24“诺曼底号”遇难记 说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册

24“诺曼底号”遇难记说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课《诺曼底号遇难记》是一篇描写海难事故的新闻报道，旨在通过阅读和分析，培养学生对新闻报道的阅读能力和对灾难事件的关注。教学设计从以下几方面入手：1.引导学生通过自主学习，了解新闻的写作特点和要素；2.通过合作学习，分析文章的结构和语言特色；3.通过情境体验，引导学生体会遇难者的悲壮和救援人员的英勇；4.结合生活实际，培养学生的同情心和责任感。核心素养目标1.培养学生阅读新闻的敏感性和准确性，提升信息提取能力。

2.增强学生的语言感知力，学习运用新闻语言表达。

3.培养学生的人文关怀，理解灾难事件中的人性光辉。

4.培养学生的批判性思维，学会从不同角度分析新闻事件。学习者分析1.学生已经掌握的知识：四年级学生在语文学习上已经具备一定的阅读理解和写作能力，对新闻有一定的认识，但可能对新闻的结构和特点了解有限，对海难事件的描述可能停留在表面理解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对故事性和情节性较强的内容有较高的兴趣，具备一定的合作学习能力和初步的分析判断能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则可能更依赖团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读新闻时，可能难以把握新闻的要素和结构，对专业术语和复杂句式的理解可能存在困难。此外，对遇难者情感的理解和表达可能超出学生的情感体验，需要教师适当引导和启发。在合作学习过程中，可能存在意见分歧和沟通不畅的问题，需要教师适时调整教学策略，促进学生的有效互动。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生理解新闻的结构和要素。

2.设计新闻片段分析活动，让学生通过角色扮演体验新闻事件，增强情感共鸣。

3.利用多媒体展示海难现场图片和视频，直观呈现灾难场景，提升教学效果。

4.引导学生进行小组合作，通过案例研究分析新闻写作技巧，培养批判性思维。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对新闻的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们平时都看哪些新闻？你们觉得新闻对于我们来说有什么意义？”

展示一些关于新闻的图片或视频片段，如新闻报道、记者采访等，让学生初步感受新闻的魅力或特点。

简短介绍新闻的基本概念和重要性，如传递信息、引导舆论、记录历史等，为接下来的学习打下基础。

二、新闻基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解新闻的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解新闻的定义，包括其主要组成元素，如标题、导语、正文、背景、结语等。

详细介绍新闻的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解每个部分的作用。

三、新闻案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解新闻的特性和重要性。

过程：

选择《诺曼底号遇难记》的报道作为案例进行分析。

详细介绍案例的背景、特点，如事件发生的时间、地点、原因等。

引导学生思考该新闻报道如何传递信息、影响舆论，以及其在记录历史中的作用。

小组讨论：让学生分组讨论新闻报道的写作技巧和新闻价值，并提出如何改进新闻写作的建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与新闻相关的主题进行深入讨论，如新闻伦理、媒体素养等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对新闻的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调新闻的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括新闻的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调新闻在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步关注和参与新闻报道。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于新闻的小短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中发现和分享新闻故事。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解新闻的结构和特点，提高阅读新闻的准确性和效率。学生能够识别新闻的标题、导语、正文等组成部分，并从中提取关键信息。

2.新闻写作能力增强：学生在学习《诺曼底号遇难记》的新闻报道后，能够模仿新闻写作的格式和风格，尝试撰写简短的新闻报道，提高写作能力。

3.信息素养提高：学生通过分析新闻报道，学会了如何辨别信息的真伪，提高对信息来源和传播方式的判断能力，增强了信息素养。

4.情感共鸣与人文关怀：学生在了解海难事件和遇难者的故事后，能够产生情感共鸣，培养对灾难事件的同情心和人文关怀。

5.批判性思维能力发展：学生在讨论新闻写作技巧和新闻价值时，能够从不同角度分析问题，提出自己的观点，发展批判性思维能力。

6.合作学习与沟通能力提升：通过小组讨论和课堂展示，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了沟通能力和团队合作能力。

7.课堂参与度与积极性提高：学生在课堂上的参与度明显提高，对新闻话题表现出浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，积极性增强。

8.知识迁移与应用能力增强：学生能够将新闻知识迁移到实际生活中，关注身边的社会新闻，学会运用所学知识分析和解决实际问题。

9.价值观与道德观念的塑造：通过学习新闻事件，学生能够更好地理解社会现象，树立正确的价值观和道德观念，形成良好的社会公民意识。

10.学习兴趣和动力激发：学生在学习过程中，对新闻产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习和探索的欲望，为终身学习奠定了基础。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-新闻的定义和特点

-新闻的基本结构：标题、导语、正文、背景、结语

-新闻报道的目的和作用

②重点词句：

-“标题”：“诺曼底号遇难记”

-“导语”：“1912年4月14日，英国豪华客轮诺曼底号在北大西洋遭遇冰山，导致重大海难。”

-“正文”：“经过数小时的救援，仅有少数人得以生还，数千人葬身海底。”

-“背景”：“诺曼底号是当时世界上最大的客轮，被誉为‘海上巨无霸’。”

-“结语”：“这次海难震惊了世界，引起了人们对海上安全的关注。”

③逻辑关系阐述：

①新闻背景介绍：首先介绍诺曼底号的历史地位和事故发生的背景，让学生了解事件的背景信息。

②事件经过描述：接着详细描述海难发生的经过，包括时间、地点、原因和影响，使学生了解事件的来龙去脉。

③救援行动与结果：然后介绍救援行动的经过和结果，强调救援人员的英勇和遇难者的悲惨遭遇。

④事件影响与反思：最后讨论这次海难对世界的影响，以及人们对海上安全的反思，引导学生思考事件的深层含义。教学反思与总结今天我们这节课学习了《诺曼底号遇难记》，我觉得整体上教学效果还不错，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，成功地激发了学生的兴趣。他们对于新闻事件的好奇心被调动起来，这让我很高兴。但是，我发现有些学生对于新闻的基本概念还是不太清楚，所以在讲解新闻的基本结构和特点时，我可能需要更加细致和耐心，确保每个学生都能跟上。

在教学过程中，我采用了讲授和讨论相结合的方法。我发现，当学生参与到讨论中时，他们的参与度和积极性都有所提高。特别是在案例分析环节，学生们对于新闻事件的分析和讨论非常热烈，这让我看到了他们的思考能力和团队协作精神。但是，我也注意到，在讨论过程中，有些学生表达自己的观点时显得有些犹豫，这可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己，提高他们的自信心。

在课堂管理方面，我觉得整体上还是比较顺利的。学生们在课堂上表现得比较专注，没有出现纪律问题。但是，我也发现，在小组讨论时，有些学生可能会因为害羞或者不善于表达而较少发言。我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的表达能力和团队协作能力，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

至于教学效果，我认为学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在新闻的基本结构和特点上有了更深入的理解，能够分析新闻报道，并且尝试撰写简短的新闻稿。在情感态度上，学生们对于遇难者的同情和对于救援人员的敬佩之情得到了培养。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解新闻的基