习按依次、抓特点的视察方法.

教学难点：理解课文中两个重点句子，”为春光增加了很多朝气"和"电杆之间连着几痕细

线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。"

教具打算：多媒体课件

课时支配：两课时

教学过程

第一课时（总第课时）

课时任务：能正确、流畅地朗读课文，理清文章脉胳，概括文章的主要内容。

一、情境导入

同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增加了朝气？（燕

子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种漂亮可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村

子里翱翔，装扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

设计意图：通过学生看到过的燕子的样子入手，拉近学生与文本的距离；结合自己的生活阅

历用自己的话勾画燕子的形貌，能让学生带着情趣走进文本。

二、预习检查

1、用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读

通顺。

2、小组间以段落为依次，小组长检查读文状况，留意订正字音。

3、每组相同组号的同学或者老师指名读文，检查学生是否读正确。

4、检杳下列字词的读音。（出示课件）

带生字的词：唧唧、横掠、荡漾、倦了、几痕、五线谱、演奏

单个的生字：唧、掠、漾、倦、痕、谱、奏

要理解的词：俊美、聚集、朝气、横掠、间或、荡漾、光芒耀眼

顺势指导"倦"、"痕"的书写，"倦"中的卷不要多横或者撇不出头，"痕"别把病扇写

成"广"字。

5、再次指名读课文，要求正确、流畅地朗读课文。

（设计意图：中年级对生字的读音有肯定的掌控实力，但一些读音还达不到精确，还得通过

反复的朗读训练，才能把音读准；对一些词语的理解还很浮浅，不能很好地形成解词技巧，所以

适当地渗透一些解词的方法，有助于提高解词实力；指导检查读文的过程要扎实，才能更好地完

成正确、流畅地读文的课程目标。）

三、自读自悟

1、默读课文，想一想：本文每个自然段都写了什么？

2、小组沟通

3、全班沟通。

4、思索：你能不能用一句话概括文章的主要内容？

（设计意图：学习抓住文章脉胳或者粘连自然段概括文章内容的方法，初步解口课文内容，

提高学生概括实力和整体把握文章内容的实力。）

4、质疑。

其次课时（总第课时）

课时任务：抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的活泼可爰和春天生气勃勃的景象；能够初

步体会比方、拟人等表达方法在课文中的作用；达到有感情地朗读课文。

一、深读感悟

（-）回顾课文：上节课我们初步学习了课文，请你说一说课文的主要内容。

（设计意图：学生概括主要内容，从整体入手，为理解课文做铺垫。）

（二）自学沟通

1、出示感悟题：为什么说燕子"为春光增加了很多朝气"？你是从哪感受到的，画出相

关语句，并做简洁的批注，然后带着自己的感受读一读。

2、个人自学

3、小组沟通（组长组织，要有依次地沟通与补充，达到沟通中有汲取，有提高。）

4、全班沟通（小组为主要汇报沟通阵地，其它组员补充；也可以老师指名让学生沟通，其

它人补充。）

预设一：

当学生谈到第一自然"我特别喜爱小燕子的外形一它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊

美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。”这段时,老师可以这样引导点

拨：

（1）"凑"是什么意思?（几个方面合起来。）点击电脑课件，通过屏幕显示小燕子外

形图。（边叙述边演示）"一身乌黑光亮的羽毛"，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）"一

对俊美轻快的翅膀"，（使翅膀闪动。）"加上剪刀似的尾巴"，（尾巴闪动。）这几个部分合

起来就凑成了活泼机智的小燕子。一个"凑"字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便活灵活

现，跃然纸上。

（2）指导写法：写小动物的外形特征，可以抓住外形几个有代表的部分来写，从写部分特

征再到整体特征，能把动物的外形特征写传神。

（3）指导朗读，达到背诵。

预设二：

当学生提到其次自然段中“燕子飞来的季节一才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万

条才绽开黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色艳丽的花都像赶集似的聚集来，形成了光芒

耀眼的春天—‘时，老祠以这样引导点拨：

（1）想象扩展：细雨的形态是什么样的？当它打在人的身上有哪些感觉？请你说一说细

雨的形态和触在你身上的感觉。

学生说，师生点评。

（2）理解"赶集"、"聚集"。

结合生活实际，让学生说一说赶集时的情形，体会"赶集"、"聚集"的意思，体会把春天

的花开草木，万木齐发的景象比方成为"赶集似的聚集来"，充溢喧闹欢快的气氛。

(3)出示下面两句话，让学生思索：这两句话从写法上有什么相同之处。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机智的小燕子。

