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文档简介

小学体育与健康学情分析现实的小学生，他们在心理特征方面大多好奇心强、想象力丰富，在学习中表现持好奇、好新、好问，同时独特性突出，逆反心理也较强，喜欢在集体中标新立异，再争辩中显示自己的能力，不喜欢机械的统一要求和墨守成规。他们随着生活常识和文化积累，已具有一定的独特思维分析、思考能力。小学儿童是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。而且大部分学生平衡能力和动手能力较强。我校注重学生的体育健康教育，教育学生有积极的体育学习热情，乐于参加体育活动，让学生在体育健康活动中体验活动的兴趣、成功的喜悦，学生能有健康的心理发育，建立良好的性格。作为学习的主体学生，又具独特性。如果在教学中给学生一个良好的充分的展示自我舞台，学生就完全可以从“要我学”转变为“我要学”的健康心理意识，那么在学习活动中就表现出应有的主动性和积极性。但是，小学生心理因素还处于不稳定阶段，注意力不易长时间集中，因此，我们在教学中要注意创设接近学生生活经验、符合学生心理特点的健康情境，采取多种形式的教学方法和变换练习方式来吸引学生的注意力，激发学习兴趣让学生在体育健康活动中，愉快的顺利的进行教学活动。在教学活动中积极创设情境、创造条件，放手让学生独立自主地进行探索活动，多给学生创造、思考、表现的机会与欣赏的目光，鼓励的语言满足学生的身心需求，让学生体验运动的乐趣，促进学生的身心健康发展。小学生生性好奇、活泼好动，个性表现突出，体育活动热情高，爱表现自己，但是，他们能健康的、科学的、合理的进行体育活动能力有限，而且自控力差、集体意识淡薄、学生的身体素质差异大，由于小学生的注意力差，有意注意时间短，容易被外界影响等。因此，在实施体育健康教学中，就应充分了解学生，尊重学生的实际，给学生更多的展示空间，还有要应用多种教学方法吸引学生，使他们爱上体育健康课，在课堂上体会到学习的乐趣，是学生身心健康发展，有良好的心态。由于现在单亲家庭的孩子，心理比较脆弱，没有父母的爱，生活无人照顾，身体素质较弱、胆子小或胆子大等因素。因此，在体育健康教学中我做到以下几点：尊重人格，保护学生的自尊心。热情鼓励，激发学生的上进心。逐步要求，培养学生的责任心。集体帮助，树立学生的自信心。德育是教育的灵魂，育人是教育的本质。把德育改革与课程改革结合起来，以课程改革为契机，激活教学，优化课堂，使每一堂课都成为德育的有机组成部分，使我成为德育教育耕耘者。因此，作为体育健康的教师，在课堂教学中渗透德育是我义不容辞的责任。体育健康教学应从增强体质出发，加强课堂的“三基”教学，注重体育健康教育，不仅使学生身体、心理健康发展，而且有意识地培养学生爱国主义、集体主义精神及社会公德、家庭美德、诚实守信等各种优良品质。学在

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