《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册教学内容本节课为2024-2025学年统编版高中语文必修上册《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读。通过阅读三篇散文，引导学生感受作者对自然景观的细腻描绘，体会散文的抒情性和哲理性。具体内容包括：分析三篇散文的写作手法，比较三篇散文的主题思想，以及探讨散文中的情感表达。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，通过分析《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》的意象、意境，引导学生感受自然与人生的和谐统一。

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解散文中蕴含的中国传统文化和人文精神。

3.提升学生的思维品质，通过对比阅读，培养学生批判性思维和创造性思维。

4.培养学生的语言建构与运用能力，引导学生学习散文的写作技巧，提高语言表达能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解三篇散文的主题思想，分析作者在散文中表达的情感和哲理。

②掌握散文的写作手法，如景物描写、人物刻画、情感抒发等，并能运用到自己的写作实践中。

③比较三篇散文在风格、结构、语言等方面的异同，提升学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

①深入理解散文中蕴含的作者情感，把握散文中的象征意义和隐喻手法。

②在多文本联读中，引导学生发现文本之间的内在联系，培养跨文本的阅读能力。

③帮助学生克服对散文写作的陌生感，激发学生的写作兴趣，提高散文写作水平。

④在分析散文时，引导学生关注作者的生平背景、时代背景，增强对散文文化内涵的理解。教学方法与手段1.教学方法：

①讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解散文的基本概念和写作特点。

②讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己对散文主题、写作手法的见解。

③比较法：引导学生对比分析三篇散文的异同，深化对散文文学价值的认识。

2.教学手段：

①多媒体辅助教学：利用PPT展示散文原文、作者背景资料，增强课堂直观性。

②网络资源应用：引导学生搜索相关资料，拓宽视野，提高自主学习能力。

③情景模拟：通过角色扮演，让学生体验散文中的情感，加深对散文内容的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇散文，并总结每篇散文的主题和写作特色。

设计预习问题：围绕散文写作手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“作者在《故都的秋》中如何运用对比手法表达情感？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解散文的基本写作手法和情感表达。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下对“对比手法”在散文中的应用的具体例子。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示秋天的图片或播放秋天的音乐，引出散文《故都的秋》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解散文的写作手法，如对比、象征、隐喻等，并结合《荷塘月色》和《我与地坛》中的实例进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析三篇散文中不同的写作手法及其效果。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为何《我与地坛》中作者对地坛的描写如此细腻？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对散文写作手法的理解和发现。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“地坛的描写如何反映了作者的情感？”勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解散文的写作手法。

小组讨论法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

案例分析法：通过分析具体案例，让学生更直观地理解散文的写作技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇短文，尝试运用所学的写作手法，表达自己的情感或思考。

提供拓展资源：推荐与散文相关的书籍或电影，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出写作中的不足并提出改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，尝试将所学应用到自己的写作中。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读更多散文作品。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何更好地运用写作手法表达自己的情感。教学资源拓展1.拓展资源：

-《故都的秋》：郁达夫的散文作品，通过对北京秋天的描写，表达了作者对故都的眷恋和对生活的感悟。

-《荷塘月色》：朱自清的散文作品，通过对荷塘月色的描绘，展现了作者对自然美景的热爱和对人生哲理的思考。

-《我与地坛》：史铁生的散文作品，以地坛为背景，讲述了作者对生命、命运和人生的深刻感悟。

2.拓展建议：

-阅读相关作品：

-针对郁达夫的《故都的秋》，可以推荐学生阅读郁达夫的其他散文作品，如《春风沉醉的晚上》《沉沦》等，以了解作者的创作风格和思想内涵。

-对于朱自清的《荷塘月色》，可以引导学生阅读朱自清的其他散文作品，如《背影》《荷塘月色》等，以深入理解作者对自然和人生的独特见解。

-针对史铁生的《我与地坛》，可以推荐学生阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》散文集、小说《务虚笔记》等，以全面了解作者的人生经历和创作背景。

-研究作者背景：

-了解郁达夫的生平经历，包括他的留学背景、文学创作和社会活动等，帮助学生更好地理解《故都的秋》中的情感和思想。

-研究朱自清的生平和文学成就，特别是他在散文创作上的贡献，以及他对中国现代散文的影响。

-探究史铁生的创作背景，包括他的残疾经历、人生感悟和文学创作，以帮助学生深入理解《我与地坛》中的主题和情感。

-比较分析：

-比较三篇散文在写作手法、主题思想、情感表达等方面的异同，引导学生思考不同作者如何通过散文表达自己的情感和思想。

-分析三篇散文在语言风格、结构布局上的特点，探讨散文作为一种文学体裁的独特魅力。

-文化内涵：

-探讨三篇散文中所蕴含的中国传统文化元素，如对自然景观的赞美、对人生的感悟等，引导学生理解中国传统文化在散文创作中的体现。

-分析三篇散文中的哲学思想，如对人生、命运、自然等方面的思考，引导学生思考这些思想对现代人的启示。

-写作实践：

-鼓励学生尝试模仿三篇散文的写作手法，创作自己的散文作品，以锻炼学生的写作能力和表达能力。

-组织学生进行散文创作比赛，激发学生的创作热情，提高学生的文学素养。

-课外阅读：

-推荐学生阅读更多优秀的散文作品，如鲁迅的《野草》、茅盾的《风景谈》等，以拓宽学生的文学视野。

-引导学生关注散文创作的发展趋势，了解当代散文家的创作风格和作品特点。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.深化跨学科融合：在教学中，尝试将语文与历史、哲学等学科相结合，通过分析散文背后的历史背景和文化内涵，让学生在更广阔的视野中理解文学作品。

2.强化写作实践指导：在课堂教学中，增加写作实践环节，鼓励学生将所学知识应用于实际写作，提升学生的写作能力和创作热情。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对散文主题理解不够深入：部分学生在分析散文主题时，往往停留在表面，未能深入挖掘作者的深层情感和思想。

2.课堂互动性不足：在讨论环节，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃，需要进一步激发学生的学习兴趣和参与度。

3.教学评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力和创新思维的评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化主题解读：在讲解散文主题时，可以引入相关历史、文化背景资料，引导学生从多个角度分析散文的主题，提高学生的理解深度。

2.丰富课堂互动形式：尝试采用小组讨论、角色扮演、辩论等形式，激发学生的参与热情，提高课堂互动性。同时，鼓励学生提出自己的观点，培养批判性思维。

3.多元化教学评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况、写作实践作品等，制定更加全面的教学评价体系，关注学生的综合能力和创新思维。

4.加强教学反思：定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题并及时调整教学方法，提高教学质量。

5.创设情境教学：通过创设与散文内容相关的情境，让学生身临其境地感受散文中的情感和思想，提高学生的文学素养。

6.鼓励学生自主学习：引导学生利用图书馆、网络等资源，进行自主学习，拓宽知识面，提高自主学习能力。

7.加强师生交流：鼓励学生积极向教师提问，教师要及时给予解答和指导，营造良好的师生互动氛围。板书设计1.《故都的秋》

①重点知识点：秋天的景象描写、故都情怀、生命感悟

②关键词：落寞、萧瑟、沧桑、怀旧、自然

③重点句子：