21 古诗三首 凉州词 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

21古诗三首凉州词说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）21古诗三首凉州词说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课选取了统编版语文四年级上册《古诗三首》中的《凉州词》一诗进行教学。主要内容包括对诗的背诵、理解和赏析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与四年级学生已有关于古诗的识记、理解和背诵知识紧密相连。在之前的学习中，学生已经掌握了古诗的基本知识，如诗歌的格律、韵律等。通过本节课的学习，学生将进一步加深对古诗的理解和鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。学生将通过深入理解《凉州词》的意境和情感，提升对古典诗歌的鉴赏能力，培养丰富的想象力和审美情趣。同时，通过自主学习与合作探究，发展独立思考和创新精神，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生对诗歌有一定的了解，能够背诵和默写简单的古诗，对诗歌的韵律和基本格式有一定的认识。他们已经具备一定的阅读理解能力，能够从字面意思上理解诗歌内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇，对古典文学尤其是诗歌有着天然的兴趣。他们的学习能力强，能够通过多种感官参与学习过程，如视觉、听觉和动手操作。在学习风格上，学生既有独立学习者，也有偏好合作学习的学生，他们能够通过讨论和分享来提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗的意境和情感方面可能存在困难，因为古诗往往蕴含着丰富的文化背景和抽象的意象。此外，学生可能对生僻字词的理解有障碍，影响对诗歌整体意义的把握。此外，学生在背诵和默写时可能遇到记忆困难，尤其是在理解诗句的基础上进行记忆时。针对这些挑战，教师需要通过多种教学方法帮助学生克服困难，如通过图画、音乐等辅助手段加深理解，以及提供足够的练习机会来提高记忆能力。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合。通过教师的讲解，引导学生理解诗歌的基本内容；通过小组讨论，激发学生的思维活力，培养合作学习的能力；通过创设情境，让学生身临其境地感受诗歌的意境。

2.教学活动：设计“诗歌接龙”游戏，让学生在游戏中背诵和默写《凉州词》，提高记忆效果；组织“诗歌朗诵会”，让学生通过朗诵体验诗歌的韵律美；开展“诗意绘画”活动，鼓励学生用画笔表达对诗歌的理解。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示诗歌背景、作者介绍和诗歌意境，增强教学的直观性和趣味性；播放古典音乐，营造古典氛围，帮助学生更好地感受诗歌的情感。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述关于凉州的历史故事或引用与凉州相关的成语，激发学生对凉州的好奇心和兴趣。

2.回顾旧知：引导学生回顾已学过的古诗知识，如诗歌的韵律、格律等，为学习新诗做好铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《凉州词》的创作背景、作者生平、诗歌意境和表达手法。

2.举例说明：通过展示其他凉州诗词的例子，让学生对比学习，加深对《凉州词》的理解。

3.互动探究：教师提出问题，引导学生思考诗歌中的意象、情感和表达技巧，鼓励学生发表自己的见解。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：学生分组进行诗歌朗诵，通过声音传达诗歌的韵律美和情感。

2.教师指导：教师巡视各小组，给予个别指导，纠正发音和表达上的不足。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调《凉州词》的意境和表达手法。

2.学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生回家后，要求背诵《凉州词》，并尝试用自己的语言解释诗歌中的意象和情感。

2.家长签字确认，教师检查作业完成情况。

六、教学过程详细内容

一、导入

1.教师讲述凉州的历史故事，如“丝绸之路”的起点，激发学生对凉州的好奇心。

2.回顾已学过的古诗知识，如诗歌的韵律、格律等，引导学生回顾学习过程。

二、新课呈现

1.讲解新知：教师详细讲解《凉州词》的创作背景、作者生平、诗歌意境和表达手法。

-创作背景：介绍凉州的历史地位和地理位置，以及《凉州词》产生的时代背景。

-作者生平：简要介绍王之涣的生平事迹，让学生了解作者的创作背景。

-诗歌意境：分析诗歌中的意象，如“黄河远上白云间”、“一片孤城万仞山”等，引导学生感受诗歌的壮阔意境。

-表达手法：讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、夸张等，帮助学生理解诗歌的表达技巧。

2.举例说明：展示其他凉州诗词的例子，如王之涣的《登鹳雀楼》、王之涣的《凉州词·其一》等，让学生对比学习，加深对《凉州词》的理解。

3.互动探究：教师提出问题，引导学生思考诗歌中的意象、情感和表达技巧，鼓励学生发表自己的见解。

-问题：如“‘黄河远上白云间’中的‘黄河’和‘白云’分别表达了怎样的意境？”