青的草，绿的叶，各色艳丽的花都像赶集似的聚集来，形成了光芒耀眼的春天。

引导4导出：从部分到整体,从分到总的写法。

预设三：

当学生谈到第三自然段"燕子飞行姿态一微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中拂

过，唧唧地叫着。有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边；有的横拂过湖面，尾尖

间或沾了一下水面，就看至J水纹一圈一圈地荡漾开去。"时，老师可以这样引导点拨：

(1)体会"唧唧""T专瞬""掠"、"沾"用词的精确

"唧唧"说明燕子对春天的宠爱；"一转瞬"说明燕子飞得速度快「掠”写出了燕子飞过

水面时，飞得很低，距水面很近，简直就是从水面上拂了过去的情景；"沾"字写出了燕子身体

并没有触着水面，只是尾尖间或挨了一下水面，可见燕子的轻捷灵活了。

(2)指导朗读

预设四：

当学生谈到第四自然段"燕子停留——几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆

之间连着几痕细线，多么像五线谱啊.停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌」

时，老师可以这样引导点拨：

(1)换词品析，出示课件

蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

蓝蓝的天空，电杆之间连着几条细线，多么像五线谱啊。

蓝蓝的天空，电杆之间连着几根细线，多么像五线谱啊。

引导体会："几条"、"几根”能过于真实，显不出电线的、蓝天的旷远；而"几痕"能地

表现出细细的电线在空中的隐隐可见，似有似无，这与落在它上面的音符似的燕子虚实相生、相

映成趣。

再结合课文插图引导体会：电线杆和燕子组成的画面,与五线谱比较，这样比方的好处；还

要体会燕子与"音符"的关系，让学生说一说这样进行比方的妙处。

(2)引导想象："赞歌"在唱什么？感悟歌颂春天的主题内容，加深对主题的印象。

(3)指导朗读。

设计意图：通过动画，提高学生学习语言的爱好；通过换词、联系上下文、联系生活实际理

解重点词句，提高学生感悟及朗读实力；通过理解内容，学习比方等修辞手法和写作方法，能让

学生把话说得形象、详细，便于提高写作实力。)

二、有效练习

课件出示：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机

智的小燕子。

根据"从部分-整体"的写法，从"小白兔、喜鹊、大柳树、冬天”中任选其一，写一作文

片段。

(设计意图：学习语文的终极目标是为了写作，每课一个写作方法，让学生根据写作方法练

习写片段，能够提中学年级学生的写作实力.)

三、拓展阅读

春

—朱自清

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满

是的。坐着，躺着，打两个滚,踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻俏俏的，草软绵绵的。

桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的

像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡

的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛

像星星，还眨呀眨。

"吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩拳着你，风里带着些心翻的泥土的气息，混着

青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起

来，呼朋引伴的卖弄噫亮的歌喉，唱出刚专的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这

时候也成天响亮的响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛耗，像花针，像细丝，密密的斜织着，

人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点

点黄量的光，烘托出一片宁静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞渐渐走着的人,

地里还有工作的农夫，披着所戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的,在雨里静默着。

天上的风筝慢慢多了，地上的孩子也多了。城里乡下,家家户户，老老小小，也赶趟似的，

一个个都出来了。舒;舌舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。"一年之计在于春"，

刚起头儿，有的是功夫，有的是希望

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。

板书设计燕子活泼机智增加朝气

三年级语文《燕子》教学设计优秀3

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习生字新词，理解重要词语的意思。

3、驾驭文章的也许意思，会归纳每个自然段的意思。

教学重点、难点：

初学课文，了解大意；体会燕子的可爱，春天的漂亮。

课前打算：

学生搜集有关燕子的资料；预习生字新词；读熟课文，老师打算多媒体课件。

教学过程：

一、儿歌导入、揭题。

1、今日老师给大家带来了一首儿歌，课件出示《春天多美妙》：小燕子，真灵活，拖着一

把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美妙。谁情愿来读

读看。

2、请学生朗读。

3、同学们，漂亮的春天来了，可爰的小燕子也飞来了，你喜爱春天和小燕子吗？今日我们

来学习中国现代闻名作家郑振铎写的文章《燕子》。（简介郑振铎）

4、板书课题，齐读.

