Unit 3 Fit for life Extended reading 2 说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第二册001

Unit3FitforlifeExtendedreading2说课稿-2024-2025学年高中英语译林版(2020)选择性必修第二册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit3FitforlifeExtendedreading2

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中英语译林版选择性必修第二册

3.授课时间：第X节

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读文本，学生能够提升对健康生活方式的理解，增强跨文化交流的意识，同时锻炼批判性思维和自主学习能力。学生将学会从不同角度分析健康问题，提高英语阅读理解和表达能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了基本的英语阅读技巧，包括词汇识别、句子结构和篇章理解。他们对于健康生活方式有一定的了解，但可能缺乏深入的分析和批判性思考。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对健康和生活方式的话题通常表现出较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过多种渠道获取信息。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过小组讨论和合作学习来提高理解，而另一些学生可能更喜欢独立阅读和深入思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读过程中可能遇到词汇障碍，尤其是专业术语和抽象概念的理解。此外，对于不同文化背景下的健康观念，学生可能难以理解和接受。在批判性思维方面，学生可能缺乏对健康信息的评估能力，容易受到误导。因此，教师需要提供足够的支持和指导，帮助学生克服这些困难。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或电子白板。

-课程平台：学校内部英语教学平台，用于发布学习资料和在线作业。

-信息化资源：健康生活方式相关的英文文章、视频资料、在线词典。

-教学手段：互动式讨论、小组合作学习、角色扮演、思维导图制作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“阅读关于健康生活方式的文章，并总结不同文化背景下健康观念的差异”。

设计预习问题：围绕“健康生活方式”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“你认为什么样的生活方式是健康的？为什么？”。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读健康生活方式的相关文章，理解不同文化背景下健康观念的差异。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解健康生活方式的不同观念，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示健康生活方式相关的图片或视频，引出“Fitforlife”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解健康生活方式的概念、重要性以及实践方法，结合实例帮助学生理解，如介绍不同文化中的健康习惯。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的健康生活方式，并讨论如何将其应用到日常生活中。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验健康生活方式知识的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解健康生活方式的概念和实践方法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解健康生活方式的知识点，掌握实践方法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于个人健康生活方式的英文作文，要求学生结合课堂所学，阐述自己的健康观念和实践。

提供拓展资源：提供与健康生活方式相关的英文书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成作文，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的健康生活方式的知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）健康生活方式相关文章：收集不同来源的英文文章，介绍不同国家或文化中健康生活方式的特点和实践，如“HealthyEatingAroundtheWorld”、“FitnessTrendsinDifferentCultures”等。

（2）健康生活方式视频：寻找与教材内容相关的英文视频，包括健康饮食、运动锻炼、心理健康等方面的内容，如TEDTalks关于健康生活方式的演讲、健康饮食烹饪教程等。

（3）健康生活方式书籍：推荐一些与教材内容相关的英文书籍，包括健康饮食、运动锻炼、心理健康等方面的书籍，如《The17DayDiet》、《The5:2Diet》、《MindfulnessforBeginners》等。

（4）健康生活方式网站：介绍一些提供健康生活方式信息的英文网站，如WebMD、MayoClinic等，这些网站提供丰富的健康资讯和实用工具。

2.拓展建议

（1）健康饮食：鼓励学生阅读有关健康饮食的英文文章和书籍，了解不同文化中的健康饮食习惯。可以让学生制作一份关于自己国家或家乡健康饮食的英文报告，分享给同学。

（2）运动锻炼：推荐学生观看健康生活方式相关的英文视频，了解不同类型的运动锻炼方法。学生可以尝试一种新的运动方式，记录自己的锻炼过程和感受。

（3）心理健康：引导学生关注心理健康，阅读有关心理健康的英文文章和书籍。可以让学生分享自己在面对压力和挑战时采取的心理调适方法。

（4）健康生活方式实践：鼓励学生在日常生活中实践健康生活方式，如制定一个健康饮食计划、参加运动活动等。学生可以记录自己的实践过程，与他人分享经验和成果。

（5）跨文化交流：通过健康生活方式这个话题，引导学生了解不同文化背景下的生活方式。可以组织学生进行小组讨论，比较不同文化中健康观念的差异。

（6）英语表达：鼓励学生在拓展学习中提高英语表达和写作能力。可以让学生撰写一篇关于健康生活方式的英文短文，或制作一份英文PPT，分享自己的见解。

（7）小组合作：在拓展学习中，鼓励学生进行小组合作，共同完成拓展任务。通过合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学法：在本节课中，我尝试引入了真实的健康生活方式案例，让学生通过分析案例来理解健康生活方式的重要性。这种教学方法能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

2.互动式学习：我设计了一些互动环节，如小组讨论和角色扮演，让学生在合作中学习，这不仅增强了课堂的趣味性，也提高了他们的英语沟通能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：尽管我尝试了多种互动式教学方法，但部分学生仍然表现出参与度不高，这可能是因为他们对健康生活方式的话题不够感兴趣或者对英语学习缺乏信心。

2.课堂管理：在组织课堂活动时，我发现有时课堂纪律管理不够严格，这影响了教学效果的发挥。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中更加关注学生的兴趣点，引入更多与生活紧密相关的案例，并鼓励学生提出自己的观点。

2.加强课堂管理：我将通过制定更明确的课堂规则，并采取适当的激励措施，来增强学生的纪律意识，确保课堂秩序。

3.丰富评价方式：为了更全面地