26《好的故事》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

26《好的故事》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员教材分析26《好的故事》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

本节课选自统编版语文六年级上册第二单元，以朱自清的散文《好的故事》为文本，旨在引导学生体会作者对美好生活的向往和追求，培养学生的审美情趣和文学素养。通过学习本文，学生能够理解文章的主旨，感悟文章的情感，提高阅读理解能力和表达能力。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，使学生能够感知、理解和欣赏散文的艺术特色。

2.增强学生的审美意识，引导学生从文字中寻找美，感受作者对美好生活的向往。

3.提升学生的语言表达水平，通过模仿和创作，学会运用优美的语言描绘生活场景。

4.培养学生的文化自信，理解并传承中华优秀传统文化，增强对民族文化的认同感。学情分析六年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解较为复杂的文本。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对散文这种文学体裁的理解和欣赏能力仍需进一步提升。以下是对六年级学生的具体分析：

1.知识方面：学生对散文有一定的了解，但缺乏系统性的知识结构。他们对散文的特点、写作手法及表达方式的认识较为零散，难以形成完整的认知体系。

2.能力方面：学生在阅读理解上存在一定的困难，尤其是对散文中深层次的情感和意蕴把握不足。他们的语言表达能力也有待提高，往往难以用恰当的词语和句式表达自己的感受。

3.素质方面：六年级学生具备一定的审美意识，但对美的感知和表达仍需引导。他们在文化自信方面有所欠缺，需要通过阅读优秀的文学作品来增强。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但自主学习能力相对较弱。他们在课堂讨论和合作学习方面表现良好，但在课后的复习和巩固方面存在不足。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《好的故事》文本，以及配套的语文教材。

2.辅助材料：准备与文章内容相关的图片、视频资料，以帮助学生直观感受故事背景和情境。

3.教学辅助：准备PPT或黑板板书，展示重点段落和文章结构，方便学生跟随教学节奏。

4.教学活动：设计小卡片，用于课堂上的角色扮演和互动游戏，提高学生参与度。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描写美好乡村风光的视频，引导学生观察画面，感受大自然的美丽。

2.提出问题：同学们，你们有没有想过，生活中有哪些美好的故事呢？它们又给我们带来了怎样的启示？

3.引导学生思考：请同学们谈谈自己对“好的故事”的理解。

（二）讲授新课（15分钟）

1.阅读课文，了解文章内容：学生自主阅读《好的故事》，了解文章的基本内容，包括故事背景、人物形象、情节发展等。

2.分析文章结构：引导学生分析文章的结构特点，如总分总、分总等。

3.体会作者情感：引导学生体会作者对美好生活的向往和追求，理解文章的主题思想。

4.学习写作手法：分析文章中运用的写作手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

（三）巩固练习（10分钟）

1.练习环节一：学生分组讨论，选取课文中自己最喜欢的段落，分析其写作手法和表达效果。

2.练习环节二：学生尝试用自己的语言描述一个美好的故事，注意运用文章中学习的写作手法。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问环节一：教师提问，引导学生回顾文章内容，检查学生对文章的理解程度。

2.提问环节二：教师提问，引导学生分析文章中运用的写作手法，并举例说明。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师引导学生分享自己收集到的美好故事，分享过程中，其他同学认真倾听，共同感受故事中的美好。

2.教师组织学生进行角色扮演，让学生扮演故事中的角色，体验故事中的情感。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：生活中有哪些美好的瞬间值得我们珍惜？

2.学生分享自己的感悟，教师总结：珍惜美好时光，努力追求美好生活。

（七）总结与布置作业（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：请学生课后阅读一篇描写美好生活的散文，并写下自己的读后感。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解散文的写作手法和表达方式，提高对文本的阅读理解能力。他们能够从文章中提取关键信息，把握文章的主旨和情感。

2.文学鉴赏能力增强：学生在学习过程中，通过对《好的故事》的分析，学会了欣赏散文的美，增强了文学鉴赏能力。他们能够从不同的角度评价文学作品，形成自己的审美观点。

3.语言表达能力提高：学生在课堂讨论和巩固练习中，运用所学的写作手法，尝试用自己的语言描述美好故事，提高了语言表达能力。他们能够更加流畅地表达自己的想法和感受。

4.情感态度价值观的培养：通过学习《好的故事》，学生能够感受到作者对美好生活的向往，培养积极向上的情感态度。他们认识到珍惜生活、追求美好是人生的价值追求。

5.文化自信的增强：学生在学习过程中，了解了散文这种文学体裁的特点，对中国传统文化有了更深入的认识。这有助于增强学生的文化自信，树立民族自豪感。

6.课堂参与度和合作意识增强：在课堂讨论和角色扮演等活动中，学生积极参与，与同学互动，培养了合作意识。他们学会了倾听他人意见，尊重他人观点，共同完成任务。

7.自主学习能力提升：学生在课后阅读散文并撰写读后感的过程中，提高了自主学习能力。他们能够独立思考，查找资料，总结归纳，形成自己的观点。

8.问题解决能力提高：在课堂提问和讨论环节，学生面对问题能够积极思考，提出自己的见解。他们学会了从不同角度分析问题，寻找解决问题的方法。

9.创新思维能力培养：在角色扮演和创作环节，学生发挥想象力，创造性地描述美好故事。这有助于培养学生的创新思维能力，提高他们的创造力。

10.评价与反思能力增强：学生在学习过程中，学会了自我评价和反思。他们能够对自己的学习成果进行客观评价，找出不足，为今后的学习制定改进措施。教学反思与改进亲爱的同学们，今天我们学习了《好的故事》，这是一篇充满诗意和哲理的散文。在回顾这节课的教学过程时，我想和大家分享一下我的反思和改进计划。

首先，我觉得课堂导入环节可以更加生动有趣。虽然我通过视频创设了情境，但似乎没有完全调动起同学们的积极性。在未来的教学中，我打算尝试使用一些更加互动的方式，比如让学生们自己讲述他们心中的“好的故事”，或者通过小组讨论，让大家共同探讨什么是美好的生活，这样既能激发他们的兴趣，也能让他们在分享中互相学习。

其次，我在讲授新课的时候，发现有些学生对于散文中的象征意义理解不够深入。这说明我在讲解时可能过于注重文学术语的介绍，而忽视了学生的实际理解能力。因此，我计划在未来的教学中，更加注重引导学生从生活经验出发，去感受和解读文本，而不是简单地灌输知识。

在巩固练习环节，我发现有些同学在独立完成练习时遇到了困难。这说明我在设计练习题时，可能没有考虑到不同层次学生的需求。为了解决这个问题，我将在今后的教学中，设计更多层次和类型的练习题，以满足不同学生的学习需求。

课堂提问环节，我注意到有些同学在回答问题时显得有些拘谨。这可能是因为他们害怕出错或者不自信。为了提高他们的自信心，我计划在今后的教学中，多给予他们鼓励和肯定，让他们在课堂上敢于表达自己的观点。

在师生互动环节，我发现学生们在角色扮演中表现出了很高的热情