5、今日我们的学习形式和以往不同，采纳竞赛的方式,老师把同学们分成A、B、C、D四

组。看看哪组能够在竞赛中胜出。打算好了吗？

二、新授：

1、首先让我们进入第一回合的.大比拼："课外学问大比拼"。

多媒体大屏幕出现要求：（你对燕子了解多少？）请你来发表关于燕子的高论吧！

（每轮比拼结束，老师做相应简洁的评价。）

过渡：作者郑振铎也特别喜爱春天和燕子，看看他是怎样写燕子的。（听课文录音，留意生

字新词）

2、其次回合大比拼："举荐好词大比拼”

要求：通过预习，你喜爰文中的那些好词语？它们是什么意思?赶快举荐给大家！

（学生举荐完以后，大屏幕出现本课生字，学习生字〕

3、第三回合大比拼："朗读课文大比拼”

要求：轻声朗读课文，把你最喜爱的自然段重点读一读，再和大家比一比。

这轮竞赛分个人匕讶口大组比，在朗读过程中，老师作相应的指导和评价，以提高学生的朗读

水平和感受文章的思想感情。

4、第四回合大比拼："归纳段意大比拼"

要求：本文共有四个自然段，每段写了什么？先小组探讨，再来比一比。

学生归纳后，大屏幕出示每段段意，帮助学生整体理解。

5、第五回合大比拼："提问质疑大比拼"

要求：读了全文，你有什么不明白的地方吗？提出来大家探讨,看谁提问的水平高。

学生踊跃提问，老师对提问状况作评价，大屏幕出示大家的问题，让学生明白本课要重点解

决的问题.

过渡到才我们进行了激烈的竞争看来你们的小脑袋里装了大才智大比拼都难不倒你们。

最终简评五轮大比拼，总结输嬴，一般争取评价为平局。

三、总结：

学到这里，你对春天和小燕子要有何感受呢？请你来谈一谈。

（学生畅谈他们对春天、燕子的宠爱之情。）

可以说，假如少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含深情，齐读课文，把可爱的燕

子，把漂亮的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有朝气，更加绚丽！

三年级语文《燕子》教学设计优秀4

［教学要求］

一、通过燕子在春天里翱翔的美景，对学生进行美的教化。培育学生的审美实力，激起他们

对大自然的酷爱。

二、巩固生字，理解本课生词：俊美、阳春、盛会、生趣、掠、间或、荡漾、光芒耀眼、百

花争艳；体会比方、拟人在课文中的作用。

三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有依次地看图和描述，培育学生的视

察力和思象力。

四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

［课前打算］:

一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

［课时支配］：

2课时

第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。

其次课时：复习生字.讲读课文三、四节"总结全文.

［教学过程］

第一课时

一、导语，激起学生学习新课的爰好。

小挚友，春天来了，有一种漂亮小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？（学生回答后，

板书课题，并提示学生写‘燕'的‘一短横不能丢。）

你们望见过燕子吗？燕子是一种特别可爱的鸟，它在春天里翱翔的情景，可美啦！《燕子》

这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

怎么美呢？听老师读课文。

二、范读课文。

三、读后学生主动谈感受。

四、自学课文。

老师看得出，小挚友很喜爰读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

这是一篇‘看图学文’，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。

五、指导看图。

小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大简单看清晰，现在就请小挚友

先看一看燕子的模样。（出示燕子的剪纸，学生视察。深蓝的底色，黑色的燕子，如同燕子在蓝

天翱翔。如右图）老师提示：留意一下，你是根据什么依次视察的。

视察后口述。

（结合学生回答，教学‘剪尾“双翼“两翼”翼尖‘，并依据学生回答，点明视察依次。）

六、讲读课文。

第一节.

1-现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的.请一个小学友读一读.

2.指名朗读第一节。

3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的依次是怎样的？

（依据学生回答，板书：羽翅膀尾巴）

4.老师指引：也就是从全身写到局部。

5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。

6.你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。

7「俊美’是什么意思？彳叁美‘即'样子好看

8.指导朗读：同学们已经看出来了，从‘光滑美丽”俊美”剪刀似的写出了小燕子外形的美，

所以语调柔软一些，声音轻些。（示范）

学生各自练习，然后再指名读。

9.现在我们来体会体会，这一小节最终一句话在小节中起了什么作用？为什么说‘凑’成了？

老师指引：羽是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。

这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那‘小燕子'的小’要轻些，突

出‘小'，以突出它的可爱。

10.另外，这一节三个量词用得很准,哪三个？（’一身“一对”一个‘）

11.现在我们轻声齐读这一小节，留意这些量词的用法。

其次节

1.这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢?请同学们看图。

（出示放大插图）

2.指导看图。

提示视察依次：视察图画，我们可以根据什么依次视察。（由近远；由上下）

3.现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了.啊，春天是这样的美，你们得细

致地观赏一下。（让学生担当角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的视察伴随着情感，

同时对教材产生亲切感。）

4.谁能把你们视察的美景说出来。（老师供应导语:'春天来了，我们从南方飞来了.

