Chapter 1 Buying snacks（说课稿）-2023-2024学年新思维小学英语2B

Chapter1BuyingSnacks（说课稿）-2023-2024学年新思维小学英语2B主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：小学英语2BChapter1BuyingSnacks

2.教学年级和班级：三年级二班

3.授课时间：2023年11月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言能力：通过角色扮演和对话练习，提高学生在真实语境中运用英语进行日常交流的能力。

2.学习策略：引导学生通过观察、模仿和练习，学会自主学习和合作学习的方法，提高学习效率。

3.文化意识：通过学习食物文化，增强学生对中西饮食文化的理解和尊重，培养跨文化交际意识。

4.基础知识：巩固词汇和句型，如“buy”，“snack”，“doyoulike...”，“howmuch...”等，为后续学习打下基础。重点难点及解决办法重点：

1.词汇掌握：“snack”，“buy”，“howmuch”等食物相关词汇的识记和运用。

2.句型运用：“Doyoulike...”，“Howmuchis...”等日常询问价格的句型。

难点：

1.真实语境中的交流：学生如何在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流。

2.食物文化差异的理解：如何帮助学生理解不同文化中食物的多样性和饮食习俗。

解决办法：

1.设计情境对话，让学生在模拟的购物场景中练习使用目标词汇和句型。

2.通过图片、视频等多媒体资源，展示不同文化的食物，引导学生对比和讨论。

3.分组活动，鼓励学生在小组内互相练习，教师巡回指导，及时纠正发音和语法错误。

4.设计游戏环节，如“购物比赛”，让学生在轻松愉快的氛围中复习巩固所学内容。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设购物场景，让学生在真实语境中学习和运用英语。

2.实施任务型教学法，设计“购物清单”任务，让学生分组合作，模拟购物过程，锻炼实际交流能力。

3.运用多媒体教学，利用图片、视频等多媒体资源，展示食物图片和购物场景，增强学生的直观感受。

4.采用游戏化教学，设计“食物连连看”、“购物接力”等游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于学校周边小吃的视频，引导学生观察并描述所见食物。

2.提出问题：同学们喜欢哪些小吃？你们知道如何用英语表达这些食物的名字吗？

3.引导学生思考：今天我们将学习如何用英语买小吃，让我们一起来看看吧。

二、讲授新课（15分钟）

1.词汇教学：教授“snack”，“buy”，“howmuch”等核心词汇，通过图片和实物展示，让学生直观理解。

2.句型教学：讲解“Doyoulike...”，“Howmuchis...”等句型，通过例句和情景对话，让学生掌握用法。

3.食物文化：介绍不同国家的特色小吃，引导学生了解和尊重文化差异。

三、巩固练习（15分钟）

1.角色扮演：学生分组，模拟购物场景，运用所学词汇和句型进行对话。

2.游戏活动：进行“购物比赛”，让学生在游戏中巩固所学知识。

3.问答环节：教师提问，学生回答，检查学生对知识的掌握程度。

四、课堂提问（5分钟）

1.针对重点词汇和句型进行提问，检验学生对知识的理解。

2.提问关于食物文化的问题，引导学生思考和讨论。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师与学生进行问答互动，关注学生的发音、语法和表达。

2.鼓励学生提出问题，共同解决学习中的困难。

3.教师点评学生的表现，给予肯定和鼓励。

六、总结与拓展（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.布置课后作业：让学生用英语描述自己喜欢的小吃，并询问价格。

3.引导学生思考：如何将所学知识运用到实际生活中。

教学过程设计总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够正确识别并使用“snack”，“buy”，“howmuch”等与购物相关的词汇，能够在日常对话中自然地引入这些词汇。

2.句型运用：学生在课堂练习和角色扮演中能够熟练运用“Doyoulike...”，“Howmuchis...”等句型进行询问和回答，提高了在实际情境中运用英语进行交流的能力。

