16 空气占据空间吗（说课稿）-2023-2024学年三年级上册科学 青岛版

16空气占据空间吗（说课稿）-2023-2024学年三年级上册科学青岛版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）16空气占据空间吗（说课稿）-2023-2024学年三年级上册科学青岛版课程基本信息1.课程名称：空气占据空间吗

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023-2024学年上册

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生对科学的探索兴趣和好奇心，提升观察能力、实验操作能力及分析问题的能力。通过本节课的学习，使学生理解空气是一种物质，能够占据空间，认识到物质存在的形态和特性，发展科学思维和科学探究精神。同时，增强学生的环保意识，认识到保护空气质量的重要性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对物质和能量有一定的初步认识，了解常见的物体和物质，但对空气这种无色、无味、无形的气体特性认识有限。他们可能知道空气存在于周围环境中，但对空气占据空间的概念理解不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对周围的世界充满好奇，对科学现象尤其感兴趣。他们具有较强的动手操作能力和观察力，喜欢通过实验和游戏来学习。学生的学习风格多样，有的学生善于观察和总结，有的学生则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）理解空气占据空间的概念可能较为抽象，学生需要通过直观的实验和体验来加深理解。

（2）在实验操作过程中，学生可能遇到空气难以收集、测量等问题，需要引导学生克服困难，提高实验技能。

（3）部分学生可能对实验结果产生疑问，需要教师引导他们分析原因，培养科学探究精神。

（4）学生在学习过程中，可能对空气质量、环保等问题产生关注，需要教师引导他们正确认识，培养环保意识。教学资源1.软硬件资源：教学白板、电脑、投影仪、计时器、空气收集器、透明塑料瓶、气球、小试管、滴管、记录表格、实验报告纸。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：空气相关知识的教学视频、动画演示、空气成分的图片和图表。

4.教学手段：实验演示、小组讨论、课堂提问、观察记录、实验报告。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对空气占据空间这一现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有注意到，当我们把一个气球吹大时，它会占据一定的空间？那么，空气是不是也占据空间呢？”

展示一些关于空气在日常生活中的图片或视频片段，如风车转动、气球飞行等，让学生初步感受空气的存在和作用。

简短介绍空气的基本概念，强调空气是一种无色、无味的气体，存在于我们周围的环境中，并占据空间。

2.空气占据空间基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解空气占据空间的基本概念、原理。

过程：

讲解空气的定义，强调空气是一种气体，由分子组成，具有可压缩性和流动性。

使用图表或示意图展示空气分子的排列和运动，帮助学生理解空气占据空间的原因。

3.空气占据空间案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解空气占据空间的特点和重要性。

过程：

选择几个与空气占据空间相关的案例进行分析，如热气球升空、飞机飞行等。

详细介绍每个案例的原理和过程，让学生理解空气占据空间在实际应用中的重要性。

引导学生思考这些案例对日常生活的影响，以及如何利用空气占据空间的特点解决问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与空气占据空间相关的主题，如“如何利用空气占据空间的特点设计一个简易的飞行器”。

小组内讨论该主题的可行性、设计思路和解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对空气占据空间的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的选择、设计思路、解决方案等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调空气占据空间的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括空气占据空间的基本概念、原理、案例分析等。

强调空气占据空间在实际生活中的应用和重要性，鼓励学生进一步探索和应用这一知识点。

布置课后作业：让学生设计一个简单的实验，验证空气占据空间的现象，并撰写实验报告。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《空气的故事》：这本书以通俗易懂的语言介绍了空气的组成、特性以及与人类生活的关系，适合三年级学生阅读。

-《气象学入门》：虽然这本书面向的是稍高年级的学生，但其中关于空气流动和气象现象的简单介绍可以帮助三年级学生拓展知识面。

-《空气污染与环保》：这本书介绍了空气污染的类型、来源以及如何保护空气质量，有助于培养学生的环保意识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-实验探究：学生可以尝试进行简单的空气密度实验，使用气球、水桶和量杯来观察空气的浮力现象，并记录实验数据。

-观察记录：鼓励学生在日常生活中观察空气流动的现象，如风的形成、气球的飘动等，并记录下来，以便在课堂上分享。

-小组研究：学生可以分组研究空气在不同环境中的行为，如高山和平原的空气流动差异，或城市和乡村的空气质量对比。

-创意设计：学生可以设计一个利用空气流动原理的小发明，如简易的风力发电机或空气净化器原型。

-环保行动：学生可以参与或策划一个关于空气质量保护的小型社区活动，如植树节活动、空气污染知识讲座等。教学反思与改进各位同事，大家好！今天我想和大家分享一下我在“空气占据空间吗”这节课后的教学反思。首先，我觉得这节课整体来说还是挺成功的，学生们对空气占据空间这一概念有了更深入的理解。但是，在反思过程中，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我想说的是课堂导入。虽然我通过图片和视频激发了学生的兴趣，但我注意到有些学生对于空气的概念还是模糊的。我觉得在导入环节，我可以通过一些简单的实验，比如让同学们吹气球，感受空气的占据空间，这样更直观地引入课题，可能会让学生更容易理解。

在案例分析环节，我选择了几个贴近生活的案例，但反馈显示，部分学生对于案例的分析还不够深入。我觉得可以尝试让学生提前预习案例，或者提供一些分析框架，帮助他们更好地进行案例分析。

小组讨论环节，我觉得同学们的参与度很高，但是讨论的深度和广度还有待提高。为了改进这一点，我计划在下次课之前，给学生一些引导性的问题，帮助他们更有针对性地进行讨论。

至于课堂展示与点评，我发现部分学生的展示不够自信，而且有时候点评环节不够热烈。我打算在课后给学生提供一些展示技巧的指导，同时鼓励学生积极提问和点评，营造一个更加积极的课堂氛围。

最后，关于课后作业，我发现有些学生对于实验报告的撰写不是很熟练。为了帮助学生提高实验报告的撰写能力，我计划在课后提供一些实验报告的范例，并指导学生如何进行实验数据的记录和分析。板书设计①空气的定义：

-空气

-气体

-无色、无味、无形的物质

②空气的特性：

-占据空间

-可压缩性

-流动性

③空气的组成：

-氮气（约78%）

-氧气（约21%）

-二氧化碳（约0.04%）

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