’进行语言训练。）

5.学生口述。

6.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再比照图，看课文上写春天的美景，

写了哪些景物。把主要的词语画下来。

7.依据学生回答，板书：雨风柳草叶花

8.请小挚友再读课文，这些景物，我们用最简洁的说法，怎么把它们联成句子。

（学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚集来，形成了春

天。）

我请一位同学念念是，并说说感觉。

9.你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，

再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

三月‘，‘阳春三月阳春’即光明的充溢阳光的春天。这是春天最好的一段时间。

下过雨'下过什么样的雨呢？（'细雨”蒙蒙的细雨’）加上一个‘细‘，一个‘蒙蒙的我们就觉得

怎么样呢？

（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物

细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛、像细针）

风吹拂着柳’，（通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。）

①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。’微风吹拂着柔柳‘加上一个字，就觉得柳枝儿

在微风中飘动起来了.课文上它写出柔柳的色调、姿态、数量，特别生动形象，谁能说说.

②微风吹拂着什么样儿的柔柳？。微风吹拂着才伸展开眉眼的柔柳‘，什么颜色的眉眼？,

黄绿’的色调，使我们感到柔柳是月瞭青嫩。）这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？

（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样肯定就把柔柳写活了，而且似乎是才睡醒了一

般，伸展开眉眼。）

③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。（板回:春风杨柳）

④朗读全句，指导节奏：'微风/吹拂着/千万条/才伸展开/黄绿眉眼的/柔柳‘

⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相像的？（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝

绦。不知绿叶谁裁出,二月春风似剪刀。）

阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝漂浮。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的

'前面加上适当的词语吗？可以是表示色调的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色调又表

示姿态的，甚至数量的，课文上各种艳丽的花'，你也可以详细说说什么花怎么样：

现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色调？（'光芒耀眼'，光明的

色调特别刺眼。）

这么多漂亮的花儿一起开了，似乎在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？（‘百

花争艳"艳’：色调显明而好看厂争’:比。）

小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比方？

（_______________都像赶集似的聚集来。）

释：‘赶集'，原来是指农方门带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖,这叫‘

赶集这里的集‘主是指‘集市是'赶集'，留意这个‘赶'字，有一种生怕落后的意思。

你们看这一句运用了几种修辞手法？说像赶集似的聚集来‘，我们觉得怎样？老师小结：这

样一比方、一拟人，似乎我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树

木的茂密，花草的繁多，充溢了生气，一下子赶到春天里买了.

指导朗读这几个句子。通过刚才的探讨，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，

读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要依据描写的事物状态的不同确定轻读还是重读。

如‘蒙蒙的'细雨“微风“柔柳’是温柔的状态,应当怎么读呢？而‘像赶集似的‘百花争艳'，又应当怎

么读呢？（结合示范）

学生练习

10.你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？（‘赶'）

赶来做什么’?赶来加入这百花争艳的盛会，留意是‘盛会'，盛大的集会：什么的盛会？百花

争艳的盛会。百花争艳的盛会'这一组词里，你仿佛看到了什么情景？（启发学生回忆在春天里

视察的景象，进行想象，然后加以表达。老师供应导语：我仿佛看到）

这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参与了,为什么说为春天增加了生趣'呢？

释：生趣，很有生气，很有情趣。

指引：留意这儿是‘增加生趣；因为春天本身已经很有生趣了，所以说是‘增加生趣‘0

11.指导朗读。这一段描写了一幅漂亮的春天的图画，我们怎么来朗读呢？观赏读，把好

词佳句画下来

12.现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里翱翔的美景，请一个小挚友朗读。

13.指导背诵。

理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；其次句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了

草、叶、花；第四句,写燕子。

练习背诵。

七、练习。

扮演角色口述。（通过表演，在情境中对话，以I凡固新课。）

同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子.

要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。留意学习运用比方和拟人的手法,

最终说到春天这么美，我们也赶着去参与这盛会。

［板书设计］

第一课时：

燕子春天

一身羽细雨

一对翅膀凑微风

一个尾巴柔柳

。草______

（）叶_________

（）花________

其次课时

一、复习生字：俏（俊美）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一声）、偶（间或）

复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。

二、讲读课文。

-第tot二---”*4-.

