3《百合花》《哦香雪》比较阅读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3《百合花》《哦，香雪》比较阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本课设计以《百合花》和《哦，香雪》两篇课文为比较阅读对象，旨在培养学生阅读理解、鉴赏评价和审美能力。通过分析两篇文章的异同，引导学生深入理解作品主题，提高语文素养。教学过程注重激发学生兴趣，培养自主学习能力，使学生在实践中提升语文综合运用能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过比较阅读《百合花》和《哦，香雪》，学生能够提高对文学作品的理解和分析能力，增强对美的感知和鉴赏，同时加深对中华文化的认识和理解。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段前，已具备一定的文学阅读和鉴赏基础，了解文学作品的常见表达手法和主题。他们对小说这一文学体裁有一定的了解，能够识别人物、情节、环境等基本要素。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品普遍持有浓厚兴趣，他们善于思考，愿意参与讨论，具有较强的批判性思维。学生的学习能力体现在对复杂文本的理解和解读上。学习风格多样，有的学生擅长逻辑分析，有的学生则更注重情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《百合花》和《哦，香雪》时，可能对作品中的某些时代背景和文化内涵感到困惑。此外，比较阅读要求学生具备较强的分析能力和跨文本思维能力，这对于部分学生来说可能是一个挑战。此外，学生可能对作品的情感表达和人物心理把握不够准确，需要教师引导和点拨。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解文本内容。

2.设计小组讨论活动，让学生通过比较阅读，分析两篇作品的异同，提高分析能力。

3.利用多媒体展示作品背景和时代特征，帮助学生更好地理解文本。

4.通过角色扮演，让学生体验人物情感，深化对作品主题的感悟。

5.结合课文内容，设计相关游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《百合花》和《哦，香雪》的相关片段，让学生初步感受作品氛围。

2.提出问题：引导学生思考两篇作品的异同，激发学生兴趣和求知欲。

3.学生回答问题，教师总结，引出本节课主题。

二、讲授新课（20分钟）

1.分析《百合花》和《哦，香雪》的时代背景、作者背景及主题思想。

2.讲解两篇作品的人物形象、情节结构、环境描写等。

3.比较两篇作品的异同，引导学生分析作品的艺术特色。

4.强调作品中所体现的中华优秀传统文化和民族精神。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。

2.教师选取典型题目进行讲解，帮助学生理解难点。

3.学生讨论交流，分享自己的见解。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问，检查学生对本节课内容的掌握情况。

2.学生回答问题，教师给予点评和指导。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师引导学生进行小组讨论，分析两篇作品的异同。

2.学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

3.教师提问，引导学生深入思考作品的艺术特色。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生关注作品中所体现的中华优秀传统文化和民族精神。

2.学生结合自身实际，谈谈如何将作品中的精神融入日常生活。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师对本节课内容进行总结，强调重点和难点。

2.布置课后作业，要求学生结合所学知识，完成一篇关于《百合花》和《哦，香雪》的比较阅读心得。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

a.分析时代背景、作者背景及主题思想（5分钟）

b.讲解人物形象、情节结构、环境描写等（10分钟）

c.比较两篇作品的异同，分析艺术特色（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

教学过程中，教师应关注学生个体差异，适时调整教学策略，确保每个学生都能参与到课堂活动中。在教学过程中，教师应注重培养学生的语文核心素养，提高学生的阅读理解、鉴赏评价和审美能力。六、拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《百合花》的作者丁玲的其他作品，如《太阳照在桑干河上》，让学生了解作者的创作风格和主题。

2.《哦，香雪》的背景资料，包括作者铁凝的生平和创作背景，以及20世纪80年代中国的社会文化状况。

3.关于百合花和雪的文学描写，收集不同文学作品中对百合花和雪的象征意义和情感表达的例子。

4.相关历史文献或资料，如关于解放战争时期的历史记录，帮助学生更好地理解《百合花》中的历史背景。

二、课后自主学习和探究

1.学生可以选择阅读丁玲和铁凝的其他作品，比较不同作品中的人物形象、主题和艺术手法。

2.学生可以收集关于百合花和雪的民间故事或传说，探讨这些故事背后的文化意义和象征。

3.学生可以尝试创作一篇以百合花或雪为题材的短篇小说，运用所学到的文学技巧和主题思想。

4.学生可以组织一次关于《百合花》和《哦，香雪》的主题讨论会，邀请同学分享自己的阅读感受和对作品的理解。

5.学生可以研究20世纪80年代中国的社会变革对文学创作的影响，分析这一时期文学作品的特点。

三、实践活动

1.学生可以参观当地的历史博物馆或纪念馆，了解与《百合花》相关的历史事件和人物。

2.学生可以参与社区文化活动，如文学讲座或读书会，与社区成员分享阅读体验。

3.学生可以制作一本关于《百合花》和《哦，香雪》的阅读笔记，记录自己的阅读心得和思考。

4.学生可以参与学校的文学社团或写作小组，与其他同学交流文学创作心得。

四、作业建议

1.学生可以选择一篇与《百合花》或《哦，香雪》相关的文学作品，撰写一篇书评或读后感。

2.学生可以设计一个关于《百合花》或《哦，香雪》的主题展览，展示自己的研究成果和创意。

3.学生可以尝试将《百合花》或《哦，香雪》改编成剧本或话剧，进行班级内的表演。

4.学生可以撰写一篇关于《百合花》或《哦，香雪》中人物命运的论文，探讨人物性格和命运的关系。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科知识：在讲解《百合花》和《哦，香雪》时，可以适当引入历史、地理等学科知识，帮助学生更全面地理解文本背景。

2.强化情感体验：通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生身临其境地感受作品中的情感，提高学生的情感共鸣能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文本理解不够深入：部分学生对文学作品的理解停留在表面，缺乏对人物心理、社会背景的深入挖掘。

2.教学互动不足：课堂讨论环节有时过于形式化，未能充分调动学生的积极性，导致互动效果不佳。

3.评价方式单一：主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生阅读能力和思维能力的综合评价。

反思改进措施（三）

1.加强文本解读指导：针对学生理解不够深入的问题，教师可以提供更详细的文本解读方法，引导学生深入分析作品。

2.丰富教学互动形式：在课堂讨论环节，可以采用小组讨论、辩论赛等形式，鼓励学生积极参与，提高互动效果。

3.完善评价体系：将学生的阅读笔记、读书报告、课堂表现等纳入评价体系，全面考察学生的阅读能力和思维能力。