2025-2026学年机构英语教案

上课时间上课时间2025-2026学年机构英语教案2025年12月任课老师任课老师魏老师课程基本信息课程基本信息1.课程名称：人教版Goforit!八年级上册Unit3Whatareyoudoingforvacation?SectionA(1a-2c)

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2025年9月15日（星期一）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生能运用现在进行时准确询问和描述假期计划（语言能力）；对比中西方假期活动差异，增强文化包容意识（文化意识）；结合自身实际制定合理假期安排，提升逻辑思维（思维品质）；通过小组对话、角色扮演等活动，培养合作交流与自主学习能力（学习能力）。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，①掌握现在进行时用于表达将来计划的句型结构，如"Whatareyoudoingforvacation?I'mvisitingmygrandparents."；②学习和运用核心词汇如hiking,relaxing,sightseeing等，并能结合实际描述假期活动。

2.教学难点，①区分现在进行时表示现在动作和将来计划的不同语境，避免混淆时态用法；②在小组对话中流利使用目标语言，包括正确发音、语法结构和词汇搭配，提升口语交际能力。教学资源教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备（电脑、投影仪、白板）、录音机。

2.课程平台：学校教学管理系统。

3.信息化资源：Unit3PPT课件、音频材料（对话录音）、视频片段（展示假期活动）。

4.教学手段：小组讨论卡片、角色扮演道具（假期计划表）。教学过程设计教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“假期计划”话题的兴趣，激发其用英语交流假期安排的欲望。

过程：

开场提问：“同学们，暑假即将来临，你们有什么具体的假期计划吗？通常会用什么句子和同学讨论假期安排呢？”

展示课本1a部分的图片（hiking,visitinggrandparents,relaxing,sightseeing等），让学生观察图片中的活动，并用中文说出活动名称，教师顺势引入英文词汇。

简短介绍：“今天我们要学习如何用现在进行时表达已安排好的假期计划，这样就能和外国朋友分享我们的假期安排啦！”

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握现在进行时表达将来计划的基本概念、句型结构和核心词汇。

过程：

讲解现在进行时表将来的定义：当句子中有表示将来的时间状语（如forvacation,thisweekend,tomorrow）时，可用“be+动词ing形式”表达已计划好的活动。

板书核心句型：—Whatareyoudoingforvacation?—I’m+动词ing...（如：I’mhikinginthemountains.）

用示意图对比现在进行时的两种用法：①现在动作（I’mdoingmyhomeworknow.）；②将来计划（I’mvisitingmyauntforvacation.），帮助学生区分语境。

结合课本1b词汇（babysit,gocamping,planatrip等），带领学生朗读并造句，巩固词汇与句型结合。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过课本对话案例，让学生深入理解现在进行时在假期计划中的具体应用，体会语言的交际功能。

过程：

呈现课本2a的对话案例：

A:Whatareyoudoingforvacation,LinHui?

B:I’mbabysittingmysister.

A:Thatsoundsinteresting.Whataboutyou,HeWei?

B:I’mgoingcampinginthemountains.

分析案例背景：LinHui和HeWei正在讨论各自的暑假计划，用现在进行时表达具体活动。

讲解案例特点：①使用核心句型提问与回答；②包含具体活动细节（babysittingmysister,goingcampinginthemountains）；③体现假期计划的多样性（家庭照顾、户外活动）。

引导学生思考：“从对话中你能看出他们假期计划的共同点和不同点吗？如果是你，你会选择哪种活动？为什么？”

小组讨论任务：“假如你和同桌是同学，请模仿2a对话，讨论各自的周末计划，使用至少3个核心词汇和句型。”每组记录对话内容，为后续展示做准备。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作意识，通过实际对话练习提升目标语言的运用能力。

过程：

将学生分成4人小组，每组发放“假期活动卡片”（卡片上写有不同活动：visitamuseum,gofishing,haveapicnic,studyforexams等）。

小组任务：①轮流用“Whatareyoudoingfor...?I’m...”句型提问和回答；②讨论“如何平衡假期学习与放松”，提出1-2个具体建议；③推选一名代表，准备全班展示讨论成果。

教师巡视各组，指导学生纠正语法错误（如be动词形式、动词ing拼写），鼓励学生大胆表达。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的口语表达和倾听能力，通过互评加深对目标语言的理解。

过程：

各组代表依次上台，用目标句型展示小组讨论的假期计划及平衡学习与放松的建议（如：“WearegoinghikingonSaturday.OnSunday,weplantostudyfortwohours,thenrelaxathome.”）。

其他学生可针对展示内容提问（如：“Whereareyougoinghiking?Whoareyougoingwith?”），展示者现场回答。

教师点评：①肯定亮点（如词汇丰富、句型准确、建议合理）；②指出共性问题（如“forvacation”与“thisweekend”时间状语混淆，动词ing拼写错误如“babysiting”应为“babysitting”）；③总结优秀表达，如“I’mplanningatriptoBeijingwithmyfamily.”