1.导入：课文第一节写了小燕子的形态；其次节写了燕子在春天里飞来了，为春光增加了

很多生趣。那么小燕子为春光增加了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再

来看看这幅漂亮的图画。

2.指导看图

我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以根据什么依次

视察呢？（由上下）

高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？

3.看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。（快，美）

4.课文中哪些词语告知我们，燕子飞得快？（板书：掠、唧……的一声、已经……）

假如说燕子'斜着身子在天空里飞过‘和'拂过'有什么不同?

5.过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗！（疾飞、一刹那、一

瞬间、像箭一样飞过去）。

6.谁能依据书上描写的内容、画面，联系平常你所视察到的想象一下，说说小燕子飞行怎

么快、怎么美？上面这些词语留意运用。

提示：这一节开头，简洁的两笔’在微风中“在阳光下’描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这

是燕子飞行的背景，小挚友描述的时候，也要把这情景描绘出来。

7.学生口述。

8.'掠"唧......的一声’等词语留意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？假如象声词'

唧・・・・・•的一声，用不上，可以换上'砰……的一声"嗤……的一声"嗖……的一下’等等。反正用来形

容某动物或其他事物运动速度的快。（引导运用）

9.我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？'还有几只横拂过波光粼粼的湖面,

剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。’

这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起探讨的微风吹拂着……‘那个长句子的方法，说

说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？

学生学习自己讲书。

释：荡漾，水波起伏。（板书：荡漾）联系学生的生活阅历结合理解。

燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？

的燕子（伶俐可爱，特别灵活，聪慧V）

10.看图作接近原文的复述。（课文第三节）

照应：这就是写小燕子以它飞行的灵活、轻快、美丽,给春天带来的生趣。

第四节.

1,上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。

2.看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？

3.课文上打了一个很美的比方。

这多么像正待演奏的曲谱？你们想怎么像曲谱？……

为什么说是‘几痕电线不说‘几根电线？（板书：几痕）

几对燕子飞倦了，’落在这电线上，这‘落’字你觉得怎么样？（板书：落）

从高处究竟处；由动到静，把燕子伶俐灵巧的动作写出来了。这一个‘落'字用得真好。）这燕

子像小黑点，正像那一个一个音符。

课文最终不只说‘这多么像曲谱啊'还加上‘正待演奏的，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的

联想？（板书：像正待演奏的曲谱）

4.齐读第四节。

5.指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？（飞行的美,

即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态）这两节就详细写出了燕子给春天带来的

生趣。写动态的美，朗读的速度应当怎么样?语调也可以怎么样?第四节，写除态的美，速度和

语调又应当有什么改变呢？语气适当加强些。

三、总结全文

这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息

的美。

春天是美的，燕子也是美的.春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的村托,

又显得更矫捷。

四、练习：《燕子的自述》

1.模样2.赶来了3,飞行4.停息

三年级语文《燕子》教学设计优秀5

教学思路：

课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设

情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最终，老师帮助学生总结全文,

激发学生酷爱大自然的美妙感情。

教学目标：

1、能正确理解课文中的长句子，并初步驾驭读懂长句子的基本方法。能用增加，间或造句。

2、学会本课生字；理解；俊美，吹拂，伸展，光芒耀眼，百花争艳，波光粼粼；等词语。

3、能有感情地朗读课文，会背诵课文。

4、通过对课文中美丽词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的开心

的心情和蓬勃向上的力气。

教学重点，难点：

能运用正确的方法地读懂长句子。感受课文描述的美妙画面。

教学媒体：多媒体，图片等

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

-,创设情境，激发爱好。

播放《小燕子》的课件.可以让学生一起跟唱"

小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今日，我们就来学习《燕子》这一课，看

看春天里的小燕子。

二，初读课文。

1、自由读，提示学生留意读准字音，留意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、同桌互读，每人一段，让对方提示字音。

