Module 8 Unit 1 Why do you have cups on your heads（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级下册

Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为外研版（三起）英语六年级下册Module8Unit1Whydoyouhavecupsonyourheads。本单元围绕“节日”主题展开，通过学习不同国家的节日习俗，引导学生了解文化差异，培养跨文化交际意识。教学内容包括：问候、询问和回答节日习俗的问题，如Whatdoyoudoon...？和What’syour...like？等，以及介绍节日活动的词汇和句型。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：文化理解与传承，通过学习不同国家的节日习俗，增强学生对多元文化的认识和理解；语言运用能力，通过实际语境中的语言实践，提高学生的英语听说能力；思维品质，通过分析节日习俗背后的文化内涵，培养学生的批判性思维；学习能力，通过自主学习节日相关知识，培养学生自主学习和探究的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

六年级学生在英语学习方面已有一定的基础，掌握了基本的英语词汇和句型，具备一定的听说读写能力。在节日主题方面，学生对一些常见的节日有一定的了解，如春节、圣诞节等，但对外国节日的了解可能有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对节日主题通常具有浓厚的兴趣，喜欢通过故事和活动来学习新知识。在能力方面，学生的英语听说能力相对较强，但写作和阅读理解能力可能需要进一步提高。学习风格上，学生既有喜欢独立学习的，也有偏好小组合作学习的，因此教学中应兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对于一些外国节日的了解不足，可能导致学生在描述和讨论时遇到困难；

（2）在运用英语表达节日习俗时，可能存在词汇量不足、语法结构不熟练的问题；

（3）由于文化差异，学生在理解和接受外国节日习俗时可能存在一定的心理障碍；

（4）在小组合作学习中，部分学生可能因表达不自信或缺乏合作意识而影响学习效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、电子白板、笔记本电脑。

2.课程平台：外研版英语六年级下册教材配套电子资源平台。

3.信息化资源：网络资源（如图片、视频、音频）、电子词典、在线英语学习平台。

4.教学手段：实物教具（如节日装饰品、图片卡片）、图片展示、角色扮演、小组讨论、游戏活动。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师展示不同国家的节日图片，如中国的春节、美国的感恩节等，引导学生思考：你们知道这些节日的习俗吗？

2.学生分享自己了解的节日习俗，老师给予肯定和补充。

二、新课导入（10分钟）

1.老师引入本节课的主题：Whydoyouhavecupsonyourheads？并解释这句话的意思。

2.学生思考：这句话可能涉及哪个国家的节日？他们为什么会有这样的习俗？

三、课文阅读与理解（20分钟）

1.老师播放课文音频，学生跟读，注意语音、语调。

2.学生阅读课文，找出关键信息，如节日名称、习俗描述等。

3.老师提问：

-What’sthenameofthefestivalinthepassage？

-Whatdopeopledoonthisfestival？

-Whydotheyhavecupsontheirheads？

四、课文分析（15分钟）

1.老师引导学生分析课文结构，如导入、描述、原因等。

2.学生分组讨论，分析课文中的重点句子和词汇，如：

-"Whydoyouhavecupsonyourheads?"（为什么你们头上戴着杯子？）

-"It’satraditionalfestivalinJapancalledSetsubun."（这是日本的传统节日——节分。）

3.老师总结每组讨论结果，强调课文侧重点。

五、拓展活动（15分钟）

1.老师展示日本节分节日的相关图片和视频，让学生了解更多背景知识。

2.学生分组讨论：

-如果你们国家也有类似的节日，你们会怎么庆祝？

-你们认为节日的习俗有什么意义？

3.每组派代表分享讨论成果，老师给予评价和指导。

六、课堂小结（5分钟）

1.老师总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句型。

2.学生回顾课文中的节日习俗，并尝试用英语复述。

七、课后作业（5分钟）

1.老师布置作业：

-完成课后练习题；

-搜集自己国家或其他国家的节日习俗，制作成PPT或手抄报；

-尝试用英语描述自己国家的节日习俗。

八、课堂反思（5分钟）

1.老师引导学生反思本节课的学习过程，如：

-我学会了哪些新知识？

-我在哪些方面需要改进？

-我对节日习俗有什么新的认识？知识点梳理1.词汇积累

-Festival（节日）

-Traditional（传统的）

-Custom（习俗）

-Celebrate（庆祝）

-Ceremony（仪式）

-Attire（服装）

-Ritual（仪式）

-Unique（独特的）

-Symbol（象征）

2.句型结构

-Whatdoyoudoon...？

-What’syour...like？

-It’sa...in...called...

-Theyhave...ontheirheads.

3.语法知识

-一般现在时态的用法，描述习惯性动作或存在的状态。

-比较级和最高级的用法，用于描述事物的程度或顺序。

4.文化知识

-不同国家的节日及其习俗，如日本的节分、中国的春节等。

-节日背后的文化内涵和象征意义。

5.交际用语

-提问和回答关于节日习俗的问题。

-介绍和描述节日活动的词汇和句型。

6.听力技巧

-识别和理解关键词汇和句型。

-关注语境，理解说话者的意图。

7.阅读技巧

-找出文章的主旨和大意。

-识别文章中的关键信息和细节。

8.写作技巧

-描述节日习俗的步骤和方法。

-使用恰当的词汇和句型表达。

9.合作学习技巧

-分组讨论，分享各自的观点和知识。

-倾听他人的意见，共同解决问题。

10.思维品质

-分析节日习俗背后的文化差异。

-培养跨文化交际意识和批判性思维。内容逻辑关系①课文主题与单元主题的关系：

-本文主题：介绍日本的传统节日“节分”及其习俗。

-单元主题：节日与习俗。

-关系：本文作为单元的一部分，通过具体实例展示了单元主题中的节日习俗内容。

②文章结构与教学目标的关系：

-文章结构：导入、描述节日习俗、解释习俗原因。

-教学目标：培养学生了解不同文化背景下的节日习俗，提高语言运用能力。

-关系：文章结构围绕教学目标展开，通过逐步深入的描述和解释，帮助学生实现学习目标。

③词汇与语法点的对应关系：

-词汇：festival,traditional,custom,celebrate,ceremony,attire,ritual,unique,symbol。

-语法点：一般现在时态，比较级和最高级，疑问句和陈述句。

-关系：词汇的选择与语法点的运用相辅相成，帮助学生理解和掌握语法知识。

④文化知识与语言技能的关系：

-文化知识：日本节分的文化背景和象征意义。

-语言技能：运用英语描述和讨论节日习俗。

-