-学生讨论：分组讨论，各抒己见，教师巡视各小组，给予个别指导。

三、巩固练习

1.学生活动：学生分组进行诗歌朗诵，通过声音传达诗歌的韵律美和情感。

-分组：将学生分成若干小组，每组选择一名领诵者。

-朗诵：各小组进行诗歌朗诵，教师巡视各小组，给予个别指导。

2.教师指导：教师巡视各小组，纠正发音和表达上的不足，鼓励学生积极参与。

四、课堂总结

1.教师总结本节课的学习内容，强调《凉州词》的意境和表达手法。

2.学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。

五、作业布置

1.学生回家后，要求背诵《凉州词》，并尝试用自己的语言解释诗歌中的意象和情感。

2.家长签字确认，教师检查作业完成情况。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《王之涣诗集》选读：鼓励学生阅读王之涣的其他诗作，如《登鹳雀楼》、《登科后》等，通过对比阅读，进一步了解王之涣的诗歌风格和创作特色。

2.《凉州词》相关文学作品：推荐阅读与凉州相关的文学作品，如《凉州词·其一》、《凉州词·其二》等，帮助学生更深入地理解凉州的历史文化和地理风貌。

3.《丝绸之路》科普读物：推荐学生阅读关于丝绸之路的科普读物，了解丝绸之路的历史背景、经济文化交流等方面的知识，从而更好地理解《凉州词》中“黄河远上白云间”的意境。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.诗歌创作体验：鼓励学生尝试仿写《凉州词》风格的诗句，以培养他们的诗歌创作能力。可以让学生以“我的家乡”为主题，创作一首具有地域特色的诗歌。

2.凉州历史研究：引导学生利用课外时间查阅资料，了解凉州的历史变迁、文化特色等，为课堂讨论和分享做好准备。

3.诗歌鉴赏与比较：鼓励学生选取自己喜欢的古代诗歌，进行鉴赏和比较，分析诗歌的意境、表达手法等方面的异同，提升诗歌鉴赏能力。

三、知识点拓展与延伸

1.诗歌创作背景：深入了解王之涣的生活经历、创作背景，以及凉州的历史文化，为诗歌学习提供更丰富的背景知识。

2.诗歌意象解读：引导学生对《凉州词》中的意象进行深入解读，如黄河、白云、孤城等，培养学生的审美情趣和想象力。

3.诗歌表达手法分析：分析《凉州词》中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生对古代诗歌表达技巧的理解。

4.凉州地理风貌了解：介绍凉州的地理特点，如沙漠、山脉、河流等，帮助学生更好地理解诗歌中的自然景观描写。

5.丝绸之路相关知识：拓展丝绸之路的历史背景、经济文化交流等方面的知识，提高学生对古代文学与历史的认识。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-凉州的历史背景和地理位置

-王之涣的生平及创作风格

-《凉州词》的诗歌结构和内容

②本文重点词：

-凉州：古代地名，位于今天的甘肃省

-黄河：中国第二长河，流经多个省份，是中华民族的母亲河

-白云：天空中的云朵，常用来象征高远、纯净

-孤城：孤立无援的城市，常用来形容荒凉、偏僻

③本文重点句：

-“黄河远上白云间”：描绘黄河流经凉州上空，白云缭绕的景象

-“一片孤城万仞山”：形容凉州孤零零地坐落在高山之中

-“羌笛何须怨杨柳”：表达诗人对边塞生活的感慨，羌笛声声，杨柳依依，却无需怨恨

-“春风不度玉门关”：形容春风无法吹过玉门关，象征边塞的荒凉和孤独反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合地方文化特色，引入凉州历史故事，让学生在了解诗歌的同时，感受地方文化的魅力。

2.利用多媒体技术，展示凉州的自然风光和人文景观，增强教学的直观性和趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在教学过程中，对诗歌意象和情感的理解可能过于简单，未能深入挖掘诗歌的深层含义。

2.学生在参与课堂讨论时，个别学生积极性不高，需要进一步激发学生的参与热情。

3.在布置作业时，部分学生的作业完成质量不够高，需要加强作业的反馈和指导。

反思改进措施（三）

1.深入挖掘诗歌内涵：在讲解诗歌时，注重引导学生深入理解诗歌的意象和情感，结合历史背景和作者生平，提升学生对诗歌的鉴赏能力。

2.激发学生参与热情：通过设计互动环节，如诗歌接龙、角色扮演等，提高学生的课堂参与