三，播放《燕子》的课件。

让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。

四，再读课文。

1、提示学生留意体会生字生词的含义。

2、充溢感情地朗读，格课文读通顺，读连贯。

五，解决生字生词。

要留意生字和读音。

俏读qiao,要和悄区分读音和字形。

拂读fu,不要错读成佑。

生字方面，你要留意以下的、字：

燕的上半部分是廿，不要错写成

演的里面有一横，写时不要丢掉。

漾的下面是永，不要错写成水。

六，布置作业

1、默写生字。

2、熟读课文。

其次课时

一，复习上节课的生字。

二，学习第一自然段。

1、齐读课文第一自然段。

2、这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思。

一身羽，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

很好。那么，小燕子是什么样子的呢

重点引导学习：

乌黑光滑的羽。（乌黑说明颜色黑，光滑；仅仅只是黑吗）

俊美轻快的翅膀。（什么是；俊美；我们平常还可以说谁俊美作者说小燕子的翅膀俊美，可

见它特别）

剪刀似的尾巴。（形态）

3、句子中用；乌黑光滑，俊美，剪刀似的；有什么作用。（将下面两句话作比较）

一身羽，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

一身乌黑光亮的羽，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。

让学生自由思索和回答，从中体会到语言的精确性和魅力。

三，学习课文第三自然段。

第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形漂亮，小燕子其他方面怎么样呢我们

抓紧来看看吧。请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能

体会到什么然后可以与同桌沟通。

1、学生自由朗读同桌沟通。

2、探讨:

（1）在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里拂过，唧的一声，

已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。

这是一个长句子，你读懂了吗可以根据第一自然段的方法，来看看这个句子主要在说什么意

思。

（主要写燕子飞到高柳下。）其它词语呢写出了什么

斜；字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：细雨

鱼儿出，微风燕子斜。斜字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的美丽姿态。

三年级语文《燕子》教学设计优秀6

一、教材分析

《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲解并描述的是和燕子有关的感人的故事，

有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到

食物，啼饥号寒，面临死亡的危急，瑞士政府得知这状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将他们

送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的

爱心，呼吁人们要爱护动物。

二、设计理念

在本课教学中，我采纳创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情

入境，干脆触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭受，品尝文本蕴

含的情感，并随着教学过程的推动动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。

三、学情分析

三年级的孩子们对簇新事物都充溢了新奇信任他们冈峻触到课文的题目确定充溢了疑问和

新奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关切宠爰小动物，因此读着这篇文章时确定有许多感受。

这篇文章就为孩子们创设了一个广袤的学习环境，让学生通过对语言文字的品尝、观赏、感悟,

体会对动物的深深爱意.

四、课时支配

2课时。

五、教学过程

第一课时

一、教学目标

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写"欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。

二、教学重难点

1、教学重点为正确流畅地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，

增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

2、教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。

三、教学过程

(-)揭示课题，提出问题

1、同学们，上节课我们结识了"翠鸟"，今日这节课我们一起来问候下老挚友，板书：燕

子。

2、课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。

预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟；燕子的生活习性；燕子的

外形特点等。

3、补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗？学生质疑：什么叫专列？燕

子会飞，为什么还要用列车送？

(二)初读课文，教学字词

1、自由朗读课文，要求：

(1)借助拼音读准文中的新字。

(2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。

2、检直预习，认读词语。

舒适启程疲惫料峭覆盖救援车厢面临死亡

欧洲瑞士特别长途跋涉气温骤降

识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学状况进行检查，有利于促进学生预习课文的良

好习惯的养成。

3、指导书写生字。

(1)学生视察，发觉"洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

(2)重点指导书写缴‘和"涉"。

骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其

中一个一般要变成点。然后复习学过的字"送、这、迟、欢、食"等进一步巩固。

涉：引导学生通过视察发觉这个字书写时不要多加一点。

(3)学生练习书写，老师巡察指导。

生字书写的指导并不是一味的赐予，而是通过奇妙分类，引导学生发觉规律，驾驭书写的方

法。老师在巡察过程中对学生的写字姿态进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导

书写，能够有效降低难度。

(三)再读课文，读中感悟

1、再读课文，思索刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送？

2、在学生自主读书、思索的基础上同桌探讨。

工全班沟通，引导学生抓住重点语句简洁解疑.

4、将学生找寻出来的缘由浓缩成两个字：麻烦。

引出其次自然段，课件出示，用自己喜爱的方式读这段话，思索：课文主要写了燕子遇到了

哪些麻烦？

沟通：天气恶劣；特别疲惫；昆虫被冻死。

出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已

经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。

(1)学生比较体会，比较“骤降""下降""降低"三个词在表达效果、表达作用上的区

分；想象"风雪不止、全部、几乎"等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成

的困难。

(2)体会"长途跋涉；

课件出示图片文字每年的九月份成千上万的燕子就要起先动身到南方去过冬了。一路上，

它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多

公里。

(3)体会"啼饥号寒"。

燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样？此时此刻，你是什么心情？

随即出示句子“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死

亡。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。(个别读，齐读。)

4、瑞士政府知道了这个状况，确定用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车？

再读课