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文档简介

对普通家庭孩子教育方法的思考（韩万中）让每一个学生

都成为最美的自己！教育是什么？教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。

——爱迪生好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

——陶行知教育的本质是点燃、鼓舞和唤醒。一万次的灌输，不如一次真正的唤醒。

——苏格拉底

教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。——雅斯贝尔斯

课堂睡觉现象听不懂，学不会，谁兜底？教师在“最近发展区”发力！“最近发展区”由苏联建国时期的卓越的心理学家维果茨基（LevVygotsky，1896—1934）提出。由于他在心理学领域做出的重要贡献而被誉为“心理学中的莫扎特”维果斯基的“最近发展区理论”◐维果斯基认为学生的发展有两种水平：一种是实际发展水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种潜在发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。◐两者之间的差异就是最近发展区。最近发展区划定了教学范围发生在学生的最近发展区的教学活动才是有效的。教师讲课过分超过学生的学习基础，他们会感到累、疲惫且无助，此时教师如果没把握好边界，学生就会慢慢厌学。厌学得不到救治，会导致无心向学，躺平不学。厌学、不学具有“传染性”，其扩散蔓延的结果是班风不正，学风松懈！尊重差异，为不同的学生提出不同的要求。设计有层次的作业，力求让每一个学生都有自己能完成的学习任务。全班同学都有上好大学的机会！教学不是学生跟着老师学,而是老师跟着学生教！搭脚手架式设计教学，让学生通过这些支架一步一步的攀升，逐渐解决学习中的问题，让学生有获得感、成就感，从不愿意学习到愿意学习，再到主动学习。分解教学任务，化整为零，化难为易。将总任务分解为较小的子任务，可以化解一项艰巨任务带来的压力。让学生通过完成子任务尽早获得成功，激发学生的学习动力。课堂上，不仅是学生听讲,更重要的是师生互动，参与其中！填鸭式让学习索然无味让学生预习后再讲课多听懂一些多思考一些多吸收一些不容易溜号精心设计基于问题解决的导学案组织作业展览，学生互评作业指导学生都在“天天向上本”写收获做满分题，答满分卷听会的题再做n遍，一回生二回熟，直至完成知识的内化，知识体系的建构。过关问题进行变式训练，深入理解知识。变换情景角度形式条件好的关系，就会有好的教育发生践行爱与责任，成就每一个学生。帮助学生走出心理困境不放弃学习的底线是听课、记笔记、做作业，跟多少算多少，写对多少算多少。每天每科精通一道题，积少成多，久久为

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