强调：“在交流假期计划时，不仅要准确使用句型和词汇，还要加入具体细节（时间、地点、人物），让表达更生动。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课核心内容，强化知识应用意识，为后续学习铺垫。

过程：

回顾本节课重点：①现在进行时表达将来计划的句型结构；②核心词汇（hiking,relaxing,sightseeing,babysit等）；③对话交际中的细节补充。

强调语言价值：“学会用英语表达假期计划，不仅能和外国朋友交流，还能帮助我们更清晰地规划自己的时间。”

布置作业：①完成课本2c的对话填空；②写一篇短文《MyWeekendPlan》，用至少5个现在进行时句子描述周末活动（如：“I’mvisitingmygrandparentsonSaturdaymorning.Intheafternoon,I’mplayingbasketballwithmyfriends...”），下节课分享。学生学习效果学生学习效果1.**语言能力提升**

学生能够准确运用现在进行时表达将来计划的核心句型“Whatareyoudoingforvacation?I’m+动词ing...”，如“I’mhikinginthemountains.”“I’mbabysittingmysister.”等。80%以上的学生能正确使用至少8个核心词汇（hiking,relaxing,sightseeing,babysit,gocamping,planatrip,visitgrandparents,haveapicnic），并能在对话中结合时间状语（thisweekend,duringvacation）和地点状语（inthemountains,athome）补充细节，使表达更完整。例如，学生能自主造句：“I’mvisitingtheScienceMuseumwithmyclassmatesthisSaturday.”

2.**文化意识增强**

3.**思维品质发展**

学生能够逻辑性地规划假期并说明理由。例如，在讨论“如何平衡学习与放松”时，学生提出具体方案：“OnFriday,I’mfinishinghomeworkfirst.ThenI’mgoingtotheparktorelax.”通过分析课本对话案例，学生学会从活动类型（个人/家庭）、时间安排、目的（放松/学习）多维度评估假期计划的合理性，思维更具条理性。

4.**交际能力实践**

在角色扮演和小组展示环节，90%的学生能流利使用目标语言进行问答，并主动补充细节。例如：

A:Whatareyoudoingforvacation?

B:I’mgoingfishingwithmydad.We’llgotothelakenearourhometown.

A:Thatsoundsfun!Whoelseisgoing?

B:Onlymydadandme.Mymomisstayinghometocook.

学生能灵活应对提问，如使用“Whyareyouchoosingthisactivity?”“Howlongwillittake?”等延伸问题，提升互动深度。

5.**学习策略应用**

学生掌握通过情境图片（课本1a）联想词汇的方法，能根据活动图片快速说出英文表达（如看到“爬山”图片即说出“hiking”）。在小组讨论中，学生学会分工合作：一人提问、一人记录、一人展示，提高学习效率。课后作业完成质量显示，85%的学生能将课堂所学迁移到书面表达，如《MyWeekendPlan》中正确使用5个以上目标句型。

6.**知识迁移能力**

学生能将本节课的现在进行时表将来用法与之前学习的其他时态（如一般现在表习惯、一般将来表计划）区分开。例如，对比：

-Iusuallygohikingonweekends.（一般现在时）

-I’mgoinghikingthisweekend.（现在进行时表将来）

-Iwillgohikingnextweekend.（一般将来时）

在后续练习中，学生能根据时间状语（usually,thisweekend,nextweekend）准确选择时态。

综上，学生通过本节课实现了从知识输入到语言输出的转化，核心词汇、句型掌握扎实，能在真实情境中运用英语交流假期计划，同时提升跨文化理解和逻辑思维能力，为后续学习复杂时态和话题表达奠定基础。教学反思教学反思这节课下来，学生基本能掌握现在进行时表将来的核心句型，但实际运用中还是暴露了些问题。不少同学把“babysit”和“babysitting”的拼写搞混了，看来词汇拼写要强化。小组讨论时，部分学生只顾着说中文，忘了用目标句型，下次得在任务卡上明确标注“必须用英语提问”。

时间状语的使用是个坎。学生总漏掉“thisweekend”“forvacation”这些词，导致句子不完整。其实课本1b的例子很典型，但练习时没抓牢，下次得设计填空专项练习。

角色扮演环节挺活跃的，但展示时间有点赶，有小组没说完就被叫停了。其实可以压缩导入环节，给足10分钟让学生充分展示。另外，发现学生对“sightseeing”这种复合词发音不准，得多带读几遍。

最意外的是学生讨论“平衡学习与放松”时，提出的建议很有创意，比如“先写完作业再爬山”。这说明他们真的在用英语思考，这点值得肯定。不过书面作业里，还是有学生把“gocamping”写成“gocamp”，看来动词短语搭配还得反复强调。

下次备课得重点盯住易错点，尤其是词汇拼写和时态细节。学生潜力挺大的，只要引导到位，表达就能更地道。典型例题讲解典型例题讲解例题1:完成句子：I_______(visit)mygrandparentsforvacation.

答案:amvisiting

例题2:改错题：HeisplanatriptoBeijingnextweek.(错误)

答案:HeisplanningatriptoBeijingnextweek.

例题3:翻译题：假期你打算去远足吗？

答案:Areyouhikingforvacation?

例题4:造句题：用“sightseeing”写一个关于假期计划的句子。

答案:Iamsigh