3.文化意识：学生对不同国家的食物文化有了初步的了解，能够尊重并欣赏不同文化的饮食习俗，增强了跨文化交际的意识。

4.学习策略：学生在小组活动和游戏环节中学会了合作学习，通过讨论和互助，提高了自主学习的能力。

5.基础知识：学生对小学英语2B教材中关于购物场景的词汇和句型有了扎实的掌握，为后续学习打下了坚实的基础。

6.课堂参与度：学生在课堂上的参与度明显提高，通过互动环节和游戏活动，学生更加积极地参与到课堂学习中。

7.语音语调：通过模仿和练习，学生的英语发音和语调得到了改善，尤其是在购物场景中的对话练习中，学生的语音更加接近英语母语者的水平。

8.信心提升：学生在完成购物模拟任务后，对自己的英语能力有了更高的信心，能够更加自信地面对英语学习和生活中的挑战。

9.评价与反思：学生在课后能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己的不足，并制定相应的改进措施。

10.综合运用：学生在课后能够将所学知识应用到实际生活中，如在家中与家人用英语讨论购物经历，或者在英语角与同学用英语交流购物经验。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-词汇：snack,buy,howmuch,money,please,thankyou

-句型：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.Howmuchis...?It's...yuan.

②本文重点词汇：

-snack：小吃，零食

-buy：购买

-howmuch：多少

-money：钱

-please：请

-thankyou：谢谢

③本文重点句型：

-Doyoulike...?是询问喜好的句型，用于询问对方是否喜欢某种食物。

-Yes,Ido./No,Idon't.是对询问喜好的回答，表示肯定或否定。

-Howmuchis...?是询问价格的句型，用于询问商品的价格。

-It's...yuan.是回答价格的句型，告诉对方商品的价格是多少元。

-Please和thankyou是礼貌用语，用于购物时的请求和感谢。

④逻辑关系：

-词汇与句型的关系：词汇是句型构成的基础，学生需要掌握相关词汇才能正确构建和运用句型。

-句型与情境的关系：句型在实际情境中的应用，如购物场景，帮助学生将所学知识转化为实际交流能力。

-情境与活动的逻辑：通过模拟购物情境，学生能够将词汇和句型融入到具体的交流活动中，提高语言运用能力。教学反思教学反思

今天这节课，我们学习了小学英语2B的Chapter1BuyingSnacks。回顾一下，我觉得有几个方面值得我反思和总结。

首先，我觉得课堂的气氛挺活跃的。我用了视频导入，看到孩子们看到熟悉的小吃，眼睛都亮了，这让我很高兴。他们能迅速地进入学习状态，这说明我们的导入环节起到了很好的效果。但是，我也注意到有些孩子对英语的兴趣还不是特别浓厚，他们在参与活动的积极性上有所欠缺。这可能需要我在今后的教学中更加注重激发他们的学习兴趣，通过更多有趣的活动来吸引他们。

其次，关于词汇教学，我使用了实物和图片来帮助学生记忆。我发现孩子们对于有形的事物记忆得更快，比如看到苹果、饼干等实物时，他们能更快地记住“apple”，“cookie”等词汇。但是，我也发现有些孩子对于抽象的词汇记忆比较困难，比如“snack”这个词。这可能需要我在今后的教学中，采用更加多样化的教学方法，比如通过故事、歌曲或者游戏来帮助孩子们记忆。

在句型教学方面，我采用了角色扮演的方式，让孩子们在模拟的购物场景中练习对话。这种教学方法挺有效的，孩子们在游戏中学习，不仅提高了他们的口语表达能力，还增强了他们的团队合作意识。但是，我也发现有些孩子在对话中出现了语法错误，这说明我在日常教学中还需要加强对语法知识的巩固。

课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性问题，鼓励孩子们积极思考。我发现，当问题与他们的生活经验相关时，他们的回答更加踊跃。这让我意识到，教学应该与学生的生活实际相结合，让他们在学习中找到乐趣。

在教学过程中，我还发现了一些问题需要改进。比如，在讲解新词汇和句型时，我可能讲解得有些快，有些孩子